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UNIDAD 3 Quinto grado

Saberes necesarios.

Definición del ambiente al que refiere el problema y justificación de la misma.

Derechos, necesidades o aspectos de la calidad de vida de las personas en las que impacta la situación.

Causas de problemas ambientales. (Económicas. etc)

Retomar el enunciado del problema que se priorizó que incluya causas, y argumentación sobre
consecuencia, ubicación en el tiempo en el espacio, cronología de situaciones.

Cómo se organizan las sociedades para dar respuestas a las necesidades de la ciudadanía.

Instituciones públicas o privadas involucradas en el problema.

Organización y administración de esas instituciones. Instituciones locales y provinciales.

Modos de reclamo.

Comparación con otros problemas ambientales a nivel provincial.

Participación en acciones de solución del problema o el mejoramiento de la situación.

Búsqueda selección y de información.

Comprensión y producción de textos informativos: Expositivos - entrevistas – carta (textos no


ficcionales)

OBJETIVOS

• Comprender las funciones que las instituciones cumplen en el ámbito local, provincial y
nacional.

• Buscar y analizar la información contenida en diversas fuentes orales y escritas.

• Organizar la información seleccionada optimizando su uso.

• Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita, incorporando vocabulario


específico.

• Comprender los modos de organizarse que encuentra la sociedad para satisfacer las
necesidades y dar respuesta a los derechos de los ciudadanos.

• Significar lo público y lo privado.

• Conocer obligaciones del Estado.( Municipal)


• Reconocer el tipo de función y textos utilizados durante el desarrollo de la unidad.

• Desarrollar habilidades para recoger y organizar información utilizando distintos soportes.

• Aprovechar el Word como recurso para dicha organización y registro.

• Atender al significado de las palabras y la precisión en su uso en frases, oraciones y textos.

• Iniciarse en la participación argumentando en conversaciones sobre conflictos ambientales,


sociales, reales.

• Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de escucha y producción
oral poniendo en juego los saberes de los cuales se va apropiando.

• Participar de manera activa y cada vez más autónoma en situaciones de lectura y escritura con
diferentes propósitos y en contextos cada vez más amplios y exigentes.

• Ampliar sus estrategias para la interpretación de textos cada vez más complejos.

• Desarrollar cada vez más autonomía para la búsqueda y el manejo de información en medios
orales, impresos y electrónicos para la resolución de problemas o la satisfacción de necesidades
de conocimiento.

• Recurrir a la lectura para resolver situaciones de su vida personal, social y escolar.

• Trabajar en equipo.

CIENCIAS SOCIALES

• APRENDIZAJES Y CONTENIDOS

LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

• Conocimiento de la organización y delimitación del territorio local y su representación


cartográfica y su ubicación en la provincia y en el país. (Ubicación espacial del problema en el
plano local y su proyección al mapa político de la Argentina.

• Representación cartográfica del espacio local, provincial y nacional en especial mapa político y
de ruta.

• Reconocimiento de los principales problemas ambientales a escala nacional teniendo en cuenta


el modo en que afectan a la población y la economía. (Las inundaciones en la Capital federal y la
provincia de Buenos Aires)

LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL


• Conocimiento de la división de poderes en el sistema político argentino, (municipalidad,
provincia) analizando sus respectivas funciones y atribuciones. La Constitución Nacional.

• Conocimiento de la relación entre las distintas instituciones sociales y políticas (locales,


provinciales y nacionales), sus ámbitos de actuación.

CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN.

• Ejercicio del discurso argumentativo y su valoración como herramienta para la explicitación de


problemas.

• Registro y reelaboración individual y colectiva del trabajo reflexivo sobre temas y problemas
éticos. (POR EJEMPLO LA SOBRECARGA DE LOS CAMIONES).

• Reconocimiento de sí mismo y de los otros como sujetos de derecho y responsables del


cumplimiento de normas comunes.

• Declaración de los derechos del niño.

• Aproximación al conocimiento del sistema político institucional: la forma republicana de


gobierno y la representación democrática en el nivel local y provincial.

LENGUA

ORALIDAD

• Participación en intercambios orales para la planificación de tareas o proyectos, la toma de


decisiones y la resolución de conflictos, realizando aportes pertinentes al contenido y al
propósito de la comunicación.

• Escucha comprensiva de exposiciones orales (realizadas por el docente y sus compañeros) y


determinación de tema, subtemas y recursos: comparaciones, ejemplos, enumeraciones,
definiciones.

ESCRITURA

• Localización y selección de textos a partir del paratexto: títulos, epígrafes, solapas, tapas,
contratapas, sumarios de las revistas, índices de los libros.

• Desarrollo de estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito de la lectura: -


indagación del paratexto identificación de información relevante; -establecimiento de relaciones
entre texto y paratexto icónico (imágenes, gráficos, esquemas); - inferencia de significado de
palabras a partir de datos/pistas que el texto proporciona. - reconocimiento y/o inferencia de la
intencionalidad comunicativa. identificación de procedimientos y recursos específicos de los
textos y la funcionalidad comunicativa de su uso. Función informativa. (Definiciones, textos
argumentativos).

• Desarrollo de estrategias de escritura : Textos argumentativos

Desarrollo de estrategias de producción:

- Planificación de la escritura: consideración de los parámetros de la situación comunicativa y


características del género textual; consulta de fuentes de información; toma de notas; selección
y jerarquización de la información - Redacción siguiendo plan de escritura.

- Revisión del texto, atendiendo selectivamente a algunos aspectos (organización de las ideas,
respeto de la estructura textual, empleo de conectores, adecuación del léxico, organización de
las oraciones, puntuación, ortografía). - Reformulación del escrito –con sus pares o
individualmente- empleando estrategias de supresión, expansión, sustitución, recolocación (a
partir de las orientaciones del docente).

Planificación (elección del tema y la persona; elaboración de cuestionario; previsión de fórmulas


de tratamiento, apertura y cierre) y realización de entrevistas para obtener o ampliar
información sobre temas de estudio.

- Narraciones presentando las personas, respetando el orden temporal y causal de las acciones.

- exposiciones que incluyan presentación del tema, desarrollo y cierre;

- cartas personales, respetando el formato e incluyendo rutinas convencionales (fórmulas de


apertura y cierre).

EL LENGUAJE, LA LENGUA, LOS TEXTOS Y LOS CONTEXTOS:

Reflexión acerca del uso, en los textos argumentativos, estructura de las definiciones, el tiempo
presente para marcar la atemporalidad.

Uso en situaciones de lectura y escritura individual de saberes sobre:

- relaciones entre uso del lenguaje y propósitos de lectura y escritura.


- maneras de dirigirse a los destinatarios.

- modos de organización de la información

ESTRATEGIAS DEL DOCENTE: (De enseñanza)

Plantear interrogantes

Promover la comunicación de los saberes que poseen sobre los temas acerca de lo que se les
interroga.

Propiciar la formulación de hipótesis y su registro.

Buscar, organizar y ofrecer la información necesaria para responder a la problemática,

Aclarar conceptos y enseñar procedimientos.

Orientar la búsqueda, selección y organización de la información, utilizando criterios que los


alumnos/as deberán conocer, comprender y aplicar, por ejemplo “los datos se leen más
fácilmente” cuadro; se pueden ver con claridad las relaciones entre las ideas”, mapa o red
conceptual.

Favorecer el intercambio de ideas a través de puesta en común y debates.

Favorecer el trabajo colaborativo mediante la organización de grupos de trabajo,

Plantear situaciones comunicativas reales en las que el habla, la escucha, la lectura y la escritura
sean necesarias.

Plantear conflictos cognitivos relacionados con la comunicación.

Generar espacios de lectura y escritura, con propósitos definidos.

Orientar los procesos de lectura y escritura, interviniendo con respeto por las posibilidades y
producciones de los niños/as.

Favorecer la exploración, comparación y análisis de textos en soportes distintos y con diferente


intencionalidad, en distintos escenarios, como biblioteca de la escuela y áulica.

Estimular el uso de los aprendizajes para convertirlos en conocimientos.

Comunicar criterios de evaluación

ESTRATEGIAS DEL ALUMNO. (De aprendizaje)


Hipotetizar, anticipar sobre conflictos planteados, expresando lo que saben acerca de lo que se
les pregunta.

Agruparse para trabajar.

Organizarse para aprender con otro, compartir el material.

Participar de situaciones comunicativas significativas que se les planteen.

Prepararse para escuchar.

Recoger información de fuentes orales y escritas.

Tomar notas.

Señalar datos y otra información importante. Subrayar, escribir con lápiz al margen, Escribir
datos de las fuentes de las que procede la información.

Hacer cuadros o buscar otras formas para organizar la información.

Preparase para leer y escribir según un propósito definido.

Explorar textos escritos, seleccionar los que convengan, justificar su elección.

Producir textos, revisarlos, reescribirlos, atendiendo a normas del sistema de escritura.

CRITERIOS e INDICADORES DE EVALUACIÓN.

Comprensión de conceptos.

• Evocan conceptos y los definen.

• Reconocen su uso en distintas situaciones.

Manejo de la información.

• Seleccionan de acuerdo a criterios determinados.

• Reconocen datos, palabras claves, expresiones, provenientes de distintas fuentes orales


y escritas.

• La organizan y la usan.
Compresión de textos orales y escritos.

• Reconocen función y propósito.

• Argumentan.

Producción de textos

• Respetan propósito.

• Adecuan a las situaciones.

• Respetan estructura del texto y norma del sistema de la Lengua.

SECUENCIA DIDACTICA.

Se retomará la problemática con algunos interrogantes que propuso Graciela que se definiremos
mañana en la reunión, ellos son ¿Tenemos “derechos” a mejorar el ambiente? ¿Cómo podemos pedir
ayuda?

O ¿Por qué necesitamos mejorar el ambiente? ¿Cómo se relaciona ambiente y salud?

Informativa Expresiva Literaria Apelativa


Descriptiva . Definición. . Poema . Aviso.
. Nota de . Folleto.
enciclopedia. . Afiche.
. Informe de .Receta.
experimentos . Instructivo.
Argumentativa . Artículos de . Aviso.
opinión. . Folleto.
. Monografía. . Carta.
. Solicitud
Narrativa . Noticia. . Carta. . Cuento. . Aviso.
. Biografía. . Novela. . Historieta.
. Relato histórico. . Poema.
. Carta. . Historieta.
Conversacional . Reportaje. . Obra de teatro. . Aviso.
. Entrevista.

El análisis se realizará para que noten que los textos pueden tener la misma función pero una trama
diferente, es decir se utilizan con el mismo propósito pero se “arman de manera distinta”, para que
luego comprendan y produzcan textos argumentativos que necesitarán.

Para ampliar la visión hacia la existencia de otros problemas ambientales y antes de centrarse en el que
nos ocupa, se pedirá que traigan noticias sobre lo que ellos creen que son problemas ambientales, la
maestra también aportará y para que exploren distintos soportes, no sólo escritos, para fomentar la
escucha comprensiva, también se proyectará:

Después de las situaciones compartidas se pedirá que tomen dos de las situaciones, y digan:

¿Quién es el emisor?

¿Para qué habla?

¿Creen que se plantea un problema? ¿Por qué?

¿Los podés ubicar en el espacio? ¿Y en el tiempo?

Pensando en que para ubicar el problema local utilizamos el plano, ¿qué necesitarías para estos otros?

Cuál de estos mapas es el que más te sirve. ¿Por qué? ¿Qué tipo de mapa es cada uno? ¿Por qué te das
cuenta?
¿A qué personas involucra el problema?

¿Quién puede solucionarlo?

¿Cómo? ¿Por qué hay que solucionarlo?

Al socializar las repuestas se llamará la atención acerca de que en muchos casos se están diciendo los

“Por qué”, cuando se dicen los por qué se están dando las razones o argumentos, es decir se está
argumentando. (Esto se anotará en las carpetas).

Se presentarán varios textos, se pedirá que seleccionen los que creen que son argumentativos, que digan
por qué y luego se analizarán los siguientes textos:

“Siempre te insistimos en que cierres la heladera porque nosotros somos adultos y ya sabemos que
hacerlo es lo correcto.

Si no cierras la heladera, primero, estás gastando luz, porque cuando abres la nevera se enciende la luz
de su interior y permanece encendida hasta que no vuelvas a cerrar la puerta de la nevera.

Eso no es bueno, porque el frío es precisamente, lo que los conserva mejor en la nevera. Al dejar la
venera abierta pones en peligro los alimentos y podrían echarse a perder.

Además, esto también provocará más consumo de energía eléctrica, pues la nevera tiene que consumir
más electricidad para intentar recuperar la temperatura adecuada.”
Se observará que se comienza con aquel motivo sobre el que se quiere dar razones, luego se dan las
razones, y se explican las consecuencias que tiene el no hacer lo que corresponde, en este caso.

A continuación se pedirá que organicen: teniendo en cuenta el problema que se priorizó en el grado a
partir del recorrido

Enunciado ¿Sobre quiénes ¿Sobre qué aspectos ¿Qué tipo de


impacta la situación? de esas personas problema ambiental
impacta? es? ¿Por qué?

Cómo argumentarías sobre ese problema en un texto escrito.

Luego se planteará que:

“Hace mucho tiempo no había lugares dónde todos los niños pudieran aprender a leer y a escribir, ni
donde las personas enfermas pudieran curarse?”

¿Qué creen que se crearon para solucionar esos problemas de la gente?

¿Quiénes habrán tomado esas decisiones?

Cómo habrán aparecido las palabras “escuela” y “hospital”, se pedirá que busquen sus definiciones:
Instituciones organizadas como espacios a los que la gente concurre para aprender.

Institución que se ocupa de la salud de las personas.

Se pondrá en acento en la palabra institución, para hablar de ella como la forma en la que la sociedad
se organiza para dar respuestas a las necesidades de los ciudadanos.

Se preguntará si saben por qué se habla de instituciones públicas y privadas, cuál es la diferencia, de
manera que la gratuidad depende del Estado, en las privadas se paga para acceder y son administrada
por particulares.

Como aparece la palabra Estado, se conceptualizará sobre la misma:

El Estado es un concepto político que se refiere a una forma de organización social, económica,
política soberana y , formada por un conjunto de instituciones no voluntarias, que tiene el poder de
regular la vida nacional en un territorio( espacio geográfico).

¿Se puede hablar de Estado Municipal? ¿En qué territorio regula la vida de los ciudadanos?
¿Y existe el Estado Provincial? ¿A qué territorio se refiere?

¿Y el Estado Nacional?

estado
Municipal Provincial Nacional
Ejecutivo: Ejecutivo. Ejecutivo:
Legislativo Legislativo: Legislativo: diputados
Legisladores y senadores
PODERES (unicameral)

Tribunal … Judicial Judicial.

Para resolver la situación anterior se informarán siguiendo los procedimientos acostumbrados.

¿Volviendo a nuestro problema quién puede intervenir para solucionar o mejorar la situación?

(Es probable que se extienda al ámbito de la pcia. en lo que se refiere al peso de los camiones, etc.)

¿Por qué se puede reclamar?

¿Por qué nos representan los que forman parte de los gobiernos? ¿Cómo se eligen?

Se observarán formas de reclamos que aparezcan en distintos soportes, huelgas, manifestaciones,


solicitadas, reuniones entre representantes de distintas instituciones, para valorar el diálogo como
forma acertada de reclamo y desechar la violencia.

Para concluir se irán proyectando en forma colaborativa, los primeros pasos a dar para intentar la
solución del problema detectado.

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