UNIVERSIDAD NACIONAL DE DUCACION ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

"Alma Mater del Magisterio Nacional"

ESCUELA DE POSTGRADO

MAGISTER
GESTIÓN EDUCATIVA

PROYECTO DE INVESTIGACION

GESTIÓN PEDAGÓGICA DOCENTE Y ORIENTACIÓN VOCACIONAL EN

ESTUDIANTES DE 5TO AÑO DE SECUNDARIA DE LA I.E LOS PRÓCERES
SURCO

BACHILLER :ROSA RITA CARTOLIN BUSTAMANTE

CODIGO DE MATRICULA:
LIMA DICIEMBRE DEL 2014
 INDICE

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DETERMINACION DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
1.3 OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECIFICOS
1.4 IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACION
1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

II. ASPECTOS TEORICOS

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

2.2 BASES TEORICAS
2.3 DEFINICIONES DE TERMINOS BASICOS

III. HIPOTESIS Y VARIABLES

3.1 HIPOTESIS
3.2 VARIABLES
3.3 DIMENSIONES
3. 4 INDICADORES

IV. METODOLOGIA

4.1 METODO DE LA INVESTIGACION

4.2 DISENO DE LA INVESTIGACION
4.3 POBLACION Y MUESTRA
4.4 INSTRUMENTOS
4.5 TECNICAS DE RECOLECCION DEDATOS
4.6 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1 RECURSOS HUMANOS

5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3 PRESUPUESTO
5.4 CRONOGRAMA

VI REFERENCIA BIBLIOGRAFICA
(20 AUTORES)
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 DETERMINACION DEL PROBLEMA

Los tutores de 5to año del nivel secundaria de los cinco ultimos años, se

enfrentan cada vez a un problema que se profundiza más y más en los alumnos de

educación secundaria , la falta de capacitación de los tutores y escasa información

de la carreras profesionales actuales por parte de los alumnos predice la

desorientación e indeciciones en los alumnos al sugerir una carrera profesional .

Zaragoza, J.(2014) afirma que “Un 70 porciento de jovenes que estan

proximos a concluir sus estudios secundarios no tienen decidido que carrera seguir

por lo que refiere ayuda y orientación especializada”. Según la opinión esto

demuestraria la necesidad de brindar capacitaciones especilaizadas a los

profesores tutores para que ellos asu vez orienten esta decisión tan importante

que tomará sus alumnos.

Este problema que enfrentan los docentes , también se comparte con los

padres , que más que ayudar a sus hijos , se convierten en parte del problema, por

la preocupación que sus hijos tengan difinido su proyecto de vida , confunden y

estresan a sus hijos.

La I.E Los Próceres no es ajena a estos problemas por lo que se ha lo

grado observar lo siguiente:
 Los alumnos de quinto de secundaria se sienten confundidos y
preocupados por la decisión d elegir una carrera.
 Los padres se preocupan por saber con certeza la carrera que
tendrán sus hijos.
 Los docentes tutores no aplican proyectos para la solución a este
problema.
 En este proyecto se investigará la influencia de la gestión

pedagógica docente en la orientación vocacional de los estudiantes de

5to año del nivel secundaria como tambien la influencia de la

capacitación de los docentes en tutoria en la orientación vocacional, el

conocimiento de los docentes sobre carreras profesionales para la

orientación vocacional y los factores socio –económicos, sociales y

económicos que influyen en laspreferencias profesionales de los

estudiantes

. El propósito del proyecto es mejorar la gestión educativa

promoviendo la capacitción docente, para el logro de una buena
calidad educativa.

1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA

1.2.1 Problema General

¿ Cuál es la influencia de la gestión pedagógica docente en la orientación

vocacional de los estudiantes de 5to año del nivel secundaria de la I.E “Los

Próceres” Surco , UGEL 07?

1.2.2 Problemas Específicos

 1. ¿Cuál es la influencia de la capacitación de los docentes tutores en la

orientación vocacional de los estudiantes de 5to año de secundaria?

2. ¿Cuál es el conocimiento de los docentes sobre carreras profesionales

para la orientación vocacional en estudiantes de 5to año de

secundaria?

3. ¿Cómo los factores socio –económicos, sociales y económicos influyen

en las preferencias profesionales de los estudiantes?

1.3 OBJETIVOS

1.3.1 Objetivo General

Determinar la influencia de la gestión pedagógica docente en la orientación

vocacional de estudiantes de 5to año del nivel secundaria de la I.E Los

Próceres Surco, UGEL 07

1.3.2 Objetivos Específicos

Determinar la influencia de la capacitación en tutoría en la orientación

vocacional de los estudiantes.

Identificar el conocimiento de los docentes sobre carreras profesionales para la

orientación vocacional en estudiantes de 5to año de secundaria .

Identificar los factores socio–económicos, sociales y económicos influyen en

laspreferencias profesionales de los estudiantes

1.4 IMPORTANCIA Y ALCANCES

TEÓRICA:
PRÁCTICA:
SOCIAL:
METODOLÓGICA:
La orientación vocacional constituye un proceso fundamental en la vida de los

jóvenes y adolescentes, permitiéndoles contar con criterios e información

necesaria para tomar decisiones acertadas para su futuro.

El proceso de orientación en el campo vocacional se da a lo largo de la vida, se

inicia en los primeros años de escolaridad, sin embargo, es durante la educación

secundaria cuando las y los estudiantes requieren contar con oportunidades

especiales para reflexionar sobre su futuro y analizar las opciones en el campo

ocupacional y profesional.

Por ello, la presente investigación es un aporte para el trabajo que realizan los

docentes tutores de educación secundaria, quienes tienen la trascendental tarea

de acompañar a sus estudiantes en esta aventura que les permitirá definir su

opción profesional.

Esta tesis presenta ..

1.5 LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION

Las limitaciones relacionadas con la investigación, están

centradas en la obtención de datos, que lo proporciona la I.E
Los Próceres y la coordinación de TOE, asimismo es la
disponibilidad de tiempo y recursos económicos.
II. ASPECTOS TEORICOS

2.1 ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

Espinoza T. (2007). TESIS: La orientación vocacional y su influencia en los

alumnos del cuarto y quinto grados de educación secundaria de la instituciones

educativas estatales para la elección de la carrera profesional.

La tesis propuesta por Adolfo Ricardo Cortavarria Linares Fecha: 2007 cuyo

objetivo principal general fue administrar un programa de orientación profesional

universitaria, a los alumnos del Centro Pre Universitario de la Universidad

Nacional de Huancavelica, para medir los cambios en la elección de carreras.

Objetivos específicos:

a.-Verificar la validez y confiabilidad del programa y los instrumentos.

b.-Establecer la homogeneidad de la muestra

c.- Identificar las razones que influyen en la elección de una carrera universitaria.

d.- Establecer un orden de mérito de carreras

“Efectos de un programa de Orientación vocacional en la vocación profesional

universitaria de alumnos egresados de secundaria, Huancavelica”

Hipótesis:

La administración de un programa de orientación profesional sobre las carreras

que ofrece la Universidad Nacional de Huancavelica , modifica individualmente la

elección profesional universitaria de los alumnos que postulan a la Universidad de

Huancavelica.

el siguiente problema: ¿Cuáles son los efectos de un programa de orientación

vocacional, sobre las carreras ofrecidas por la universidad Nacional de

Huancavelica en la elección profesional de los jóvenes con secundaria completa

que postulan a la universidad?

Como preguntas específicas: ¿si es posible establecer un orden de mérito de

carreras? , ¿Si el programa y los instrumentos son válidos y confiables?, ¿ Si la

muestra de la población es representativa y homogénea?, y ¿Cuáles son las

razones que influyen en la elección de una carrera?

CONCLUCIONES:

La inclinación y observación personal serían las razones que pesan más a la hora

de seleccionar una carrera, pues hay un relación de correlación positiva en los

rasgos ocupados por las razones entre la pre y pos prueba, tanto en el grupo de

control como en el grupo experimental . Es decir las razones que ocuparon los

primeros lugares en la pre prueba también ocupan los primeros lugares en la

postprueba en el grupo de control como en el grupo experimental.

-El programa evidencia haber mejorado el nivel de conocimientos de las carreras ,

en cambio no evidencia tener capacidad oara modificar la percepción sobre el

prestigio de éstas.

-A nivel nacional, las carreras que se encuentran en le grupo de las diez primeras

prioridades, en el grupo de control y en grupo experimental, tanto en la pre y pos

prueba son : Derecho, Ingeniería Civil, Obstetricia, Medicina, Humana, Ingeniería

de Sistemas , Psicología Contabilidad, Administración, Arquitectura y Enfermería ,

todas ellas son carreras tradicionales , muy conocidas . Siete de ellas, la mayoría,

son del área de servicios y sólo tres del área de producción.

En la tesis presentada por la bachiller de Psicología Carmen Higa Julcapoma

cuyos objetivos fueron Identificar las necesidades de orientación vocacional de los

alumnos del cuarto y quinto grado de educación secundaria de las instituciones

educativas estatales .Se llegó a las sientes conclusiones: Existen necesidades de

orientación vocacional en los alumnos de cuarto y quinto grado de educación

secundaria de las instituciones educativas estatales y que hay una influencia ue

ejerce la orientación vocacional en la formación profesional de los estudiantes

que egresan de la educación secundaria , como también que los alumnos de

cuarto y quinto grado de educación secundaria no conocen las carreras

universitaria que ofrecen las universidades.

No existe una adecuada orientación vocacional que permita a los alumnos elegir

en forma acertada una carrera profesional cuando están por terminar la

secundaria.

No existe mucha difusión o conocimiento sobre los perfiles de las carreras

profesionales que permita a los alumnos de cuarto y quinto grado de educación

secundaria optar por una carrera profesional acorde a sus aptitudes y

preferencias.

No existe una capacitación constante de los maestros del nivel secundaria en los

temas de orientación vocacional

1.2 BASES TEORICAS

Según la cartilla del Ministerio de Educación (2011) ,la orientación vocacional se a

desarrollado en el mundo desde el siglo XIX y se ha llevado a cabo de varias

maneras, de acuerdo a la coyuntura social y laboral, según las distintas miradas

conceptuales acerca del ser humano. En este proceso se ha ido definiendo y

enriqueciendo el sentido que tiene la orientación vocacional en el desarrollo de las

personas. Este concepto es muchas veces asimilado al de orientación profesional,

sin embargo, nos remite a un significado más amplio y a una mirada integradora

del desarrollo de las y los estudiantes. A continuación aclararemos los términos

vocación/ profesión /ocupación, para ayudarnos en la reflexión.

La vocación expresa el “conjunto de motivos e intereses que nos orientan hacia

aquello que queremos ser y hacer en nuestra vida” (MED, 2007 b,p.38) debiendo

articularse con las oportunidades y limitaciones de la realidad. Ésta viene a ser

un concepto dinámico y multidireccional. No se trata de un aspecto

predeterminado o innato de la persona, ni tampoco de algo que se decide en un

momento puntual, la vocación se va formando y construyendo a lo largo de la

vida, a través de un proceso de reconocimiento de habilidades, destrezas, así

como resoluciones de diversas situaciones de la vida misma.

La formación de la vocación es un proceso que se inicia desde las primeras

etapas del desarrollo del niño o la niña; es a través de sus juegos, exploraciones y

comprensión del entorno, adaptación al grupo, roles y modelos de los padres y las

experiencias formativas en la escuela, que se va configurando la futura vocación.

Por ello, se considera importante que los docentes generen situaciones

pedagógicas

que permitan que las y los estudiantes desde los primeros años de la escolaridad,

aprendan a conocerse, desarrollen capacidades y se valoren como personas que

pueden contribuir al beneficio de los demás.

Un momento importante de la orientación vocacional de las y los estudiantes se

da cuando culminan la educación secundaria, y se ven frente a la necesidad de

elegir un camino: realizar estudios, decidir una profesión u ocupación. En ese

momento, necesitan tomar una decisión según la información de la que

dispongan. Por tal razón, la orientación vocacional se presenta de manera más

específica como una

“orientación para la elección de la carrera”. Es importante recalcar, que la

necesidad de ser orientados no termina con la educación secundaria, pues las y

los estudiantes siguen un proceso de reflexión e investigación personal para la

definición de su plan de vida.

La profesión remite a una actividad laboral que emprende el individuo, luego de

un periodo de preparación profesional y la especialización que implica.

La ocupación representa la actividad realizada por un individuo, que puede

adquirir un carácter profesional cuando se desarrolla un mayor nivel de

especialización.

Profesión y ocupación no deben ser considerados procesos opuestos, sino

complementarios, que abren la posibilidad para que las y los estudiantes

“conociendo las demandas del mercado laboral, desarrollen planes creativos y

flexibles que les permitan dirigir su desarrollo personal en direcciones donde su

vocación se vaya desarrollando y su actividad se vaya profesionalizando” (MED,

2007c, p. )�
Dirigirse uno mismo para la carrera que quiera – colección El directivo

orientado a los resultados harvard Business School Press

Una carrera significativa proporciona satisfacción en el trabajo en varios

frentes:

.Financiero, le mantiene suficientemente.

.Mental, le desafia y estimula.
Emocional, proporciona un sentido de significado y pertenencia.
.Práctico, reúne necesidades prágmaticas, tales como ubicación enuna área geográfica en particular,
proximidad a servicios comunitarios deseados , etcétera.

La orientación vocacional como proceso Autor : Angela R. López Bonelli

2003

La definición oficial de orientación vocacional, formulada por la Asociación

Norteamericana de Orientación vocacional , en 1937 , de acuerdo con una cita

recogida por Crites en su Psicología Vocacional afirma que es “El proceso por el

que se ayuda a alguna persona a elegir una ocupación, a preparase para ella ,

ingresar y progresar en ella”

La definición alude al proceso sistemático.

Entiendo por proceso de orientación vocacional una forma de asistencia

psicológica con características de esclarecimiento, cuyo objetivo es que los

consultantes elabores su identidad vocacional y movilicen su capacidad de

decisión autónoma con el fin de satisfacer sus propias necesidades, en relación

con el contexto histórico-cultural y la situación concreta en que su elección tiene

lugar. El proceso sistemático se realiza, generalmente, en momentos especiales:

pasajes de ciclos evolutivos o etapas educacionales.

III.-HIPOTESIS Y VARIABLES

HIPOTESIS :

1.2.2 Problemas Específicos

3.1

3.1.1HIPOTESIS PRINCIPAL

-La gestión pedagógica docente influye en la orientación vocacional de los

alumnos de 5to año del nivel secundaria de la I.E “Los Próceres” Surco , UGEL

07.

HIPOTESIS ESPECÍFICA

-La capacitación en tutoria influye en la orientación vocacional de los estudiantes.

-Los docentes tienen conocimiento sobre carreras profesionales para la

orientación vocacional en estudiantes de 5to año de secundaria .

-Los factores socio-económicos, sociales y económicos influyen en las

preferencias profesionales de los estudiantes.

3.2 VARIABLES :

Se puede establecer el siguiente sistema de variables, por la cual se

establecerán las dimensiones e indicadores correspondientes.

VARIABLE INDEPENDIENTE

X= Gestión Pedagógica

VARIABLE DEPENDIENTE

Y=orientación vocacional

DIMENSIONES

De la Variable Independiente:

X1: tutoria

X2: capacitación docente

De la Variable Dependiente:
Y1: Carreras profesionales

información adecuada

Las variables planteadas con sus dimensiones e Indicadores, lo resumimos

en el siguiente Cuadro:
 3.2. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES

INDEPENDIENTE X1.1:

: X1: X1.2:
X1.3:

Gestión X2.1:
X2:
Pedagógica X2.2:

DEPENDIENTE:
orientación Y1:
vocacional

3.3 DIMENSIONES

3. 4 INDICADORES

VI. METODOLOGIA

4.1 METODO DE LA INVESTIGACION

4.2 DISENO DE LA INVESTIGACION

4.3 POBLACION Y MUESTRA

 4.4 INSTRUMENTOS

4.5 TECNICAS DE RECOLECCION DEDATOS

4.6 TRATAMIENTO ESTADÍSTICO

VII. ASPECTO ADMINISTRATIVOS

5.1 RECURSOS HUMANOS

5.2 RECURSOS INSTITUCIONALES

5.3 PRESUPUESTO

5.4 CRONOGRAMA

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

Zaragoza , J.(2014 director de Expo UNiversisdad 2014

http.www.educacionenred.pe/noticia/