Gimnasio infantil Creando sueños

Metas de Competencias Habilidades DBA Experiencias de aprendizaje

aprendizaje cognitivas a proyectadas
desarrollar

Profesor: juan Sebastian medina

Grado: 4 de primaria
Asignatura: lengua castellana
Año: 2019
El educando Aprender a conocer Reconocimiento: Utiliza Mirando los elementos de la Commented [C1]: Redacción: el texto inicia en tercera persona
y posteriormente pasa a escribir en segunda persona. Por favor
identifica los capacidad para expresiones, comunicación con otros ojos : revisar los tiempos verbales para generar una redacción más
elementos de la Identifica los identificar, facilitar gestos y una pertinente.
comunicación elementos de la y mejorar los entonación
(emisor, receptor, comunicación en actos de coherente con el ¿Qué voy a hacer?
mensaje, código, diferentes contextos. comunicación. propósito
El propósito para la comunicación y una
canal) comunicativo.
Aprender a hacer respuesta por producirse, el
identificando las Comprensión: comunicador desea que su
características de capacidad para
Procesos básicos de comunicación tenga alta fidelidad. Commented [C2]: Profe esto no se encuentra redactado a
cada uno de ellos generar
comunicación para La palabra fidelidad es empleada aquí manera de competencia, parece un tema. Por favor revisar.
mediante diversas entendimientos de
hacer textos escritos. en el sentido para que el estudiante sea
actividades y los lenguaje un comunicador que logre lo que
lecturas. Aprender a ser verbal y no verbal, desea. Y para eso realizaremos una
Que nos llevara y sobre todo como serie de actividades con el fin de
adquirir nuestro Mostrar interés por la podemos mejorar desarrollar su parte cognitiva y con el fin Commented [C3]: Muestra interés por la lectura para el
propio lectura en su la comunicación de un buen aprendizaje para su vida desarrollo de sus habilidades y competencias.
conocimiento. diversidad literaria con compañeros,
Con el fin de para el desarrollo de familia y en un ¿Cuándo voy a desarrollar la
solucionar sus habilidades y futuro laboral. experiencia de aprendizaje?
problemas competencias.
planteado en su
cotidianidad. La experiencia de aprendizaje se
desarrollará de la siguiente manera:

17- 22 de febrero:
La televisión
Con este tema, los estudiantes
Aprender a vivir aprenden a analizar los programas
juntos de televisión infantiles, desde una
Respetar su propio perspectiva de género. Se
visualizan varios vídeos de dibujos
ritmo de aprendizaje y animados y se establece un diálogo
el de sus compañeros con el grupo para llegar a las
generando un clima de conclusiones y objetivos del taller:
aula propicio para la detectando lo que el emisor nos
construcción de los quiere dar a entender, la violencia...
aprendizajes. y proponer otros modelos más
igualitarios, pacíficos, tolerantes y
educativos.

En la última parte de la actividad, se

realiza un juego consistente en
utilizar una pizarra magnética con
imanes y etiquetas con programas y
dibujos animados, teniendo que
adivinar si son recomendados (y
colocándolos en el espacio
reservado para ello) o no
recomendados

25 de febrero al 1 de marzo:
durante esta semana se realizarán
las siguientes actividad:

La radio. Internet

Se informa sobre el funcionamiento

de este medio de comunicación y a
continuación se realiza un programa
de radio en la clase con
adivinanzas, trabalenguas,
entrevistas, poesías y canciones.
Para ello se usa un micrófono
inalámbrico, un altavoz metido en
una caja con forma de radio y
conectado con el micrófono, y un
separador para que no se vea a
quien habla igual que en la radio.

4 de marzo al 8 de marzo.

Esta sesión está dedicada a tratar

la radio, y de una forma más
profunda “Cómo hacer un buen uso
de Internet”, advirtiendo de sus
peligros y recomendando páginas
educativas y de entretenimiento.

¿Por qué la experiencia de

aprendizaje?

En esta experiencia de aprendizaje

se centra en la idea del desarrollo
de las habilidades cognitivas
propuestas a fortalecer desde las
experiencias significativas. Las
cuales involucran la capacidad de
interpretación de los estudiantes y
las emociones positivas vivenciadas
durante estos procesos.

¿Para qué está experiencia de

aprendizaje?

 Mi función como docente es

guiar los procesos, para
crear ambientes
enriquecidos, es decir,
escenarios de aprendizaje
significativos.
 Llevar a aula procesos que
se extienden en el tiempo, lo
que permite profundizar y
abordar de manera
adecuada los procesos.
 Proponer espacios en donde
los estudiantes se hacen
sujetos activos de la
construcción de los
aprendizajes.

¿En qué condiciones debe

llevarse a cabo la experiencia?
 Cuando el docente tenga
claro que cada acción que
compone la experiencia debe
apuntar al desarrollo de las
habilidades cognitivas
puntualizadas.
 Cuando el estudiante
evidencie compromiso con la
experiencia de aprendizaje.
 Cuando el educando tiene
claridades acerca de los
preconceptos necesarios
para construir un nuevo
aprendizaje.
 Valoración del proceso de
aprendizaje Commented [C4]: Se repite varias veces la valoración y falta el
por qué – para qué y las condiciones

El aprendizaje de los estudiantes se

valorará desde el momento que
inicia la experiencia de aprendizaje
hasta su culminación. Los criterios
a tener en cuenta serán los
siguientes:

 Actitud en relación a la
experiencia.
 Capacidad para reconocer
los números naturales en
medio de la experiencia.
 Capacidad para comprender
la aplicación de los números
naturales y su importancia en
. el proceso llevado a cabo en
la experiencia.
 Capacidad de ayuda y
servicio para sus
compañeros y/o docentes.
 Compromiso al trabajar en
clase.
 Compromiso al traer los
materiales utilizados.
 Compromiso con la limpieza
de su sitio de trabajo.
 Compromiso con el buen uso
 del tiempo para trabajar.
competencias
Experiencias de aprendizaje
proyectadas
Metas de
aprendizaje
Aprender a conocer Habilidades DBA
cognitivas a La lectura la herramienta más
El estudiante desarrollar fuerte del aprendizaje
Analizar con
comprende la ¿Qué voy a hacer?
coherencia las partes
información en del texto narrativo, el Reconocimiento: es un ciclo de enseñanza y
Comprender aprendizaje orientado hacia la
base a cuento de ficción y el capacidad para diversos tipos de realización de una tarea, para lo
conocimientos cuento de terror. realizar un análisis texto, utilizando cual se diseñan unas actividades
previos sobre el crítico, de esta algunas articuladas en un determinado
texto narrativo. manera facilitar y
Aprender a hacer estrategias de periodo, con el propósito de lograr
Luego utilizando mejorar hábitos de búsqueda, unos objetivos concretos
datos y principios lectura.
Los niños y las niñas organización y
para completar un
aprenden creando, almacenamiento
trabajo o ¿Cuándo voy a desarrollar la
solucionar un aprenden en grupo. Y Comprensión: de la información.
experiencia de aprendizaje?
problema. Se dará por medio de estas el estudiante
actividades pueden clasifica la
continuidad y
poner en práctica las diversidad de 11 de marzo al 15 de marzo.
profundidad con el
cuento de ficción metas de aprendizaje. cuentos para En esta fase se realiza la
generar un presentación de los temas, la
y el cuento de
entendimientos y negociación del contrato didáctico,
terror. Se abordara
análisis sobre además de la motivación,
con diversas
cómo podemos indagación y exploración de
lecturas de
comprender de saberes previos y de las
acuerdo al tema y
manera adecuada posibilidades de construcción de
actividades
la lectura. nuevos conocimientos para lograr
escritas con el fin Aprender a ser un aprendizaje significativo.
de recolectar
información sobre 18 de marzo al 29 de marzo
Participativo en clase
el proceso de
mostrando buena En esta fase se llevan a cabo
aprendizaje de los
disposición para diversas actividades orientadas a la
estudiantes
aprender. comprensión lectora de textos
narrativos, cuento de ficción y
cuento de terror, realizando
anticipaciones, lecturas y análisis
de diferentes cuentos, en los que el
personajes ira relejado de acuerdo
a cada tema , en este sentido, se
profundiza en el análisis de los
elementos propios de los planos del
relato literario (plano de la
narración, plano de la historia y
plano del relato) y del contexto
comunicativo, orientando a los
estudiantes a asumir posiciones
críticas frente a los textos leídos.

1 de marzo al 5 de marzo

Esta fase se lleva a cabo durante

toda la aplicación de la secuencia
didáctica, y tiene como objetivo
identificar los aprendizajes,
respecto a la comprensión lectora
de textos narrativos. Para esto se
realizan procesos de auto,
coevaluación y heteroevaluación,
promoviendo la reflexión Meta
cognitiva, durante todo el proceso.

¿En qué condiciones debe

llevarse a cabo la experiencia?

 Los estudiantes participan en

el desarrollo de las
siguientes actividades:
-lecturas individuales y
compartidas.
-comparaciones.
 Los estudiantes realizan
reflexiones y socializaciones
en las actividades realizadas
en las sesiones

¿En qué condiciones debe
llevarse a cabo la experiencia? Commented [C5]: Se repite varias veces y falta porqué –
paraqué y valoración

 Los estudiantes elaboran

portafolios con las diferentes
producciones desarrolladas a
partir de la propuesta
didáctica.
 Los estudiantes reflexionan
respecto al proceso
 desarrollado en la propuesta
didáctica y sobre sus
aprendizajes.
 Cuando el educando tiene
claridades acerca de los
preconceptos necesarios
para construir un nuevo
aprendizaje.