Malla de Matemã - Ticas

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GÓMEZ
DISEÑO CURRICULAR MATEMÁTICAS
DOCENTES RESPONSABLES:
SEBASTIAN ZAPATA OSSA
ANDREY ESNEIDER ESCOBAR OQUENDO
DENNIS LORENA MONSALVE LÓPEZ
JORNADA:
MAÑANA
2019
1. PRESENTACIÓN:
El área de matemáticas es fundamental en todos los grados de la enseñanza básica

y media, a través de ella los estudiantes logran desarrollar habilidades en el
pensamiento lógico – matemático, con el fin de que apliquen los conceptos
aprendidos para solucionar problemas para los cuales sea necesario realizar cálculos
y procedimientos específicos.
Las matemáticas constituyen un campo del conocimiento humano que favorece el

desarrollo del pensamiento y con ello la comprensión de la realidad y su intervención
en ella; desarrollan habilidades para el razonamiento lógico a través del estudio y
comprensión de los sistemas numéricos, geométricos, analíticos, lógicos y operativos,
aplicados también a la interpretación, comprensión y solución de problemas de la vida
cotidiana.
Un APRENDIZAJE responsable y una apropiación de las matemáticas, permite a los

estudiantes desarrollar la capacidad mental para actuar e interactuar de manera
argumentativa, en base a hechos lógicos y comprobables, no especulativos.
Dentro del contexto actual de la educación basada en competencias, las matemáticas

son un área fundamental para el desarrollo intelectual de los estudiantes, ayudando
al desarrollo de sus competencias básicas indispensables para abordar en el futuro
procesos académicos de nivel superior, y también útiles para la vida laboral.
Las consideraciones hechas acerca de la naturaleza de las matemáticas, del

quehacer matemático en la escuela, las justificaciones para aprender y enseñar
matemáticas, los procesos que los niños siguen para aprender y las relaciones de las
matemáticas con la cultura son elementos para tener en cuenta a la hora de proponer
una estructura curricular del área al igual que su articulación con otras disciplinas en
el Proyecto Educativo Institucional.
Las matemáticas, lo mismo que otras áreas del conocimiento, están presentes en el
proceso educativo para contribuir al desarrollo integral de los estudiantes en
perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone una educación
matemática que propicie aprendizajes de mayores alcances y más duraderos que los
tradicionales. Que no sólo hagan énfasis en el aprendizaje de conceptos y
procedimientos, sino en procesos de conocimientos aplicables y útiles para aprender
cómo aprender.
2. FINES Y OBJETIVOS DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO.
Hace ya varios siglos que la contribución de las matemáticas a los fines de la

educación no se pone en duda en ninguna parte del mundo. Ello, en primer lugar, por
su papel en la cultura y la sociedad, en aspectos como las artes plásticas, la
arquitectura, las grandes obras de ingeniería, la economía y el comercio; en segundo
lugar, porque se las ha relacionado siempre con el desarrollo del pensamiento lógico
y, finalmente, porque desde el comienzo de la Edad Moderna su conocimiento se ha
considerado esencial para el desarrollo de la ciencia y la tecnología.
Los fines del sistema educativo colombiano que más se relacionan con el área de
matemáticas son:
• La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos, y estéticos, mediante
la apropiación de hábitos intelectuales, adecuados para el desarrollo del saber.
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.
• El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y
al progreso social y económico del país.
• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de
desarrollo del país y le permita al educando ingresar al sector productivo.
• El conocimiento matemático imprescindible y necesario en todo ciudadano
para desempeñarse en forma activa y crítica en su vida social y política y
para interpretar la información necesaria en la toma de decisiones.
3. OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL: Generar en el estudiante una actitud positiva ante las

matemáticas y hacia su estudio, que le permita lograr una mayor comprensión de
los conceptos y descubrir la importancia de su aplicación en la vida real y en
situaciones cotidianas, logrando que domine el lenguaje apropiado que le permita
una mejor interpretación por medio de los procesos de razonamiento.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar deducciones a partir de conocimientos previos y dar solución a

problemas de la vida cotidiana.
 Desarrollar la capacidad para el razonamiento lógico-matemático
mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos
lógico y analítico.
 Identificar situaciones cotidianas que sean susceptibles de ser
formulados en lenguaje matemático simple, y utilizar las estrategias y
procedimientos apropiados para resolverlos.
 Utilizar los conceptos y procedimientos matemáticos para interpretar
situaciones reales.
4. MAPA DE RELACIONES.
ESTRUCTURA
CURRICULAR
MATEMÁTICAS
CONOCIMIENTOS
ASPECTO LEGAL ASPECTO CURRICULAR PROCESOS
BÁSICOS
LINEAMIENTOS NUMÉRICO
SE APOYA EN COMUNICACIÓN
CUERRICULARES VARIACIONAL
DECRETO 1860 DE ESTANADARES

MÉTRICO MODELACIÓN
1994 BÁSICOS DE CALIDAD
LEY 115 DE 1994 DBA ALEATORIO RAZONAMIENTO
FORMULACIÓN,
TRATAMIENTO Y
LEY 715 DE 2001 GEOMÉTRICO
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
FORMULACIÓN,
DECRETO 1290 DE COMPARACIÓN Y
2009 EJECUCIÓN DE
PROCEDIMIENTOS.
5. MARCO CONCEPTUAL
En la sociedad actual se reconoce de manera muy especial que la cultura matemática
resulta esencial para que los individuos tengan una vida productiva y con sentido, y
para ello se han venido replanteando los fines de la educación matemática en los
proyectos educativos.
La escuela debe preparar a los alumnos para ser ciudadanos productivos y en

consecuencia, además de que la formación matemática es un requisito esencial para
el estudio de una amplia variedad de disciplinas, debe dotar a los estudiantes con los
conocimientos, destrezas y formas de razonamiento que requieran para su vida diaria;
debe prepararlos tanto para la educación superior, como para desempeñarse
eficientemente en una sociedad con problemáticas diversas que evoluciona
rápidamente. En aras de alcanzar estas metas, y teniendo como base la perspectiva
de los Lineamientos Curriculares propuestos por el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) y las nuevas visiones del hombre en su relación con el conocimiento, la
sociedad y la cultura, el quehacer matemático se constituye en una actividad
socialmente compartida.
De esta forma, el conocimiento matemático es el resultado de una evolución histórica

influenciada por diferentes culturas y distintas circunstancias sociales, está en
constante evolución y sujeto a cambios permanentes. En consecuencia la educación
matemática deberá contribuir al conocimiento cultural propio del entorno del individuo
y potenciar en él habilidades que le permitan aportar desde su cultura a las
discusiones en el ambiente de clase, como ciudadano crítico e inquieto por el
conocimiento.
De acuerdo con lo anteriormente expuesto, es primordial relacionar los contenidos del

aprendizaje con la experiencia cotidiana y con las diferentes disciplinas científicas,
por lo cual es necesario tener en cuenta para la organización curricular cinco
aspectos, tales como: los conocimientos básicos y los procesos generales del área
de matemáticas, el contexto, las competencias ciudadanas y la competencia digital.
Siendo estos:
CONOCIMIENTOS BÁSICOS: Referidos a los procesos cognitivos específicos que

desarrollan el pensamiento matemático y a los sistemas propios de las matemáticas
(sistemas simbólicos, sistemas de representación, estructuras). Involucran conceptos
y procedimientos, que están interrelacionados unos con otros. Respecto a la
organización de los conocimientos básicos se hace referencia en el documento a los
pensamientos y en ellos se relacionan los procesos cognitivos de los estudiantes
cuando se enfrentan en la actividad matemática a la construcción y uso de tópicos
matemáticos específicos o cuando se enfrentan, con los sistemas simbólicos y de
representación característicos del conocimiento matemático. Estos organizadores
son: el pensamiento numérico y los sistemas numéricos, el pensamiento espacial y
los sistemas geométricos, el pensamiento métrico y los sistemas de medida, el
pensamiento variacional y los sistemas analíticos y el pensamiento aleatorio y los
sistemas de datos.
Dichos pensamientos son descritos por los lineamientos Curriculares en los

siguientes términos:
Pensamiento Numérico y Sistemas Numéricos: Comprensión de los números y de

la numeración. Significado del número. Estructura del sistema de numeración.
Significado de las operaciones en contextos diversos, comprensión de sus
propiedades, de su efecto y de las relaciones entre ellas y uso de los números y las
operaciones en la resolución de problema diversos.
Pensamiento Espacial y Sistemas Geométricos: Construcción y manipulación de

representaciones mentales de los objetos del espacio, las relaciones entre ellos, sus
transformaciones, y sus diversas traducciones o representaciones.
Pensamiento Métrico y Sistemas de Medida: Construcción de conceptos de cada
magnitud, procesos de conservación, estimación de magnitudes y de rangos,
selección y uso de unidades de medida, y patrones.
Pensamiento Aleatorio y Sistemas de Datos: Interpretación de datos,

reconocimiento y análisis de tendencias, cambio y correlaciones, inferencias y
reconocimiento, descripción y análisis de eventos aleatorios.
Pensamiento Variacional y Sistemas algebraicos: Reconocimiento de

regularidades y patrones, identificación de variables, descripción de fenómenos de
cambio y dependencia (conceptos y procedimientos asociados a la variación directa
y a la proporcionalidad; a la variación lineal, en contextos aritméticos y geométricos,
a la variación inversa, al concepto de función).
6. ELEMENTOS DE ENTRADA
Para la elaboración del diseño curricular se tienen en cuenta los siguientes
elementos de entrada
A. FUNCIONALES Y DE DESEMPEÑO
Resultados Pruebas internas 2018
Resultados Pruebas saber años anteriores
Desempeño del área 2018
B. REQUISITOS LEGALES Y REGLAMENTARIOS.

Red de matemáticas del Municipio de Itagüí
C. DISEÑOS PREVIOS / SIE.

Diseño curricular 2018.
SIE
D. NORMAS O CÓDIGOS DE PRÁCTICAS QUE LA I.E SE HA

COMPROMETIDO A IMPLEMENTAR.
Proyectos pedagógicos (Transversalizar mínimo dos cada periodo)
Proyecto de vida
Proyecto lector
E. CONSECUENCIAS POTENCIALES DE FALLAR DEBIDO A LA

NATURALEZA DEL SERVICIO EDUCATIVO.
CONSECUENCIAS
POTENCIALES O ACCIONES DE INTERVENCIÓN
RIESGOS PREVISTOS
IMPACTOS EN EL DISEÑO
ADVERSOS
Relación secuencial y lógica de los
contenidos del periodo con la
Vacíos conceptuales para
posibilidad de retomar temas de
el nivel de estudios • Bajo rendimiento
periodos o años anteriores antes
cursados académico
de empezar temas nuevos,
buscando siempre realizar
conexiones.
• Falta de Implementar en el diseño
Aumento en la deserción estrategias de curricular el uso de metodología,
estudiantil retención para enfoque o didáctica que permita a
población los estudiantes sentir interés por la
vulnerables. temática vista, generando
• Inadecuada inquietudes y amor por las
metodología de matemáticas. Transversalizando
enseñanza desde la lúdica, el proyecto de
aprendizaje. vida.
• Motivos laborales
que inciden en la
no permanencia
del estudiante.
Insuficientes espacios de • No se emplearía Control de la programación
aprendizaje para el TICS en el académica y optimización de
desarrollo de procesos desarrollo de las espacios.
académico matemáticas por
falta de espacios
adecuados,
limitando su
didáctica.
Incumplimiento del diseño • No se cumpliría Seguimiento desde coordinación y
curricular por el docente. con los derechos jefe de área en la concordancia
básicos de entre el diseño curricular, la
aprendizaje. planeación y la ejecución.
• El estudiante no
desarrolla las
competencias
básicas.
7. CONSIDERACIONES DIDÁCTICAS
En la Institución Educativa los Gómez se considera el modelo Pedagógico

como una herramienta flexible, que permite al docente aplicar diversas teorías
y postulados acorde al momento, contexto y situación de enseñanza
aprendizaje. De acuerdo a lo anterior se adopta un modelo pedagógico integral
con un enfoque social, donde se privilegia el aprendizaje; la posición activa del
estudiante en la construcción de su propio conocimiento; el papel de mediador
del maestro; la relación docente estudiante basada en el diálogo. Sin descartar
el método expositivo, la transmisión de contenidos enciclopédicos y técnicos,
los procesos de enseñanza aprendizaje condicionados, las relaciones
democráticas y los procesos de evaluación cuantitativos.
Como estrategias metodológicas se tienen en cuenta:

 Evocar hechos, términos, datos y principios de los diversos temas
aprendidos.
 Utilizar generalizaciones y abstracciones frente a situaciones concretas.
 Resolver situaciones con base en conceptos aprendidos.
 Formular hipótesis que se argumenten a través de las evidencias o las
relaciones causa-efecto.
 Relacionar experiencias de clase, orientadas por diferentes procesos de
inducción, observación, los sentidos y la razón.
 Desarrollar actividades creativas donde se integre la teoría con la práctica.
 Estimular al estudiante como centro del acto educativo para que ame al
conocimiento, dando éste de manera metódica y que aprenda haciendo, es
decir activando sus sentidos.
 No avanzar mientras los conocimientos básicos no estén firmes en la mente
del estudiante.
 Proceder de lo concebido a lo desconocido desde lo simple.
 Trabajar al interior de las clases con coherencia, motivación e innovación en
sus estrategias, con el fin de garantizar el proceso de aprendizaje.
 Utilizar los conocimientos previos de los estudiantes, como base fundamental
para la construcción del aprendizaje y garantizar la significatividad de los
mismos.
 Tener en cuenta las etapas y situaciones de cada estudiante, con el fin de
que sus procesos de aprendizaje sean significativos.
 Presentar al estudiante material suficientemente organizado, para que así se
dé una construcción de conocimiento adecuado.
 Orientar la actividad del estudiante hacia los objetivos correlacionándose con
el medio ambiente, con el fin de apropiarse de su realidad y desarrollando un
espíritu de conservación.
 Hacer énfasis en el uso del lenguaje en los estudiantes como un instrumento
imprescindible, para el desarrollo del conocimiento.
 La relación maestro-estudiante, se debe caracterizar por la intervención
pedagógica donde se debe incidir en la actividad mental y constructiva del
estudiante, creando las condiciones favorables para que los esquemas del
conocimiento (con sus significados asociados) se reconstruyan, facilitando al
estudiante el "aprender a aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes,
acorde a sus diferencias cognitivas, sus estilos o hábitos de procesamiento de
información, sus redes conceptuales, sus estrategias de aprendizaje, sus
competencias y su inteligencia.
8. RECURSOS
• Derechos Básicos del Aprendizaje
• Estándares básicos por competencias
• Lineamientos curriculares
• Diseño curricular 2017
• Resultados pruebas externas.
• Resultados de pruebas internas.
• Observaciones de las asesoras pedagógicas a los diseños de cada área
• Contexto de egresados, para potenciar aquellas habilidades que destacan
los estudiantes al finalizar el bachillerato
• Catedra de la paz.
• El modelo pedagógico.
• Consecuencias potenciales de fallar de acuerdo a la naturaleza del servicio
educativo. (Riesgos y oportunidades)
• Normas o códigos de prácticas que la Institución Educativa se ha
comprometido a
• implementar.
9. DIAGNÓSTICO
Se realiza el diagnóstico del área teniendo en cuenta los resultados en pruebas
Saber, día E, Instruimos, análisis de aprobación del área, fortalezas
identificadas y oportunidades de mejora, estos elementos son consignados en
el formato plan de mejoramiento y acorde al mismo se desarrollan las
estrategias y actividades tendientes a mejorar los resultados del área, se
resaltan las siguientes dificultades:
Resultados ICFES
Los resultados de los últimos tres años muestran inestabilidad y cambios
abruptos de un año a otro. Lo que genera cuestionamientos fuertes al área de
matemáticos. Es vital que ser genere dentro del aula una nivelación y
homogenización de conocimientos básicos para evitar en la medida de lo
posible, una recaida en la prueba externa.
AÑO PUNTAJE
MATEMÁTICAS
2016 49,2
2017 44,9
2018 48,7
Análisis de Aprobación Área:
El porcentaje de aprobación es significativo; sin embargo, cuando se analiza
de qué forma ganaron los estudiantes en la institución educativa están
pasando. Se detecta que de ese 87.6% que aprueban matemáticas en la
institución educativa, el 88.23% lo hacen en un desempeño básico, y un
11.76% en alto; por consiguiente, los estudiantes están pasando con un
desempeño muy mínimo. En el área de matemáticas es deber subir la
exigencia para lograr el tres, y también la forma de valoración por la copia tan
fuerte que se presenta en la institución; se debe tener en cuenta las
competencias a desarrollar cada periodo y las evidencias de las que debe dar
cuenta para poder avanzar.
Aprobados No Aprobados
Porcentaje (%) Total Estudiantes Porcentaje (%) Total Estudiantes
87.6 884 12.3 125
Desempeño Porcentaje Total de Estudiantes

Bajo 12.3 125
Básico 77.3 780
Alto 10.3 104
Superior 0 0
De las pruebas saber, se trabajó en el plan de periodo, y debido a la gravedad

de los resultados se trabajaron dos desempeños con porcentajes de error
superiores a 80% en las competencias de razonamiento, comunicativas y de
resolución; y realizando un análisis se realizó el siguiente diagnóstico de los
estudiantes de la Institución Educativa de Los Gómez:
 No se ubican espacialmente ni dimensionan adecuadamente los

espacios ni figuras.
 Se les dificulta proponer alternativas de solución ante situaciones
problema planteadas en clase.
 Se les dificulta reconocer el orden lógico y jerárquico de las
operaciones, especialmente en presencia de signos de agrupación
 Se observan deficiencias conceptuales respecto a saberes previos tales
como: Tablas de multiplicar, operaciones básicas concepto de área y
perímetro y cálculo de los mismos.
 El estudiante no diferencia entre la coma y el punto en el manejo de
decimales, hay errores en el concepto de potenciación.
 Hay dificultad las operaciones algebraicas que involucren variables
desconocidas, despeje de ecuaciones, nociones de igualdad, se
desconoce suma de fracciones.
 Se les dificulta proponer alternativas de solución ante situaciones
problema planteadas en clase.
 Al estudiante le cuesta relacionar situaciones cotidianas con el concepto
de tendencia central.
 El estudiante no es capaz de resolver de forma argumentativa y
explicativa una situación problematizadora que involucre el concepto de
medidas de tendencia central.
 En términos generales el estudiante muestra falencias en la
identificación de los elementos claves para la solución de diversas
situaciones cotidianas bajo una óptica de medidas de tendencia central.
 El estudiante muestra falencias en el reconocimiento de la jerarquía de
las operaciones básicas
10. EVALUACIÓN
Al inicio de cada año escolar se elabora una evaluación diagnóstica para
determinar aquellos estudiantes que no poseen las competencias para
comenzar un nuevo aprendizaje y nivelarlos, así mismo este diagnóstico
brindara al docente el punto de partida en su plan de aula.
La evaluación de la Institución educativa los Gómez ha de ser continua,
formativa, inclusiva, equitativa, integral y permanente y se utilizará una
evaluación cualitativa.
La evaluación contemplará los componentes cognitivo, procedimental y
actitudinal; estos dos últimos serán descritos para el año lectivo 2019.
COMPONENTE PROCEDIMENTAL COMPONENTE ACTITUDINAL
1. Rutinas de pensamiento 1. Puntualidad
sirvan de etapa de 2. Respeto por la opinión de
exploración o conexión con sus compañeros y
conocimientos nuevos. profesores
2. Trabajos en clase mediante 3. Responsabilidad en la
los cuales soluciona investigación, aplicación e
problemas que involucra indagación sobre los
diferentes operaciones conocimientos adquiridos en
matemáticas. el área
3. Talleres mediante los cuales 4. Trabajo en equipo
contextualiza la solución de empleando los implementos
un problema necesarios para trabajar en
4. Quiz verifica el conocimiento el aula de clase
adquirido.
5. Megaproyecto Investigación
mediante el cual construye
gráficas a partir tablas e
interpreta la información de
un conjunto de datos.
6. Megaproyecto Socialización
7. Prueba de periodo, en la que
usa expresiones algebraicas
como formas de representar
cambios numéricos e
identifica los procesos
necesarios para la resolución
de ecuaciones
.
SECUNDARIA
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO.
GRADO: SEXTO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: 1
COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR, LINEAMIENTO, DBA, MATRIZ DE ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
REFERENCIA (COMPONENTE CONCEPTUAL)
COMUNICACIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR. Reconozco y generalizo Conjuntos numéricos.  Utilización de los signos “positivo” y
NUMÉRICO-VARIACIONAL propiedades de las relaciones entre Números enteros. “negativo” para describir cantidades
números racionales (simétrica, transitiva, Números racionales. relativas con números enteros y racionales.
etc.) y de las operaciones entre ellos Operaciones básicas con números
(conmutativa, asociativa, etc.) en diferentes fraccionarios y decimales.
 Explicar y comparar el valor de una cifra
contextos.
APRENDIZAJE. Describir e interpretar según su posición
propiedades y relaciones delos números y
DBA (1) sus operaciones.
Comprende y resuelve problemas, que
involucran los números racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación,
división, potenciación, radicación) en
contextos escolares y extraescolares.
RAZONAMIENTO PENSAMIENTO ESTANDAR. Reconozco y generalizo Conjuntos numéricos.  Dar significado y utilizar la fracción como
NUMÉRICO-VARIACIONAL propiedades de las relaciones entre Números enteros. parte de un todo, razón o cociente en
números racionales (simétrica, transitiva, Números racionales. contextos continuos y discretos para
resolver problemas.
contextos.
 Construir el número dada su expansión
APRENDIZAJE. Reconocer diferentes decimal y viceversa.
DBA (1) representaciones de un número (natural o
Comprende y resuelve problemas, que fracción) y hacer traducciones entre ellas.
involucran los números racionales con las
PENSAMIENTO ESTANDAR: Reconozco y generalizo Conjuntos numéricos.  Resolver situaciones problema sencillas con
RESOLUCIÓN NUMÉRICO-VARIACIONAL propiedades de las relaciones entre Números enteros. fracciones de uso común que requieran de la
números racionales (simétrica, transitiva, Números racionales. adición o sustracción para su solución
 Resolución de problemas en los que se
contextos.
APRENDIZAJE. Justificar propiedades y involucran variaciones porcentuales.
relaciones numéricas usando ejemplos y
DBA (1) contraejemplos.  Resolver situaciones problema sencillas con
Comprende y resuelve problemas, que fracciones de uso común que requieran de la
involucran los números racionales con las adición o sustracción para su solución
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: 2
COMUNICACIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR. Justifico el uso de Proporcionalidad Razones y proporciones.  Expresar simbólicamente operaciones
NUMÉRICO-VARIACIONAL representaciones y procedimientos en Proporcionalidad directa e inversa. (adición, sustracción, multiplicación y
situaciones de proporcionalidad directa e Regla de tres simple y compuesta. división) a partir de un enunciado
inversa. Lenguaje algebraico
gráfico o verbal
Resolución de problemas que involucran
 Explicar una relación de dependencia
DBA (8) ecuaciones lineales
Identifica y analiza propiedades de expresada tabular, verbal o
covariación directa e inversa entre APRENDIZAJE: Resolver y formular problemas gráficamente.
variables, en contextos numéricos, sencillos de proporcionalidad directa e inversa
geométricos y cotidianos y las representa
mediante gráficos cartesianos de puntos,
continuos, formados por segmentos etc.).
RAZONAMIENTO PENSAMIENTO ESTANDAR. Justifico el uso de Proporcionalidad Razones y proporciones.  Interpretación de patrones de
NUMÉRICO-VARIACIONAL representaciones y procedimientos en Proporcionalidad directa e inversa. comportamiento numérico y expresa
situaciones de proporcionalidad directa e Regla de tres simple y compuesta. verbalmente o por escrito los
inversa. Lenguaje algebraico
procedimientos matemáticos.
DBA (8) Resolución de problemas que involucran
 Interpretar relaciones de dependencia
Identifica y analiza propiedades de ecuaciones lineales
covariación directa e inversa entre entre variables en contextos cotidianos,
variables, en contextos numéricos, APRENDIZAJE. Analizar relaciones de sociales y de las ciencias.
geométricos y cotidianos y las representa dependencia en diferentes situaciones
mediante gráficos cartesianos de puntos,
continuos, formados por segmentos etc.).
PENSAMIENTO ESTANDAR. Formulo y resuelvo Proporcionalidad Razones y proporciones.  Realización de trabajos sobre números
RESOLUCIÓN NUMÉRICO-VARIACIONAL problemas en situaciones aditivas y Proporcionalidad directa e inversa. desconocidos y con esos números para
multiplicativas, en diferentes contextos y Regla de tres simple y compuesta. dar respuestas a los problemas
dominios numéricos. Lenguaje algebraico
 Resolver problemas que requieran
Resolución de problemas que involucran
identificar relaciones multiplicativas en
DBA (8) ecuaciones lineales
Identifica y analiza propiedades de situaciones de proporcionalidad directa,
covariación directa e inversa entre sin necesidad de determinar
variables, en contextos numéricos, APRENDIZAJE. : Resolver y formular directamente la constante de
geométricos y cotidianos y las representa problemas sencillos de proporcionalidad proporcionalidad.
mediante gráficos cartesianos de puntos, directa e inversa  Resolver problemas sencillos de
continuos, formados por segmentos etc.). proporcionalidad inversa.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: 3
COMUNICACIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR. Identifico las características de Sistemas de unidades  -Representa en la recta numérica la
NUMÉRICO-VARIACIONAL las diversas gráficas cartesianas (de puntos, Conversión de unidades de longitud, área, posición de un número utilizando
continuas, formadas por segmentos, etc.) volumen y masa. diferentes estrategias.
en relación con la situación que MCM, MCD.
 Localiza, describe y representa la
representan. Representación de puntos y figuras
posición y la trayectoria de un objeto en
geométricas en el plano cartesiano.
DBA (7) un plano cartesiano.
Reconoce el plano cartesiano como un APRENDIZAJE. Justificar y generar
sistema bidimensional que permite ubicar equivalencias entre expresiones numéricas.
puntos como sistema de referencia gráfico
o geográfico
RAZONAMIENTO PENSAMIENTO ESTANDAR. Identifico las características de Sistemas de unidades  Determina criterios de comparación
NUMÉRICO-VARIACIONAL las diversas gráficas cartesianas (de puntos, Conversión de unidades de longitud, área, para establecer relaciones de orden
continuas, formadas por segmentos, etc.) volumen y masa. entre dos o más números.
 Identifica e interpreta la semejanza de
dos figuras al realizar rotaciones,
DBA (3)
ampliaciones y reducciones de formas
Reconoce y establece diferentes relaciones APRENDIZAJE. Reconocer y predecir
bidimensionales en el plano cartesiano.
(orden y equivalencia) entre elementos de patrones numéricos.
diversos dominios numéricos y los utiliza
para argumentar procedimientos sencillos.
PENSAMIENTO ESTANDARIdentifico las características de Sistemas de unidades  Encuentra el máximo común múltiplo y
RESOLUCIÓN NUMÉRICO-VARIACIONAL las diversas gráficas cartesianas (de puntos, Conversión de unidades de longitud, área, el máximo común divisor de un
continuas, formadas por segmentos, etc.) volumen y masa. conjunto de números dados.
DBA (7)
Reconoce el plano cartesiano como un APRENDIZAJE Justificar y generar
sistema bidimensional que permite ubicar equivalencias entre expresiones numéricas.
puntos como sistema de referencia gráfico
o geográfico
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 2 PERIODO: 1 ASIGNATURA: GEOMETRIA Y ESTADÍSTICA
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR. Represento objetos Construcción de figuras  Identificar propiedades y características de sólidos y figuras
tridimensionales desde diferentes bidimensionales y tridimensionales. planas.
posiciones y vistas Área y perímetro de figuras planas.
Vistas geométricas de un objeto.
 Utilización del lenguaje matemático adecuado para la
DBA (4)
representación de operaciones relacionadas con el cálculo del
Utiliza y explica diferentes estrategias APRENDIZAJE. Construir y
COMUNICACIÓN área y/o perímetro de una figura.
(desarrollo de la forma o plantillas) e descomponer figuras planas y sólidos
instrumentos (regla, compás o software) a partir de condiciones dadas
para la construcción de figuras planas y
cuerpos.
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR. Resuelvo y formulo problemas Construcción de figuras  Deducir que figuras planas que tienen áreas iguales pueden
que involucren relaciones y propiedades de bidimensionales y tridimensionales. tener diferente perímetro y viceversa.
semejanza y congruencia usando Área y perímetro de figuras planas.
representaciones visuales. Vistas geométricas de un objeto.
 Estimación el resultado de una medición sin realizarla, de
DBA (5) APRENDIZAJE. Construir y
RAZONAMIENTO Propone y desarrolla estrategias de descomponer figuras planas y sólidos acuerdo con un referente previo y aplica el proceso de
estimación, medición y cálculo de a partir de condiciones dadas estimación elegido y valora el resultado de acuerdo con los
diferentes cantidades (ángulos, longitudes, datos y contexto de un problema.
áreas, volúmenes, etc.) para resolver
problemas.
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas Construcción de figuras  Estimación de la medida de longitudes, áreas, volúmenes,
que involucren relaciones y propiedades de bidimensionales y tridimensionales. masas, pesos y ángulos en presencia o no de los objetos y
semejanza y congruencia usando Área y perímetro de figuras planas. decide sobre la conveniencia de los instrumentos a utilizar,
representaciones visuales. Vistas geométricas de un objeto.
según las necesidades de la situación
DBA (5) APRENDIZAJE. Construir y
RESOLUCIÓN Propone y desarrolla estrategias de descomponer figuras planas y sólidos
estimación, medición y cálculo de a partir de condiciones dadas.
diferentes cantidades (ángulos, longitudes,
áreas, volúmenes, etc.) para resolver
problemas.
ALEATORIO ESTANDARInterpreto, produzco y comparo Experimento aleatorio y determinista.  Lee y extrae la información estadística publicada en diversas
representaciones gráficas adecuadas para Recolección de datos de un fuentes.
presentar diversos tipos de datos. experimento.  Organiza la información recolectada en tablas y la representa
(Diagramas de barras, diagramas Construcción e interpretación de mediante gráficas adecuadas.
circulares.) gráficas de barras y circulares
COMUNICACIÓN
DBA 10. Interpreta información estadística APRENDIZAJE. Describir interpretar
presentada en diversas fuentes de datos relativos al entorno escolar.
información, la analiza y la usa para
plantear y resolver preguntas que sean de
su interés.
ALEATORIO ESTANDAR. Interpreto, produzco y Experimento aleatorio y determinista.  Plantea una pregunta que le facilite recolectar información que
comparo representaciones gráficas Recolección de datos de un le permita contrastar la información estadística publicada.
adecuadas para presentar diversos tipos de experimento.
RAZONAMIENTO datos. (Diagramas de barras, diagramas Construcción e interpretación de
circulares.) gráficas de barras y circulares.
DBA (10) APRENDIZAJE. Describir interpretar

Interpreta información estadística datos relativos al entorno escolar.
presentada en diversas fuentes de
su interés.
ALEATORIO ESTANDARInterpreto, produzco y Experimento aleatorio y  Realiza inferencias y plantea soluciones a problemas o
comparo representaciones gráficas determinista. situaciones dadas por medio de los resultados obtenidos en un
adecuadas para presentar diversos tipos Recolección de datos de un experimento.
de datos. (Diagramas de barras, experimento.
diagramas circulares.) Construcción e interpretación de
gráficas de barras y circulares
DBA (10)
RESOLUCIÓN
Interpreta información estadística APRENDIZAJE. Describir interpretar
presentada en diversas fuentes de datos relativos al entorno escolar.
su interés.
GRADO: SEXTO ASIGNATURA: GEOMETRIA Y ESTADÍSTICA INTENSIDAD HORARIA: 2 PERIODO: 2
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR. Clasifico polígonos en relación con sus Congruencia y construcciones geométricas:  Describe las congruencias y semejanzas en figuras
propiedades Segmentos. y ángulos congruentes bidimensionales y tridimensionales.
Polígonos y su clasificación.
DBA 5. Propone y desarrolla estrategias de Áreas de polígonos compuestos.
COMUNICACIÓN estimación, medición y cálculo de diferentes
cantidades (ángulos, longitudes, áreas, APRENDIZAJE Comparar y clasificar objetos
volúmenes, etc.) para resolver problemas. tridimensionales o figuras planas de
acuerdo a sus componentes y propiedades
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas que Congruencia y construcciones geométricas:  Compara los polígonos según su número de lados, su
involucren relaciones y propiedades de semejanza Segmentos. y ángulos congruentes forma, medida de los lados y sus ángulos.
y congruencia usando representaciones visuales. Polígonos y su clasificación.  Diferencia las propiedades geométricas de las figuras
Áreas de polígonos compuestos y cuerpos geométricos.
RAZONAMIENTO DBA (6) Representa y construye formas
bidimensionales y tridimensionales con el apoyo APRENDIZAJE Comparar y clasificar objetos
en instrumentos de medida apropiados tridimensionales o figuras planas de
acuerdo a sus componentes y propiedades
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas que Congruencia y construcciones geométricas:
involucren relaciones y propiedades de semejanza Segmentos. y ángulos congruentes
y congruencia usando representaciones visuales. Polígonos y su clasificación.
Áreas de polígonos compuestos
RESOLUCIÓN
DBA 5. Propone y desarrolla estrategias de
estimación, medición y cálculo de diferentes APRENDIZAJE Comparar y clasificar objetos
cantidades (ángulos, longitudes, áreas, tridimensionales o figuras planas de
volúmenes, etc.) para resolver problemas. acuerdo a sus componentes y propiedades
ALEATORIO ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas a partir -Variables continuas y discretas  Interpreta qué indican y qué no indican algunas
de un conjunto de datos presentados en tablas, -Medidas de tendencia central medidas de tendencia central acerca de un conjunto
diagramas de barras, diagramas circulares. -Construcción y Análisis de tablas de de datos.
frecuencias y gráficos.
COMUNICACIÓN
DBA (10)
Interpreta información estadística presentada en APRENDIZAJE. Representar gráficamente
diversas fuentes de información, la analiza y la usa un conjunto de datos e interpretar
para plantear y resolver preguntas que sean de su representaciones gráficas.
interés.
ALEATORIO ESTANDAR Resuelvo y formulo problemas a partir Variables continuas y discretas  Calcula o usa la media aritmética y la moda en la
de un conjunto de datos presentados en tablas, Medidas de tendencia central solución de problemas.
diagramas de barras, diagramas circulares. Construcción y Análisis de tablas de
RAZONAMIENTO DBA (10)
Interpreta información estadística presentada en APRENDIZAJE. Representar gráficamente
interés.
ALEATORIO ESTANDAR. Resuelvo y formulo problemas a Variables continuas y discretas  Resuelve problemas a partir de la información
partir de un conjunto de datos presentados en Medidas de tendencia central presentada en una o diferentes formas de
tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Construcción y Análisis de tablas de representación extraídas de contextos cotidianos o
de otras ciencias.
DBA (10)
RESOLUCIÓN Interpreta información estadística presentada en APRENDIZAJE. Representar gráficamente
interés.
GRADO: SEXTO INTENSIDAD HORARIA: 2 PERIODO: 3 ASIGNATURA: GEOMETRIA Y ESTADÍSTICA
ESPACIAL- ESTANDAR Identifico relaciones entre distintas Perímetro de la circunferencia y área del círculo.  Selecciona unidades, tanto convencionales
MÉTRICO unidades utilizadas para medir cantidades de la Volumen de cuerpos sólidos como estandarizadas, apropiadas para
misma magnitud Conversión entre unidades de volumen. diferentes mediciones.
COMUNICACIÓN
DBA (6) APRENDIZAJE. Establecer relaciones entre los atributos
 Utiliza técnicas y herramientas para la
Representa y construye formas bidimensionales y mesurables de un objeto o evento y sus respectivas
tridimensionales con el apoyo en instrumentos de magnitudes construcción de fi guras planas y cuerpos con
medida apropiados. medidas dadas.
ESPACIAL- ESTANDAR Calculo áreas y volúmenes a través de Perímetro de la circunferencia y área del círculo.  Identifica relaciones entre distintas unidades
MÉTRICO composición y descomposición de fguras y Volumen de cuerpos sólidos utilizadas para medir cantidades de la misma
cuerpos. Conversión entre unidades de volumen. magnitud
RAZONAMIENTO
 Calcula áreas y volúmenes a través de
Propone y desarrolla estrategias de estimación, mesurables de un objeto o evento y sus respectivas
medición y cálculo de diferentes cantidades magnitudes composición y descomposición de figuras y
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para cuerpos.
resolver problemas.
ESPACIAL- ESTANDAR Calculo áreas y volúmenes a través de Perímetro de la circunferencia y área del círculo.  Resuelve y formula problemas en contextos de
MÉTRICO composición y descomposición de fi guras y Volumen de cuerpos sólidos medidas
cuerpos. Conversión entre unidades de volumen. relativas y de variaciones en las medidas.
 Resuelve y formula problemas usando modelos
RESOLUCIÓN geométricos.
Propone y desarrolla estrategias de estimación, mesurables de un objeto o evento y sus respectivas
medición y cálculo de diferentes cantidades magnitudes
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para  Resuelvo y formulo problemas que requieren
resolver problemas. técnicas de estimación.
ALEATORIO ESTANDAR Uso modelos (diagramas de árbol, por Espacio muestral de un experimento  Representa una situación cotidiana que
ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de Diagrama de árbol. involucre la toma de decisiones por medio de
ocurrencia de un evento. Probabilidad aplicada a experimentos aleatorios. un diagrama de árbol.
Técnicas de conteo básico.
DBA (2)
COMUNICACIÓN  Utiliza y justifica el uso de la estimación para
Utiliza las propiedades de los números enteros y APRENDIZAJE. Conjeturar y argumentar a cerca de la
racionales y las propiedades de sus operaciones posibilidad de ocurrencia de un evento. resolver problemas relativos a la vida social,
para proponer estrategias y procedimientos de económica y de las ciencias, utilizando rangos
cálculo en la solución de problemas. Evidencias de de variación.
aprendizaje
ALEATORIO ESTANDAR Uso modelos (diagramas de árbol, por Espacio muestral de un experimento  Calcula la probabilidad de un evento a partir de
ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de Diagrama de árbol. la descripción de un experimento aleatorio
ocurrencia de un evento. Probabilidad aplicada a experimentos aleatorios. sencillo
DBA (2)
 Resuelve y formula problemas a partir de un
Utiliza las propiedades de los números enteros y APRENDIZAJE. Conjeturar y argumentar a cerca de la
RAZONAMIENTO racionales y las propiedades de sus operaciones posibilidad de ocurrencia de un evento. conjunto de datos provenientes de
para proponer estrategias y procedimientos de observaciones, consultas o experimentos.
cálculo en la solución de problemas. Evidencias de
aprendizaje  Conjeturo acerca del resultado de un
experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones básicas de
probabilidad
ALEATORIO ESTANDAR Uso modelos (diagramas de árbol, por Espacio muestral de un experimento  Estima la probabilidad de un evento para
ejemplo) para discutir y predecir posibilidad de Diagrama de árbol. resolver problemas en contexto de juego o
ocurrencia de un evento. Probabilidad aplicada a experimentos aleatorios. eventos cotidianos.
 Uso modelos (diagramas de árbol, por ejemplo)
DBA 2. Utiliza las propiedades de los números
RESOLUCIÓN para discutir y predecir posibilidad de
enteros y racionales y las propiedades de sus APRENDIZAJE. Conjeturar y argumentar a cerca de la
operaciones para proponer estrategias y posibilidad de ocurrencia de un evento. ocurrencia de un evento.
procedimientos de cálculo en la solución de
problemas. Evidencias de APRENDIZAJE
GRADO: SÉPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 PERIODO: 1 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
COMUNICACIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR Utilizo números racionales, en sus Concepto y orden de números enteros y  -Utiliza los signos “positivo” y “negativo”
NUMÉRICO- distintas expresiones racionales para describir cantidades relativas con
VARIACIONAL (fracciones, razones, decimales o porcentajes) Propiedades de las operaciones básicas. números enteros y racionales.
para resolver Orden jerárquico de operaciones con
problemas en contextos de medida números enteros y racionales.
 -Identifica características básicas de
Recta numérica,
Inverso aditivo. información numérica presentada en
DBA 2. Describe y utiliza diferentes algoritmos, distintos tipos de registros.
convencionales y no convencionales, al realizar APRENDIZAJE: Describir y representar
operaciones entre números racionales en sus situaciones cuantitativas o de variación en
diferentes representaciones (fracciones y diversas representaciones y contextos,
decimales) y los emplea con sentido en la usando números racionales.
solución de problemas.
RAZONAMIENTO PENSAMIENTO ESTANDAR- Resuelvo y formulo problemas Concepto y orden de números enteros y  -Reconoce características comunes y
NUMÉRICO- utilizando propiedades básicas de la teoría de racionales regularidades en los elementos de un
VARIACIONAL números, como las de la igualdad, las de las Propiedades de las operaciones básicas. conjunto de números racionales
distintas formas de la desigualdad y las de la Orden jerárquico de operaciones con
adición, sustracción, multiplicación, división y números enteros y racionales.
potenciación. Recta numérica,
Inverso aditivo.
APRENDIZAJE: Establecer características
DBA 1.Comprende y resuelve problemas, que numéricas y relaciones variacionales que
involucran los números racionales con las permiten describir conjuntos de números
operaciones (suma, resta, multiplicación, racionales.
división, potenciación, radicación) en contextos
escolares y extraescolares.
PENSAMIENTO ESTANDAR- Resuelvo y formulo problemas Concepto y orden de números enteros y  Resuelve problemas mediante el uso de
RESOLUCIÓN NUMÉRICO- utilizando propiedades básicas de la teoría de racionales modelos numéricos básicos que
VARIACIONAL números, como las de la igualdad, las de las Propiedades de las operaciones básicas. involucren operaciones entre números
distintas formas de la desigualdad y las de la Orden jerárquico de operaciones con
racionales (suma, resta, multiplicación,
adición, sustracción, multiplicación, división y números enteros y racionales.
división, potenciación y radicación).
potenciación. Recta numérica,
Inverso aditivo.
 Realiza operaciones para calcular el
DBA 1.Comprende y resuelve problemas, que APRENDIZAJE: Utilizar diferentes modelos y número decimal que representa una
involucran los números racionales con las estrategias en la solución de problemas con fracción y viceversa.
operaciones (suma, resta, multiplicación, contenido numérico y variacional.
división, potenciación, radicación) en contextos
escolares y extraescolares.
COMUNICACIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR Justifico procedimientos -Lenguaje algebraico.  Reconoce equivalencias entre
NUMÉRICO-VARIACIONAL aritméticos utilizando las relaciones y -Ecuaciones lineales. expresiones algebraicas básicas en
propiedades de las operaciones. -Potenciación y radicación. diferentes contextos.
-Justifico el uso de representaciones y -Proporcionalidad directa.
procedimientos en situaciones de -Proporcionalidad inversa.
proporcionalidad directa e inversa. -Regla de tres simple e inversa.
DBA 3.Utiliza diferentes relaciones, APRENDIZAJE: Describir y representar

operaciones y representaciones en los situaciones cuantitativas o de variación
números racionales para argumentar y en diversas representaciones y
solucionar problemas en los que aparecen contextos, usando números racionales.
cantidades desconocidas.
RAZONAMIENTO PENSAMIENTO ESTANDARJustifico el uso de Lenguaje algebraico.

NUMÉRICO-VARIACIONAL representaciones y procedimientos en -Ecuaciones lineales.  Usa las propiedades distributiva,
situaciones de proporcionalidad directa e -Potenciación y radicación. asociativa, madurativa, del inverso y
inversa. -Proporcionalidad directa. conmutativa de la suma y la
-Proporcionalidad inversa. multiplicación en los racionales para
DBA 7. Plantea y resuelve ecuaciones, las -Regla de tres simple e inversa.
proponer diferentes caminos al realizar
describe verbalmente y representa
situaciones de variación de manera un cálculo.
numérica, simbólica o gráfica. APRENDIZAJE: Establecer características
numéricas y relaciones variacionales que
permiten describir conjuntos de números
racionales.
PENSAMIENTO ESTANDARResuelvo y formulo problemas -Lenguaje algebraico.  Utiliza métodos informales exploratorios
RESOLUCIÓN NUMÉRICO-VARIACIONAL cuya solución requiere de la potenciación -Ecuaciones lineales. para resolver ecuaciones.
o radicación. -Potenciación y radicación.  Resuelve problemas que se modelan
-Proporcionalidad directa. mediante el uso de relaciones de
DBA 7. Plantea y resuelve ecuaciones, las -Proporcionalidad inversa. proporcionalidad entre variables.
describe verbalmente y representa -Regla de tres simple e inversa.
 -Resuelve problemas en los que se
situaciones de variación de manera APRENDIZAJE: Utilizar diferentes
numérica, simbólica o gráfica. modelos y estrategias en la solución de presenta un modelo algebraico
problemas con contenido numérico y relacionando variables.
variacional.
COMUNICACIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR. Represento y relaciono Porcentajes  Realiza transformaciones básicas
NUMÉRICO-VARIACIONAL patrones numéricos con tablas y reglas Concepto de velocidad: (Velocidad, tiempo, tales como rotación, traslación y
verbales distancia). reflexión en el plano cartesiano, a
Plano cartesiano
partir de una figura geométrica
DBA 4. Utiliza escalas apropiadas para Representación de situaciones que involucran
base.
representar e interpretar planos, mapas y magnitudes en el plano cartesiano.
maquetas con diferentes unidades Movimientos en el plano.
Transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y
reducciones).
APRENDIZAJE: Describir y representar situaciones

cuantitativas o de variación en diversas
representaciones y contextos, usando números
racionales.
RAZONAMIENTO PENSAMIENTO ESTANDAR Describo e interpreto Porcentajes  Reconoce la relación existente

NUMÉRICO-VARIACIONAL variaciones representadas en gráficos Concepto de velocidad: (Velocidad, tiempo, entre dos variables.
distancia).  Identifica las propiedades y
DBA 6. Representa en el plano cartesiano la Plano cartesiano
características del plano cartesiano
variación de magnitudes (áreas y Representación de situaciones que involucran
como un sistema de dos
perímetro) y con base en la variación explica magnitudes en el plano cartesiano.
el comportamiento de situaciones y Movimientos en el plano. coordenadas.
fenómenos de la vida diaria Transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones,
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y
reducciones).
APRENDIZAJE: Establecer características numéricas
y relaciones variacionales que permiten describir
conjuntos de números racionales.
PENSAMIENTO Porcentajes  Soluciona problemas en

RESOLUCIÓN NUMÉRICO-VARIACIONAL Concepto de velocidad: (Velocidad, tiempo, contextos cotidianos que se
DBA 6. Representa en el plano cartesiano la distancia). resuelven con el manejo de
variación de magnitudes (áreas y Plano cartesiano
datos.
perímetro) y con base en la variación explica Representación de situaciones que involucran
el comportamiento de situaciones y magnitudes en el plano cartesiano.
fenómenos de la vida diaria Movimientos en el plano.  -Resuelve problemas en los que se
Transformaciones rígidas (traslaciones, rotaciones, presenta un modelo algebraico
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y relacionando variables.
reducciones).
APRENDIZAJE: Utilizar diferentes modelos y

estrategias en la solución de problemas con
contenido numérico y variacional.
GRADO: SÉPTIMO INTENSIDAD HORARIA: 2 PERIODO: 1 ASIGNATURA: GEOMETRIA Y ESTADÍSTICA
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDAR Clasifico polígonos en relación -Congruencia  Utiliza sistemas de referencia para representar
con sus propiedades. -Medición y clasificación de ángulos. la ubicación de objetos geométricos.
-Construcción de polígonos regulares e irregulares.
DBA 4. Utiliza escalas apropiadas para -Clasificación y propiedades de los polígonos.
COMUNICACIÓN representar e interpretar planos, mapas y -Líneas notables, paralelismo y perpendicularidad.
maquetas con diferentes unidades.
APRENDIZAJE. Reconocer características de
objetos geométricos y métricos
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDARResuelvo y formulo problemas -Congruencia  Identifica relaciones entre figuras
que involucren relaciones y propiedades de -Medición y clasificación de ángulos. bidimensionales y tridimensionales
semejanza y congruencia usando -Construcción de polígonos regulares e irregulares.
representaciones visuales. -Clasificación y propiedades de los polígonos.
-Líneas notables, paralelismo y perpendicularidad.
DBA 2. Describe y utiliza diferentes
algoritmos, convencionales y no APRENDIZAJE. Reconocer características de
convencionales, al realizar operaciones entre objetos geométricos y métricos
RAZONAMIENTO
números racionales en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) y
los emplea con sentido en la solución de
problemas.
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDARResuelvo y formulo problemas -Congruencia  Determina medidas de atributos de figuras
que involucren relaciones y propiedades de -Medición y clasificación de ángulos. geométricas o procedimientos que permiten
semejanza y congruencia usando -Construcción de polígonos regulares e irregulares. calcularlos.
representaciones visuales. -Clasificación y propiedades de los polígonos.
-Líneas notables, paralelismo y perpendicularidad.
DBA 2. Describe y utiliza diferentes
algoritmos, convencionales y no APRENDIZAJE. Reconocer características de
RESOLUCIÓN convencionales, al realizar operaciones entre objetos geométricos y métricos
números racionales en sus diferentes
representaciones (fracciones y decimales) y
los emplea con sentido en la solución de
problemas.
ALEATORIO ESTANDAR Comparo e interpreto datos -Distribución de frecuencias  Transforma la información numérica presentada
provenientes de diversas fuentes (prensa, -Gráficos estadísticos (Barras, Circular, Dispersión) en distintos tipos de registro.
revistas, televisión, experimentos, consultas, -Interpretación y análisis de datos estadísticos.
entrevistas).
APRENDIZAJE. Interpretar y transformar
DBA 8. Plantea preguntas para realizar información estadística presentada en distintos
COMUNICACIÓN
estudios estadísticos en los que representa formatos.
información mediante histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos de línea
entre otros; identifica variaciones, relaciones
o tendencias para dar respuesta a las
preguntas planteadas.
ALEATORIO ESTANDAR Comparo e interpreto datos -Distribución de frecuencias  Utiliza nociones básicas de medidas de
provenientes de diversas fuentes (prensa, -Gráficos estadísticos (Barras, Circular, Dispersión) tendencia central para solucionar problemas en
revistas, televisión, experimentos, consultas, -Interpretación y análisis de datos estadísticos. contextos cotidianos que contienen
RAZONAMIENTO
entrevistas).
información estadística.
estudios estadísticos en los que representa formatos.  Identifica características básicas de información
información mediante histogramas, numérica presentada en distintos tipos de
polígonos de frecuencia, gráficos de línea registros.
ALEATORIO ESTANDAR Comparo e interpreto datos -Distribución de frecuencias  Utiliza nociones básicas de probabilidad para
provenientes de diversas fuentes (prensa, -Gráficos estadísticos (Barras, Circular, Dispersión) solucionar problemas en contextos cotidianos.
revistas, televisión, experimentos, consultas, -Interpretación y análisis de datos estadísticos.
entrevistas).
 Soluciona problemas en contextos cotidianos
que se resuelven con el manejo de datos.
estudios estadísticos en los que representa formatos
RESOLUCIÓN
COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR, LINEAMIENTO, DBA, MATRIZ ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
DE REFERENCIA (COMPONENTE CONCEPTUAL)
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDARUso modelos (diagramas de -Perímetro de figuras planas  Establece diferencias entre los gráficos del perímetro
árbol, por ejemplo) para discutir y -Área de figuras planas y del área.
predecir posibilidad de ocurrencia de un -Unidades de longitud y superficie.
evento. -Conversión de unidades.
 Establece características de figuras bidimensionales
y tridimensionales a partir de procedimientos para la
APRENDIZAJE. Establecer relaciones utilizando
COMUNICACIÓN DBA 6.Representa en el plano características métricas y geométricas de distintos construcción de las mismas.
cartesiano la variación de magnitudes tipos de figuras bidimensionales y
(áreas y perímetro) y con base en la tridimensionales.
variación explica el comportamiento de
situaciones y fenómenos de la vida
diaria.
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDARUso modelos (diagramas de -Perímetro de figuras planas  -Coordina los cambios de la variación entre el
árbol, por ejemplo) para discutir y -Área de figuras planas perímetro y la longitud de los lados o el área de una
predecir posibilidad de ocurrencia de un -Unidades de longitud y superficie. figura.
 Reconoce el conjunto de unidades usadas para cada
RAZONAMIENTO magnitud (longitud, área, volumen)
DBA 6.Representa en el plano características métricas y geométricas de distintos
cartesiano la variación de magnitudes tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales
(áreas y perímetro) y con base en la  -Clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con
variación explica el comportamiento de características específicas, ya sean estas geométricas
situaciones y fenómenos de la vida o métricas.
diaria.
ESPACIAL- MÉTRICO ESTANDARUso modelos (diagramas de -Perímetro de figuras planas  -Resuelve problemas métricos o geométricos que
árbol, por ejemplo) para discutir y -Área de figuras planas involucran factores escalares.
predecir posibilidad de ocurrencia de un -Unidades de longitud y superficie.

DBA 6.Representa en el plano características métricas y geométricas de distintos
RESOLUCIÓN
cartesiano la variación de magnitudes tipos de figuras bidimensionales y tridimensionales
(áreas y perímetro) y con base en la
variación explica el comportamiento de
situaciones y fenómenos de la vida
diaria.
ALEATORIO ESTANDARUso modelos (diagramas de Medidas de tendencia central y sus aplicaciones.  -Usa modelos (diagramas de árbol, barras, circulares,
árbol, por ejemplo) para discutir y etc.) para establecer la posibilidad de los resultados
predecir posibilidad de ocurrencia de un -Diseño y aplicación de encuestas. de experimentos aleatorios.
evento.
-Diagrama de árbol.
COMUNICACIÓN DBA 8. Plantea preguntas para realizar
estudios estadísticos en los que APRENDIZAJE. Usar diferentes modelos y
representa información mediante argumentos combinatorios para analizar
histogramas, polígonos de frecuencia, experimentos aleatorios.
gráficos de línea entre otros; identifica
variaciones,
ALEATORIO ESTANDARUso modelos (diagramas de Medidas de tendencia central y sus aplicaciones.  Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para
árbol, por ejemplo) para discutir y recolectar la información pertinente.
predecir posibilidad de ocurrencia de un -Diseño y aplicación de encuestas.
RAZONAMIENTO evento.
-Diagrama de árbol.
DBA 8. Plantea preguntas para realizar
estudios estadísticos en los que APRENDIZAJE. Usar diferentes modelos y
representa información mediante argumentos combinatorios para analizar
histogramas, polígonos de frecuencia, experimentos aleatorios
variaciones,
ALEATORIO ESTANDARUso modelos (diagramas de Medidas de tendencia central y sus aplicaciones.  Usa el principio multiplicativo para calcular el
árbol, por ejemplo) para discutir y Diseño y aplicación de encuestas. número de resultados posibles.
predecir posibilidad de ocurrencia de un Diagrama de árbol.
evento.
 -Encuentra e interpreta las medidas de tendencia
APRENDIZAJE. Usar diferentes modelos y
central y el rango en datos agrupados, empleando
DBA 8. Plantea preguntas para realizar argumentos combinatorios para analizar
RESOLUCIÓN herramientas tecnológicas cuando sea posible.
estudios estadísticos en los que experimentos aleatorios
representa información mediante
histogramas, polígonos de frecuencia,
variaciones,
Espacial- métrico ESTANDAR. Conjeturo acerca del resultado Sólidos y vistas geométricas de sólidos básicos y -Utiliza sistemas de referencia para representar la ubicación de
de un experimento aleatorio usando compuestos. objetos geométricos.
proporcionalidad y nociones básicas de
probabilidad. -Volúmenes de sólidos básicos.
-Reconoce el conjunto de unidades usadas para cada magnitud
(longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa, duración,
Comunicación DBA 5. Observa objetos tridimensionales -Sistemas de unidades de volumen y conversión
desde diferentes puntos de vista, los de unidades. rapidez y temperatura).
representa según su ubicación y los
reconoce cuando se transforman mediante APRENDIZAJE. Aplicar estrategias geométricas o
rotaciones, traslaciones y reflexiones. métricas en la solución de problema.
Espacial- métrico ESTANDAR. Conjeturo acerca del resultado Sólidos y vistas geométricas de sólidos básicos y
de un experimento aleatorio usando compuestos. - Identifica o describe efectos de transformaciones (rotaciones,
proporcionalidad y nociones básicas de traslaciones, homotecias, reflexiones) aplicadas a figuras
probabilidad. -Volúmenes de sólidos básicos.
planas. -Establece características de figuras bidimensionales y
tridimensionales a partir de procedimientos para la
-Sistemas de unidades de volumen y conversión
de unidades. construcción de las mismas.
Razonamiento
DBA 8. Plantea preguntas para realizar APRENDIZAJE. Aplicar estrategias geométricas o
estudios estadísticos en los que representa métricas en la solución de problema.
Espacial- métrico Sólidos y vistas geométricas de sólidos básicos y -Determina medidas de atributos de figuras geométricas o
compuestos. procedimientos que permiten calcularlos.
-Volúmenes de sólidos básicos.

-Resuelve problemas métricos o geométricos que involucran
factores escalares
Resolución -Sistemas de unidades de volumen y conversión
de unidades.
APRENDIZAJE. Aplicar estrategias geométricas o

métricas en la solución de problema.
Aleatorio ESTANDARReconozco argumentos -Experimento aleatorio -Transforma la representación de un conjunto de datos.
combinatorios como herramienta para
interpretación de situaciones diversas de -Probabilidad -Interpreta la información contenida en uno o varios conjuntos de
conteo. datos presentados en distintos tipos de registros.
-Combinaciones y permutaciones
DBA 8. Plantea preguntas para realizar APRENDIZAJE. Utilizar distintas estrategias para la
Comunicación estudios estadísticos en los que representa solución de problemas que involucran conjuntos
información mediante histogramas, de datos estadísticos, presentados en tablas,
polígonos de frecuencia, gráficos de línea diagramas de barras, diagramas circulares y
entre otros; identifica variaciones, relaciones pictogramas.
Aleatorio ESTANDARConjeturo acerca del resultado de -Experimento aleatorio Interpreta el número de resultados considerando que cuando
un experimento aleatorio usando se cambia de orden no se altera el resultado.
proporcionalidad y nociones básicas de -Probabilidad
Razonamiento probabilidad.
-Utiliza argumentos combinatorios (principio de multiplicación y
combinaciones sencillas) como herramienta para la
interpretación de situaciones diversas de conteo.
APRENDIZAJE. Utilizar distintas estrategias para la
solución de problemas que involucran conjuntos
de datos estadísticos, presentados en tablas,
diagramas de barras, diagramas circulares y
pictogramas.
Aleatorio ESTANDAR. Conjeturo acerca del resultado -Experimento aleatorio -Utiliza nociones básicas de probabilidad para solucionar
de un experimento aleatorio usando problemas en contextos cotidianos
proporcionalidad y nociones básicas de -Probabilidad
probabilidad.
-Soluciona problemas en contextos cotidianos que se resuelven
con el manejo de datos.
Resolución
APRENDIZAJE. Utilizar distintas estrategias para la
solución de problemas que involucran conjuntos
de datos estadísticos, presentados en tablas,
diagramas de barras, diagramas circulares y
pictogramas.
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: UNO
COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

(COMPONENTE CONCEPTUAL)
COMUNICACIÓN NUMÉRICO ESTANDAR: Utilizo números reales Números racionales e irracionales y sus - Justificación de procedimientos con los cuales se representan
VARIACIONAL (racionales e irracionales) en sus diferentes propiedades. geométricamente números racionales y números reales.
representaciones y en diversos contextos. - Construcción de varias representaciones (geométrica,
Propiedades de las distintas clases de números decimales o no decimales) de un mismo número racional o
DBA 1. Reconoce la existencia de los reales y su pertenencia a uno u otro conjunto irracional.
números irracionales como números no numérico. - Utilización de los números reales en diferentes presentaciones
racionales y los describe de acuerdo con y contextos.
sus características y propiedades. Operaciones básicas con los números reales. - Identifica las diferentes representaciones (decimales y no
decimales) para argumentar por qué un número es o no
APRENDIZAJE: Describir y representar situaciones racional.
cuantitativas o de variación en diversas
representaciones y contextos, usando números
racionales e irracionales.
RAZONAMIENTO NUMÉRICO ESTANDAR: Uso procesos inductivos y Expresiones algebraicas. - Reconocer reglas de formación de términos en una sucesión,
VARIACIONAL lenguaje algebraico para formular y poner a a partir del término anterior.
prueba conjeturas. Números racionales y sus propiedades. - Reconocer que diferentes estrategias permiten determinar la
solución de problemas aditivos y o multiplicativos en el
DBA 2. Construye representaciones, Números no racionales y sus propiedades. conjunto de los reales (racionales e irracionales).
argumentos y ejemplos de propiedades de - Identificación de las diferentes representaciones (decimales y
los números racionales y no racionales no decimales) para argumentar por qué un número es o no
APRENDIZAJE: racional.
-Reconocer el lenguaje algebraico como forma de
representar procesos inductivos
-Identificar y describer las relaciones aditivas,
multiplicaticas, de recurrencia, que se pueden
establecer en una secuencia númerica.
RESOLUCIÓN DE NUMÉRICO ESTANDAR: Modelo situaciones de Expresiones algebraicas. - Relaciona un cambio en la variable independiente con el
PROBLEMAS VARIACIONAL variación cambio correspondiente en la variable dependiente.
con funciones polinómicas. Operaciones básicas con expresiones algebraicas. - Representación de relaciones numéricas mediante
expresiones algebraicas e identificación del conjunto de
DBA 3. Reconoce los diferentes usos y Equivalencia e igualdad variación de una variable en función del contexto.
significados de las operaciones - Plantear y resolver problemas en otras áreas, relativos a
(convencionales y no convencionales) y del Plano cartesiano situaciones de variación con funciones lineales o afines.
signo igual (relación de equivalencia e - Identificar en una situación de variación: variables discretas o
igualdad condicionada) y los utiliza para APRENDIZAJE: Resolver problemas en situaciones continuas.
argumentar equivalencias entre expresiones aditivas y multiplicativas en el conjunto de los
algebraicas y resolver sistemas de números reales
ecuaciones.
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: DOS

RESOLUCIÓN DE NUMÉRICO ESTANDAR:Identifico relaciones entre Concepto de función  Opera con formas simbólicas y las interpreta.
PROBLEMAS VARIACIONAL propiedades Plano cartesiano.  Relaciona un cambio en la variable independiente con el cambio
de las gráficas y propiedades Propiedades de las gráficas. correspondiente en la variable dependiente.
de las ecuaciones algebraicas. Propiedades de las ecuaciones algebraicas.  Encuentra valores desconocidos en ecuaciones algebraicas.
Variación covariación.  Reconoce y representa relaciones numéricas mediante expresiones
DBA 8: Identifica y analiza relaciones APRENDIZAJE: algebraicas y encuentra el conjunto de variación de una variable en
entre propiedades de las gráficas y -Usar representaciones y procedimientos en situaciones de función del contexto.
propiedades de expresiones proporcionalidad directa e inversa.  Utiliza las propiedades de los conjuntos numéricos para resolver
algebraicas y relaciona la variación y -Identificar características de la línea recta en gráficas ecuaciones.
covariación con los comportamientos cartesianas en relación con la situación que representan  Aplicar propiedades para solucionar un problema que involucra
gráficos, numéricos y características de adición, multiplicación y división en el conjunto de los números
las expresiones algebraicas en reales.
situaciones de modelación.  Reconocer que diferentes estrategias permiten determinar la
solución de expresiones algebraicas en el conjunto de los números
reales.
RAZONAMIENTO NUMÉRICO ESTANDAR: Uso procesos inductivos y Propiedades de los conjuntos numéricos  Interpretar una ecuación teniendo en cuenta la situación que está
VARIACIONAL lenguaje Operaciones con expresiones algebraicas representando (variables en la ecuación, coeficientes y símboos).
algebraico para formular y poner a (suma, resta, multiplicación y división de polinomios)  Reconocer procesos necesarios en la resolución de ecuaciones.
prueba conjeturas. Ecuaciones e inecuaciones  Determinar condicioines para que dos expresiones algebraicas sean
Relaciones de proporcionalidad directa e inversa equivalentes.
DBA 9: Propone, compara y usa Productos notables
procedimientos inductivos y lenguaje Cocientes notables.
algebraico para formular y poner a prueba APRENDIZAJE: Interpretar y usar expresiones algebraicas
conjeturas en diversas situaciones o equivalentes.
contextos.
NUMÉRICO ESTANDAR. Uso procesos inductivos y Propiedades de los conjuntos numéricos  Representa relaciones numéricas mediante expresiones algebraicas
COMUNICATIVA VARIACIONAL lenguaje algebraico para formular y poner Operaciones con expresiones algebraicas y operación con y sobre variables.
a prueba conjeturas. (suma, resta, multiplicación y división de polinomios)
Ecuaciones e inecuaciones  Justificar a través de representaciones y procedimientos la
DBA 9. Propone, compara y usa Relaciones de proporcionalidad directa e inversa existencia de una relación de proporcionalidad directa o inversa
procedimientos inductivos y lenguaje Productos notables. entre dos variables.
algebraico para formular y poner a Cocientes notables.
prueba conjeturas en diversas Triángulo de Pascal y
situaciones o contextos. potencias de un binomio
(binomio de Newton).
APRENDIZAJE: Reconocer el lenguaje algebraico como

forma de representar procesos inductivos.Operaciones con
expresiones algebraicas: Suma y resta de polinomios.
GRADO: OCTAVO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: TRES

NUMÉRICO ESTANDAR. Construyo expresiones Expresiones algebraicas equivalentes  Interpretación y análisis de la toma de decisiones informadas en
COMUNICACIÓN VARIACIONAL algebraicas exploraciones numéricas, algebraicas o gráficas de los modelos
equivalentes a una expresión algebraica dada. Modelación matemáticos usados.
- Identificar equivalencias entre expresiones algebraicas y entre
Modelo situaciones de variación con Aplicación de las ecuaciones lineales. expresiones numéricas
funciones polinómicas. - Reconocer cuando expresiones algebraicas y numéricas representan
Plano cartesiano lo mismo.
DBA 10. Propone relaciones o modelos - Evaluar expresiones algebraicas
funcionales entre variables e identifica y Función lineal y función afín - Interpretar una ecuación teniendo en cuenta la situación que está
analiza propiedades de covariación entre representando.
variables, en contextos numéricos, Distancia entre dos puntos.
mediante gráficas (cartesianas de puntos, Ecuación de la recta numérica
continuas, formadas por segmentos, etc.)
APRENDIZAJE:
-Identificar expresiones numéricas y
algebraicas equivalentes.
-Usar y relacionar diferentes
representaciones para modelar situaciones
de variación.
RAZONAMIENTO ESTANDAR. Construyo expresiones Plano cartesiano  Aplicación de las características algebraicas de las funciones, sus
algebraicas gráficas y procesos de aproximación sucesiva.
equivalentes a una expresión algebraica dada. Modelación  Analizar situaciones de variación representadas de manera
algebraicas o tabular, restringidas a funciones lineales, afines o
Modelo situaciones de variación con Aplicación de las ecuaciones lineales y cuadráticas, mediante el uso de propiedades como creciente,
funciones polinómicas. cuadráticas. decreciente, valores máximos o mínimos.
APRENDIZAJE:
DBA 10. Propone relaciones o modelos -Usar y relacionar diferentes
funcionales entre variables e identifica y representaciones para modelar situaciones
analiza propiedades de covariación entre de variación.
variables, en contextos numéricos,
mediante gráficas (cartesianas de puntos,
continuas, formadas por segmentos, etc.)
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: UNO

Resolución de Métrico espacial ESTANDAR. Generalizo Polígonos regulares e irregulares, círculos y - Interpreta las expresiones algebraicas que representan el volumen y el área
problemas procedimientos de cálculo válidos circunferencias. cuando sus dimensiones varían.
para encontrar el área de regiones Poliedro y esfera. - Usar diferentes estrategias para determinar medidas de superficie y
planas y el volumen de sólidos. Líneas notables volúmenes.
Volumen - Reconocer que el procedimiento para determinar el volumen y la superficie no
DBA 4. siempre es único.
Describe atributos medibles de APRENDIZAJE: - Utiliza lenguaje algebraico para representar el volumen de un prisma en
diferentes sólidos y explica relaciones -Establecer y utilizar diferentes términos de sus aristas.
entre ellos por medio del lenguaje procedimientos de cálculo para hallar - Realiza la representación gráfica del desarrollo plano de un prisma.
algebraico. medidas de superficies y volúmenes. - Estima, calcula y compara volúmenes a partir de las relaciones entre las aristas
de un prisma o de otros sólidos.
DBA 5.
Utiliza y explica diferentes estrategias
para encontrar el volumen de objetos
regulares e irregulares en la solución
de problemas en las matemáticas y en
otras ciencias.
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: DOS

RAZONAMIENTO ESPACIAL MÉTRICO ESTANDAR. Relaciones de congruencia

Aplico y justifico criterios de congruencias y semejanza Relaciones de semejanza. - Utiliza criterios para argumentar la congruencia de dos triángulos.
entre triángulos en la resolución y formulación de Figuras geométricas. - Discrimina casos de semejanza de triángulos en situaciones
problemas. diversas.
APRENDIZAJE: - Compara figuras y argumenta la posibilidad de ser congruente o
Conjeturo y verifico propiedades de congruencias y -Hacer conjeturas y verificar semejantes entre sí.
semejanzas entre figuras bidimensionales y entre objetos propiedades de congruencias y - Establecer y justificar las relaciones de semejanza y congruencia
tridimensionales en la solución de problemas. semejanzas entre figuras entre figuras
bidimensionales.
DBA 6.
Identifica relaciones de congruencia y semejanza entre las
formas geométricas que configuran el diseño de un objeto.
COMUNICACIÓN ALEATORIO ESTANDAR. Análisis e interpretación de datos. - Interpreta los datos representados en diferentes tablas y gráficos.
Interpreto analítica y críticamente información estadística Medidas de tendencia central - Reconoce medidas de tendencia central en un conjunto de datos.
proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, Distribución de dispersión - Explicitar diferencias entre las medidas de tendencia central en
experimentos, consultas, entrevistas. simétrica y asimétrica. una distribución de datos
APRENDIZAJE: Reconocer la media, - Usa estrategias gráficas o numéricas para encontrar las medidas
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y mediana y moda con base en la de tendencia central de un conjunto de datos agrupados.
explicito sus diferencias en distribuciones de distinta representación de un conjunto de - Describe el comportamiento de los datos empleando las medidas
dispersión y asimetría. datos y explicitar sus diferencias en de tendencia central y el rango.
distribuciones diferentes. - Reconoce cómo varían las medidas de tendencia central y el
DBA 11. rango cuando varían los datos.
Interpreta información presentada en tablas de frecuencia
y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y
decide cuál es la medida de tendencia central que mejor
representa el comportamiento de dicho conjunto.
RAZONAMIENTO ALEATORIO ESTANDAR. Análisis e interpretación de datos. -Proponer y justificar conclusiones, conocidas de media aritmética, la
Interpreto analítica y críticamente información estadística
Medidas de tendencia central moda o la mediana de un conjunto de datos.
proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión,
Distribución de dispersión -Interpretar el significado de las medidas de tendencia central de acuerdo
experimentos, consultas, simétrica y asimétrica. al contexto.
entrevistas. APRENDIZAJE: Fundamentar
conclusiones utilizando conceptos
Interpreto y utilizo conceptos de media, mediana y moda y de medidas de tendencia central.
explicito sus diferencias en distribuciones de
distinta dispersión y asimetría.
DBA 11.
Interpreta información presentada en tablas de frecuencia
y gráficos cuyos datos están agrupados en intervalos y
decide cuál es la medida de tendencia central que mejor
representa el comportamiento de dicho conjunto.
GRADO: OCTAVO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADISTICA INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: TRES

Resolución de Aleatorio ESTANDAR. Teorema de Pitágoras - Argumenta la relación pitagórica por medio de
problemas Reconozco y contrasto propiedades y relaciones Teorema de Tales construcción al utilizar material concreto.
geométricas utilizadas en demostración de Semejanza - Utilizar teoremas de Tales y Pitágoras para solucionar
teoremas básicos (Pitágoras y Tales). Congruencia problemas.
- Aplica el teorema de Pitágoras para calcular la medida de
DBA 7. APRENDIZAJE: Resolver y formular problemas cualquier lado de un triángulo rectángulo.
Identifica regularidades y argumenta propiedades usando modelos geométricos. - Resuelve problemas utilizando teoremas básicos.
de figuras geométricas a partir de teoremas y las
aplica en situaciones reales.
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: UNO

Comunicativa ESTANDAR. Funciones
Pensamiento Identifico relaciones entre propiedades de las  Reconocer rango y dominio de una función en un contexto determinado.
Numérico gráficas y propiedades de las ecuaciones Rango  Observar y describir la variación de gráficas cartesianas que representan
variacional. algebraicas. relación entre dos variables.
Dominio  Identifica y utiliza múltiples representaciones de números reales para
Construyo expresiones algebraicas equivalentes realizar transformaciones y comparaciones entre expresiones algebraicas.
a una expresión algebraica dada. Gráficas y sus propiedades  Establece conjeturas al resolver una situación problema, apoyado en
propiedades y relaciones entre números reales.
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico Expresiones algebraicas  Determina y describe relaciones al comparar características de gráficas y
para formular y poner a prueba conjeturas. expresiones algebraicas o funciones.
Conjuntos numéricos y sus propiedades  Identificar y relacionar elementos de la ecuación asociada a funciones
lineales, cuadráticas etc. Con las características de la gráfica.
DBA 2: Propone y desarrolla expresiones APRENDIZAJE:  Reconocer entre gráficas situaciones continuas y no continuas en diversos
algebraicas en el conjunto de los números -Establecer relaciones entre contextos.
reales y utiliza las propiedades de la igualdad y propiedades de las gráficas y  Establecer relaciones de comparación entre diferentes gráficas.
de orden para determinar el conjunto solución propiedades de las ecuaciones  Determina condiciones para que dos expresiones algebraicas sean
de relaciones entre tales expresiones. algebraicas. equivalentes.
-Identificar características de gráficas
cartesianas en relación con la situación
que representa.
GRADO: NOVENO INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: DOS

Razonamiento Métrico ESTANDAR. Expresiones algebraicas  Utilizar las propiedades de las operaciones para
variacional Utilizo números reales en sus diferentes representaciones y en Conjuntos numéricos y sus propiedades simplificar cálculos.
diversos contextos.  Utilizar propiedades para determinar si un
APRENDIZAJE: problema, que se representa a través de una
Resuelvo problemas y simplifico cálculos usando propiedades y -Utilizar propiedades y relaciones de los números reales ecuación, tiene o no solución.
relaciones de los números reales y de las relaciones y operaciones para resolver problemas.  Encuentra las relaciones y propiedades que
entre ellos. -Identificar y describir las relaciones (aditivas, determinan la formación de secuencias
multiplicativas, de recurrencia…) que se puedan numéricas.
establecer en una secuencia numérica.  Determina y utiliza la expresión general de una
DBA 3. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y sucesión para calcular cualquier valor de la
representaciones para analizar procesos infinitos y resolver misma y para compararla con otras sucesiones.
problemas. o Utilizar las propiedades de las
operaciones para simplificar cálculos
 Generalizar relaciones o propiedades en una
secuencia numérica.
 Usar la descripción de una relación
determinada, para reconocer los términos de
una secuencia numérica.
Comunicativa Numérico ESTANDAR. Función 

variacional Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas. Rango  Reconoce que las letras pueden representar
Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la Dominio números y cantidades, y que se pueden operar
representación algebraica de una familia de funciones y los Expresiones algebraicas con ellas y sobre ellas.
cambios en las gráficas que las representan. Despeje de ecuaciones  Interpreta expresiones numéricas, algebraicas o
Gráficas y sus propiedades gráficas y toma decisiones con base en su
DBA 8: interpretación.
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer APRENDIZAJE:  Usar expresiones algebraicas como forma de
descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con -Usar y relacionar diferentes representaciones para representar cambios numéricos.
base en su interpretación. modelar situaciones de variación.  Construir tablas a partir de expresiones
algebraicas
ESTANDAR. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para  Construir gráficas a partir de tablas, expresiones
formular y poner a prueba conjeturas. algebraicas o enunciados v
 Evaluar proposiciones abiertas relativas a las
DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o propiedades y relaciones de los números
algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la reales.
solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en
situaciones cotidianas y no cotidianas.
Razonamiento Numérico ESTANDAR. Función  -Analizar situaciones de variación representadas

Variacional Modelo situaciones de variación con funciones polinómicas. Rango de manera algebraica o tabular, restringidas a
Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la Dominio funciones lineales, cuadraticas, etc, mediante el
representación algebraica de una familia de funciones y los Expresiones algebraicas uso de propiedades de máximos, mínimos,
cambios en las gráficas que las representan. Despeje de ecuaciones crecimientos o decrecimientos.
Gráficas y sus propiedades  Analizar en representaciones gráficas
DBA 8: cartesianas los comportamientos de cambio de
Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer APRENDIZAJE: funciones lineales, afines y cuadráticas.
descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con -Interpretar tendencias que se presentan en una  Utilizar las propiedades de las operaciones para
base en su interpretación. situación de Variación. simplificar cálculos.
-Utilizar propiedades y relaciones de los números reales
ESTANDAR. Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico para para resolver problemas.
formular y poner a prueba conjeturas.
DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o

algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la
solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en
situaciones cotidianas y no cotidianas.
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA: 5 PERIODO: TRES.

ESTANDAR. Plano cartesiano.
Modelo situaciones de variación con  Interpretar las operaciones: potenciación, radicación y logaritmación en una
Resolución de funciones polinómicas. Funciones. situación problema.
problemas  Utilizar las propiedades de la potenciación radicación o logaritmación para
Numérico - variacional Analizo en representaciones gráficas Expresiones polinómicas. solucionar un problema.
cartesianas los comportamientos de  Comprensión de las relaciones que se establecen entre las propiedades de las
cambio de funciones específicas Función exponencial. gráficas y las propiedades de ecuaciones algebraicas.
pertenecientes a familias de funciones  Identificación, utilización y análisis de la ecuación cuadrática, sus características
polinómicas, racionales, exponenciales Función logarítmica. principales y resuelve problemas de la vida cotidiana de manera adecuada.
y logarítmicas.  Identificar en una situación de variación: variables (discretas o continuas) su
APRENDIZAJE: universo numérico y el significado de cada uno de ellas.
Identifico y utilizo la potenciación, la - Resolver problemas que involucran  Resolver problemas que se requieran para su solución ecuaciones lineales y
radicación y la logaritmación para potenciación, radicación y logaritmación. sistemas de ecuaciones lineales.
representar situaciones matemáticas y
no matemáticas y para resolver - Resolver problemas en situaciones de
problemas. variación con funciones polinómicas y
exponenciales en contextos aritméticos.
DBA 7. Interpreta el espacio de manera
analítica a partir de relaciones
geométricas que se establecen en las
trayectorias y desplazamientos de los
cuerpos en diferentes situaciones.
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: UNO

RAZONAMIENTO ESPACIAL MÉTRICO ESTANDAR. Figuras geométricas - Estima la capacidad de objetos con superficies redondas.
Uso representaciones geométricas para - Construye cuerpos redondos usando diferentes estrategias.
resolver y formular problemas en las Propiedades de las figuras planas - Compara y representa las relaciones que encuentra de manera
matemáticas y en otras disciplinas. experimental entre el volumen y la capacidad de objetos con superficies
Volumen y sus expresiones matemáticas redondas.
Generalizo procedimientos de cálculo - Explica la pertinencia o no de la solución de un problema de cálculo de área
válidos para encontrar el área de regiones Área y sus expresiones matemáticas o de volumen, de acuerdo con las condiciones de la situación.
planas y el volumen de sólidos. - Justifica conclusiones sobre propiedades de las figuras planas y de sólidos
utilizando ejemplos y contraejemplos.
DBA 4. - Compara figuras y determina las propiedades comunes y las que no lo son.
Identifica y utiliza relaciones entre el - Da razones de por qué una figura cumple determinadas propiedades.
volumen y la capacidad de algunos - Reconocer propiedades de un sólido a partir de uno de sus desarrollos
cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) planos.
con referencia a las situaciones escolares y
extraescolares.
APRENDIZAJE:
Argumentar formal e informalmente sobre
propiedades y relaciones de figuras planas
y sólidas
RESOLUCIÓN DE ALEATORIO ESTANDAR. Interpreto y utilizo conceptos Tamaño de poblacional y muestral.
PROBLEMAS de media, mediana y moda y explicito sus - Define el método para recolectar los datos (encuestas, observación o
diferencias en distribuciones de distinta Población y muestral. experimento simple) e identifica la población y el tamaño de la muestra del
dispersión y asimetría. estudio.
Variables estadísticas. - Construye diagramas de caja y a partir de los resultados representados en
DBA 10. Propone un diseño estadístico ellos describe y compara la distribución de un conjunto de datos.
adecuado para resolver una pregunta que Tablas de datos. - Compara las distribuciones de los conjuntos de datos a partir de las
indaga por la comparación sobre las medidas de tendencia central, las de variación y las de localización.
distribuciones de dos grupos de datos, Diagramas de cajas y medias. - Elabora conclusiones para responder el problema planteado.
para lo cual usa comprensivamente - Resolver problemas que requieran el cálculo e interpretación de medidas
diagramas de caja, medidas de tendencia Comparación de medias. de tendencia central de un conjunto de datos.
central, de variación y de localización.
APRENDIZAJE:
Resolver problemas que requieran el uso e
interpretación de medidas de tendencia
Central para analizar el comportamiento
de un conjunto de datos.
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: DOS

Resolución de Especial métrico ESTANDAR. Teorema, axioma y colorario.

problemas Uso argumentos geométricos para resolver y - Describe y justifica procesos de medición de longitudes.
formular problemas en contextos matemáticos y Teorema de Tales - Explica propiedades de figuras geométricas que se involucran en los
en otras ciencias. procesos de medición.
Teorema de Pitágoras - Justifica procedimientos de medición a partir del Teorema de Tales,
DBA 5 Teorema de Pitágoras y relaciones intra e interfigurales
APRENDIZAJE: - Valida la precisión de instrumentos para medir longitudes.
Utiliza teoremas, propiedades y relaciones Resolver y formular problemas usando - Propone alternativas para estimar y medir con precisión diferentes
geométricas (teorema de Tales y el teorema de modelos geométricos. magnitudes.
Pitágoras) para proponer y justificar estrategias
de medición y cálculo de longitudes.
Razonamiento Aleatorio ESTANDAR. Aleatoriedad. - Diferencia experimentos aleatorios realizados con reemplazo, de
Comparo resultados de experimentos experimentos aleatorios realizados sin reemplazo.
aleatorios con los resultados previstos por un Técnicas de conteo - Encuentra el número de posibles resultados de un experimento
modelo matemático probabilístico. aleatorio, usando métodos adecuados (diagramas de árbol,
Probabilidad de eventos aleatorios combinaciones, permutaciones, regla de la multiplicación, etc.).
DBA 11. compuestos. - Encuentra la probabilidad de eventos dados usando razón entre
Encuentra el número de posibles resultados de frecuencias.
experimentos aleatorios, con reemplazo y sin APRENDIZAJE: - Verificar hipotésis a partir de los resultados obtenidos en un
reemplazo, usando técnicas de conteo -Establecer conjeturas y verificar experimento aleatorio usando conceptos básicos de probabilidad.
adecuadas, y argumenta la selección realizada hipótesis acerca de los resultados de un - Comparar el grado de probabilidad de dos o más eventos de un
en el contexto de la situación abordada. experimento aleatorio usando conceptos mismo espacio muestral, a partir de sus valore de probabilidad.
Encuentra la probabilidad de eventos aleatorios básicos de probabilidad.
compuestos.
GRADO: NOVENO ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADISTICA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: TRES

ESTANDAR. Conjeturo y verifico Congruencia.  Reconoce regularidades en formas bidimensionales y tridimensionales.

propiedades de congruencias y Semejanzas  Explica criterios de semejanza y congruencia a partir del teorema de
semejanzas entre figuras bidimensionales Figuras bidimensionales y Tales.
y entre objetos tridimensionales en la tridimensionales  Compara figuras geométricas y conjetura sobre posibles regularidades.
solución de problemas.  Redacta y argumenta procesos llevados a cabo para resolver
APRENDIZAJE. Representar y describir situaciones de semejanza y congruencia de figuras.
COMUNICATIVA MÉTRICO ESPACIAL DBA (6) propiedades de objetos  Identificar objetos tridimensionales, ubicados en diferentes posiciones.
Conjetura acerca de las regularidades de tridimensionales desde diferentes  Describir características de objetos tridimensionales.
las formas bidimensionales y posiciones y vistas.
tridimensionales y realiza inferencias a
partir de los criterios de semejanza,
congruencia y teoremas básicos.
ESTANDAR. Conjeturo y verifico Congruencia.  Establecer y justificar las relaciones de semejanza y congruencia entre
propiedades de congruencias y Semejanzas figuras planas.
semejanzas entre figuras bidimensionales Figuras bidimensionales y  Deducir a partir de las definiciones o criterios de semejanza o
y entre objetos tridimensionales en la tridimensionales congruencia.
solución de problemas.  Usar definiciones o criterios de semejanza para explicar situaciones.
APRENDIZAJE: Hacer conjeturas y
RAZONAMIENTO ESPACIAL MÉTRICO DBA (6) verificar propiedades de
Conjetura acerca de las regularidades de congruencia y semejanza entre
las formas bidimensionales y figuras bi y tridimensionales.
tridimensionales y realiza inferencias a
partir de los criterios de semejanza,
congruencia y teoremas básicos
GRADO: 10 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA:4 PERIODO: I
NUMÉRICO ESTANDAR. Comparo y contrasto las Números irracionales  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en
VARIACIONAL propiedades de los números (naturales, Recta numérica diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
enteros, racionales y reales) y las de sus Densidad de números reales  Transforma la representación de una o más piezas de información.
COMUNICACIÓN relaciones y operaciones para construir, Propiedades
 Argumenta la existencia de los números irracionales.
(INTERPRETACIÓN Y manejar y utilizar apropiadamente los
 Utiliza representaciones geométricas de los números irracionales y los ubica en
REPRESENTACIÓN) distintos sistemas numéricos.
APRENDIZAJE: Comprende y una recta numérica.
DBA (1) transforma la información  Describe la propiedad de densidad de los números reales y utiliza estrategias para
Utiliza las propiedades de los números cuantitativa y esquemática calcular un número entre otros dos.
reales para justificar procedimientos y presentada en distintos
diferentes representaciones de formatos.
subconjuntos de ellos.
NUMÉRICO ESTANDAR: Analizo representaciones Orden de números reales  Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la
VARIACIONAL decimales de los números reales Operaciones con números reales información disponible en el marco de la solución de un problema.
para diferenciar entre racionales e (Positivos, negativos).  Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un
RAZONAMIENTO irracionales. Cálculos con números reales
problema a la luz de criterios presentados o establecidos.
(ARGUMENTACIÓN Y
 Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema
MODELACIÓN) DBA (2) APRENDIZAJE: Frente a un
Utiliza las propiedades algebraicas de problema que involucre dado.
equivalencia y de orden de los números información cuantitativa, plantea  Ordena de menor a mayor o viceversa números reales.
reales para comprender y crear e implementa estrategias que  Describe el ‘efecto’ que tendría realizar operaciones con números reales
estrategias que permitan compararlos y lleven a soluciones adecuadas. (positivos, negativos, mayores y menores que 1) sobre la cantidad.
comparar subconjuntos de ellos (por  Utiliza las propiedades de la equivalencia para realizar cálculos con números
ejemplo, intervalos). reales.
NUMÉRICO ESTANDAR: Resuelvo y formulo GENÉRICO:  Diseña planes para la solución de problemas que involucran información
VARIACIONAL problemas que involucren magnitudes Relaciones lineales y afines, y cuantitativa o esquemática.
RESOLUCIÓN cuyos valores medios se suelen definir razones de cambio (tasas de  Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra información
(FORMULACIÓN Y indirectamente como razones entre interés, tasas cambiarias,
cuantitativa o esquemática.
EJECUCIÓN) valores de otras magnitudes, como velocidad, aceleración, etc.).
 Resuelve un problema que involucra información cuantitativa o
la velocidad media, la aceleración
media y la densidad media. esquemática.
APRENDIZAJE: Frente a un  Usa la pendiente de la recta tangente como razón de cambio, la reconoce y
DBA (7) problema que involucre verbaliza en representaciones gráficas, numéricas y algebraicas.
Resuelve problemas mediante el uso de información cuantitativa, plantea  Utiliza la razón entre magnitudes para tomar decisiones sobre el cambio.
las propiedades de las funciones y usa e implementa estrategias que  Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos
representaciones tabulares, gráficas y lleven a soluciones adecuadas. de aproximación sucesiva.
algebraicas para estudiar la variación, la
tendencia numérica y las razones de
cambio entre magnitudes.
GRADO: 10 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA:4 PERIODO: II
MÉTRICO Y ESTANDAR. Analizo las relaciones y  Funciones lineales  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en
SISTEMAS DE propiedades entre las expresiones  Funciones polinómicas diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
MEDIDAS algebraicas y las gráficas de funciones  Funciones cónicas.  Transforma la representación de una o más piezas de información.
COMUNICACIÓN polinómicas y racionales y de sus derivadas.  Líneas de tendencia.  Utiliza representaciones gráficas o numéricas para tomar decisiones, frente a la
(INTERPRETACIÓN Y  Concepto de derivada. solución de problemas prácticos.
REPRESENTACIÓN) DBA (6)
Comprende y usa el concepto de razón de  Determina la tendencia numérica en relación con problemas prácticos como
APRENDIZAJE: Comprende y
cambio para estudiar el cambio promedio y predicción del comportamiento futuro.
transforma la información
el cambio alrededor de un punto y lo cuantitativa y esquemática  Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y procesos de
reconoce en representaciones gráficas, presentada en distintos aproximación sucesiva.
numéricas y algebraicas. formatos.
NUMÉRICO ESTANDAR: Resuelvo y formulo problemas  Magnitudes  Diseña planes para la solución de problemas que involucran información
VARIACIONAL que involucren magnitudes cuyos valores  Razones de cambio cuantitativa o esquemática.
RESOLUCIÓN medios se suelen definir indirectamente  Velocidad  Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra información
(FORMULACIÓN Y como razones entre  Aceleración cuantitativa o esquemática.
EJECUCIÓN) valores de otras magnitudes, como
 Resuelve un problema que involucra información cuantitativa o esquemática.
la velocidad media, la aceleración APRENDIZAJE: Frente a un
media y la densidad media.  Reconoce la relación funcional entre variables asociadas a problemas.
problema que involucre
información cuantitativa,  Interpreta y expresa magnitudes definidas como razones entre magnitudes
DBA (3) plantea e implementa (velocidad, aceleración, etc.), con las unidades respectivas y las relaciones entre
Resuelve problemas que involucran el estrategias que lleven a ellas.
significado de medidas de magnitudes soluciones adecuadas.  Utiliza e interpreta la razón de cambio para resolver problemas relacionados con
relacionales (velocidad media, aceleración magnitudes como velocidad, aceleración.
media) a partir de tablas, gráficas y  Explica las respuestas y resultados en un problema usando las expresiones
expresiones algebraicas.
algebraicas y la pertinencia de las unidades utilizadas en los cálculos.
GRADO: 10 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA:4 PERIODO: III
COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR, LINEAMIENTO, DBA, ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

MATRIZ DE REFERENCIA (COMPONENTE CONCEPTUAL)
MÉTRICO Y ESTANDAR. Describo y modelos  Circulo unitario  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en
SISTEMAS DE fenómenos periódicos del mundo  Pitágoras diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
MEDIDAS real usando relaciones y funciones  Funciones trigonométricas.  Transforma la representación de una o más piezas de información.
COMUNICACIÓN trigonométricas.  Ángulos en radianes y en  Reconoce el significado de las razones trigonométricas en un triángulo rectángulo
(INTERPRETACIÓN Y centígrados. para ángulos agudos, en particular, seno, coseno y tangente.
REPRESENTACIÓN) DBA (4)
Comprende y utiliza funciones para  Explora, en una situación o fenómeno de variación periódica, valores, condiciones,
APRENDIZAJE: Comprende y
modelar fenómenos periódicos y transforma la información cuantitativa relaciones o comportamientos, a través de diferentes representaciones.
justifica las soluciones. y esquemática presentada en distintos  Calcula algunos valores de las razones seno y coseno para ángulos no agudos,
formatos. auxiliándose de ángulos de referencia inscritos en el círculo unitario,
trigonométricas en el estudio de fenómenos diversos de variación periódica, por
ejemplo: movimiento circular, movimiento del péndulo, del pistón, ciclo de la
respiración, entre otros.
NUMÉRICO ESTANDAR: Modelo situaciones de  Grafica de seno  Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la
VARIACIONAL variación periódica con funciones  Grafica de coseno información disponible en el marco de la solución de un problema.
RAZONAMIENTO trigonométricas e interpreto y utilizo  Amplitud  Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un problema a
(ARGUMENTACIÓN Y sus  Frecuencia la luz de criterios presentados o establecidos.
MODELACIÓN) derivadas.  Periodicidad  Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema dado.
 Derivadas de funciones
DBA (4)  Modela fenómenos periódicos a través de funciones trigonométricas.
trigonométricas
Comprende y utiliza funciones para
modelar fenómenos periódicos y APRENDIZAJE: Valida procedimientos
justifica las soluciones.. y estrategias matemáticas utilizadas
para dar solución a problemas.
GRADO: 10 ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA INTENSIDAD HORARIA:1 PERIODO: I

PENSAMIENTO ESTANDAR.  Sistemas de coordenadas  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en
ESPACIAL Y Identifico características de polares diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
SISTEMAS localización de objetos geométricos  Sistemas de coordenadas  Transforma la representación de una o más piezas de información.
COMUNICACIÓN GEOMÉTRICO en sistemas de representación cartesianas  Localiza objetos geométricos en el plano cartesiano.
(INTERPRETACIÓN Y cartesiana y otros (polares,  Cilindros
 Identifica las propiedades de lugares geométricos a través de sus
REPRESENTACIÓN) cilíndricos y esféricos) y en particular  Esferas
de las curvas y figuras cónicas. representaciones en un sistema de referencia.
 Figuras cónicas
 Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y propone los rangos de
DBA (5) APRENDIZAJE: Comprende y variación para obtener una gráfica requerida.
Explora y describe las propiedades transforma la información cuantitativa  Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a partir de su expresión
de los lugares geométricos y de sus y esquemática presentada en distintos algebraica.
transformaciones a partir de formatos.
diferentes representaciones.
PENSAMIENTO ESTANDAR: Interpreto y comparo  Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la
ALEATORIO resultados de estudios con  Medidas de tendencia central información disponible en el marco de la solución de un problema.
RAZONAMIENTO Y SISTEMAS DE información estadística  Medidas de dispersión  Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un
(ARGUMENTACIÓN Y DATOS provenientes de medios de
problema a la luz de criterios presentados o establecidos.
MODELACIÓN) comunicación APRENDIZAJE: Valida procedimientos
 Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema
y estrategias matemáticas utilizadas
DBA (9) para dar solución a problemas. dado.
Comprende y explica el carácter  Encuentra las medidas de tendencia central y de dispersión, usando, cuando
relativo de las medidas de sea posible, herramientas tecnológicas.
tendencias central y de dispersión,  Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de
junto con algunas de sus tendencia central en un conjunto de datos.
propiedades, y la necesidad de  Interpreta y compara lo que representan cada una de las medidas de
complementar una medida con otra dispersión en un conjunto de datos.
para obtener mejores lecturas de los  Usa algunas de las propiedades de las medidas de tendencia central y de
datos. dispersión para caracterizar un conjunto de datos.
RESOLUCIÓN PENSAMIENTO ESTANDAR: Diseña planes para la  Tipología de preguntas  Diseña planes para la solución de problemas que involucran información
(FORMULACIÓN Y ALEATORIO solución de problemas que  Tipos de encuestas cuantitativa o esquemática.
EJECUCIÓN) Y SISTEMAS DE involucran información cuantitativa  Tablas de frecuencias  Formula conclusiones sobre la distribución de un conjunto de datos, empleando
DATOS o esquemática.  Diagrama de pastel más de una medida.
 Histogramas  Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra información
 Varianza
 Desviación estándar
 Resuelve un problema que involucra información cuantitativa o esquemática
APRENDIZAJE: Frente a un problema
que involucre información
cuantitativa, plantea e implementa
estrategias que lleven a soluciones
adecuadas.
GRADO: 10 ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA INTENSIDAD HORARIA:1 PERIODO: II

ALEATORIO Y ESTANDAR.  Series  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en

SISTEMAS DE Interpreto y comparo resultados de  Regla de tres diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
DATOS estudios con información estadística  Distribución de datos  Transforma la representación de una o más piezas de información.
COMUNICACIÓN provenientes de medios de  Gráficas  Define la población de la cual va a extraer las muestras.
(INTERPRETACIÓN Y comunicación
 Define el tamaño y el método de selección de la muestra.
REPRESENTACIÓN) APRENDIZAJE: Comprende y
DBA (8)  Construye gráficas para representar las distribuciones de los datos muestrales y
transforma la información cuantitativa
Selecciona muestras aleatorias en y esquemática presentada en distintos encuentra los estadígrafos adecuados. Usa software cuando sea posible.
poblaciones grandes para inferir el formatos.  Hace inferencias sobre los parámetros basadas en los estadígrafos calculados.
comportamiento de las variables en  Hace análisis críticos de las conclusiones de los estudios presentados en medios
estudio. Interpreta, valora y analiza de comunicación o en artículos científicos
críticamente los resultados y las
inferencias presentadas en estudios
estadísticos.
PENSAMIENTO ESTANDAR: Resuelvo problemas en  Traslación  Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la
ESPACIAL Y los que se usen las propiedades  Rotación información disponible en el marco de la solución de un problema.
RAZONAMIENTO SISTEMAS geométricas de figuras cónicas por  Volumen  Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un problema a
(ARGUMENTACIÓN Y GEOMÉTRICO medio de transformaciones de las  Área la luz de criterios presentados o establecidos.
MODELACIÓN) representaciones algebraicas de  Bisectriz  Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema dado.
esas figuras.
DBA (5)  Utiliza las expresiones simbólicas de las cónicas y propone los rangos de variación
APRENIZAJE: Valida procedimientos y
Explora y describe las propiedades estrategias matemáticas utilizadas para obtener una gráfica requerida.
de los lugares geométricos y de sus para dar solución a problemas. • Representa lugares geométricos en el plano cartesiano, a partir de su expresión
transformaciones a partir de algebraica.
diferentes representaciones.
GRADO: 10 ASIGNATURA: GEOMETRÍA Y ESTADÍSTICA INTENSIDAD HORARIA:1 PERIODO: III
ESTANDAR.  Conceptos de probabilidad.  Diseña planes para la solución de problemas que involucran información
Diseño experimentos aleatorios (de  Técnicas de conteo cuantitativa o esquemática.
las ciencias físicas, naturales o  Permutaciones  Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra información
RESOLUCIÓN sociales) para estudiar un problema  Combinaciones cuantitativa o esquemática.
(FORMULACIÓN Y o pregunta.  Calculo de probabilidad.  Resuelve un problema que involucra información cuantitativa o esquemática.
EJECUCIÓN)  Probabilidad conjunta,
 Plantea o identifica una pregunta cuya solución requiera de la realización de un
marginal y condicionad.
DBA (10) experimento aleatorio.
 Muestras aleatorias
Propone y realiza experimentos  Identifica la población y las variables en estudio.
 Probabilidad frecuencias
aleatorios en contextos de las  Ocurrencia de eventos  Encuentra muestras aleatorias para hacer predicciones sobre el
ciencias naturales o sociales y comportamiento de las variables en estudio.
predice la ocurrencia de eventos,  Usa la probabilidad frecuencial para interpretar la posibilidad de ocurrencia de
en casos para los cuales el espacio APRENDIZAJE: Frente a un problema un evento dado.
muestral es indeterminado. que involucre información  Infiere o valida la probabilidad de ocurrencia del evento en estudio.
cuantitativa, plantea e implementa
estrategias que lleven a soluciones
adecuadas.
GRADO: 11 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA:4 PERIODO: I

INTERPRETACIÓN Y NUMÉRICO DESCRIPTOR: Identifica valores o puntos GENÉRICOS:  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en
REPRESENTACIÓN VARIACIONAL representativos en diferentes tipos de Los números racionales diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
registro a partir del significado que expresados como fracciones,  Transforma la representación de una o más piezas de información.
tienen en la situación. razones o porcentajes.
 Describe propiedades de los números y las operaciones que son comunes y
 Propiedades básicas de las
diferentes en los distintos sistemas numéricos.
ESTANDAR: Comparo y contrasto las operaciones aritméticas de
propiedades de los números (naturales, suma, resta, multiplicación,  Utiliza la propiedad de densidad para justificar la necesidad de otras notaciones
enteros, racionales y reales) y las de sus división y potenciación (incluida para subconjuntos de los números reales.
relaciones y operaciones para construir, notación científica).  Construye representaciones de los conjuntos numéricos y establece relaciones
manejar y utilizar apropiadamente los acorde con sus propiedades.
distintos sistemas numéricos. APRENDIZAJE: Comprende y
transforma la información
DBA (1) cuantitativa y esquemática
Utiliza las propiedades de los números presentada en distintos
(naturales, enteros, racionales y reales) formatos.
y sus relaciones y operaciones para
construir y comparar los distintos
sistemas numéricos.
FORMULACIÓN Y EJECUCIÓN NUMÉRICO ESTANDAR: Establezco relaciones y NO GENÉRICO:  Diseña planes para la solución de problemas que involucran información
VARIACIONAL diferencias entre diferentes notaciones Expresiones algebraicas, cuantitativa o esquemática.
de números reales para decidir sobre su propiedades relaciones y  Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra información
uso en una situación dada. operaciones entre ellas.
 Resuelve un problema que involucra información cuantitativa o esquemática.
DBA (2)
Justifica la validez de las propiedades de APRENDIZAJE: Frente a un  Utiliza propiedades del producto de números reales para resolver ecuaciones e
orden de los números reales y las utiliza problema que involucre inecuaciones.
para resolver problemas analíticos que información cuantitativa, plantea  Interpreta las operaciones en diversos dominios numéricos para validar
se modelen con inecuaciones. e implementa estrategias que propiedades de ecuaciones e inecuaciones.
lleven a soluciones adecuadas.
ARGUMENTACIÓN NUMÉRICO ESTANDAR: Resuelvo y formulo GENÉRICO:  Plantea afirmaciones que sustentan o refutan una interpretación dada a la
VARIACIONAL problemas que involucren magnitudes Relaciones lineales y afines, y información disponible en el marco de la solución de un problema.
cuyos valores medios se suelen definir razones de cambio (tasas de  Argumenta a favor o en contra de un procedimiento para resolver un problema a
indirectamente como razones entre interés, tasas cambiarias,
la luz de criterios presentados o establecidos.
valores de otras magnitudes, como velocidad, aceleración, etc.).
 Establece la validez o pertinencia de una solución propuesta a un problema dado.
la velocidad media, la aceleración
media y la densidad media.  Reconoce magnitudes definidas como razones entre otras magnitudes.
APRENIZAJE: Valida  Interpreta y expresa magnitudes como velocidad y aceleración, con las unidades
DBA (3) procedimientos y estrategias respectivas y las relaciones entre ellas.
Utiliza instrumentos, unidades de matemáticas utilizadas para dar  Utiliza e interpreta la derivada para resolver problemas relacionados con la
medida, sus relaciones y la noción de solución a problemas. variación y la razón de cambio de funciones que involucran magnitudes como
derivada como razón de cambio, para velocidad, aceleración, longitud, tiempo.
resolver problemas, estimar cantidades  Explica las respuestas y resultados en un problema usando las expresiones
y juzgar la pertinencia de las soluciones
algebraicas y la pertinencia de las unidades utilizadas en los cálculos.
de acuerdo al contexto
GRADO: 11 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA:4 PERIODO: II

INTERPRETACIÓN Y ALEATORIO DESCRIPTOR: Compara la GENÉRICOS:  Da cuenta de las características básicas de la información presentada
REPRESENTACIÓN Y SISTEMAS DE probabilidad de eventos simples  Conteos simples que utilizan principios de suma y en diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
DATOS (casos favorables/casos posibles), multiplicación.
cuando los casos posibles son los
mismos en ambos eventos, en NO GENÉRICOS:
contextos similares a los  Combinaciones y permutaciones.
presentados en el aula.  Sucesiones y sus límites.
ESTANDAR: Interpreto conceptos de APRENDIZAJE: Comprende y transforma la

probabilidad condicional e información cuantitativa y esquemática presentada
independencia de en distintos formatos.
Eventos.
FORMULACIÓN Y NUMÉRICO ESTANDAR: Analizo las relaciones y NO GENÉRICO:  Diseña planes para la solución de problemas que involucran
EJECUCIÓN VARIACIONAL propiedades entre las expresiones Representación gráfica y algebraica de funciones información cuantitativa o esquemática.
algebraicas y las gráficas de funciones racionales, trigonométricas, polinomiales,  Ejecuta un plan de solución para un problema que involucra
polinómicas y racionales y de sus exponenciales y logarítmicas, además de propiedades
información cuantitativa o esquemática.
derivadas. básicas, periodicidad, dominios y rangos, condiciones
 Resuelve un problema que involucra información cuantitativa o
de crecimiento e intersecciones con
DBA (7) Usa propiedades y modelos otras funciones. esquemática.
funcionales para analizar situaciones y  Plantea modelos funcionales en los que identifica variables y rangos
para establecer relaciones funcionales APRENDIZAJE: Frente a un problema que involucre de variación de las variables.
entre variables que permiten estudiar información cuantitativa, plantea e implementa  Relaciona el signo de la derivada con características numéricas,
la variación en situaciones estrategias que lleven a soluciones adecuadas. geométricas y métricas.
intraescolares y extraescolares.  Utiliza la derivada para estudiar la variación y relaciona
características de la derivada con características de la función.
 Relaciona características algebraicas de las funciones, sus gráficas y
procesos de aproximación sucesiva.
GRADO: 11 ASIGNATURA: MATEMÁTICAS INTENSIDAD HORARIA:4 PERIODO: III
INTERPRETACIÓN Y NUMÉRICO DESCRIPTOR: Toma decisiones sobre la  Interpreta y aplica la lógica  Da cuenta de las características básicas de la información presentada en
REPRESENTACIÓN VARIACIONAL veracidad o falsedad de una afirmación simbólica y la teoría de diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
cuando esta se puede explicar conjuntos.  Describe propiedades de los números y las operaciones que son
verbalizando la lectura directa que se
comunes y diferentes en los distintos sistemas numéricos.
hace de la información.  Desarrollo de ejercicios de
 Utiliza la propiedad de densidad para justificar la necesidad de otras
proposiciones simples,
ESTANDAR: Utilizo argumentos de la teoría compuestas y cuantificada. notaciones para subconjuntos de los números reales.
de números para justificar relaciones que  Construye representaciones de los conjuntos numéricos y establece
involucran números naturales.  Interpreta y aplica las relaciones acorde con sus propiedades.
propiedades de los números
DBA (1) Utiliza las propiedades de los reales en la solución de ejercicios
números (naturales, enteros, racionales y matemáticos y en ciencias afines
reales) y sus relaciones y operaciones para
construir y comparar los distintos APRENDIZAJE: Comprende y
sistemas numéricos. transforma la información
cuantitativa y esquemática
presentada en distintos formatos.
GRADO: 11 ASIGNATURA: ESTADÍSTICA Y GEOMETRIA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: I

INTERPRETACIÓN Y ALEATORIO Y DESCRIPTOR: Reconoce e interpreta GENÉRICOS:  Da cuenta de las características básicas de la información presentada
REPRESENTACIÓN SISTEMAS DE DATOS según el contexto el significado de • Promedio y rango estadístico. en diferentes formatos como series, gráficas, tablas y esquemas.
promedio simple, moda, mayor, menor, • Conteos simples que utilizan  Transforma la representación de una o más piezas de información
máximo y mi ́nimo. principios de suma y
 En situaciones matemáticas plantea preguntas que indagan por la
multiplicación.
correlación o la asociación entre variables.
• Noción de población, muestra
ESTANDAR: Interpreto nociones básicas e inferencia muestral.  Define el plan de recolección de la información, en el que se incluye:
relacionadas con el manejo de definición de población y muestra, método para recolectar la
información información (encuestas, observaciones o experimentos simples),
como población, muestra, variable APRENDIZAJE: Comprende y variables a estudiar.
aleatoria, distribución de frecuencias, transforma la información  Elabora gráficos de dispersión usando software adecuado como Excel
parámetros y estadígrafos). cuantitativa y esquemática y analiza las relaciones que se visibilizan en el gráfico.
presentada en distintos  Expresa cualitativamente las relaciones entre las variables, para lo
DBA 9 Plantea y resuelve situaciones formatos.
cual utiliza su conocimiento de los modelos lineales
problemáticas del contexto real y/o
matemático que implican la exploración  Usa adecuadamente la desviación estándar, la media el coeficiente de
de posibles asociaciones o correlaciones variación y el de correlación para dar respuesta a la pregunta
entre las variables estudiadas. planteada.
GRADO: 11 ASIGNATURA: ESTADÍSTICA Y GEOMETRIA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: II
INTERPRETACIÓN Y ESPACIAL Y DESCRIPTOR: Compara datos de dos variables GENÉRICOS:  Da cuenta de las características básicas de la información
REPRESENTACIÓN MÉTRICO presentadas en una misma gráfica sin necesidad  Diferentes tipos de representación de presentada en diferentes formatos como series, gráficas,
de hacer operaciones aritméticas.
datos (tablas y gráficas). tablas y esquemas.
ESTANDAR: Identifico en forma visual, gráfica y  Triángulos, círculos, paralelogramos,  Transforma la representación de una o más piezas de
algebraica algunas propiedades de las curvas que esferas, paralelepípedos rectos, información.
se observan en los bordes obtenidos por cortes cilindros y sus medidas
 Reconoce y utiliza distintos sistemas de coordenadas para
longitudinales, diagonales y transversales en un
modelar.
cilindro y en un cono. NO GENÉRICOS
 Coordenadas polares y  Compara objetos geométricos, a partir de puntos de
DBA (6) Modela objetos geométricos en diversos tridimensionales. referencia diferentes.
sistemas de coordenadas (cartesiano, polar,  Transformaciones en el plano  Explora el entorno y lo representa mediante diversos
esférico) y realiza comparaciones y toma (translaciones, rotaciones, homotecias, sistemas de coordenadas
decisiones con respecto a los modelos. reflexiones).
ALEATORIO Y DESCRIPTOR: Cambia gráficas de barras a tablas
SISTEMAS DE de doble entrada. APRENDIZAJE: Comprende y transforma
DATOS la información cuantitativa y
ESTANDAR: Interpreto y comparo resultados de esquemática presentada en distintos
estudios con información estadística formatos.
provenientes de medios de comunicación.
GRADO: 11 ASIGNATURA: ESTADÍSTICA Y GEOMETRIA INTENSIDAD HORARIA: 1 PERIODO: III
INTERPRETACIÓN Y ESPACIAL Y SISTEMAS DESCRIPTOR: Compara datos de dos GENÉRICO:  Da cuenta de las características básicas de la información
REPRESENTACIÓN GEOMÉTRICOS variables presentadas en una misma  Sistemas de coordenadas presentada en diferentes formatos como series, gráficas,
gráfica sin necesidad de hacer cartesianas. tablas y esquemas.
operaciones aritméticas.  Relaciones de paralelismo y  Transforma la representación de una o más piezas de
ortogonalidad entre rectas.
información.
ESTANDAR: Identifico en forma visual,  Desigualdad triangular.
gráfica y algebraica algunas  Reconoce y utiliza distintos sistemas de coordenadas para
propiedades de las curvas que se NO GENÉRICOS: modelar.
observan en los bordes obtenidos por  Coordenadas polares y  Compara objetos geométricos, a partir de puntos de
cortes longitudinales, diagonales y tridimensionales. referencia diferentes.
transversales  Relaciones de congruencia y  Explora el entorno y lo representa mediante diversos
en un cilindro y en un cono.
semejanza. sistemas de coordenadas.
DBA (6) Modela objetos geométricos en • Teoremas clásicos como el de
diversos sistemas de coordenadas Pitágoras y de Tales.
(cartesiano, polar, esférico) y realiza
comparaciones y toma decisiones con APRENDIZAJE: Comprende y
respecto a los modelos. transforma la información
cuantitativa y esquemática
presentada en distintos formatos.

Malla de Matemã - Ticas

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APRENDIZAJE: Reconocer el lenguaje algebraico como

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RAZONAMIENTO ESPACIAL MÉTRICO ESTANDAR. Relaciones de congruencia

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Comunicativa Numérico ESTANDAR. Función 

Razonamiento Numérico ESTANDAR. Función  -Analizar situaciones de variación representadas

DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Resolución de Especial métrico ESTANDAR. Teorema, axioma y colorario.

COMPETENCIA COMPONENTE DBA ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTANDAR. Conjeturo y verifico Congruencia.  Reconoce regularidades en formas bidimensionales y tridimensionales.

COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR, LINEAMIENTO, DBA, ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA COMPONENTE ESTÁNDAR, LINEAMIENTO, DBA, ÁMBITOS CONCEPTUALES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE