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Proyecto Aplicado 1

Nombre del Proyecto

Mitigación del acoso escolar en los estudiantes del grado sexto de la


institución educativa Antonio Nariño de La tebaida Quindío.

Edgar García Enríquez

CC. 18463950

Trabajo de grado

Grupo

Tutora

Martha Liliana palomino

Universidad Nacional Abierta y A Distancia – UNAD


Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Programa de Psicología
La tebaida 20 de mayo 2018
Proyecto Aplicado 2

Contenido

Introducción………………………………………………………………….3

Diagnóstico Del Problema ………………………………………….……….4

Árbol de problemas………………………………………………………….6

Árbol de objetivos……………………………………………………………7

Justificación…………………………………………………………………..7

Objetivos……………………………………………………………………....8

Objetivo General……………………………………………………...8

Objetivos Específicos………………………………………………….9

Referente Conceptual………………………………………………………....9

Método o estrategia de intervención……………………….……………….18

Fases del proyecto……………………………………………………………20

Cobertura del proyecto ………………………………..…………………... 21

Recursos materiales y financieros…………………………………………..22

Criterios éticos………………………………………………………………..23

Impacto del proyecto…………………………………………………………24

Referencias……………………………………………………………………26
Proyecto Aplicado 3

Introducción

El siguiente proyecto de intervención está relacionado con el acoso escolar el cual es

considerado como una problemática que se desarrolla con mayor énfasis en los distintos

centros educativos de nuestro país, este es un fenómeno que se presenta de una manera

invisible en un principio que poco a poco va aumentando y que procede en prácticas de

acoso que genera una mala convivencia entre estudiantes y ocasionalmente docentes.

Esta problemática presenta en las unidades académicas partes negativas entre los

estudiantes que son acosados, que generalmente son compañeros superiores en fuerza y

en tamaño, lo que hace que lleguen a intimidar a quien se presente mal débil por

diferentes factores emocionales y culturales.

Este trabajo se realiza con la finalidad de intervenir y conocer los niveles de acoso

escolar que presentan los alumnos del grado sexto de la institución educativa Antonio

Nariño de la tebaida Quindío, se tiene como acoso escolar en esta institución ocurre

cuando los jóvenes víctimas son perseguidos constantemente por compañeros de estudio

con mucho más poder que la víctima, ya sea por fortaleza física o por su nivel social o

cultural.

Este trabajo se elabora con el fin de minimizar este flagelo del acoso escolar en la

esta institución, más exactamente en el grado sexto, ya que se ha evidenciado altos

niveles de acoso escolar entre los estudiantes así como de pares.

Para profundizar con la intervención se elabora un marco teórico donde se delimita el

acoso escolar explicando su realización y sus características del acosador y de las

víctimas, las formas como se presenta y las consecuencias que este puede conllevar.
Proyecto Aplicado 4

En este marco teórico se citan y explican las teorías de algunos autores del acoso

escolar en el proyecto, también se clarifican referencias con propias palabras lo que

brinda credibilidad a la metodología empleada y la forma de implementarla se explican

respectivamente; luego, como producto de la intervención se propone diferentes ayudas

didácticas, las cuales se materializan en diseño y presentación en diferentes

modalidades dentro de la institución intervenida, las cuales va dirigida a docentes de la

institución y estudiantes, cuyo objetivo es el de prevenir, detectar y minimizar el acoso

escolar entre iguales.

Diagnóstico del problema

El municipio de La Tebaida ubicado en el departamento del Quindío cuenta con

44.000 habitantes en su área urbana donde 12.000 de ellos son jóvenes entre los 14 a 28

años de edad, (SISBEN 2015) y entre colegios públicos de municipio contamos con 4

instituciones educativas de enseñanza media, donde acceden a la educación básica y

secundaria 7.118 adolescentes.

De esta población de jóvenes estudiantes del colegio Antonio Nariño se tomará los

estudiantes del grado sexto, con mayor concentración de estudiantes, y es allí donde se

debe intervenir los conocimientos adquiridos desde la psicología los casos de acoso

escolar que se están dando. Dado que en este plantel se han detectado índices muy altos

de violencia escolar en el grado sexto de esta institución, así, de esta manera se pretende

allí, disminuir por medio de estrategias educativas, formativas y lúdicas los niveles de

violencia escolar que viven a diario jóvenes estudiantes del grado sexto.

Según García (2015, P.18). El acoso escolar es un problema generalizado entre

mujeres y hombres de todas las clases sociales. Los hombres ejercen su poder por medio
Proyecto Aplicado 5

de la violencia física y verbal, mientras que las mujeres lo hacen por medio de la

violencia psicológica como la discriminación, los rumores mal intencionado, la

exclusión social, chismes y la descalificación. Para identificar el acoso escolar es

importante empezar a distinguir la diferencia entre dificultades del aula de clase como

peleas entre compañeros, discusiones pasajeras, persecución y acoso escolar entre

compañeros.

La primera hace referencia a problemas internos que suelen suceder en el aula de

clase a través del proceso educativo y convivencia entre los estudiantes ya que no es

fácil adaptarse a diferentes formas de pensamientos, diversidad cultural, religiosa, étnica

etc., además se debe tener en cuenta que estas dificultades de convivencia se superan

gracias a la estrategia que utilizan los docentes desde el campo de formación personal y

respeto al pluralismo; la segunda hace referencia al acoso o bullying escolar, donde las

agresiones de estudiantes autoritarios se vuelven constantes y persecutoras hacia algún

joven en particular, vulnerando así su integridad, formación académica personal y

frustrando en muchos casos el aprendizaje y la integración social del afectado,

aislándolo de su entorno, reprimiéndolo y llevándolo en ocasiones a la deserción escolar

y en casos más extremos al suicidio.

Según una encuesta realizada en España y citada por Garaigordobil & Oñederra.

(2008. P, 16). Dice que el 65% del profesorado de Secundaria reconoce que en sus

centros educativos han existido casos de acoso escolar.

Por otra parte estudios que se deben tener en cuenta y realizados en centros

educativos de España, permiten observar un porcentaje medio aproximado de

victimización grave entre el 3% y el 10%, y porcentajes de estudiantes que sufren

conductas violentas que oscilan entre un 20% y un 30%.


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En otro estudio realizado en Colombia, más concretamente en Cali y Bogotá

muestran un alto índice de niños y jóvenes inmersos en la problemática que han crecido

en un contexto de maltrato, humillación y acoso por parte de sus iguales, 24,7 % en la

ciudad de Cali de acuerdo con Paredes, Álvarez, Lega y Vernon (2008), y un 21,8% en

la ciudad de Bogotá, según la investigación desarrollada por Cepeda, Pacheco, García y

Piraquive (2008) y citado por Uribe, Orcasita, Aguillón y Gómez. (2012. p. 85).

.
Árbol de Problemas

Árbol de Objetivos
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Justificación

Con la ejecución de este proyecto aplicado se hace necesario mitigar y minimizar el

acoso escolar en el grado sexto de la institución Antonio Nariño de La Tebaida Quindío,

el cual se aplicará no solo en los descansos y tiempos libres sino también en las aulas de

clase por medio de herramientas didácticas (juegos, clases interactivas, etc.) y así este

contribuirá a la sana convivencia y procederes psicológicos en procesos de aprendizaje

escolar, formando jóvenes íntegros, respetuosos antes las diferencias de los demás y una

disminución de violencia escolar, logrando que los estudiantes convivan en un entorno

de interacción y calidad educativa optima, disminuyendo los índices de deserción

escolar y aumentando el sentido de pertenencia hacia las instituciones educativas y el

aprendizaje.
Proyecto Aplicado 8

De esta manera se puede precisar que, si la problemática del acoso escolar en el

colegio Antonio Nariño del grado sexto no se aborda en el tiempo preciso, esta se

podría volverse negativa y peligrosa, debido a las contiendas que se han estado

generando día a día en la institución.

Es necesario abordar esta problemática del acoso escolar en la institución educativa

la cual se estará realizando la intervención ya, que si esta no se hace a tiempo, puede

tener consecuencias negativas en los estudiantes, como es el aprendizaje, relaciones

interpersonales de los estudiantes y alteraciones violentas en la conducta de estos, y, así,

afectando al estudiantado en general como lo es traumas, disminución del autoestima y

afectando considerablemente los estudiantes que se ven envueltos en esta problemática

del acoso escolar.

De igual manera este proyecto hace un importante aporte a la psicología como es, el

conocimiento y las causas que genera el acoso escolar entre los estudiantes en el aula de

clases, también la forma como se puede intervenir los estudiantes afectados por este

flagelo desde la psicología y en los diferentes centros educativos en los cuales se

presenta esta problemática del acoso escolar. De igual manera aporta la percepción y

nuevas ideas que genera esta problemática en los pares para así abordar desde lo

psicológico el problema que se investiga en el proyecto aplicado.

Objetivos

Objetivo General.

Mitigar el acoso escolar en los estudiantes de la institución educativa Antonio Nariño

del grado sexto de La Tebaida Quindío.


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Objetivos Específicos

 Evaluar los grados en los que se presenta con mayor incidencia el

 Aplicar herramientas pedagógicas y didácticas (aprendizaje

significativo, y juegos lúdico-sensoriales) los procesos educativos

dentro y fuera del aula de clase, que permitan a los jóvenes un

aprendizaje óptimo y una sana convivencia.

 Capacitar al personal de las instituciones educativas;

docentes, maestros de apoyo psico-orientador y

comité de padres de familia para que brinden ayuda

oportuna a los casos de acoso escolar y puedan

identificar el proceso y solución a seguir frente a este

fenómeno.

 Identificar los factores de riesgo que predisponen el acoso escolar en

la institución educativa Antonio Nariño.

Referente Conceptual

El acoso escolar se ha vuelto repetitivo y muy común en las instituciones educativas.

Es una forma de maltrato psicológico, verbal o físico sin importar la edad o el género y

es reconocido generalmente como un problema social, que paulatinamente se presenta

con mayor incidencia en los planteles educativos y en estudiantes tímidos, solitarios etc.

Tenemos pues así; como algunos jóvenes están en más alto riesgo de padecer el acoso

que otros y las consecuencias siempre serán graves. Donde uno o varios agresores
Proyecto Aplicado 10

intencionalmente acosan (física, verbal o psicológicamente) y someten en repetidas

ocasiones a otros compañeros.

Dentro del acoso escolar se puede encontrar las siguientes modalidades con diferentes

autores, Así como se resalta a continuación:

Calderero, Salazar y Caballo (2011), manifiestan que existen dos modalidades de

acoso escolar, en primer lugar está el acoso físico que hace referencia a conductas

impulsivas directas contra la persona o contra sus pertenencias, en este caso, la víctima

se ve enfrentada con el agresor cara a cara y se evidencian conductas como pegar,

empujar, daños en los materiales educativos, robo de dinero, entre otras, por otro lado

Magendzo 2004 (citado en Batista 2010) “señala que éste tipo de acoso se refiere a

golpear y destruir pertenencias personales del compañero”.

Magendzo (2008) y (citado en Batista 2010) señala que éste tipo de acoso se refiere a

golpear y destruir pertenencias personales del compañero, por su parte Teruel, (2007)

menciona que dentro del acoso escolar se puede presentar maltrato físico el cual,

consiste en una acción no accidental de alguna persona que provoca daño físico o

enfermedad en el niño, o que coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de

alguna negligencia intencionada.

Para Araos y Correa (2004) “la violencia física se refiere al daño directo hacia

cualquier integrante de la comunidad educativa fruto de la agresión de otro actor o

grupo en el espacio escolar, consideran “formas de victimización directa, como

amenazar o agredir con armas y pegar” (p.43).

Por otro lado se tiene el acoso psicológico, relacional o social referido a ciertos

actos que convierten al individuo en víctima o producen aislamiento del mismo frente al

grupo dañando sus relaciones interpersonales, Según Avilés (2006) “puede presentarse a
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nivel verbal con insultos, calumnias, burlas y chantajes, así mismo, con apodos y

rumores malintencionados, sobrenombres, humillaciones, insultos, propagación de

rumores y exclusión social”.

La exclusión social, También puede presentarse a nivel social al excluir a la persona

de todo y todos, ignorando su presencia. Camargo (2008) (p.32).

Por otra parte, Cabezas (2012), “refiere que otra modalidad de acoso escolar es la

realizada por los profesores hacia los estudiantes, a veces pasada por alto o disfrazada

como ejercicio de poder o de autoridad, situación que es doblemente agravada, pues el

acoso que se practica”.

Dentro de los protagonistas del Acoso Escolar se puede encontrar.

Según Legue y Manguendzo (2013), “en el acoso escolar se pueden identificar tres tipos

de actores: la víctima, los agresores y los testigos o espectadores”.

Beane (2006), afirma que las víctimas de acoso escolar manifiestan cambio repentino

en la asistencia a clase o en el rendimiento académico, pérdida de interés en las tareas

escolares, descenso en la calidad del trabajo escolar, falta de concentración en clase,

salen tarde al recreo y regresan pronto de él.

El agresor según el modelo de dominancia social citado por Legue y Maguendzo

(2013) corresponde al estudiante que suele mostrar un tipo de dominancia permanente,

imposición y poder. Por lo general, son estudiantes de mayor fuerza o altura, con una

autovaloración positiva y que muestran mayor reacción frente al dolor del otro. Por otra

parte, Teruel (2007) indica que por lo general los agresores pueden ser niños o niñas,

aunque se destaca más en varones, los agresores se caracterizan por tener un


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comportamiento provocador y de intimidación permanente, poseen un modelo agresivo

en la resolución de conflictos y tienen poca empatía.

Los testigos o espectadores según Legue y Maguendzo (2013) son el tipo de

estudiantes ya sean pasivos o incitadores, que por acto directo u omisión sostienen los

hechos de acoso en la escuela, convirtiéndose en cómplices del silencio. El estudio de

Ortega y Del Rey (2003) deja ver que los espectadores, o personas que no participan

directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer nada para evitarla,

pueden producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la

víctima o en el agresor (miedo a ser víctima de una agresión similar, reducción de la

empatía, entre otros) contribuyendo con su conducta indiferente a que aumente la falta

de sensibilidad, la apatía y la insolidaridad respecto a los problemas de los demás,

características que incrementan

De la misma manera, Gairín et al. (2013) citados por Armas y Armas. (2005)

Consideran que el fenómeno del acoso escolar ha existido siempre y se ha dado en todo

tipo de centros educativos: privados o públicos, selectivos o marginales, situados en

grandes ciudades o en pueblos pequeños” (p.24).

De esta manera se tiene como el acoso escolar en Colombia y en la institución

educativa Antonio Nariño de La Tebaida Quindío, es cada día más alto el índice y los

registros de este, donde los jóvenes, son cada día humillados, acosados o maltratados

por sus compañeros (agresores) de estudio, dentro y fuera de las aulas de clase. En este

sentido, se ve como en el agresor aprecia básicamente la violencia, y las ganas de

mostrarse superior ante sus compañeros, por la falta de un autocontrol personal

(incapacidad de medir y controlar su fuerza), etc. Haciendo que cometa faltas de


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irrespetos en sus compañeros y hasta los adultos, presentando siempre un deseo de tener

el poder sobre los demás y aún más sobre los más débiles o vulnerables.

En consecuencia, se hace cada día más difícil de detectar este flagelo en los

estudiantes, ya que las diferentes clases de acoso que existen, se ha convertido en una

fuente de diversión entre compañeros que apenas ven y disfrutan del sufrimiento del

acosado. Cuando el acoso es detectado a tiempo por profesores dentro de la institución

educativa, las partes se ven obligadas a intervenir, previniendo y afrontando este flagelo

enseñando a las partes a solucionar y conocer las consecuencias de este en los

compañeros agredidos.

Este trabajo se fundamenta desde las teorías de Garaigordobil y Oñederra, y desde la

teoría de Dan Olweus. Ya que la definición propuesta por estos ha sido retomada por los

estudiosos del tema, que la han especificado y aplicado a distintas realidades. Así,

Garaigordobil y Oñederra definen al acoso escolar como: una forma específica de

violencia escolar entre iguales continuada, en el que uno o varios agresores con mayor

poder e intencionalidad de causar dolor tienen sometido con violencia a un compañero

de colegio (víctima) que es más débil; engloba todo tipo de actos violentos (verbales o

usando las nuevas tecnologías, físicos corporales, contra los objetos, sociales y

psicológicos) e incluye conceptos como acoso, intimidación, maltrato y agresión (2009:

194).

Para estos autores definen el acoso escolar como una constante amenaza en contra de

sus compañeros que generalmente son más débiles que los acosadores, estos autores, y

lo hacen de forma solitaria o en grupo. La víctima sufre calladamente en la mayoría de

los casos con este acoso intimidatorio le hace sentir dolor, angustia y miedo, hasta tal

punto que, en algunos casos, puede llegar a consecuencias graves como el suicidio. A
Proyecto Aplicado 14

nivel social según los autores se ha prendido las alarmas respecto al acoso escolar que

ha generado el tema, las investigaciones y propuestas de intervención se han ido

sucediendo en los últimos tiempos, teniendo la psicología mucho que decir y hacer al

respecto.

En conclusión respecto a estas teorías de autores como Garaigordobil y Oñederra y

Dan Olweus, se tiene como a nivel nacional y regional, el acoso escolar es complejo y

no se aparta del contexto internacional, ya que se registran altos índices de este flagelo

dentro de las instituciones educativas o colegios nacionales, el acoso entre iguales no es

un mito, es una realidad que se encuentra presente dentro de los planteles educativos, y

se llega a evidenciar en un cambio repentino de los estudiantes acosados en su forma de

ser. Garaigordobil y Oñederra y Dan Olweus, lo resaltan en sus teorías, que el acoso

escolar en una forma continuada entre iguales, lo que deja ver que hombres y mujeres

por igual padecen y aplican el acoso escolar en sus entornos y en sus diferentes formas.

Colombia ha sido objeto de atención por parte de los padres de familia, orientadores

y educadores, respecto al acoso escolar; una de las definiciones más aceptadas es la de

Olweus (1997) que lo describe como “el estudiante que se convierte en víctima de acoso

escolar cuando está expuesto, de forma reiterada y a lo largo de un tiempo a acciones

negativas llevadas a cabo por otro u otros estudiantes” (p. 2). El bullying o acoso

escolar es un tipo de violencia que se manifiesta. En otros estudios realizados en

Colombia respecto al acoso escolar arrojaron que el caso de Colombia, y según las

cifras obtenidas, 7,6% de los estudiantes participantes aseguró estar frecuentemente

expuesto a algún tipo de bullying. Esta cifra está por encima del promedio de la Ocde, y

por debajo de Qatar, Nueva Zelanda, Emiratos Árabes, Letonia o Túnez, los lugares

con los más altos porcentajes.


Proyecto Aplicado 15

En una investigación realizada por Dan (Olweus, 1998) y citada por Castillo (2011,

P. 419). “Indica que a los estudiantes que no participan en las intimidaciones y que

generalmente no toman la iniciativa, se les denomina “agresores pasivos, seguidores o

secuaces”.

Magendzo (2004), citado en Batista (2010) señala que éste tipo de acoso se refiere a

golpear y destruir pertenencias personales del compañero, por su parte Teruel, (2007)

menciona que dentro del acoso escolar se puede presentar maltrato físico el cual,

consiste en una acción no accidental de alguna persona que provoca daño físico o

enfermedad en el niño, o que coloca en grave riesgo de padecerlo como consecuencia de

alguna negligencia intencionada.

Para Araos y Correa (2004) “la violencia física se refiere al daño directo hacia

cualquier integrante de la comunidad educativa fruto de la agresión de otro actor o

grupo en el espacio escolar, consideran “formas de victimización directa, como

amenazar o agredir con armas y pegar” (p.43).

Por otro lado se tiene el acoso psicológico, relacional o social referido a ciertos actos

que convierten al individuo en víctima o producen aislamiento del mismo frente al

grupo dañando sus relaciones interpersonales, Según Avilés (2006) “puede presentarse a

nivel verbal con insultos, calumnias, burlas y chantajes, así mismo, con apodos y

rumores malintencionados, sobrenombres, humillaciones, insultos, propagación de

rumores y exclusión social”.

La exclusión social, También puede presentarse a nivel social al excluir a la persona

de todo y todos, ignorando su presencia. Camargo (2008) (p.32).


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Por otra parte, Cabezas (2012), “refiere que otra modalidad de acoso escolar es la

realizada por los profesores hacia los estudiantes, a veces pasada por alto o disfrazada

como ejercicio de poder o de autoridad, situación que es doblemente agravada, pues el

acoso que se practica”.

De esta misma manera dentro del acoso escolar también se encuentran los

protagonistas de este flagelo.

Según Legue y Manguendzo (2013), “en el acoso escolar se pueden identificar tres

tipos de actores: la víctima, los agresores y los testigos o espectadores”.

Las víctimas según el modelo de ansiedad y reacción sumisa citado por los mismos

autores se caracterizan por ser los estudiantes más ansiosos, tímidos, con baja

autoestima, con dificultades en sus habilidades sociales, retraimiento, problemas

evidentes para expresarse, falta de amigos y aislamiento provocado por ellos mismos,

como por sus propios compañeros; a su vez, son estudiantes que tienen una reacción

sumisa y pasiva frente a la agresión. Beane (2006), afirma que las víctimas de acoso

escolar o bullying manifiestan cambio repentino en la asistencia a clase o en el

rendimiento académico, pérdida de interés en las tareas escolares, descenso en la calidad

del trabajo escolar, falta de concentración en clase, salen tarde al recreo y regresan

pronto de él.

Cabe resaltar que el agresor, según el modelo de dominancia social citado por Legue

y Maguendzo (2013) corresponde al estudiante que suele mostrar un tipo de dominancia

permanente, imposición y poder. Por lo general, son estudiantes de mayor fuerza o

altura, con una autovaloración positiva y que muestran mayor reacción frente al dolor

del otro. Por otra parte, Teruel (2007) indica que por lo general los agresores pueden ser

niños o niñas, aunque se destaca más en varones, los agresores se caracterizan por tener
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un comportamiento provocador y de intimidación permanente, poseen un modelo

agresivo en la resolución de conflictos y tienen poca empatía.

Los testigos o espectadores según Legue y Maguendzo (2013) son el tipo de

estudiantes ya sean pasivos o incitadores, que por acto directo u omisión sostienen los

hechos de acoso en la escuela, convirtiéndose en cómplices del silencio. El estudio de

Ortega y Del Rey (2003) deja ver que los espectadores, o personas que no participan

directamente de la violencia pero que conviven con ella sin hacer nada para evitarla,

pueden producir, aunque en menor grado, problemas parecidos a los que se dan en la

víctima o en el agresor (miedo a ser víctima de una agresión similar, reducción de la

empatía, entre otros) contribuyendo con su conducta indiferente a que aumente la falta

de sensibilidad, la apatía y la insolidaridad respecto a los problemas de los demás,

características que incrementan el riesgo de que sean en el futuro protagonistas directos

de la violencia (p.11).

El fenómeno de el acoso escolar como lo indican los autores antes citados, se ha ido

configurando como uno de los principales y más contagiosos focos en las instituciones

educativas en Colombia, este llega a causar un grave impacto en la victima, los cuales

son generalmente jóvenes indefensos o tímidos apartados de una actividad social dentro

el centro educativo. Si se visualiza este mal con detalle, se puede encontrar allí como el

victimario o acosador disfruta y la victima sufre psicológicamente.

Desde esta perspectiva Gairín et al. (2013) señalan que la conducta constitutiva de

acoso escolar se considera así cuando afecta al normal comportamiento de la víctima

y/o de la clase, tanto fuera como dentro del centro educativo.

Dentro de esta modalidad se encuentran aquellas personas que se limita a ver,

percibir y hasta llegan a divertirse del sufrimiento de la persona la cual está siendo
Proyecto Aplicado 18

víctima del acoso por parte de los compañeros de estudio. Estos actores no ajeno al

acoso, como se ha dicho anteriormente, son un número de participantes que están

asociados de factores con un contexto social y cultural, procedencia familiar y hasta de

un nivel socioeconómico con estos sujetos involucrados, por lo general los actores más

conocidos y que se evidencia más fácilmente para este flagelo esta: la víctima, el

agresor y el espectador, cada uno de estos tiene un rol importante dentro del acoso

escolar.

De esta manera en Colombia autores como Chaux señala: “El acoso en colombiana

es un fenómeno muy complejo que involucra múltiples factores. Por esta razón, su

prevención requiere esfuerzos en múltiples áreas. La educación es una de las áreas más

prometedoras para la promoción de la convivencia y la prevención de la violencia, como

lo han sugerido varios trabajos recientes como los de Chaux en 2002 y 2003,

[Hernando] Gómez-Buendía en el 2003 y los del Ministerio de Educación en el año

2004” (Chaux, 2005, p. 11).

Es así como Colombia no es ajena a esta modalidad del acoso escolar y donde poco

se ven registros o estudios, pero la problemática está ahí, destruyendo sueños y

aumentando los trastornos emocionales que llega a padecer la víctima. También se

suman a esta lista, la pérdida de interés por las cuestiones relativas a los estudios, lo que

puede desencadenar una situación de fracaso escolar, deserción, ausentismo et.

Método de intervención
Proyecto Aplicado 19

El objetivo general que orienta la realización de este trabajo de intervención es la de

conocer y mitigar el acoso escolar desde una perspectiva teórica y práctica en el colegio

Antonio Nariño a 30 estudiantes del grado sexto de La Tebaida Quindío.

Para realizar una intervención y aplicar estrategias de mitigación del fenómeno “del

acoso escolar” en el colegio Antonio Nariño, se llevará a cabo un diagnostico que

certificará el aula de clase donde se presenta mayor evidencia del acoso escolar en esta

institución educativa, el cual va dirigido a 30 estudiantes del grado sexto de la

institución educativa Antonio Nariño. Dando como resultado que los alumnos del grado

sexto, son quienes más están siendo afectados por esta problemática, donde se aplicara

el test “acoso entre iguales”, para evaluar el acoso escolar, el maltrato y los daños

psicológicos, de igual manera una tabulación de datos por medio de la herramienta

Excel ya que esta se hace pertinente y de fácil dominio para realizar esta actividad, de

encuestas y otros para interpretar la información requerida. Por lo tanto, se utilizará

estrategias de mitigación en espacios lúdicos como en el patio en horas del descanso y

en los intermedios de clases por medio de actividades didácticas. Por ejemplo videos

relacionados con el acoso escolar, dibujar, pintar, juegos como cartas, congelado y

rueda rueda la bolita y paga penitencia.

De igual manera se tendrá en cuenta que cada evaluado responda el cuestionario

de manera individual que se le entregara en una de las secciones de trabajo, el cual

tendrá una duración de 60 minutos, el encuestado tendrá la oportunidad de hacer

preguntas orientadoras durante la actividad cuando tenga dudas respecto a una de las

preguntas.
Proyecto Aplicado 20

También se ejecutara actividades dentro del aula escolar con los alumnos del grado

sexto como son, 4 charlas sobre el acoso escolar entre iguales y la problemática positiva

y negativa que esta llega a generar en los estudiantes víctimas y victimarios.

Por otra parte se llevara a la practica 4 talleres donde estudiantes y profesores

estarán involucrados y donde cada una de las partes expondrá como han vivido el acoso

escolar en dentro del aula de clase y lo mismo que dentro de la institución, y donde se

dará a conocer cómo va la mitigación de la problemática en el plantel educativo.

Así mismo se procederá con 4 actividades lúdicas en el aula de clases y 4 en los

descansos intermedios con toda la institución educativa de diferente índole (juegos),

para que los estudiantes se recreen y su estado psicológico y emocional sea lo mejor

para cada uno de estos.

De este modo se realizara una actividad de socialización con todo el plantel

educativo donde estarán presentes directivos, profesores y alumnos, esta con el fin de

que cada uno de los estudiantes se conozca y se respeten y aprendan los valores

humanos de cada persona.

Localización de la institución educativa: Este proyecto va dirigido a los 30

estudiantes del grado sexto del colegio Antonio Nariño el cual se encuentra ubicado en

el municipio de La Tebaida Quindío, en el barrio el Cantarito, su estructura física es de

una planta, cuenta con zonas verdes, cancha deportiva y presta educación primaria y

secundaria en sus 28 aulas de clase, incluyendo sala de informática, restaurante, aula

máxima, biblioteca y un pequeño restaurante.

Fases del proyecto


Proyecto Aplicado 21

Fase Propósito Actividades Técnicas e Evidencias


instrumentos

Diagnostico Es la de conocer y Se realizara por medio Las técnicas empleadas Para esta actividad se
minimizar el acoso de juegos didácticos, para conocer y minimizar llevara a cabo un
o escolar desde una cartas, juego de pelotas, el acoso es colar en esta listado de asistencia
evaluación perspectiva teórica y en el aula de clases, instituciones: la para saber que
inicial práctica en el colegio como en hora de observación directa, estudiantes asisten o
Antonio Nariño descansos con todos los igualmente se aplicara un quien no participa de
integrantes del colegio, test de instrumentos para las actividades.
como son estudiantes y el análisis del aula
directivos.

Desarrollo Se realiza una Las actividades que se Se investiga respecto al En esta actividad se
propuesta para desarrollan son por acoso escolar en artículos presentara un listado
del mejorar o minimizar medio de talleres, confiables para la de las actividades que
proyecto la convivencia de los charlas y actividades investigación, así como se realizaran durante
estudiantes del pedagógicas, los cuales en otros herramientas las el proyecto, así como
colegio los cuales brindan una mayor cuales brindad las actividades con
presenta altos grados socialización entre los confiabilidad mayor acogida entre
de acoso escolar entre afectados y no los participantes.
pares. Con su afectados.
metodología
estrategias y técnicas.

Evaluación Mediante la Por medio de las Las pruebas escritas, lo Para presentar en esta
realización del actividades como juegos mismo que el llenado del actividad se realizara
del proyecto se mejora la didácticos, y la test de instrumentos para un informe de cómo
proyecto calidad de vida de los participación de todos el análisis del aula donde se presenta hasta el
estudiantes entre los involucrados en el cada uno de los alumnos momento el proyecto
pares y docentes, de acoso escolar, así como lo llenaran con todos los puntos y
igual manera el aquellos que no, pero se individualmente con un metodología
proyecto se hace hace necesaria su tiempo limitado de una elaborada.
viable y se sugiere participación para hora. Lo mismo que
continuar con este y conocer este flagelo más ejercicios prácticos y
es conveniente afondo. referentes.
continuar con él, ya
que da solución a la
problemática que se
planteó en un
principio.

Cobertura del proyecto

La cobertura del proyecto es total en la institución educativa Antonio Nariño para

futuras y presentes generaciones permitiendo fortalecer y mejorar la toma de decisiones

respeto al trabajo realizado, de igual forma servirá este proyecto para los diferentes

planteles del municipio y a nivel nacional. La cobertura será en todas las instituciones
Proyecto Aplicado 22

educativas local, pero con la vocación de desarrollarse en todas las instituciones

escolares de la región y a nivel nacional.

Alcances y limitaciones

Los alcances esperados con el proyecto de intervención, son el detectar, intervenir,

prevenir y minimizar el acoso escolar en los adolescentes del grado sexto del plantel

educativo Antonio Nariño de La Tebaida Quindío.

Adicionalmente, el presente proyecto de intervención tuvo alcances significativos

dentro del trabajo de orientación en la puesta en práctica de las herramientas

pedagógicas, recreativas y psicológicas los cuales permitiendo mejorar la calidad de

vida y emocional de las victimas del acoso escolar. Demostrando así la viabilidad del

proyecto respecto al acoso escolar en la institución educativa aplicado.

Dentro de las limitaciones que se encuentra para la realización del proyecto e

intervención, es la escasa colaboración de los actores victimarios, así como en un

principio la poca importancia y desorganización en cuanto al tema del profesorado de la

institución educativa intervenida, de igual manera, así como la falta de datos respecto al

tema en el plantel escogido para la elaboración del proyecto

RECURSO DESCRIPCIÓN PRESUPUESTO

1. Equipo Humano Director – Supervisor – Profesores – 2.500. 000


estudiantes – Tesista.

2. Equipos y Computador – proyector - Programas – 4.000.00


Software Impresoras – Tintas –

3. Viajes y Salidas Visitas a la institución. 500.000


de Campo
4. Materiales y Resmas – Folletos – Refrigerios Papel – 3.500.000
suministros esferos – marcadores – pintura – balones –
Proyecto Aplicado 23

cuadernos – agendas – cartulinas -

5. Bibliografía Libros de investigación - Otros 2.500.000

TOTAL 13. 000. 000

Recursos materiales y financieros

Ética Del Estudio

Para la realización de este proyecto de intervención en el colegio Antonio Nariño de

La Tebaida Quindío se contó con la aprobación de los directivos, así como la

aprobación de estudiantes y representantes legales de los mismos. Esta aprobación se

concede después de una breve explicación en que consiste el proyecto sobre el acoso

escolar en el aula de grado sexto de la misma institución.

Del mismo modo se respetó durante la intervención el bienestar y la integridad de

todos los participantes que de un modo u otro accedieron voluntariamente a la

realización de este proyecto se hiciera realidad. De igual manera se les proporciono toda

la información necesaria respecto al trabajo y se aclararon dudas en relación con el

objetivo de este estudio en la institución ya mencionada,

El uso de la reserva y confiabilidad así como el buen manejo de la información

adquirida también fue objeto de socialización con directivos, estudiantes y

representantes legales de los mismos.

Durante la intervención se hace buen manejo de la ética y la moral a estudiantes y

directivos, para brindar un apoyo y empatía y así encontró mejor apoyo dentro de la

institución educativa respecto a la intervención que se realizó dentro de este plantel.


Proyecto Aplicado 24

Impacto del Proyecto

El presente proyecto trata de concientizar a directivos y estudiantes de la institución

educativa Antonio Nariño para que lo tengan en cuenta como una problemática que

crece aceleradamente y que por medio de esta intervención se cree una cultura de

formación preventiva sobre este flagelo, no solo en la institución intervenida, sino en los

diferentes planteles educativos que se haga necesaria poner en practica esta

investigación.

Social – el proyecto causa un impacto social como es la reducción del acoso escolar

dentro de la institución Antonio Nariño en los estudiantes del grado sexto, de igual

manera mejora el estado psicológico y emocional de los jóvenes de la institución

educativa, si mismo crear una cultura emprendedora de que proyecte, mejore y difunda

el proyecto, para crear un entorno favorable que asuma responsabilidades en cuanto la

aplicación del proyecto a la población afectada.

En lo personal se evidencia el mejoramiento de la conducta de los participantes o

alumnos del grado sexto, así como la buena convivencia entre iguales y profesorado.

También se puede apreciar como entre beneficiarios la autoestima es mucho mejor y

En lo profesional se espera que el proyecte sea efectivo dentro de la población

intervenida, ya que como profesional se brinda una formación a los docentes y

directivos para que estos obtengan la capacidad y la formación necesaria para brindar

apoyo a los alumnos que en un futuro necesiten de esta intervención para minimizar el

acoso escolar entre iguales.


Proyecto Aplicado 25

En lo académico se construye un modelo sobre el acoso escolar a partir de los

conocimientos y experiencias recogidas y vividas, donde se considera que el acoso

escolar es una actividad que se relaciona con la intimidación de los más fuertes hacia los

más débiles dentro de la convivencia en el aula escolar.

La sostenibilidad de este proyecto se presenta con la información que se le ofrecerá a

los docentes, directivos y estudiantes de la institución educativa Antonio Nariño para

que este sea continuado por los mismos en tiempos prudentes y años venideros. Para

ello se facilitara todos los detalles y el material necesario y el recurso humano también

estará disponible para colaborar en la sostenibilidad del este proyecto de intervención

sobre como minimizar el acoso escolar.

Sustentabilidad. Para esta actividad el esfuerzo debe ser continuo y de gran

responsabilidad entre individuos que se apersonan del proyecto elaborado y que

participaron del mismo, es así como hacia el futuro de esta intervención de penderá del

estudio positivo que este proyecto presente a corto plazo, para que sea proyectado a

largo plazo y en diferentes épocas. Así pues, a través de este proyecto sobre el acoso

escolar se puede dar respuesta a la problemática escolar actual y minimizar este flagelo,

y brindar respeto e identidad al pasado, tener calidad de vida en el presente y ofrecer

flexibilidad al futuro. A si se tendrá una sustentabilidad dejando una huella que perdure

positivamente entre la población afectada.


Proyecto Aplicado 26

Referencias

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