Actividad 4: Graficando datos.

Probabilidad y Estadística 2018.

Facultad de Ingenierı́a de la Universidad Veracruzana.
Recordemos ¿De qué se trata?
«La estadística se concibe popularmente como cifras numéricas y gráficas;

at ee a ar
e E2 o
éstas, más bien, son algunos de los resultados de emplear una colección de ideas
y métodos que configuran dicha disciplina. La estadística ayuda a tomar decisio-

ng Py cin
nes ante circunstancias cuyas características son incertidumbre y variabilidad.
La primera característica se origina en la imposibilidad de considerar todos los

. 8
factores invlocrados, dada la complejidad del entorno en general. La segunda se
sC c
debe a la variación inherente en todo aquello que ocurre natural o cotidianamen-

1
te, e, incluso, en aquello que se fabrica, independientemente del rigor con que
se fijen y se lleven a cabo las condiciones de producción. Con el fin de abordar
M a: ro Os

UV 0
la incertidumbre, la estadística se vale del cálculo de probabilidades, creando

n
modelos que permiten estimar los riesgos implicados en la toma de decisiones.
Si se considera que:
1. prácticamente todas las ciencias naturales, exactas, sociales, económicas,
:

de la conducta y cualquier evento de la cotidianidad, pueden enmarcarse

pa ve ró

bajo incertidumbre y variabilidad, y

2. que la toma de decisiones es indispensable y que tiene un efecto en la vida
diaria,
V bo

se puede empezar a vislumbrar la importancia del estudio de la estadística.»

De acuerdo con el tipo de situación y los objetivos del estudio, la estadística se
divide habitualmente en:
a

Estadística Descriptiva, se emplea para describir características básicas

de los datos en un estudio en forma de resúmenes simples. Métodos para
El

organizar, resumir, y presentar datos de manera informativa.

Estadística Inferencial, describe a la población de interés a partir de
una pequeña parte de la misma, conocida como muestra. »
i

r-I

(Texto tomado de Libro [3]).

También se lee en [1] lo siguiente:
«La estadística se ocupa de los métodos científicos para recolectar, organi-
zar, resumir, presentar y analizar datos, así como de sacar conclusiones conclu-
r

siones válidas y tomar decisiones con base en este análisis. En este sentido menos
amplio, el término estadísticas se emplea para referirse a los datos mismos o a
valores asociados a estos datos, como por ejemplo, los promedios. Así, se habla
ec

de estadísticas de empleo, estadísticas de accidentes, etcétera.»

En [2] se mencionan las siguientes definiciones:
Una variable es una característica que cambia o varía con el tiempo o para
diferentes personas u objetos en estudio.

1
 Una unidad experimental es el individuo u objeto en el que se mide una
variable. Resulta una sola medición o datos cuando una variable se mide
en realidad en una unidad experimental.
Una población es el conjunto de mediciones de interés para el investigador.

Una muestra es un subconjunto de mediciones seleccionado de la población

at ee a ar
e E2 o
de interés.

ng Py cin
Resultan datos univariados cuando se mide una sola variable en una sola
unidad experimental. Ver tabla 1.

. 8
sC c
Resultan datos bivariados cuando se miden dos variables en una sola uni-

1
dad experimental. Ver tabla 1.
M a: ro Os

UV 0
Resultan datos multivariados cuando se miden más de dos variables en

n
una sola unidad experimental. Ver tabla 1.

Alumno Calificación Final Género Grado Escolar Área Créditos

1 8 F Primero Psicología 16
:

2 7 F Cuarto Matemáticas 15
pa ve ró

3 9 M Segundo Inglés 17
4 6 M Tercero Inglés 15
5 4 F Primero Contaduría 14
V bo

Tabla 1: Mediciones de 5 estudiantes. Adaptado de [2].

a

1. 4.1 Descripción de los datos.

El

1.1. Tarea: Variables.

Exprese 3 ejemplos de:
i

1. Variables Cualitativa.
r-I

2. Variables Cuantitativa.
3. Variable Discreta.
r

4. Variable Continua.

1.2. Tarea: Identifique las variables.

ec

En las siguientes unidades experimentales: a) Género de un estudiante. b)

Número de errores en un examen. c) Edad de un paciente con cancer. d) Color
de un automovil que entra a un estacionamiento. (Ver [2]).

2
 1.3. Tarea: ¿Cualitativa o cuantitativa?
Identifique cada una de las variables: a) Tiempo para armar un rompecabezas
sencillo. b) Número de estudiantes en un salón de clases de primer año. d)
Calificación de un político recien electo (excelente, bueno, regular, malo) e)
Estado donde vive una persona. (Ver [2]).

at ee a ar
e E2 o
1.4. Tarea: ¿Discreta o continua?

ng Py cin
Identifique cada una de las variables: a) Población en una región particular

. 8
de un país. b) Peso de periódicos recuperados para reciclar en un solo día. c)
Tiempo para completar un examen de sociología. d) Número de accidentes de
sC c

1
botes en un tramo de 30 km de un río. e) Tiempo para completar un cuestionario.
f) Costo de una lechuga. g) Rendimiento en kilogramos de trigo para un terreno
M a: ro Os

UV 0
de una hectárea de un trigal. (Ver [2]).

1.5.
n
Tarea: ¿Cómo se va a calificar?
En el curso de Probabilidad y Estadı́stica, un estudiante obtiene 32 aciertos
de un total de 50 para el primer examen parcial, 21 aciertos de un total de 25
:

para el segundo examen parcial y finalmente presenta el tercer y último examen

pa ve ró

parcial que consta de un total de 20 aciertos. ¿Cuántos aciertos necesita en el

tercer examen parcial para obtener un promedio de calificación mayor a 80?
¿Qué calificación final obtendrá en el esquema de evaluación que el profesor
V bo

propone para este curso? (20 por ciento para cada uno de los exámenes parciales
y 40 por ciento por el trabajo realizado a lo largo del curso.) Suponiendo que
dicho estudiante entregó el total de los trabajos encargados y obtuvo el total
del puntaje propuesto.
a

Recuerda que para resolver los problemas debes seguir los siguientes pasos:
1. Lee el problema y considera los datos junto con la cantidad desconocida.
El

2. Introduce una literal para denotar la cantidad desconocida.

3. Si es necesario, haz un dibujo, pónle leyendas.
i

r-I

4. Lista los datos conocidos y sus relaciones con la cantidad desconocida.

5. Formula una ecuación que describa con precisión lo que expresas en pala-
bras.
r

6. Resuelve la ecuación formulada.

7. Comprueba las soluciones obtenidas.
ec

Consideraciones iniciales.
R.- Se trata de 1 estudiante y calificaciones bajo 2 condiciones: (a) un
promedio y (b) el esquema de evaluación propuesto en esta clase.

3
 R.- Vea la tabla 2 de Correspondencia: Aciertos(Xn ) y Calificaciones (Cn ).
R.- Se indican las literales en la misma tabla.
R.- La ecuación de correspondencia entre aciertos y calificación es: Cn =
Xn %
#AciertosT otaln en términos de porcentaje es Cn = Cn × 100

at ee a ar
e E2 o
R.- Se trata en el primer caso de un promedio de las 3 calificaciones, es
decir: Ct1 = C1 +C32 +C3

ng Py cin
R.- En el segundo caso es la suma de la aportación de cada parcial, es

. 8
decir: Ct2 = (Pclase = 40) + (C3 × 20) + (C3 × 20) + (C3 × 20)
sC c

1
Aciertos logrados Total de aciertos Calificación % Ex. P.
M a: ro Os

UV 0
X1 = 32 50 C1 = 64 1

n
X2 = 21 25 C2 = 84 2
X3 = ? 20 C3 = ? 3
. . Ct1 = 80 Total 1
. . Ct2 =? Total 2
:

Tabla 2: Correspondencia: Aciertos(Xn ) y Calificaciones (Cn ).

pa ve ró

Se calcula entonces la calificación C3 tal que Ct1% = 80

V bo

C1 + C2 + C3
Ct1 =
3
sustituyendo:
X1 X2 X3
× 100) + ( #Aciertos × 100) + ( #Aciertos × 100)
a

( #AciertosT otal1 T otal2 T otal3

80 =
3
El

( 32
50 × 100) + ( X
× 100) + 21
( 25 20 × 100)
3

80 =
3
32 21 X3
240 = ( × 100) + ( × 100) + ( × 100)
i

r-I

50 25 20
32 21 X3 X3
2,4 = + + = 0,64 + 0,84 +
50 25 20 20
0,92 × 20 = X3
r

El número de aciertos necesarios para una calificación final de 80 % o mayor en

el esquema de promedio es:

X3 = 18,4 ≈ 19 ∈ N
ec

En el caso del esquema propuesto para la EE PyE, tenemos que con un

mı́nimo de 19 aciertos:

Ct = Pclase + (C1 × 20) + (C2 × 20) + (C3 × 20)

4
 Ct = 40 + (0,64 × 20) + (0,84 × 20) + (0,95 × 20)

Ct = 40 + 12,8 + 16,8 + 19 = 88,6

¿Cuáles son tus conclusiones?

at ee a ar
e E2 o
1.6. Tarea: Ordenar conjunto de datos sueltos.
El pasado día 27 de febrero 2018 generamos en clase los siguientes conjuntos

ng Py cin
de datos sueltos.

. 8
1. Lista de las estaturas de los integrantes del curso PyE.
sC c

1
2. El costo del menú de comida corrida en los restaurantes cercanos a la
Facultad (10 datos).
M a: ro Os

UV 0
n
3. Los últimos dos dígitos del número celular de cada uno de los integrantes
del curso PyE.
4. Las calificaciones del grupo PyE en el primer Test: 18, 8, 22, 8, 17, 26, 10,
22, 14, 14, 16, 19, 22, 15, 4, 18, 15, 16, 17, 23, 24, 19, 19, 18, 14, 19, 9, 12,
:

10.
pa ve ró

Ordenalos de menor a mayor.

1.7. Tarea: Investigar Datos.

V bo

Sobre el barril de petroleo: 1 Barril ≈ 42 galones ≈ 159 litros. ¿Cómo se

aprovecha? Asfalto, gas licuado, combustoleo para aviones, diesel, gasoleo para
calefacción, aceite destilado, aceite residual, lubricantes, coque, keroseno, gaso-
lina, entre otros. De un barril de petroleo, se obtiene aproximadamente un 40 %
a

en gasolina, 63 litros. El costo al día 26 de febrero 2018 es:

El

1 Barril de petroleo (Mezcla Mexicana) ≈ 57 dolares.

Por lo tanto, 1 litro de petroleo crudo (Mezcla Mexicana) ≈ 7 pesos.
1 litro de gasolina mexicana (Magna) ≈ 18 pesos.
i

r-I

1 dolar ≈ 19 pesos.
Investigar y graficar el valor de:
1. 1 litro de petroleo Mezcla Mexicana.
r

2. 1 litro de gasolina Magna.

3. precio del dolar.
ec

en pesos mexicanos en el mes de marzo de los últimos 40 años. Es decir desde

marzo de 1978 hasta marzo 2017. Recuerden que en 1993 entro en vigor la
moneda actual el NuevoPeso, al quitarle 3 ceros a la moneda anterior el peso.
Entregar las gráficas Valor-Año de forma individual, elaboradas por ustedes
mismos. Enviar vía Excel si es posible.

5
 2. 4.2 Gráficas del conjunto de datos.
2.1. Tarea: Diagrama de puntos y dispersión.
Elabora un diagrama de puntos y dispersión a partir de la Lista de las
estaturas de los integrantes del curso PyE. Identifique lo siguiente:

at ee a ar
e E2 o
1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

ng Py cin
2. Huecos, Intervalos de la escala(de tamaño considerable).

. 8
3. Valor extremo inferior.
sC c

1
4. Valor extremo superior.

5. Valores Atípicos.
M a: ro Os

UV 0
n
6. Rango. R = VEs − VEi
7. Moda, dato que más aparece.

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

:
pa ve ró

9. Promedio, media aritmética.

2.2. Tarea: Diagrama de líneas y puntos.

V bo

Elabora un diagrama de líneas y puntos a partir del costo del menú de

comida corrida en los restaurantes cercanos a la Facultad (10 datos). Ordenado
de mayor a menor en este caso. Identifique lo siguiente:
a

1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

2. Huecos, Intervalos de la escala(de tamaño considerable).
El

3. Valor extremo inferior.

4. Valor extremo superior.
i

r-I

5. Valores Atípicos.
6. Rango. R = VEs − VEi

7. Moda, dato que más aparece.

r

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

9. Promedio, media aritmética.
ec

6
 2.3. Tarea: Diagrama de tallo y hojas.
Elabora un diagrama de tallo y hojas a partir de los últimos dos dígitos
del número celular de cada uno de los integrantes del curso PyE. Identifique lo
siguiente:

1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

at ee a ar
e E2 o
2. Huecos, Intervalos de la escala(de tamaño considerable).

ng Py cin
3. Valor extremo inferior.

. 8
4. Valor extremo superior.
sC c

1
5. Valores Atípicos.
M a: ro Os

UV 0
6. Rango. R = VEs − VEi

n
7. Moda, dato que más aparece.

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

:

9. Promedio, media aritmética.

pa ve ró

2.4. Tarea: Diagrama de Caja y Bigotes.

Elabora un diagrama de Caja y Bigotes a partir de las calificaciones del
V bo

grupo PyE en el primer Test: 18, 8, 22, 8, 17, 26, 10, 22, 14, 14, 16, 19, 22, 15,
4, 18, 15, 16, 17, 23, 24, 19, 19, 18, 14, 19, 9, 12, 10. Identifique lo siguiente:
1. Racimos, grupos de datos homogéneos.
a

2. Huecos, Intervalos de la escala (de tamaño considerable).

El

3. Valor extremo inferior. VEs

4. Valor extremo superior. VEi
5. Valores Atípicos.
i

r-I

6. Rango. R = VEs − VEi

7. Moda, dato que más aparece.

r

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

9. Promedio, media aritmética.
ec

10. Cuartiles. Q2 , Q3
11. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1

7
 2.5. Tarea: Gráfica de Pastel y de Barras.
A partir de las calificaciones del grupo PyE en el primer Test: 18, 8, 22, 8,
17, 26, 10, 22, 14, 14, 16, 19, 22, 15, 4, 18, 15, 16, 17, 23, 24, 19, 19, 18, 14, 19,
9, 12, 10. Indique el número de sucesos en cada categoría:
Excelente, aquellas calificaciones en el siguiente intervalo 25 ≤ Xi < 38

at ee a ar
e E2 o
Muy bueno, aquellas calificaciones en el siguiente intervalo 22 ≤ Xi < 25

ng Py cin
Bueno, aquellas calificaciones en el siguiente intervalo 19 ≤ Xi < 22

. 8
Regular, aquellas calificaciones en el siguiente intervalo 15 ≤ Xi < 19
sC c

1
No aprobado, , aquellas calificaciones en el siguiente intervalo 1 ≤ Xi < 15
M a: ro Os

UV 0
Categoría
Excelente
Muy bueno
Bueno n Frecuencia Frecuencia relativa Porcentaje Ángulo
:

Regular
pa ve ró

no Aprobado

Tabla 3: Categorías Calificación.

V bo

Calcule en la tabla 3, la frecuencia de cada evento o suceso; la frecuencia

relativa que consiste en f recuencia
n , dónde n = número de datos; exprese en
porcentaje y el ángulo de una gráfica de pastel, Ángulo = frecuencia relativa
×360o . Construya la gráfica de pastel correspondiente.
a

A partir de los datos de frecuencia en la tabla 3, construya una gráfica de

barras. (En el orden de las categorías.)
El

A partir de los datos de frecuencia en la tabla 3, construya una gráfica de

Pareto. (En el orden de mayor a menor frecuencia.)

2.6. Tarea: Gráfica de Pastel y Barras

i

r-I

El caso de la Cámara de Diputados.

1. Utilizando la tabla 4, elabora una gráfica de pastel para la conformación
de la legislatura 2015.
r

2. Utilizando la tabla 4, elabora una gráfica de barras para la conformación

de la legislatura 2012.
ec

3. Utilizando la tabla 4, elabora una gráfica de Pareto para la conformación

de la legislatura 1991.
4. Utilizando la tabla 4, elabora una gráfica de pastel para la conformación
de la legislatura 1988.

8
 5. Utilizando la tabla 4, elabora una gráfica que corresponda al número de
legisladores que han aportado el pri, el pan y el prd a lo largo del pe-
riodo comprendido entre 1988 y 2015. traza una línea uniendo los puntos
correspondientes a cada partido.
6. A partir del diagrama de dispersión, calcula una línea mediana para cada

at ee a ar
e E2 o
partido y describe el método utilizado.

ng Py cin
Prtdo/Año 2015 2012 2009 2006 2003 2000 1997 1994 1991 1988

. 8
PRI 208 212 242 106 203 208 239 300 320 262
PAN 109 114 142 206 148 207 121 119 89 101
sC c

1
PRD 60 104 63 127 97 53 125 71 41 22
PVEM 42 29 22 17 17 16 6 0 0 0
M a: ro Os

UV 0
MORENA 36 0 0 0 0 0 0 0 0 0

n
MC (CONV) 25 16 6 18 5 1 0 0 0 0
NA 11 10 8 9 0 0 0 0 0 0
PES 8 0 0 0 0 0 0 0 0 0
C.I. 1 0 3 1 24 2 2 0 0 0
:

PT 0 15 14 11 6 8 7 10 0 0
pa ve ró

PSD 0 0 0 5 0 0 0 0 0 0
PSN 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0
PAS 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0
PPS 0 0 0 0 0 0 0 0 12 49
V bo

PARM 0 0 0 0 0 0 0 0 15 30
PFCRN 0 0 0 0 0 0 0 0 23 36
500 500 500 500 500 500 500 500 500 500
a

Legislatura LXIII LXII LXI LX LIX LVIII LVII LVI LV LIV

El

Tabla 4: El caso de la conformación de la Cámara de Diputados del poder

legislativo de la República Mexicana en las diez últimas legislaturas (LIV a
LXIII, periodo 1988 a 2018). Ordenación de los datos tomados de la página
oficial de la Cámara de Diputados y de Wikipedia.
i

r-I

2.7. Tarea: El caso de la Prueba PISA

r

En la Página 43 de [3], se observa la Tabla 3.2.

1. Construya un diagrama de puntos y dispersión, a partir de la tabla 3.2 de
la página 43.
ec

2. Construya un diagrama de líneas y puntos, a partir de la tabla 3.2 de la

página 43.
3. Con base en el punto anterior, construya un diagrama de líneas y puntos,
actualizando los datos de los resultados en matemáticas (PISA 2015 en la

9
 tabla anexa); sólo actualice los datos de los 10 países con mayor puntaje
y los 10 países con menor puntaje.
4. Calcule el diagrama de Caja y Bigotes para los dos conjuntos de datos:
1) En la Página 43, Tabla 3.2. y 2) los resultados en matemáticas (PISA
2015 en la tabla anexa).

at ee a ar
e E2 o
5. Con base en los dos diagramas de Caja y Bigotes, determine y explique
brevemente la existencia de Valores Atípicos.

ng Py cin
6. Describa brevemente como se pueden comparar los dos conjuntos de datos

. 8
y la finalidad de tal comparación.
sC c

1
7. Obtenga el valor promedio o media de los dos conjuntos de datos. Compare
con el valor mediano y explique. ¿ Es necesario ordenar los datos? £En el
M a: ro Os

UV 0
caso 2015 se trata de una media muestral o media poblacional?

n
8. Se dice que la suma de las desviaciones es igual a cero. Ver fórmula. Com-
pruebe en el segundo caso.
:

2.8. Tarea: Calificaciones del curso Matemáticas Básicas.

pa ve ró

Las calificaciones que obtuvieron: 5, 2, 4, 9, 7, 4, 5, 6, 5, 7, 9, 7, 5, 5, 2, 10,

5, 6, 5, 4, 5, 8, 8, 4, 0, 8, 4, 8, 6, 6, 3, 6, 7, 6, 8, 6, 8, 7, 6, 7, 10, 3, 5, 6, 9, 6, 1,
4, 6, 3, 5, 5, 6, 7. Identifique lo siguiente:
V bo

1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

2. Huecos, Intervalos de la escala (de tamaño considerable).
a

3. Valor extremo inferior. VEs

4. Valor extremo superior. VEi
El

5. Valores Atípicos.
6. Rango. R = VEs − VEi
i

r-I

7. Moda, dato que más aparece.

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

r

9. Promedio, media aritmética.

10. Cuartiles. Q2 , Q3
11. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1
ec

12. Construya la tabla de distribución de frecuencias (ver ejemplo anterior).

13. Dibuja la gráfica de barras y de pastel.

10
 2.9. Tarea: Hoteles en Boca del Río.
El número de estrellas de los hoteles en Boca del Río, está dado por la
siguiente serie: 3, 3, 4, 3, 4, 3, 1, 5, 3, 4, 3, 5, 5, 3, 3, 2, 1, 3, 4, 3, 3, 2, 3, 2, 2, 5,
5, 3, 3, 3, 2, 2, 5, 5, 2, 2, 2, 3, 2, 1, 1, 1, 2, 5, 2, 4, 5, 1. Identifique lo siguiente:

1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

at ee a ar
e E2 o
2. Huecos, Intervalos de la escala (de tamaño considerable).

ng Py cin
3. Valor extremo inferior. VEs

. 8
4. Valor extremo superior. VEi
sC c

1
5. Valores Atípicos.
M a: ro Os

UV 0
6. Rango. R = VEs − VEi

n
7. Moda, dato que más aparece.

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

:

9. Promedio, media aritmética.

pa ve ró

10. Cuartiles. Q2 , Q3
11. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1
V bo

12. Construya la tabla de distribución de frecuencias (ver ejemplo anterior).

13. Dibuja la gráfica de barras y de pastel.
a

2.10. Según la Asociación de lucha contra la Bulimia y la

Anorexia.
El

Las pautas culturales han determinado que la delgadez sea sinónimo de éxito
social. Muchos jóvenes luchan para conseguir el Şfísico idealŤ motivados por
modelos, artistas o por la publicidad comercial 1 . Durante el año 2006, en una
i

escuela chilena, después de las vacaciones de verano, se observó con precaución a

r-I

27 alumnos con síntomas de anorexia, registrándose los siguientes signos visibles:

Dieta Severa, Miedo a Engordar, Hiperactividad, Uso de Ropa Holgada,
Dieta Severa, Uso de Laxantes, Miedo a Engordar, Dieta Severa, Uso de Ropa
r

Holgada, Dieta Severa, Uso de Ropa Holgada, Dieta Severa, Dieta Severa, Dieta
Severa, Uso de Ropa Holgada, Hiperactividad, Uso de Laxantes, Miedo a En-
gordar, Uso de Laxantes, Dieta Severa, Uso de Ropa Holgada, Uso de Laxantes,
Hiperactividad, Uso de Laxantes, Uso de Ropa Holgada, Hiperactividad, Dieta
ec

Severa
1 Tomado de la página http:// dta.utalca.cl / estadistica / ejercicios / obtener / descriptiva

/ Ejercicios Resueltos Estadistica Descriptiva .pdf

11
 1. Resuma la información anterior en una tabla de distribución de fre-
cuencias.
2. Construya un gráfico adecuado para resumir la información anterior.
3. Calcule y comente alguna medida de resumen de estos datos.

at ee a ar
e E2 o
2.11. Tarea: Desordenes de conducta.

ng Py cin
El tratamiento de los niños con desórdenes de la conducta puede ser comple-
jo2 . El tratamiento se puede proveer en una variedad de escenarios dependiendo

. 8
de la severidad de los comportamientos. Además del reto que ofrece el trata-
sC c

1
miento, se encuentran la falta de cooperación del niño/niña y el miedo y la falta
de confianza de los adultos. Para poder diseñar un plan integral de tratamiento,
M a: ro Os

UV 0
el siquiatra de niños y adolescentes puede utilizar la información del niño, la

n
familia, los profesores y de otros especialistas médicos para entender las causas
del desorden. Para ello, un siquiatra local ha considerado una muestra aleatoria
de 20 niños, anotando el tiempo necesario que requiere en cada niño para lograr
un plan integral del tratamiento, obteniéndose lo siguiente (en horas): 6 7 7 8 8
8 8 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 11 Calcule lo siguiente:
:
pa ve ró

1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

2. Huecos, Intervalos de la escala (de tamaño considerable).
V bo

3. Valor extremo inferior. VEs

4. Valor extremo superior. VEi
5. Valores Atípicos.
a

6. Rango. R = VEs − VEi

El

7. Moda, dato que más aparece.

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃
i

9. Promedio, media aritmética.

r-I

10. Cuartiles. Q2 , Q3
11. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1
r

12. Construya la tabla de distribución de frecuencias (ver ejemplo anterior).

13. Dibuja la gráfica de barras y de pastel.
ec

14. Dibuje un diagrama de tallo y hojas.

15. Dibuje un diagrama de caja y bigotes.
2 Tomado de la página http:// dta.utalca.cl / estadistica / ejercicios / obtener / descriptiva

/ Ejercicios Resueltos Estadistica Descriptiva .pdf

12
 2.12. Tarea: Distribución estadística de frecuencias.
Sea una distribución estadística que viene dada por la siguiente tabla 5:

xi fi
60 1

at ee a ar
e E2 o
61 5
64 18
67 42

ng Py cin
70 27

. 8
73 8
75 2
sC c

1
Tabla 5: Distribución de frecuencias 01.
M a: ro Os

UV 0
n
Calcule lo siguiente:
1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

2. Huecos, Intervalos de la escala (de tamaño considerable).

:

3. Valor extremo inferior. VEs

pa ve ró

4. Valor extremo superior. VEi

5. Valores Atípicos.
V bo

6. Rango. R = VEs − VEi

7. Moda, dato que más aparece.
a

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

El

9. Promedio, media aritmética.

10. Cuartiles. Q2 , Q3
11. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1
i

r-I

12. Construya la tabla de distribución de frecuencias (ver ejemplo anterior).

13. Dibuja la gráfica de barras y de pastel.
r

14. Dibuje un diagrama de tallo y hojas.

15. Dibuje un diagrama de caja y bigotes.
ec

13
 xi fi
[38, 44) 7
[44, 50) 8
[50, 56) 15
[56, 62) 25
[62, 68) 18

at ee a ar
e E2 o
[68, 74) 9
[74, 80) 6

ng Py cin
Tabla 6: Distribución de frecuencias 02.

. 8
sC c

1
2.13. Tarea: Distribución estadística.
Se ha aplicado un test a los empleados de una fábrica, obteniéndose la si-
M a: ro Os

UV 0
guiente tabla 6: Calcule lo siguiente:

n
1. Racimos, grupos de datos homogéneos.

2. Huecos, Intervalos de la escala (de tamaño considerable).

:

3. Valor extremo inferior. VEs

pa ve ró

4. Valor extremo superior. VEi

5. Valores Atípicos.
V bo

6. Rango. R = VEs − VEi

7. Moda, dato que más aparece.
a

8. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

9. Promedio, media aritmética.

El

10. Cuartiles. Q2 , Q3
11. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1
i

r-I

12. Construya la tabla de distribución de frecuencias (ver ejemplo anterior).

13. Dibuja la gráfica de barras y de pastel.
14. Dibuje un diagrama de tallo y hojas.
r

15. Dibuje un diagrama de caja y bigotes.

ec

14
 Año 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995
Hombres 23742 26752 30725 34072 35551 37360 26375
Mujeres 2613 3182 3926 4741 5526 6615 4881

Tabla 7: Número de decesos por VIH en el periodo 1989 a 1995, tomado de [1]
cuya fuente es U.S. Center for Disease Control.

at ee a ar
e E2 o
2.14. Tarea: Caso VIH.

ng Py cin

. 8
Utilizando la tabla 7 calcule lo siguiente:
sC c
1. Valor extremo inferior. VEs

1
2. Valor extremo superior. VEi
M a: ro Os

UV 0
n
3. Valores Atípicos.
4. Rango. R = VEs − VEi
5. Moda, dato que más aparece.
:

6. Mediana, el dato de enmedio. M o X̃

pa ve ró

7. Promedio, media aritmética.

8. Cuartiles. Q2 , Q3
V bo

9. Rango Intercuartil. RIC = Q3 − Q1

10. Construya la tabla de distribución de frecuencias (ver ejemplo anterior).
a

11. Elabora un diagrama de dispersión que corresponda al número de decesos

a lo largo del periodo comprendido entre 1988 y 2015.
El

12. Traza una línea uniendo los puntos correspondientes a hombres y otra
línea a mujeres.
i

r-I

3. 4.3 Histogramas, Polígonos, Ojivas.

3.1. Tarea: Sobre Histogramas.
Investigar el concepto de histograma y su aplicación en 4 de los ejemplos
r

anteriores. Tomar en cuenta que:

1. Número de clases: 2k = n, donde k = número de clases y n = número de
datos.
ec

datomayor−datomenor rangodeclase
2. Intervalo o ancho de clase: c = k = k

3. Límites inferiores de clase. A partir del valor menor y sumando c en cada

clase.

15
 4. Límites superiores de clase. Restando 1 al límite inferior de cada clase.
5. Límites reales de clase. Se obtienen restando 0.5 a los límites inferiores de
clase y sumando 0.5 a los límites superiores de clase

3.2. Tarea: Sobre Polígonos.

at ee a ar
e E2 o
Investigar el concepto de histograma y su aplicación en 4 de los ejemplos
anteriores. Tomar en cuenta que:

ng Py cin
1. Número de clases: 2k = n, donde k = número de clases y n = número de

. 8
datos.
sC c

1
datomayor−datomenor rangodeclase
2. Intervalo o ancho de clase: c = k = k
M a: ro Os

UV 0
3. Límites inferiores de clase. A partir del valor menor y sumando c en cada
clase.

n
4. Límites superiores de clase. Restando 1 al límite inferior de cada clase.

5. Límites reales de clase. Se obtienen restando 0.5 a los límites inferiores de

:

clase y sumando 0.5 a los límites superiores de clase

pa ve ró

6. Marcas de clase. El punto medio en el intervalo, la suma de los límites

inferior y superior sobre 2.
V bo

3.3. Tarea: Sobre Ojivas.

Investigar el concepto de histograma y su aplicación en 4 de los ejemplos
anteriores. Tomar en cuenta que:
a

1. Número de clases: 2k = n, donde k = número de clases y n = número de

El

datos.
datomayor−datomenor rangodeclase
2. Intervalo o ancho de clase: c = k = k

3. Límites inferiores de clase. A partir del valor menor y sumando c en cada

i

r-I

clase.
4. Límites superiores de clase. Restando 1 al límite inferior de cada clase.

5. Límites reales de clase. Se obtienen restando 0.5 a los límites inferiores de

r

clase y sumando 0.5 a los límites superiores de clase

6. Marcas de clase. El punto medio en el intervalo, la suma de los límites
inferior y superior sobre 2.
ec

7. Frecuencia Acumulada para una clase. La suma de la frecuencia para esa

clase y las frecuencias de todas las clases anteriores.

16
 Referencias
[1] LarryJ Stephens MurrayR Spiegel. Estadística. Serie Schaum; McGraw Hill.
3a Ed., 2002.
[2] Barbara M. Beaver William Mendenhall III, Robert J. Beaver. Introducción

at ee a ar
e E2 o
a la probabilidad y la estadística. Cengage Learning, 14a ed., 2015.
[3] Antonio Nieves-Hurtado y FedericoC. Domínguez-Sánchez. Probabilidad y

ng Py cin
Estadística para Ingeniería. Un enfoque moderno. Mc Graw Hill, 2010.

. 8
sC c

1
M a: ro Os

UV 0
n
:
pa ve ró
V bo a
El
i

r-I
r
ec

17