Actividad de Escritura guiada

4º básico

Objetivo: Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de hechos, cuentos, etc.)
que incluyan:
o Una secuencia lógica de eventos.
o Inicio, desarrollo y desenlace
o Conectores adecuados.
o Un lenguaje expresivo para desarrollar la acción.

Adaptación de actividad: Escribir un relato basado en hechos reales.

Los estudiantes escriben un cuento basado en hechos reales, de algo que hayan vivido. Para estimular la
escritura el docente lleva a la clase una serie de objetos que despierten la motivación para escribir
sobre algo irreal. A partir de esos objetos (puede ser fotografías proyectadas también), genera una
conversación sobre distintos hechos que podrían suceder. Los anota todo en el pizarrón para que los
estudiantes se hagan una idea de lo que hay que escribir. Pueden hacerlo en forma grupal o individual.
El docente les entrega un organizador gráfico para que conversen y anoten sus ideas antes de escribir.

DESGLOSE DE ACTIVIDAD:

CLASE Nº 1: MODELADO 40 MINUTOS

1. El profesor les cuenta a los alumnos que hoy comenzarán a aprender a escribir un cuento
basado en hechos reales. El profesor proyecta, como modelo, un texto basado en hechos reales
y lo lee en voz alta. Los niños siguen la lectura desde sus puestos.

El accidente de Pablo

El miércoles estábamos todos los compañeros de curso jugando

fútbol en el patio del colegio. Habría resultado un juego muy divertido,
sin embargo algo malo ocurrió.
Mientras la profesora de lenguaje que estaba de turno fue al
baño, Francisco corrió y empujó a Pedro. En ese momento, Pedro perdió
el equilibro y se pegó muy fuerte con el arco del equipo contrario. Pedro
perdió un diente y además se rompió el labio, por esta razón le
comenzó a salir mucha sangre y todos los niños corrieron a avisarle a la
profesora.
La profesora al ver esta tragedia fue corriendo donde Pedro y lo
llevó al baño. Después llamó su mamá para que se llevara a Pedro a un
hospital. Después de este día Francisco nunca más hizo una broma de
ese tipo y aprendió una gran lección.

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 2. Una vez que lo lee, le pregunta a los niños qué hechos de la narración me indica que este es un
relato basado en hechos reales. Luego de conversar con los alumnos sobre las características
de la narración, los desafía a descubrir la estructura del texto, marcando a partir de lo que le
respondan los alumnos, el inicio, desarrollo y desenlace. Una vez que han identificado las tres
partes de la narración, el profesor les pregunta qué palabras claves aparecen en el relato que
nos ayuden a conectar las ideas. Los niños van nombrando los conectores que aparecen,
mientras el profesor los encierra en un círculo. Si hay tiempo, el profesor puede jugar haciendo
que algún alumno lea el texto, saltándose los conectores, como una forma de ejemplificar qué
pasaría si no los utilizáramos.

3. El profesor les cuenta que en este rato de la clase que queda, entre todos completarán una
tabla de planificación con el relato recién leído. Esto con el objetivo de que la próxima clase,
entre todos planifiquen un nuevo relato basado en hechos reales. El profesor reparte el texto,
que recién estaba proyectado junto con la tabla que hay que completar.

4. El profesor proyecta la tabla y va completando en el pizarrón, mientras los alumnos la

completan en sus cuadernos o carpetas. Esto lo hace a través de preguntas a los alumnos,
quienes deben decir la respuesta para que el profesor la escriba en la tabla.

Planificación del relato

Inicio ¿Dónde y cuándo Recuerda

ocurren los hechos? usar:
¿Quiénes participan?
¿Cuál es la situación? Un lenguaje
Desarrollo ¿Cuáles son los hechos expresivo para
que hacen que la desarrollar la
situación cambie? acción.
¿Qué ocurre?
¿A quién le ocurre? Descripciones
¿Cómo ocurre? de los
Desenlace ¿Qué ocurre personajes y
finalmente? del ambiente.

Conectores
para unir una
parte con la
siguiente.

5. El profesor cierra la clase, preguntando a los alumnos, cuál es el texto que la próxima clase van
a escribir, qué características debe tener, cómo debe ser su estructura y que recursos deben
usar para que las ideas estén conectadas. Hace un resumen con todo lo que le van
respondiendo los niños en el pizarrón.

2
CLASE Nº 2: PRÁCTICA GUIADA 40 MINUTOS

1. El profesor les pregunta rápidamente qué texto fue el que conocieron la clase pasada y retoma
las ideas trabajadas esa clase (puede decirles que recuerden abriendo el cuaderno).
2. Les cuenta que hoy entre todos escribirán una historia muy divertida, pero que primero deben
entre todos planificar sobre lo que luego se escribirá. Para esto entrega el mismo cuadro de
planificación de la clase pasada y entre todos recuerdan otro suceso, esta vez positivo, que haya
ocurrido en el colegio. Definen a los personajes, el ambiente y lo que sucederá en el relato.
3. El profesor va escribiendo su planificación en el pizarrón mientras los niños lo hacen en sus
cuadernos.
4. Una vez que terminan, el profesor los invita a escribir el relato entre todos, sin olvidar la
estructura de éste y los conectores a utilizar. Para esto, pega un papelógrafo con los conectores
a utilizar. Puede entregar también la tabla de conectores que aparece a continuación.
5. El profesor escribe el relato construido por los alumnos, mientras ellos también lo van haciendo
al mismo tiempo en sus cuadernos.

Relación Conectores
Causa efecto Porque, por esta razón, por lo tanto, por eso, de manera que.
Oposición Pero, aunque, por el contrario, sin embargo.
Tiempo Después, más tarde, antes, entre tanto, luego, mientras.
Adición Y, también, además.

6. Una vez que terminan el relato, el profesor modela evaluando su escrito del pizarrón por medio
de una pauta. Los niños luego realizan la misma autoevaluación con los textos que ellos
escribieron en sus cuadernos.

Autoevaluación
Indicador Sí No
Mi texto está escrito con letra clara y se entiende.
Mi relato tiene una secuencia lógica de eventos
Mi relato incluye un inicio, desarrollo y desenlace.
Uso al menos cuatro conectores para unir mis ideas.
Mi relato está basado en hechos reales.

7. El profesor los invita a pensar en qué relato les gustaría escribir a ellos mismo para la próxima
clase, que piensen en el ambiente, en los personajes y en los hechos que ocurrirán.

CLASE Nº 3: PRÁCTICA INDEPENDIENTE 40 MINUTOS

1. El profesor los motiva contándoles que al fin ellos van a escribir un relato basado en hechos
reales. Para esto recuerda los pasos que han aprendido hasta ahora y los invita a planificar su
relato. Les comenta que escribirán sobre otro hecho real que puede haber ocurrido en otro
lugar y no solo en el colegio.

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 2. El profesor escribe una lluvia de ideas a partir de lo que le digan los niños con los personajes,
ambientes y principales problemáticas que se vayan acordando. De esta forma, los alumnos
tendrán más ideas para escribir en su relato.
3. Entrega la tabla de planificación y los invita a que solos planifiquen su texto, mientras él
monitorea el trabajo de los niños. Una vez que el alumno ya ha terminado su planificación del
texto, el profesor la revisa y lo invita a comenzar a escribir el relato.
4. Cada alumno a su ritmo comienza a escribir su relato en forma individual a partir de su
planificación.
5. El profesor cierra la actividad, contando que la próxima clase continuarán escribiendo sus
textos.

CLASE Nº4: PRÁCTICA INDEPENDIENTE 40 MINUTOS

1. El profesor pregunta en qué parte del proceso de escritura guiada están y qué correspondería
hacer esta clase. El profesor, retoma algunas ideas que los niños hayan escrito como forma de
ayudar a aquellos que todavía están más perdidos. Les pide que saquen sus carpetas o
cuadernos y que continúen escribiendo sus relatos. El profesor nuevamente monitorea el
trabajo de los niños.
2. Una vez que terminan de escribir, el profesor entrega la misma pauta de evaluación de la clase
pasada y los niños autoevalúan su texto.
3. Al final de la clase el profesor se lleva los relatos de los niños para revisarlos y les dice a los
niños que no alcanzaron a terminar, que deberán hacerlo en sus casas.

CLASE Nº5: PRÁCTICA INDEPENDIENTE 40 MINUTOS

1. El profesor les cuenta que hoy reescribirán sus textos en un formato que luego será expuesto
en los paneles. Les muestra cómo quedó el texto que escribieron entre todos, hace mención a
los errores que tuvo que corregir y luego lo cuelga en el panel. Les cuenta que recibirán sus
relatos con algunas correcciones y comentarios que deberán corregir al momento de escribirlo
nuevamente.
2. Los niños reciben sus textos corregidos y traspasan sus escritos a un nuevo formato entregado
por el profesor, mientras el profesor monitores esta reescritura.
3. Una vez que terminan vuelven a revisar sus textos con ayuda de la tabla de evaluación, para ser
publicado.
4. Si hay tiempo, el profesor hace que los niños lean sus relatos o los va colgando uno a uno en el
panel.