Proyecto 2

2019

Escuela Nº 44

Ciclo: 2º

Año: 5º

Fecha estimada: mayo - junio

Título: “El aprendizaje como proceso continuo para nuestra formación”

Fundamentación:

Como docentes tenemos la responsabilidad de educar, un compromiso y labor responsable, dinámico, amplio que no excluye ninguna situación, tendiendo al logro de
aprendizajes de calidad, cuyo proceso apunte hacia la formación integral del alumno, respetando su estructura cognitiva, adecuando cada situación donde el niño
tenga las posibilidades de indagar, explorar, experimentar, descubrir, relacionar en las diferentes áreas del aprendizaje y sus interrelaciones.

Propósitos:

 Acercar a los alumnos a una variedad de textos de distintos géneros, épocas y autores y colaborar a través de distintas propuestas didácticas para que
entiendan la lectura como una actividad gratificante y placentera, como vía de acceso al conocimiento y como forma de ampliar y dar sentido a la experiencia
personal.
 Proponer situaciones de lectura, escritura e intercambio oral que permitan a los alumnos desenvolverse de manera cada vez más autónoma y reflexiva y usar
el lenguaje para aprender, organizar el pensamiento y elaborar su discurso.
 Presentar situaciones problemáticas que permitan retomar la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la serie
numérica sin límite
 Promover diferentes instancias tendientes a que los alumnos se involucren con los sentidos y aplicaciones de las operaciones básicas y sus propiedades en
diferentes contextos, fundamentando las decisiones tomadas.
 Ofrecer situaciones problemáticas que promuevan diversas vinculaciones entre los recursos naturales y los intereses de variados grupos sociales en torno al
uso y explotación de los mismos.
  Diseñar estudios de casos que permitan comprender las múltiples causas y consecuencias de los problemas ambientales en la provincia de Buenos Aires, en
Argentina y Latinoamérica.
 Proponer situaciones didácticas que integren diversos materiales cartográficos, en formato papel y digital, para el reconocimiento de multicausalidades en la
calidad de vida de la población en ámbitos rurales y urbanos a nivel provincial, nacional y latinoamericano.
 Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones y en diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar
indagaciones escolares.

Objetivos:

 Ejerzan prácticas de escritor en torno a lo literario desde la planificación hasta la edición y difusión de los textos.
 Lean con creciente autonomía y analicen textos literarios pertenecientes a distintos géneros.
 Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las regularidades de la
serie numérica sin límite.
 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las operaciones básicas con números naturales y racionales.
 Reconocer figuras y cuerpos, sus propiedades y apropiación de sus características para determinar posiciones en el plano y en el espacio.
 Caracterizar los microorganismos como seres vivos, identificando las funciones vitales de todo ser vivo.
 Describir y caracterizar la organización general del cuerpo humano, considerando los sistemas que se involucran en las funciones de nutrición, control y
relación, en el sostén, protección, movimiento y reproducción.
 Distinguir las funciones básicas de algunos sistemas del cuerpo humano y establecer relaciones entre dichos sistemas.
 Identificar problemas ambientales de Argentina y reconocer multicausalidades, sus consecuencias para la vida y el logro del fortalecimiento de la conciencia
ciudadana.
 Reconocer las múltiples relaciones entre procesos productivos, actores sociales y conformación de los ambientes en Argentina.

Contenidos
Prácticas del lenguaje
Ámbito de la Contenidos y modos de conocer
literatura
LEER A TRAVÉS Leer y compartir la lectura de las obras con
DEL DOCENTE, otros.
CON OTROS Y  Escuchar leer al docente, a los
POR SÍ MISMOS compañeros, y leer por sí mismos y para
EN TORNO A LO otros obras literarias pertenecientes a
LITERARIO distintos géneros, tales como novelas
breves, antologías de poesía, obras de
teatro con varios personajes.
 popular, ferias de libros; consultas y
Elegir obras literarias para leer con otros e
individualmente.
 Indagar distintas formas de elección
de obras literarias (por tema, género,
autor, colección; por paratextos,
como el índice, la tapa y la
contratapa; por recomendaciones).
 Valorar la lectura, proponiendo
distintos criterios (el gusto personal,
la elección de las palabras, los
sentimientos y efectos que produce
la lectura, lo esperado o inesperado
de la trama).
 Determinar características del
espacio y el tiempo del relato.
Situaciones de enseñanza
 Sesiones de lectura en voz alta del
docente y de los alumnos para sus
compañeros y sesiones de lectura
por sí mismo en el marco de
actividades permanentes.
 Exploración del paratexto de libros
en el aula, la biblioteca escolar o
pedidos de recomendaciones al
docente, el bibliotecario, a pares, en
Internet.
 Sesiones de lecturas de textos.
Indicadores de avances
 Sigan la lectura en voz
alta de otros; formulen
preguntas a propósito
de lo que se va leyendo
y estén dispuestos a
responder lo planteado
por otros.
 Hagan inferencias sobre
lo que van a leer y
seleccionen las lecturas
de manera
fundamentada.
 Para la interpretación,
tengan en cuenta las
características de los
personajes, del espacio y el
tiempo y del lenguaje, y
confronten sus opiniones.
ESCRIBIR A Escribir textos literarios y en torno a lo literario.
TRAVÉS DEL  Realizar planificaciones en forma
DOCENTE Y POR colectiva e individual y al menos un
SÍ MISMOS EN borrador para escribir distintos textos
TORNO A LO (tales como cuentos, historietas)
LITERARIO  Consultar diferentes materiales de
lectura y a otros mientras se escribe
y/o leerles o pedirles que lean lo que
se ha escrito.
 Revisar el propio texto mientras se
está escribiendo y las distintas
versiones hasta alcanzar un texto que
se considere bien escrito.
 Actividades habituales de escritura  Sigan las consignas o
que incluyan situaciones en las que restricciones propuestas
el docente escribe el texto siguiendo por el docente.
el dictado de los alumnos y en las  Participen en
que escriben solos, en parejas o situaciones de
grupalmente. planificación colectiva e
individual: aporten
 La reescritura de un texto fuente ideas, propongan
con transformaciones, tales como formas de ordenar el
proponer a un personaje como texto y alternativas
 La escritura de invención a partir de posibles para una
consignas que permitan jugar con el historia.
lenguaje.

 En una revisión global,

lean “cómo va
quedando” el texto
antes de continuar;
adviertan
inadecuaciones entre lo
que se quiso escribir y lo
que efectivamente se
escribió.
 En una revisión puntual,
detecten repeticiones
innecesarias y prueben
diferentes recursos
gramaticales para
evitarlas.
REFLEXIÓN  Revisar la ortografía correspondiente  Situaciones de reflexión  Revisen y consulten la
SOBRE EL al vocabulario en uso, de algunos contextualizadas en las prácticas del ortografía de las
LENGUAJE homófonos (como haber/a ver; lenguaje de los distintos ámbitos, palabras.
hay/ay, hacer/a ser), conocer la como una actividad habitual o
normativa básica de tildación y la espontánea.  Utilicen distintos signos
tilde cuando se produce hiato. de puntuación de
 En relación con la puntuación,  Proponer situaciones diversas, que manera pertinente.
emplear el punto para demarcar pueden incluir revisiones, uso del
oraciones y párrafos, la coma para diccionario.  Consideren si la
delimitar aposiciones y vocativos y en organización de la
enumeraciones. información es la más
 Incluir diálogos en estilo directo e adecuada para el texto.
indirecto en las narraciones,
proponiendo distintos verbos
introductorios y usando la
puntuación adecuada (dos puntos y
raya de diálogo).

Ámbito de
formación Contenidos y modos de conocer Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
ciudadana
HABLAR EN EL Resolver conflictos por medio del uso de la  Sesiones de discusión dirigidas a  Discutan oralmente
ÁMBITO DE LA palabra. dirimir conflictos y acordar normas, distintas situaciones de
FORMACIÓN  Participar en asambleas para la en las que se trabaje cómo forma organizada e
CIUDADANA resolución de conflictos en el aula y la determinar los turnos de habla para informada.
escuela. asegurarse de que todos puedan  Determinen conflictos a
participar. resolver, planteen su
postura, escuchen las
propuestas de otros y
acuerden a partir del
intercambio grupal.
 Proponer distintas maneras de introducir  Diferencien las
un punto de vista propio o ajeno  Situaciones de reflexión opiniones propias y las
(según…, en mi opinión, etc.). descontextualizada, en el marco de una ajenas.

 En relación con la puntuación, emplear el
REFLEXIÓN
punto para demarcar oraciones y párrafos
SOBRE EL
y en abreviaturas; dos puntos.
LENGUAJE
 Revisar la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso y de algunos
homófonos (como haber/a ver; hay/ay,
hacer/a ser); conocer la normativa básica
de tildación, la tilde cuando se produce
hiato y en los pronombres interrogativos.
Ámbito de la
formación del Contenidos y modos de conocer
estudiante
LEER Y ESCRIBIR Indagar distintos materiales relativos al tema de
PARA SÍ MISMOS estudio y desarrollar criterios para
EN EL ÁMBITO seleccionarlos.
DE LA  Consultar manuales, libros,
FORMACIÓN DEL enciclopedias y/o revistas de
ESTUDIANTE divulgación en una biblioteca de la
escuela o del aula.
 Tomar notas en la exploración de los
textos: anotar preguntas, dudas.
REFLEXIÓN  Reflexionar sobre las características del
SOBRE EL sustantivo. Adjetivo, género, número.
LENGUAJE  Proponer una división en párrafos
teniendo en cuenta la presentación del
tema, desarrollo y cierre.
secuencia uso-reflexión-sistematización-
uso, en la que se proponga un propósito  Recurran a distintas
explícito para la reflexión. formas de cohesión
textual.
 Proponer situaciones diversas, que
pueden incluir revisiones, uso del  Utilicen distintos signos
diccionario y correctores. de puntuación de
manera pertinente.
 Revisen y consulten la
ortografía de las
palabras.
Situaciones de enseñanza Indicadores de avances
 Lectura exploratoria de materiales  Exploren el texto
de estudio para realizar apoyándose en diversos
anticipaciones de contenido. indicadores con el fin de
localizar la información
buscada.
 Selección de los
materiales de estudio
de acuerdo con el
propósito, las
características del texto
y del autor, la
confiabilidad y vigencia
de la información.
 Situaciones de reflexión  Organización de la
contextualizadas en las prácticas del información es la más
lenguaje de los distintos ámbitos, como adecuada para el texto.
una actividad habitual o espontánea.
 Resolver dudas de
  En relación con la puntuación, emplear el
punto para demarcar oraciones y
párrafos, la coma para delimitar.
 Revisar la ortografía correspondiente al
vocabulario en uso, conocer la normativa
básica de tildación y la tilde cuando se
produce hiato.
 En la narración correlación de los tiempos
verbales (presente, pasado, futuro)
 Trabajo con la ortografía, proponer significado y ortográficas.
situaciones diversas, que pueden incluir
revisiones, uso del diccionario.  Utilicen distintos signos de
puntuación de manera
pertinente. Revisen y
consulten la ortografía de
las palabras.
 Reconozcan cuando usan los
tiempos perfectos e
imperfectos.

Matemática

USAR Y CONOCER LOS NÚMEROS

Bloques Contenidos
Conceptos Modos de conocer Indicadores de avances Situaciones de enseñanza
Números Números de toda  Leer y escribir números de toda la  Leen y escriben números de  Proponer problemas que les
naturales la serie numérica. serie numérica. toda la serie numérica. permitan a los estudiantes
 Ordenar y comparar números de  Ordenan y comparan explorar las regularidades de la
toda la serie numérica. números de toda la serie serie numérica oral y escrita para
 Elaborar estrategias propias numérica. leer y escribir números
estableciendo relaciones entre los  Establecen relaciones entre convencionalmente de cualquier
nombres y la escritura en cifras de los nombres y la escritura en tamaño.
los números. cifras.  Ofrecer información sobre los
nombres y escritura de números
redondos, como miles, diez miles,
cien miles, millones, diez millones,
billones, etc.
 Proponer la resolución de
problemas que involucren ordenar
números en escala ascendente y
descendente y utilizar la recta
numérica para representarlos con
números de 1000 en 1000, 2500
 en 2500, 5000 en 5000, etc.
VALOR POSICIONAL
Composición y  Descomponer y componer el  Componen y descomponen  Propiciar la resolución de
descomposición de número a partir del valor números en sumas y problemas que involucren
números en forma posicional de sus cifras. multiplicaciones por la unidad descomponer y componer un
aditiva y multiplicativa  Analizar y expresar con sumas y seguida de ceros. número en sumas y
analizando el valor multiplicaciones el valor de las  Analizan el valor de cada cifra, multiplicaciones por la unidad
posicional. cifras de un número. relacionando la suma con la seguida de ceros a partir de la
 Anticipar cambios posibles en las multiplicación por la unidad información que brinda su
cifras de un número de acuerdo seguida de ceros. escritura.
con la potencia de 10 que se sume  Anticipan la escritura de un  Promover la anticipación de
o se reste. número a partir de la potencia resultados de cálculos que
 Explicitar la relación entre el valor de 10 que se sume o se reste involucren sumar y restar alguna
posicional y la división por 10, 100 a alguna de sus cifras. unidad seguida de ceros a
y 1000.  Relacionan el valor posicional cualquier número.
con la división por 10, 100 y  Promover el análisis de las
1000. características del sistema de
numeración decimal para operar
con la unidad seguida de ceros.
 Ofrecer situaciones en las que los
estudiantes puedan explicitar la
relación entre el valor posicional y
la división por 10, 100 y 1000.
Operaciones MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN
con Números División: situaciones  Resolver problemas que  Resuelven problemas de  Plantear problemas que
Naturales de iteración y análisis involucren la división en iteración a partir de una propongan averiguar cuántas
del cociente y del situaciones de iteración, resueltas división. veces entra una cantidad dentro
resto. inicialmente por medio de sumas,  Establecen la relación entre de otra y cuánto sobra luego de
restas o multiplicaciones. las sumas, restas o esa partición.
 Explicitar las relaciones dentro de multiplicaciones con la  Propiciar la discusión colectiva
la división a partir de averiguar división al averiguar cuántas explicitando las relaciones entre la
cuánto sobra luego de saber veces entra una cantidad suma, resta y multiplicación con la
cuántas veces entra una cantidad dentro de otra. división para resolver este tipo de
dentro de otra.  Analizan el resto de una problemas.

División: dividendo,  Resolver problemas que implican
divisor, cociente y analizar las relaciones entre
resto. dividendo, divisor, cociente y resto.
 Explorar y argumentar estas
relaciones para analizar el
funcionamiento de la división.
Problemas que  Resolver problemas con varios
involucran las cuatro pasos que implican sumar,
operaciones con varios restar, dividir y multiplicar.
pasos.  Interpretar y organizar la
información de diferentes
modos para resolver en
división en función de cuánto
sobra una vez hecha la
partición.
 Resuelven problemas en los
que se ponen en juego las
relaciones entre dividendo,
divisor, cociente y resto.
 Argumentan la relación
“dividendo es igual a divisor
por cociente más resto” y la
ponen en juego para
reconstruir el dividendo.
 Resuelven problemas que
involucran las cuatro
operaciones.
 Interpretan la información que
provee el problema.
 Organizan la información del
 Proponer problemas en los que la
incógnita implique un análisis del
resto.
 Proponer problemas para
analizar la división como una
relación entre cantidades que
cumplen ciertas condiciones.
 Ofrecer situaciones en las que
el análisis de la relación entre
el dividendo, divisor, cociente
y resto permita llegar a la
respuesta.
 Propiciar problemas en los
que haya que reconstruir el
resto de la división, para
enfocarse en la parte entera
del cociente en relación con el
dividendo y el divisor.
 Reflexionar sobre el análisis
del procedimiento que
involucra la relación entre las
partes de la división.
 Ofrecer situaciones en las que
haya una única solución o
varias, en función de la
relación entre los cuatro
números involucrados en la
división.
 Propiciar la discusión colectiva que
habilite a la circulación de la
variedad de procedimientos de
resolución.
 Ofrecer problemas en los que la
información se brinde en distintos
 distintos pasos.
Cálculo estimativo de  Resolver problemas que
multiplicación y propongan estimar, anticipar,
división. resolver y controlar
multiplicaciones y divisiones.
Uso de la calculadora.  Usar la calculadora para verificar y
controlar los cálculos realizados
por otros procedimientos.
Cálculos algorítmicos  Analizar, comparar y utilizar
de multiplicación y cálculos algorítmicos de
problema.
 Estiman resultados de
multiplicaciones y divisiones.
 Anticipan resultados de
multiplicaciones y divisiones.
 Verifican resultados usando
eficientemente la calculadora.
 Controlan los cálculos
relacionando el uso de la
calculadora con el
procedimiento original.
 Utilizan algún cálculo
algorítmico para multiplicar y
formatos (tablas, dibujos, etc.).
 Proponer el uso de la calculadora
como parte de la resolución del
problema, poniendo el foco en la
comprensión y no en el cálculo.
 Proponer problemas cuya
incógnita se resuelva haciendo
una estimación o un cálculo
aproximado.
 Propiciar la discusión colectiva
sobre la necesidad o no de
hacer el cálculo exacto para
resolver la incógnita.
 Proponer problemas que
exijan determinar la cantidad
de cifras del cociente, antes
de realizar una división, para
encuadrarlo entre números
naturales.
 Ofrecer oportunidades para
analizar el repertorio de
cálculo útil para estimar y
anticipar resultados.
 Propiciar el uso de la
calculadora para la resolución
de cálculos y problemas que
involucren multiplicar y dividir.
 Ofrecer oportunidades de
verificación de resultados de
cálculos mentales estimativos
y algorítmicos en forma
autónoma con calculadora.
 Proponer el análisis y la
comparación de diversos
 división. multiplicación y división.
Estrategias de cálculo.  Resolver problemas seleccionando
la estrategia de cálculo más
adecuada según los números y
cálculos involucrados.
Geometría CIRCUNFERENCIA Y CÍRCULO. ÁNGULOS Y TRIÁNGULOS
Figuras geométricas.  Explorar características de las  Reconocen similitudes y
Cóncavas y convexas. figuras, a partir de la
Triángulos. observación directa.
Cuadriláteros.  Analizar las propiedades de las  Miden lados y/o ángulos para
figuras a partir de comparar y
medir sus lados y ángulos.
dividir.
 Analizan y comparan distintos
algoritmos para multiplicar y
dividir.
 Seleccionan la estrategia de
cálculo (mental o algorítmico)
pertinente al problema.
 Argumentan su decisión en
función de la razonabilidad de
los resultados.
diferencias en las figuras
observadas.
clasificar las figuras.
 Analizan el
algoritmos, explicitando las
relaciones entre el procedimiento
que implican y el cálculo mental.
 Proponer el uso de distintos
algoritmos para resolver
multiplicaciones y divisiones,
favoreciendo la autonomía de los
estudiantes y explicitando el
análisis de las operaciones
intermedias dentro de cada uno.
 Propiciar la toma de decisiones por
parte de los estudiantes en base a
sus criterios y conocimientos para
poner en juego algún algoritmo.
 Propiciar la resolución de
problemas que requieran de
cálculo mental, algorítmico,
aproximado y con calculadora.
 Proponer el análisis de la
conveniencia del uso de la
calculadora o del cálculo
mental.
 Ofrecer situaciones de
estimación en función de la
razonabilidad de los
resultados.
 Proponer problemas que
permiten identificar algunas
características de diferentes
figuras para poder distinguir
unas de otras.
 Generar espacios de
  Analizar el
paralelismo/perpendicularida
d de lados.
Triángulos. Elementos.  Copiar/construir triángulos con
Propiedades. regla y transportador.
Clasificación según sus  Copiar/construir triángulos con
lados y según sus regla y compás.
ángulos.  Elaborar instrucciones para
construir triángulos.
 Construir triángulos a partir de
instrucciones.
 Analizar la validez de los
procedimientos utilizados para la
construcción.
paralelismo/perpendicularida
d de los lados utilizando
instrumentos de geometría.
 Copian triángulos teniendo en
cuenta la medida de sus
ángulos y de sus lados.
 Utilizan el compás para
construir triángulos a partir de
la intersección de
circunferencias.
 Elaboran instrucciones para
construir triángulos.
 Construyen triángulos con
distintos elementos
geométricos a partir de
instrucciones.
 Analizan la validez y/o
pertinencia de procedimientos
utilizados en la construcción.
 Construyen triángulos en un
software de geometría
dinámica.
intercambio en los que se
analicen diferentes estrategias
para analizar propiedades.
 Promover el análisis de los
errores cometidos al clasificar
las figuras según sus
propiedades.
 Proponer problemas que
requieran construir triángulos a
partir de las medidas de sus
lados.
 Proponer problemas que
requieran el uso del compás para
identificar intersección de lados
en la construcción/copiado de
triángulos.
 Solicitar construcciones que
permitan identificar la existencia
de triángulos con dos lados
iguales, otros con tres lados
iguales y otros que tienen sus tres
lados diferentes, en el camino
hacia la clasificación: isósceles,
equiláteros y escalenos.
 Ofrecer a los alumnos diferentes
tipos de problemas que exijan la
construcción de triángulos con
regla, compás y transportador, a
partir de diferentes
informaciones: dados tres lados;
dados un lado y dos ángulos
adyacentes; dados dos lados y el
ángulo comprendido.
 Generar un espacio de debate

CUERPOS GEOMÉTRICOS
Prismas y pirámides.  Describir cuerpos a partir de
Elementos. propiedades.
Propiedades.  Anticipar qué marca dejará un
cuerpo.
 Construir cuerpos con
diferentes materiales.
 Elaborar mensajes para
construir cuerpos.
 Construir cuerpos a partir de
mensajes.
 Analizar la validez de los
procedimientos utilizados para
la construcción.
 Reconocen las características
de los cuerpos para distinguir
unos de otros (cantidad de
caras, aristas, vértices, formas
de las caras).
 Reconocen a las figuras que
son caras de los cuerpos.
 Construyen desarrollos planos
de cuerpos.
 Construyen cuerpos a partir de
instrucciones.
sobre estas construcciones, que
permitan poner de relieve la
existencia de triángulos con un
ángulo recto, otros con ángulos
agudos, y algunos que tienen un
ángulo obtuso, estableciendo la
clasificación en función de los
ángulos.
 Proponer problemas que no
implican construcciones y ponen
en juego la clasificación de
triángulos en función de lados y
ángulos.
 Ofrecer problemas que permiten
identificar características que
definen a los cubos, los prismas y
las pirámides (cantidad de caras,
formas de sus caras, vértices,
aristas).
 Proponer problemas que
implican anticipar los elementos
necesarios para su construcción a
partir de la representación plana
de los mismos.
 Plantear situaciones en las que
se requiera dibujar un desarrollo
plano de un cuerpo, teniendo
como dato la representación
plana del mismo; o a partir de
diferentes desarrollos planos
determinar con cuáles se puede
armar un cuerpo dado y con
cuáles no.
  Ofrecer problemas que propicien
la elaboración de instructivos
(basándose en propiedades) para
que otra persona pueda construir
un cuerpo.
 Ofrecer problemas que requieran
analizar la verdad o falsedad de
una afirmación, en función de las
características de los cuerpos
estudiados.

Ciencias Naturales

Contenidos
Bloque Indicadores de avances Situaciones de enseñanza
Conceptos Modos de conocer
Los seres vivos FUNCIONES DE LOS SERES  Plantear preguntas  intercambio de sus diferentes puntos
VIVOS investigables acerca de las de vista acerca de los órganos del
La organización general del funciones y relaciones de los cuerpo, su ubicación y sus funciones.
cuerpo humano en sistemas órganos del cuerpo  sistematizar los conocimientos
de órganos humano. acerca de los órganos y sistemas del
 El cuerpo como  Organizar la información cuerpo humano para elaborar
sistema que integra obtenida de los textos para generalizaciones.
sistemas de órganos. comunicarla a sus
 Sistemas compañeros.
involucrados en las  Formular explicaciones
funciones vitales: apoyándose en esquemas
nutrición (digestivo y acerca de las funciones de
circulatorio), control- los órganos y sistemas del
relación (nervioso y cuerpo humano.
endócrino) y  Realizar exploraciones e
reproducción indagaciones mediante la
(reproductor y lectura e interpretación de
endócrino). etiquetas y envases.
  Observar interpretando  registrar resultados en esquemas y
DIVERSIDAD DE LOS SERES imágenes de diferentes cuadros.
VIVOS tipos de microorganismos  observación e interpretación de
Los microorganismos para reconocer su imágenes de diferentes tipos de
 Características diversidad de formas y microorganismos, podrán reconocer
comunes y tamaños. su diversidad de formas y tamaños.
distintivas con otros  Elaborar esquemas y  fomentar la búsqueda de
seres vivos: nutrición cuadros para el registro de información mediante la lectura de
por descomposición datos resultantes de las textos diversos, la observación de
y reproducción experimentaciones y videos acerca de los usos que de los
asexual. observaciones realizadas microorganismos realiza el hombre
 Importancia para el con los microorganismos. en distintos campos, como la
ser humano:  Buscar información industria alimentaria.
perjudiciales y mediante la lectura de  elaborar informes y organizar la
beneficiosos textos diversos, la información.
(descomponedores observación de videos o  expresar lo que saben acerca de la
del suelo y acerca de los usos que organización del cuerpo humano en
producción de realiza el hombre de los forma oral.
lácteos). microorganismos (medicina,
alimentación, biotecnología,
ecología).

Ciencias Sociales

Contenidos
Bloque
Conceptos Modos de conocer Indicadores de avances Situaciones de enseñanza
Sociedades y La organización política del  Buscar y seleccionar  Reconoce la  participar en conversaciones con el
territorios territorio. variadas fuentes de organización política docente y los compañeros para
 República Argentina: información, para de la Argentina. recuperar los conocimientos adquiridos
 Alcances de la identificar la referidos a la organización de los
soberanía territorial del organización política del territorios en distintos períodos
Estado. territorio. históricos: desde los pueblos originarios
 División política de la  Realizar lecturas en tiempos prehispánicos hasta la
República Argentina y la cartográficas, actualidad.
ciudad de Buenos Aires, identificando mapas  leer el mapa físico del territorio
Capital de la República apropiados según las argentino para reconocer, a grandes
Argentina y Ciudad necesidades temáticas rasgos, las diferencias topográficas
Autónoma. requeridas. (montañas, valles, mesetas, llanuras)
 escuchar explicaciones del docente y
La diversidad de ambientes del buscar información en textos escolares
territorio argentino. para reconocer la diversidad de
Uso y valoración de los  Observar variadas condiciones naturales del territorio
recursos naturales en el imágenes y filmaciones  Reconoce la argentino (por ejemplo, estepa
territorio nacional. sobre recursos y diversidad de patagónica, bosques patagónicos, puna,
 Condiciones naturales ambientes para ambientes y recursos monte en zonas serranas, pastizales,
del territorio argentino: vincularlo con las presentes en el etc.)
formas de condiciones naturales y territorio argentino.  leer textos, ver videos y analizar
aprovechamiento y las acciones de las  Explica a la ilustraciones.
transformación. personas sobre los conformación de los  escuchar explicaciones del docente para
 Principales relaciones mismos. ambientes como conocer criterios de clasificación de los
entre las condiciones  Información leída por el resultado de la recursos naturales (renovables y no
naturales y los procesos docente acerca del interacción entre las renovables, perpetuos y potenciales)
sociales en la aprovechamiento condiciones naturales  relevar información sobre reservas y
conformación de económico de los y los procesos parques nacionales de la Argentina para
diferentes ambientes en recursos, sociales. conocer la variedad de localizaciones
Argentina. sistematizando los existentes, sus características y
datos para organizar  Diferencia recursos funciones, y organizar un cuadro que
Los recursos naturales en cuadros. naturales renovables sintetice la información obtenida.
Argentina: su importancia de los no renovables,
socioeconómica.  Argumentar diversas perpetuos y
 Recursos naturales: posturas, participando potenciales.
renovables, no en debates e
 renovables, perpetuos y intercambios, sobre las  Identifica los
potenciales. multicausalidades y intereses que
 Aprovechamiento multiperspectividades subyacen a su
económico y de las problemáticas aprovechamiento
modalidades de manejo ambientales analizadas. económico.
de los recursos
naturales: el suelo, el
agua, la vegetación, los
recursos mineros y
energéticos.

Estrategias didácticas:

 Investigación.
 Resúmenes y síntesis.
 Cuadros.
 Lectura.
 Guías.
 Observación.
 Anticipación.
 Comprensión.
 Análisis.
 Registro de la información.

Recursos:

 Afiches, diccionarios, cartones, láminas, mapas, manuales, fotocopias, libros, regla, compás, transportador.

Evaluación:
 Continua y en forma:
o Logros
o Progresos
o Dificultades
o Trabajos prácticos