COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 2

DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 03/12/2018

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IDENTIFICACIÓN
CECYTE PUEBLA PLANTEL: HUEJOTZINGO CICLO ESCOLAR: 2018 - 2019 SEMESTRE: CUARTO DURACIÓN: 5 SEMANAS
FECHA: 06 DE MAYO DE 2019 ASIGNATURA: CALCULO DIFERENCIAL HORAS: 20 HORAS
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: STAND PUBLICITARIO

A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO: El contexto de Huejotzingo se considera un sistema familiar donde la madre se encuentra al frente del hogar, debido a que la figura paterna se normalmente está ausente
dedicándose a labores comerciales o del ámbito industrial para mejorar la economía familiar, para sus habitantes el carnaval es de suma importancia cultural ya que muchas de sus
actividades cotidianas giran en torno a este evento el cual alcanza niveles internacionales. En cuanto al plantel cuenta una infraestructura y materiales relativamente mínimos para la
correcta atención de los estudiantes que se atienden debido a la falta de algunos espacios clave para el desarrollo de actividades prácticas, el clima escolar está relacionado con su
contexto externo pues la violencia se presenta de manera natural manifestándose en la actitudes y desempeño de los estudiantes, para contrarrestar la deserción y abandono escolar
se cuenta con programas y becas como PROBENS, ABANDONO ESCOLAR. Etc. considerando que algunos estudiantes cuentan con la beca prospera

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO : el grupo PGEA 4C es un grupo cuenta con una población estudiantil orientada principalmente a la resolución y análisis de problemas prácticos aplicando
algoritmos conocidos, su principal debilidad es el desconocimiento de principios fundamentales del aritmética y algebra lo cual limita su capacidad de análisis y relación de datos, es
importante recalcar que el grupo ha tenido cierto avance en su aprendizaje sin embargo el no poder superar esta laguna en algebra limita su aprendizaje, se propondrá al grupo un
temario de reforzamiento con temas clave para los conceptos que se abordaran durante este parcial
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
Que la comunidad estudiantil aprenda a identificar, utilizar y comprender los  Pensamiento crítico y solución de problemas.
sistemas de representación del cambio continuo y su discretización numérica con  Pensamiento Matemático.
fines predictivos.  Habilidades socioemocionales y proyecto de vida.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

5. Desarrolla innovaciones y propone 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando HABILIDADES HABILIDADES
DIMENSIÓN
soluciones a problemas a partir de métodos diferentes enfoques. GENERALES ESPECÍFICAS
establecidos.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de procedimientos matemáticos y los contrasta con
manera reflexiva, comprendiendo como modelos establecidos o situaciones reales. Establece relaciones
Relaciona T Colaboración
cada uno de sus pasos contribuye al alcance constructivas con otras
de un objetivo. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos personas
con símbolos matemáticos y científicos.
8. Participa y colabora de manera efectiva
en equipos diversos.
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8.1 Propone maneras de solucionar un

problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con
pasos específicos.

TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR): DESAROLLO ECOTURISTICO

CTSyV: Las tendencias y los patrones que se presentan y su influencia en la sociedad.
Biología: Comprender la importancia del ritmo de crecimiento de las especies con respecto al tiempo, incorporando modelos matemáticos para su predicción.
Física: Determinar el comportamiento de las variables que intervienen en un fenómeno físico a través de métodos gráficos y analíticos.
Ecología: Analizar la influencia de los factores ambientales en la distribución de los organismos y tasas de crecimiento poblacional.
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO

 Determinar el máximo o el mínimo

de una función mediante los
Graficación de funciones por diversos métodos. criterios de la derivada ¿Dónde se
Introducción a las funciones continuas y a la derivada crece más rápido?
Pensamiento y lenguaje Cambio y predicción: elementos del
como una función. Criterios de optimización:  Encontrar los puntos de inflexión de
variacional Cálculo
Criterios de localización para máximos y mínimos de una curva mediante el criterio de la
funciones. segunda derivada. ¿Cómo se ve la
gráfica en un punto de inflexión?
¿Podrías recortar el papel siguiente
con esa gráfica?, ¿Qué observas?
C) APERTURA DEL TERCER PARCIAL
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
El docente muestra los Las y los estudiantes
criterios de evaluación realizan una
Localiza los máximos, para el tercer parcial investigación extra-clase Pintarron
mínimos, las inflexiones además de motivar a la sobre los términos Libreta
de una gráfica para comunidad estudiantil anteriores con la Medios Problemas de caso
2 sesiones
funciones polinomiales y para que participen finalidad de vincular la electrónicos
trigonométricas. contestando preguntas etapa de apertura con la y páginas
cerradas en relación al de desarrollo. web
tema de límites con Por equipos compararán
ejemplos prácticos y analizarán sus
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durante el desarrollo de resultados para

la primera parte determinar una sola
El docente invitará al conceptualización de la
alumno a identificar por idea de límite.
lluvias de ideas, en
integración grupal cual
son los límites de una
función .
El docente mostrará una
lista de ejemplos para su
identificación.

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

 Ejercitar derivación de funciones polinomiales.
 Determinación de ceros de funciones polinomiales, hasta grado 3,
factorizables.
 Se consideran 5 horas con 20 minutos durante 5 semanas para aplicar este
reforzamiento
 Aplicación de lección construye – T 2.6 quitándonos etiquetas que no nos sirven :
 Para desarrollo de Habilidades socioemocionales se dedican 20 minutos a la semana
 En el segundo parcial se consideran tentativamente 5 semanas.

D) DESARROLLO DEL TERCER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
De manera individual las
y los estudiantes
deducirán y resolverán
Localiza los máximos,
El docente explicará iun ejemplo de límites Pintarron
mínimos, las inflexiones
apoyándose de las hojas parte de un formulario, Libreta
de una gráfica para Problemas de caso
impresas las el cual le servirá para Medios
funciones polinomiales y 7 sesiones
características, utilidades resolver los problemas electrónicos
trigonométricas.
y aplicaciones de que se diseñen y páginas
concepto de limite. posteriormente. web
La comunidad estudiantil
llevará a la práctica el
nuevo conocimiento
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adquirido a través de la
solución de problemas
que impliquen las
diferentes formas de
resolver funciones de
límites.
El docente motivará a las Integrados por equipos
y los estudiantes para de 5 estudiantes, el
que investiguen la deberán vincular sus
interpretación experiencias personales
geométrica de la con respecto al cálculo de
derivada. derivadas.
El docente motivara a las Un representante de cada
y los estudiantes para equipo comentará las
que investiguen la regla conclusiones a las que
de los 4 pasos para llegaron.
encontrar la derivada. En sesión plenaria
El docente motivara a las compararan las
Calcula y resuelve
y los estudiantes para respuestas de los
operaciones gráficas con
que investiguen las diferentes equipos para Pintarron
funciones para analizar el
diferentes formulas llegar a una conclusión Libreta
comportamiento local de
algebraicas de grupal. Medios
una función (los ceros de Problemas de caso 5 sesiones
derivación. 1. El alumno electrónicos
f, f ‘y f ‘’). En algunos
El docente motivara a las investigará en fuentes y páginas
casos, se podrán estudiar
y los estudiantes para como son, la bibliografía web
los cambios de f ‘’
que investiguen las sugerida, enciclopedias,
mediante la tercera
diferentes fórmulas manuales, Internet y
derivada.
trascendentes de otros medios de consulta,
derivación. los términos de: razón de
El docente motivara a las cambio, promedio e
y los estudiantes para interpretación
que investiguen las geométrica, derivada de
diferentes fórmulas función, fórmulas de
sucesivas de derivación derivación, derivadas
sucesivas y
El docente planteara comportamiento.
problemas para que la En equipo de 5 las y los
comunidad estudiantil estudiantes expondrán
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los resuelva por equipos mediante una exposición

utilizando la información los temas sobre sus
obtenida en sus investigaciones con el
investigaciones concepto de derivada,
razón de cambio derivada
de función, fórmulas de
derivación, derivadas
trascendentes, derivadas
sucesivas y
comportamiento.
De manera individual
cada estudiante deducirá
y adecuará las fórmulas
para resolver problemas
de derivada que se
planteen.

La comunidad estudiantil
llevará a la práctica el
nuevo conocimiento
adquirido a través de la
resolución de proyecto
El docente revisará de corto que implique la
manera individual los obtención de la derivada
trabajos para verificar y los conceptos
Pintarron
que hayan sido subsidiarios.
Libreta
elaboradas De forma individual
Medios
correctamente haciendo resolverán problemas Proyecto corto 6 sesiones
electrónicos
los señalamientos o que impliquen la solución
y páginas
indicaciones necesarias a de derivada y la
web
aquellos alumnos que aplicación de las
tuvieran alguna dificultad fórmulas de derivación.
o deficiencia. Por equipos compararán
y analizarán los
resultados obtenidos
para llegar a una
conclusión,
posteriormente un
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representante por
equipo dará su
conclusión ante el grupo
y de esta forma
obtendrán una
interpretación grupal.
5. De manera
grupal se realizará en el
pizarrón un cuadro
sinóptico y mapa
conceptual acerca de las
fórmulas de derivación.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
 Ejercitar derivación de funciones polinomiales.
 Aplicación de lección construye – T 7.6 dale la mano a la ansiedad:
 Determinación de ceros de funciones polinomiales, hasta grado 3,
factorizables.  Para desarrollo de Habilidades socioemocionales se dedican 20 minutos a la semana
 Se consideran 5 horas con 20 minutos durante 5 semanas para aplicar este  En el segundo parcial se consideran tentativamente 5 semanas.
reforzamiento
E) CIERRE DEL TERCER PARCIAL
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
Materiales
La academia transversal impresos,
Las y los estudiantes
Actividad propone el desarrollo de hojas
desarrollan la actividad
complementaria proyecto un stand publicitario para blancas y Stand publicitario Desarrollo a lo largo del parcial
propuesta como parte de
trasversal la evaluación de este de color,
su proyecto trasversal
rubro medios
impresos.
El docente encargado
Desarrollo de ejercicios La comunidad estudiantil
aplica actividades Antología
de habilidad matemática resuelve la antología de Habilidades Desarrollo a lo largo del parcial
destinadas en sus grupos de trabajo
y lectora trabajo
asesorados
Diseño de tercera fase de El docente solicita un Las y los estudiantes
proyecto científico y informe sobre los presentan un informe del
N/A Proyecto Desarrollo a lo largo del parcial
tecnológico por parte de avances de las y los desarrollo fina de su
los estudiantes estudiantes en cuanto a proyecto científico
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su proyecto científico y
tecnológico

Participación en el rally El docente participa en materiales

La comunidad estudiantil
por parte de los actividades del rally impresos,
participa en el rally de Prueba escrita por equipos Aplicación al final del parcial
estudiantes propuesto por la espacios
conocimientos
academia responsable escolares

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

 Ejercitar derivación de funciones polinomiales.
 Determinación de ceros de funciones polinomiales, hasta grado 3,
Lección construye-T 12.6 la anatomía de la ansiedad, se consideran 20 minutos para el
factorizables.
desarrollo de esta lección
 Se consideran 5 horas con 20 minutos durante 5 semanas para aplicar este
reforzamiento
F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE A
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
LA EVALUACIÓN?

DIAGNOSTICA  Problemas de caso Docente - alumnop Escala estimativa 30%

FORMATIVA: Docente - alumno Rubrica 30%

 Proyecto corto

SUMATIVA:  Stand publicitario Heteroevaluación Rubrica 10%

 Habilidades- Heteroevaluación Examen y lista de cotejo 20%
proyecto Prueba objetiva 10%
 rally
G) FUENTES DE INFORMACIÓN

Primarias:
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 Steward J. Pre cálculo para la vida 6ta edición, México DF, Cenage Learning .(2012)
Secundarias:
 Santana, A. et al. (2010). Cálculo Diferencial e Integral. México: Pearson.
 Stewart, J. (2010).Cálculo Diferencial e Integral. México: Thomson.

Terciarias:
 Segaku Maths: Teoría de matemáticas desde secundaria a primeros cursos de carreras técnicas. Disponible en: http://www.sangakoo.com

H) VALIDACIÓN

ELABORA: REVISA: REVISA:

JOSÉ ROBERTO ARREDONDO GONZÁLEZ MAURO ARTURO GUTIÉRREZ VÁZQUEZ MARÍA DEL ROCÍO HERNÁNDEZ GARCÍA
NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE QUE ELABORA NOMBRE Y FIRMA DEL COORDINADOR DE LA NOMBRE Y FIRMA DE LA COORDINADORA ACADÉMICA
ACADÉMIA TRANSVERSAL

Vo.Bo.:

LUIS ALBERTO SÁNCHEZ MENA

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR DEL PLANTEL