Principios D.U.

I. Proporcionar múltiples formas de presentación y representación Ejemplo

1. Proporcionar diferentes 1.1 Opciones para personalizar la información Tamaño de letra.

opciones para la percepción. mostrada. Colores.
Animaciones.
Resumen.
1.2 Ofrecer alternativas para la información Tarjetas
auditiva. Gráficos
(proporcionar alternativas no auditivas) Fiches síntesis
Laminas ilustradas
Fotografía
Subtítulos
Títeres
Transcripciones escritas
Videos
Material concreto
Power points
Textos
Caracterizaciones de personajes.
Blog
1.3 Opciones para facilitar alternativas la Canciones
información visual. Audios
(proporcionar alternativas no visuales) Declamación
Claves auditivas
Conversión texto digital
Presentaciones orales
2. Proporcionar múltiples 2.1 Opciones que explican el vocabulario y los Vocabulario
opciones para el lenguaje, las símbolos. Diccionario
expresiones matemáticas y los Subrayar palabras
símbolos. 2.2 Clarificar la Sintaxis y la estructura. Conexión con estructuras previas.
Ejemplos y compra ejemplos.
2.3 Facilitar la decodificación de textos, Lista de términos claves.
notaciones matemáticas. Formularios.
Gráficos.
Esquemas.
2.4 Promover la comprensión entre diferentes Herramientas electrónicas de traducción.
idiomas. Apoyo visual no lingüísticos al vocabulario.
3. Proporcionar opciones para 3.1 Activar y modificar los conocimientos Sala letrada
la comprensión. previos. Laminas (ayuda memorias)
Enseñanza a priori.
Organizadores semánticos.
Tablas de resumen.
3.3 Opciones que orientan el procesamiento Instrucción.
de información. Métodos y estrategias de organización.
Agrupar la información en unidades más
pequeñas.
Guías de exploración.
3.4 Maximizar los apoyo de memoria y la Nemotecnias
generalización. Pautas que indiquen los pasos a seguir
para elaborar lo solicitado por el profesor.
Retroalimentación.
Guías de resumen.
Dictado.
Experimentos prácticos

II. Proporcionar múltiples medios de ejecución y expresión
4. Proporcionar opciones para
interacción física
5. Proporcionar opciones para
la expresión y la comunicación
6. Proporcionar opciones para
las funciones ejecutivas
Rincones de aprendizaje.
4.1 Variar los métodos para la respuesta. Informes o trabajos en computador.
Papelografo.
Díptico o tríptico.
Resumenenes.
Fichas.
Afiches.
Pruebas escritas u orales.
Collage.
Dramatizaciones.
Debates.
Guías.
Cuaderno.
Libro.
Creación de videos.
Power points
Software.
Comic.
Organizador gráficos y plantillas para la
recogida de información.
Feria de exposiciones
4.2 Optimizar el acceso a las herramientas, y Software educativo.
tecnologías de apoyo. Pantallas táctiles.
Comando de teclado, ratón y voz.
5.1 Usar múltiples medios de comunicación. Expresar en múltiples medios (textos, voz,
dibujo, cine, música, movimiento, artes
visuales)
Uso de objetos fiscos manipulables.
Uso medos sociales y herramientas web
interactivas.
Uso de diferentes estrategias para
resolución de problemas.
5.2 Usar múltiples herramientas para la Calculador.
composición y para la solución de problemas. Tablas de multiplicar.
Formulario. (ecuaciones, unidades de
medidas, algebra, etc)
Traducción.
Diccionario.
Tabla periódica.
Software de reconocimiento.
Diseños geométricos, papel pautado.
Material visual.
Material manipulables.
5.3 Opciones para el nivel de apoyo graduado Apoyos que pueden ser retirados
en las prácticas y la ejecución. gradualmente, según aumenta la
autonomía.
Proporcionar ejemplos de soluciones
novedosas a problemas reales.
6.1 Guiar el establecimiento efectivo de los Visibilizar los objetivos.
objetivos. Modelos o ejemplos del proceso y
resultado de la definición de metas.

III. Proporcionar múltiples medios de participación y compromiso
7. Proporcionar opciones para
captar el interés.
8. Proporcionar opciones para
mantener el esfuerzo y la
persistencia.
9. Proporcionar opciones para
la autorregulación.
6.2 Apoyar la planificación y desarrollo de
estrategias.
6.3 Facilitar la gestión de información y de
recursos.
6.4 Aumentar la capacidad para hacer un
seguimiento de los avances.
7.1 Optimizar la elección individual y la
autonomía.
7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la
autenticidad.
7.3 Minimizar la sensación de inseguridad y
distracción.
8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los
objetivos.
8.2 Variar las exigencias y los recursos para
optimizar los desafíos.
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad.
9.1 Promover expectativas y creencias que
optimicen la motivación
9.2 Facilitar estrategias y habilidades
personales para afrontar los problemas de la
vida cotidiana.
9.3 Desarrollar la autoevaluación y la
reflexión.
Incorporar llamadas “mostrar y explicar su
trabajo”
Lista de comprobación.
Tutores que modelen el proceso.
Redes semánticas.
Plantillas para corrección.
Pautas para tomar notas.
Categorizar y sistematizar.
Textos incompletos.
Tablas de comparación.
Tablas periódicas.
Preguntar a los estudiantes que feedback
busca o necesita.
Variedad de estrategias de autoevaluación
(role playing, entre iguales, lista)
Listas/matrices de evaluación.
Permitir la participación de alumnos en el
diseño de actividades y tareas.
(crear su propio ejercicio, crea final de la
historia. Crear vocabulario)
Involucrar a los estudiantes en el
establecimiento de objetivos.
Proporcionar tareas que permita la
exploración y experimentación.
Diseñar actividades que fomenten la
resolución de problemas y el uso de la
creatividad.
Recordatorio de actividades.
Presentar el objetivo de diferente manera.
Uso de herramientas y apoyos para
visualizar el resultado previsto.
Variar los grados de libertad para
contestar un resultado aceptable.
Resumen
Tablas de comparación.
Mapa conceptual.
Dibujo.
Expresión oral.
Trabajo en grupo.
Trabajo de pares.
Trabajo de tutores.
Proporcionar indicaciones que orienten a
los estudiantes cuando y como pedir ayuda
a otros compañeros o profesores.
Trabajo comunidad de aprendizaje
centrada en actividades comunes.
Pautas, listas y rubricas de objetivos de
auto regulación.
Aumentar frecuencia de auto- reflexiones y
auto refuerzos.
Ejemplos, apoyo, feedback
Lista de tipeo.
Revisión entre pareas.