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GRAMÁTICA “A” - PRIMER CUATRIMESTRE DE 2018

Ejercicios de morfología
I. Morfología y clases abiertas de palabras: formación de palabras
1) Leer las siguientes entradas del Diccionario del Argentino Exquisito, de Adolfo Bioy Casares, y
resolver las consignas que se presentan a continuación:
Campeonar:
“Malo es decir que el equipo XX entrenó en no sé dónde y, si no campeona, al menos clasificará.”
(José Gobello, en una entrevista con Haydeé M. Jofre Barroso, La Prensa, Buenos Aires, 17 de
septiembre de 1978.)

Completación:
Acción y efecto de completar.
La completación del plan:
poco circo y menos pan.
(Trabucco, Vida mía, Segunda Entrega, Buenos Aires, 1989)

Extremosidad:
Extremo, más ampulosamente. “La presión del compromiso fue tocando la extremosidad de crear un
decidido enfrentamiento nacional.” (La Tarde, Buenos Aires, 25 de julio de 1987.)

Incredulizar:
“Nadie podrá incredulizarlo sobre el mal de ojo que le echó la vecina.” (Don Tertuliano, Usted es
como yo, Cartago, 1978.)

Infraccionar:
Infringir, cometer infracciones.
A quien reglas de tráfico infracciona
La boleta o la coima lo sanciona.
(Anónimo Palermitano, Aquel Zorro Gris, tango-canción, Buenos Aires, 1975.)

Miniturista:
El que practica turismo de recorrido breve. “En nuestro delta, los minituristas disponen de una
infraestructura de servicios que acompaña al disfrute de la naturaleza en todas sus manifestaciones.”
(D. Prisco, El Tigre lo espera, El Tigre, 1978.) No confundir minituristas con gente que “viaja” en
colectivo, con niños turistas, con miniaturistas, con marcianos y demás homúnculos terrestres o
extraterrestres.

Pasionismo:
“Un tema muy nuestro, como es el tango-canción, enfocado sin falsos pasionismos.”

Posibilista:
“Lo que un jefe describió como gobierno posibilista y eficaz.” (Los diarios, Buenos Aires, diciembre
de 1975.) “Nunca seas heroico; siempre, posibilista. Este es el gran principio descubierto por los
políticos argentinos del siglo XX.” (Hegel, El comité en la Rosada.)

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Sobreabundante:
“Tal vez no sea ocioso evocar... Ni será sobreabundante recordar...” (Minos, Fallando, fallando,
Buenos Aires, 1974.)
Extraídas de Diccionario del Argentino Exquisito. Buenos Aires: Emecé, 1990
(edición revisada del original de 1978)

a) Describir el proceso de formación de palabras que aparece en cada caso. Proponer otros ejemplos
(al menos tres) que sigan el mismo esquema de formación de palabras.
b) A partir de los ejemplos relevados en cada caso, enunciar una posible regla de formación de
palabras para el afijo correspondiente. Discutir si se trata de una regla productiva.
c) El significado que consigna Bioy Casares, ¿es siempre predecible? ¿En algún caso es posible
señalar (o imaginar) otros significados para la misma palabra?
d) Otras voces consignadas en el Diccionario del Argentino Exquisito son rotundizar, sustitucionar,
conjuntez, confusionismo, señalación, peoría, canibalizar y positivar. Buscar ejemplos en los que
aparezcan las mismas reglas de formación de palabras, enunciarlas y discutir su posible significado.

2) Determinar cuál es la descripción estructural más adecuada, justificando la respuesta:


1. a. [[cumple]v[[añ]n ero]n]n b. [[[cumple]v[añ]n]n ero]n c. [[cumple [añ]n]n ero]n

2. a. [[[[des [urb]n]n an]a iza]v cion] n b. [[[des [[urb]nan]a]a iza]v cion] n


c. [[des [[[urb]nan]a iza]v]v cion] n
3. a. [[des [[[dram]n at]aiza] v] vdor] a b. [des [[[[dram]n at]a iza]v dor]a]a
c. [[[des [[dram]n at]a]a iza]v dor] a
4. a. [[agranda] v d] a ito] a b. [[a[grand] a ad] a ito] a c. [[[a[grand] a a] v d] v/ a ito] a
5. a. [re [[en [cuadr]n a]v miento]n] n b. [[re [en [[cuadr]n a] v]v]v miento]n
c. [[re [[en [cuadr]n a]v]v miento]n d. [[re [[en [cuadr] n]n a] v]v miento]n
6. a. [[rompe]v[[coqu]n itos]n]n b.[[[rompe]v[coqu]n]n itos]n c. [rompe [[coqu]n itos]n]n
7. a. [[agu] n [ardiente] a] n b. [agu [ardiente] n] n c. [[agu] n [[ard]v iente]a] n
8. a. [in [[[evita]v ble]a mente]adv]adv b. [[in [[evita]v ble]a]a mente]adv
c. [[[in [evita]v]v ble]a mente]adv

3) a) Describir estructuralmente las siguientes palabras, justificando la propuesta:


relocalización melomanía lanzallamas semiosociológico
gracioso claroscuro desratizador engrandecimiento
impredecible radiografiar intransigente irresistiblemente

b) Parafrasear el significado de las palabras respetando la estructura de constituyentes señalada en


cada caso.
c) Determinar si hay algún caso de lexicalización en el corpus. Justificar la respuesta.

4) Leer el siguiente corpus de adjetivos del español:


*moridor(a) tranquilizador(a) *dormidor(a) *sufridor(a)
*temedor(a) protector(a) trabajador(a) pesificador(a)
matador(a) bebedor(a) cazador(a) *caedor(a)
caminador(a) *crecedor(a) coordinador(a) atropellador(a)

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a) Determinar: i) cuál es el significado del sufijo –dor (y su variante alomórfica –tor) en español y ii) a
qué bases se adjunta ese sufijo.
b) ¿Cómo pueden explicarse, desde el punto de vista semántico, las agramaticalidades que se
encuentran en el corpus?

5) Leer el siguiente corpus de adjetivos del español:


ilegal/ *inlegal inédito/ *iédito irracional /*inr(r)acional
incapaz/*icapaz insufrible /*isufrible inhóspito/*ihóspito
intraducible/ *itraducible indirecta / *idirecta irreductible /*inr(r)eductible
irreal/*inr(r)eal ilícito/ *inlícito ilegítimo / *inlegítimo

a) Determinar: i) cuál es el significado del prefijo in– y de su variante alomórfica i– en español y ii) a
qué bases se adjunta ese prefijo.
b) ¿Cómo pueden explicarse, desde el punto de vista fonológico, la alternancia entre las dos variantes,
de acuerdo con el corpus? Sistematizar los contextos de la alternancia.

II. Morfología y clases variables de palabras: flexión


6) Leer el siguiente corpus de adjetivos y nombres del español:
mesa- mesas árbol- árboles crisis-crisis (/ krísis /)
papá-papás azul-azules análisis-análisis (/ análisis/)
tribu-tribus ciudad-ciudades lunes-lunes (/ lúnes /)
ñoqui-ñoquis joven-jóvenes cuidacoches-cuidacoches (/ kuidakóces /)
dominó-dominós mar-mares compás-compases (/ kompás /)
café-cafés carácter-caracteres gris-grises (/ grís/)
maní-maníes/ manís mes-meses (/més/) tórax-tórax (/ tóraks /)
tabú-tabúes/tabús
a) Discutir qué tipo de alternancia opera en la distribución de los alomorfos de plural del español.
Agregando los datos que sean necesarios, formular las generalizaciones correspondientes.
b) ¿Cuál es la regla por defecto del plural nominal en español? Para responder tomar en cuenta las
siguientes preguntas: i) ¿Cuáles de los siguientes préstamos de otras lenguas contradicen las reglas
anteriores: kayaks, mails, whatsapps (/guasáps/), hipsters, punks?; ii) ¿Qué regla siguen las palabras
terminadas en /t/ (poco frecuentes en español), como déficit (/défisit/), chat (/cát/), casette (/kasét/) o
diskette (/diskét/)?

7) Según Alcoba (1999), pueden reconocerse tres segmentos básicos en la morfología verbal, que se
corresponden con 1) la vocal temática (que para algunos autores es un morfo vacío o interfijo, sin
significado vinculado, y para otros aporta un significado gramatical), 2) un segmento con las
categorías verbales de tiempo-aspecto-modo y 3) otro de concordancia con el sujeto de persona-
número. En los dos últimos casos, se habla de morfos acumulativos o amalgamas, ya que diferentes
significados se vinculan con el mismo segmento indivisible.
La segmentación de Alcoba puede corroborarse con los tiempos más regulares, como el imperfecto:
cant – a – ba – mos
raíz – VT – TAM – PN

Para el presente, Alcoba propone que, al ser el tiempo por defecto, el segmento de TAM es un morfo
cero, sin expresión fonológica:

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cant – a –  – mos
raíz – VT – TAM – PN

a) Segmentar el pretérito imperfecto y el presente de cantar para todas las personas, siguiendo la
lógica de Alcoba.
b) ¿Aparecen otros casos de morfos cero, además del TAM del presente?
c) ¿Qué sucedería con la segmentación de los mismos tiempos (presente y pretérito imperfecto) en el
caso de un verbo de la segunda conjugación (como correr) y otro de la tercera (como insistir)?

8) A partir de los siguientes ejemplos, responder las consignas a continuación:


cantar – cantado – cantando – cantaste – cantaremos – cantaran
correr – corrido – corriendo – corriste – correremos – corrieran
insistir – insistido – insistiendo – insististe – insistiremos – insistieran
a) Establecer cuáles son las variantes de las vocales temáticas de cada conjugación:
b) ¿Qué fenómeno sistemático se produce en el caso del subjuntivo presente con la vocal temática?
Explicar.
c) Proponer ejemplos de formas verbales en que no aparezca ninguna de las vocales temáticas
reconocidas previamente para la conjugación correspondiente.

9) Discutir la aplicabilidad de la segmentación de Alcoba a los siguientes ejemplos. En los casos en


que sea necesario, completar con las formas faltantes del paradigma:
cantaremos – cantarían – cantaras
correrían – correrás – corriéramos
insistiríamos – insistirán – insistieras

10) Discutir la aplicabilidad de la segmentación de Alcoba al pretérito perfecto:


canté corrí insistí
cantaste corriste insististe
cantó corrió insistió
cantamos corrimos insistimos
cantaron corrieron insistieron

11) A partir de las respuestas anteriores, y tomando en cuenta solo los siguientes tiempos flexivos del
paradigma: ¿cuáles se ajustarían en forma regular a la segmentación de Alcoba?
indicativo
presente
pretérito perfecto
pretérito imperfecto
futuro
subjuntivo
presente
pretérito imperfecto
condicional

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12) Tomando en cuenta los tiempos considerados en la consigna 11, indicar en cuáles presentan
alomorfos las raíces de los siguientes verbos irregulares:
saber – sentir – poder

13) a) Determinar qué palabras de esta lista están flexionadas, en qué categorías morfológicas y con
qué valores (si hay alguna ambigüedad, consignarla):
por – hermosos – extrañamente – o – el –maestra – cansadas – libros – traeremos – ustedes – ella –
cuándo – atentas – roto – cada – mucha – me – conseguían – ayer – ese – pila – saber – arruinando –
tuyo – porque
b) A partir de a), determinar qué clases de palabras* flexionan (y en qué categorías) y cuáles no (si es
necesario, pensar otros ejemplos):
adjetivo nombre determinante pronombre adverbio verbo preposición conjunción

*Si fuera necesario, se sugiere consultar el capítulo 11 de Di Tullio & Malcuori sobre clases de palabras que
figura como material complementario en la guía bibliográfica 2 (y obligatorio en la 3).

14) a) En las siguientes oraciones, reconocer las categorías morfológicas relevantes para cada palabra
y los valores que adoptan en la oración:
i) Todos los veranos de esa década fuimos al mar, que nos iba renovando con su aire puro.
ii) No creyó que pudiéramos decirles la verdad a los trabajadores.
iii) Sin vos, este juego extraño ya carece de sentido.
b) Reconocer qué relaciones de concordancia y rección aparecen. ¿Cómo interactúan en esos casos las
nociones de sintagma y paradigma?

15) a) Dividir las palabras siguientes en morfemas, reconociendo las raíces y los distintos tipos de
afijos. Determinar cuál es el tema de cada palabra, justificando la respuesta:
panificados irrefutabilidades despreocupadamente
auriazules antienriquecimiento imperceptible
caradurismo armonizarías presupuse
antropomorfizaron contraespionaje entristeciéramos
videoesofagogastroduodenoscopia descontracturante ultrakirchnerismo

b) ¿Qué generalización puede hacerse respecto del ordenamiento de los sufijos de flexión y de
derivación?
c) ¿Qué vocales temáticas aparecen? Vincular con los diferentes tratamientos de la vocal temática en
Pena y Katamba.

d) ¿Qué problemas a la distinción entre prefijación y composición podrían plantear los casos de
contraespionaje, narcotraficante, megaterrorismo y sinsentido?
e) Analizar en detalle la polisemia de los elementos subrayados: narcotraficante/ narcolepsia,
autobombo/ autoescuela, fotoaficionado/ fotofóbico, teleshow/ teleobjetivo, ecografía /ecología/
ecoturismo, biología/ bioagricultura. ¿Cómo interactúa en estos casos el fenómeno del acortamiento?
Proporcionar otros ejemplos del mismo fenómeno.

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III. Variación lingüística y estilística


16) Leer los siguientes poemas de Oliverio Girondo y resolver las consignas que se presentan a
continuación:

Yolleo
EH VOS
tatacombo
soy yo

no me oyes
tataconco
soy yo sin vos
sin voz
aquí yollando
con mi yo sólo solo que yolla y yolla y yolla
entre mis subyollitos tan nimios micropsíquicos
lo sé
lo sé y tanto
desde el yo mero mínimo al verme yo harto en
todo
junto a mis ya muertos y revivos yoes siempre
siempre yollando y yoyollando siempre
por qué
si sos
por qué dí
eh vos
no me oyes
tatatodo
por qué tanto yollar
responde
y hasta cuando

Topatumba
AY MI MÁS MIMO MÍO
mi bisvidita te ando
sí toda
así
te tato y topo tumbo y te arpo
y libo y libo tu halo
ah la piel cal de luna de tu trascielo mío que me
levitabisma
mi tan todita lumbre
cátame tú evapulpo
sé sed sé sed
sé liana
anuda más
más nudo de musgo de entremuslos de seda que
me ceden
tu muy corola mía
oh su rocío
qué limbo
ízala tú mi tumba

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así
ya en ti mi tea
toda mi llama tuya
destiérrame
aletea
lava ya emana el alma
te hisopo
toda mía
ay
entremuero
vida
me cremas
te edenizo

Extraídos de En la Masmédula. Buenos Aires: Losada, 1956.


a) ¿Qué formas inexistentes en el léxico español estándar se encuentran en estos poemas?
b) Determinar la clase de palabra de cada una de esas formas, tomando en cuenta la morfología
flexiva.
c) Determinar (si es posible) el proceso de formación de palabras involucrado en cada caso.
d) ¿Qué significado les atribuiría a esas formas?

17) A partir de los siguientes datos del latín,


a) completar la terminación de puella que corresponde en cada oración (indicando debajo de qué caso
morfológico se trata);
b) proporcionar una traducción de las oraciones 3, 4, 5 y 6.

Primera declinación:
Singular plural
nominativo Rosa rosae
acusativo Rosam rosas
genitivo Rosae rosarum
dativo Rosae Rosis
ablativo Rosa Rosis

1.
Pater rosas puell___/ puell___ dat.
padre-NOM.SG rosa-AC.PL niña-___ .SG / PL dar-PRES.3ªSG
‘El padre dio rosas a la niña/ las niñas.’
2.
Rosae puell___/___ pulchrae sunt.
rosas-NOM.PL niña-___ .SG / PL hermosa-NOM.PL ser-PRES.3ªPL
‘Las rosas de la niña/ de las niñas son hermosas.’
3.
Puell_____ patrem amat.
niña-_____ padre-AC.SG amar-PRES.3ªSG
4.
Puell_____ patrem amant.
niña-_____ padre-AC.SG amar-PRES.3ªPL
5.
Pater puell___/___ videt.

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padre-NOM.SG niña-___ .SG / PL ver-PRES.3ªSG


6.
Cum puell___/___ pater aues audit.
con niña-___ .SG / PL padre-NOM.SG ave-AC.PL oír-PRES.3ªSG

18) El italiano y el español carecen de caso en los nombres comunes. Ahora bien, si comparamos los
datos del italiano y del español en el ámbito nominal, ¿qué conclusiones se pueden sacar acerca de las
semejanzas de ambas lenguas romances con el latín?
singular Plural
masculino onesto dottore onesti dottori
femenino onesta dottoressa oneste dottoresse

singular Plural
masculino doctor honesto doctores honestos
femenino doctora honesta doctoras honestas

19) a) A partir de los siguientes datos, sistematizar la alternancia entre -en y den en danés:
a. mand-en
hombre-DEFINIDO
b. den unge mand
DEFINIDO joven hombre
c. *den mand
DEFINIDO hombre
d. *den mand-en
DEFINIDO hombre-DEFINIDO
e. *unge mand-en
joven hombre-DEFINIDO
f. *den unge mand-en
DEFINIDO joven hombre-DEFINIDO
‘el hombre joven’ (danés, Embick & Noyer 2001: 584)
b) ¿Qué conclusiones permite extraer este corpus acerca de la relación entre afijos flexivos y palabras
de clases funcionales?

20) ¿Qué muestran los siguientes datos respecto de las propiedades morfológicas del SN en guaraní?
Establecer una comparación con la estructura nominal del español.
a. che jagua kuéra guasú
mi perro PL grande
b. che jagua kuña kuéra guasú
mi perro FEM PL grande

21) Leer atentamente el siguiente corpus del guaraní y resolver las consignas que se encuentran a
continuación:
/ amaapó / ‘(yo) trabajo’ / tapuká / ‘que (yo) ría’
/ remaapó / ‘trabajás’ / terepuká / ‘que rías’
/ omaapó / ‘trabaja(n) (él o ellos)’ / topuká / ‘que ría(n) (él o ellos)’
/ ɉamaapó / ‘trabajamos (vos y yo)’ / taɉapuká / ‘que riamos (vos y yo)’
/ romaapó / ‘trabajamos (yo y otros, no vos)’ / toropuká / ‘que riamos (yo y otros, no
vos)’
/ naɉamaapói / ‘no trabajamos (vos y yo)’ / napukái / ‘no río’
/ noromaapói / ‘no trabajamos (yo y otros, no vos)’ / nerepukái / ‘no reís’
/ nomaapói / ‘no trabaja (n) (él o ellos)’

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a) Listar los morfemas que aparecen en el corpus, distinguiendo las raíces de los afijos.
b) ¿Los afijos son flexivos o derivativos? ¿Son prefijos o sufijos? ¿Qué particularidad presenta el
morfema de negación?
c) ¿Hay algún caso de alomorfia? Discutir cómo podría explicarse la alternancia.
d) Determinar en qué orden se adjuntan los afijos a las raíces.
e) ¿Cómo serían las formas guaraníes correspondientes a ‘no trabajo’, ‘no trabajás’, ‘no ríe(n)’, ‘no
reímos (vos y yo)’ y ‘no reímos (yo y otros, no vos)’?
f) ¿Qué particularidades con respecto al español advierte en el sistema de personas del guaraní?
g) ¿Qué comparación puede establecerse entre el guaraní y el español en cuanto a la expresión de la
negación? ¿Qué contraste puede establecerse respecto de las propiedades morfológicas del SN,
estudiadas en la consigna anterior?

Modelos de resolución:
2)
1. cumpleañero: La mejor descripción estructural (la única posible, en realidad) es la b.,
[[[cumple]v[añ]n]n ero]n, que trata la palabra como formada en primer lugar por un proceso de
composición V+N (cumple+años), al que luego sigue un proceso de derivación, para dar lugar a
cumpleañero. Por el contrario, la descripción de a. supone la formación inicial de la forma derivada
añero (como nombre), que se une por composición al verbo cumple. Por su parte la descripción de c.
no reconoce ningún caso de composición, sino que se proponen sucesivos pasos de derivación:
primero la prefijación de cumple y luego la sufijación de añero.
3)
a. La descripción estructural para relocalización es la siguiente: [[re [[[loc] n al] a iza] v] v ción] n
A partir de una raíz nominal (de evidente origen latino), se crea el adjetivo local, luego el verbo
localizar y la variante prefijada relocalizar. Es sobre esta base que se produce el último paso de la
derivación, relocalización. En cuanto la adjunción del prefijo, que constituye el paso más discutible en
la derivación, se define por el significado. Otras opciones, como unirlo a la raíz nominal o al adjetivo,
darían resultados intermedios agramaticales, pero sí sería posible unirlo a la nominalización ya
formada (localización → relocalización). Sin embargo, el prefijo re-, transparente desde el punto de
vista semántico, aporta un significado reiterativo (‘Volver a V’: rehacer, reescribir, releer), que nos
lleva a adjuntarlo a la forma verbal intermedia, localizar.
b. La paráfrasis semántica, coherente con lo antes expuesto, sería ‘Acción y efecto de volver a poner (a
X) en un lugar’.
14) a)
i) Todos los veranos de esa década fuimos al mar, que nos iba renovando con su aire puro.
Categorías nominales:
Palabras que flexionan en género y número: todos (masculino plural), los (masculino plural), esa
(femenino singular), el (parte de la contracción al: masculino singular), puro (masculino singular)
Palabras que flexionan en número (todas están en singular, la forma no marcada): década, mar, aire
(tienen género intrínseco), su (determinante posesivo de 3ª –rasgos intrínsecos-, nunca marca género)
Palabras que flexionan en caso: nos (pronombre de primera persona del plural –rasgos intrínsecos-,
flexionado en acusativo)

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Categorías verbales:
fuimos: raíz supletiva, muestra flexión de tiempo-aspecto-modo (pasado-perfectivo-indicativo) y, por
concordancia, número y persona (1ª plural)*
iba: raíz supletiva, muestra flexión de tiempo-aspecto-modo (pasado-imperfectivo-indicativo) y, por
concordancia, número y persona (3ª singular)*
renovando: flexión de aspecto (gerundio), no finita*
* Para Katamba contaría también como una categoría morfológica relevante la clase de conjugación
(2ª para ser, 3ª para ir, 1ª para renovando)
Palabras invariables: que (pronombre relativo), de, a, con (preposiciones).

15)
Segmentación
pan-ific-a-d-o-s
Raíz-SD verbalizador-vocal temática de 1ª conj-SFlex (participio)-SFlex (Género=masculino)-SFlex
(Núm=plural)
Justificación: se produce un primer caso de derivación, que verbaliza la raíz nominal (pan): panificar.
Luego siguen los morfemas flexivos: clase de conjugación, según Katamba (para Pena, vocal
temática), morfema de participio y morfemas de género y número. En cuanto al tema, de acuerdo con
Pena, abarcaría la vocal temática: panifica, siempre que se interprete que se trata de una forma
participial y que la clase de palabra es, por lo tanto, verbo.
Un análisis alternativo (igualmente válido) es considerar que se produce un proceso de conversión
categorial de panificado, que pasa a ser un nombre. En ese caso, el tema de la palabra sería panificado,
ya que la última flexión posible es el plural.
aur-i-azul-es
Raíz-interfijo-palabra (adjetivo) - SFlex (Núm=plural)
Justificación: en este caso, se encontrará una raíz adjetiva, acompañada por un interfijo i, que se
combina con otro adjetivo en un caso de composición (de un nuevo adjetivo). El tema de la palabra
sería auriazul, la forma singular.
Un análisis alternativo (igualmente válido) es considerar que auri- es un tema grecolatino (el análisis
precedente trata la palabra como composición “nativa”, formada sobre el adjetivo español áureo).

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