SESIONES DE

APRENDIZAJE E
DATOS INFORMATIVOS:

I.E. : N° 065 “JOSÉ OLAYA BALANDRA”

NIVEL : PRIMARIA
GRADO:
DOCENTE:

1
 UD N°02 SESIÓ N DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
GRADÓ: 5TÓ “D” IE N°065 “JÓSE ÓLAYA BALANDRA”

I. DATOS GENERALES

1.1. DENOMINACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Resolvemos problemas de igualdades y ecuaciones”

1.2. FECHA: 06-05-2019

1.3. DURACIÓN: 135 minutos

1.4. DOCENTE: Irving Larry Jibaja Borja

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANVERSALES

COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

-Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia y rela-
EQUIVALENCIA Y CAMBIO”
ciones de variación entre los datos de dos magnitudes, y las transforma en
•Comunica su comprensión sobre las relaciones ecuaciones simples (por ejemplo: x + a = b) con números naturales.
algebraicas.
•Usa estrategias y procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas generales.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de derechos:  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente
en grupos y poblaciones vulnerables.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?

 Establecemos el propósito de la sesión.

 Elaboramos normas para las sesiones del día.
 Preparamos material concreto para la sesión del día.

2
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSOS
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS EDUCATIVOS/
DE LA SESIÓN MATERIAL

-Desarrollamos actividades permanentes.

SABERES - El docente a través de una interrogante recoge los saberes previos de los Libro del MINEDU
INICIO PREVIOS estudiantes:
¿Cuál de las siguientes expresiones no tiene el mismo resultado que las
otras dos?
PROBLEMATIZA a)4x5-8+2 b)7x5-8x2+33 c) 63:9+42:6
CIÓN - El docente otorga un tiempo para que los estudiantes puedan responder a
la pregunta planteada y desarrollar los ejercicios.
Se interroga:
¿Cuál fue el resultado del ejercicio a?
PROPÓSITO ¿Cuál fue el resultado del ejercicio b?
¡Cuál fue el resultado del ejercicio c?
¿Qué estrategia usaste para llegar a esos resultados?
¿Qué operación desarrollaste?
- Los estudiantes contrastan sus hipótesis.
- El docente presenta un problema en un papelote y les pide a los niños que
los lean:
Si aumentamos 12 al cuádruple del número de chalinas que compró Andrea
resulta 28. ¿Cuántas chalinas compró Andrea?

- Los estudiantes responden a interrogantes sobre el problema planteado:

 ¿De qué número se habla en el problema?
 ¿Cuánto será el cuádruple?
 ¿qué nombre tomará el termino desconocido (número)?
 ¿Cómo plantearías el problema?
 ¿Qué tema trataremos en esta sesión?
- Proponen los acuerdos de la sesión:
 Poner atención
 Levantar la mano para opinar
 Trabajar en equipo
 Exponer sus trabajos.

-Se comunica el propósito de la sesión.

“Hoy resolveremos el problema de igualdades y ecuaciones”
EVALUACIÓN FORMATIVA

PROCESOS DIDÁCTICOS Cuadernillo de

- El docente a través de explicaciones científicas les enseña a los trabajo
estudiantes a encontrar la incógnita en ecuaciones planteadas. Papelotes
MOTIVACIÓN

- Del problema propuesto en la fase de inicio les pide a los Plumones

estudiantes que lo desarrollen en equipo.
- Los estudiantes forman equipos de trabajo a través de una
dinámica de agrupación.
- Se les hace entrega de papelotes y plumones para que desarrollen
el problema presentado.
DESARROLLO - Agrupados los estudiantes ponen atención a las interrogantes que
el docente plantea para poder resolver el problema
 ¿Cuál será la incógnita del problema?
 ¿Cómo plantearían ustedes el problema?
GESTIÓN Y  ¿Cómo escribirían el cuádruple del número de
ACOMPAÑA- chalinas?
MIENTO  ¿Cómo plantearían ustedes aumentamos 12 al
cuádruple del número de chalinas?
 ¿Cómo se formaría la ecuación o igualdad?
- Los estudiantes agrupados y con las indicaciones del docente
desarrollan el problema presentado.
- El docente monitorea a los grupos de trabajo ayudando a los
estudiantes que tienen dificultades.
- Terminado el trabajo en los grupos, los estudiantes lo presentan
al grupo grande y exponen el proceso desarrollado.
- El docente felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en
grupos, les recalca que el trabajo en equipo es muy importante.
- Los estudiantes desarrollan los ejercicios de la página 33 y 34 de
su cuaderno de trabajo matemáticas.
3
 - Consolidan el trabajo junto con el docente y copian en sus
cuadernos.
- El docente entrega copias con problemas sobre ecuaciones para
desarrollar en casa como actividad de extensión.

Responden a preguntas de metacognición

CIERRE
 ¿Cómo te has sentido?
 ¿Qué has aprendido?
 ¿Cómo lo has aprendido?
 ¿En qué fallaste?
 ¿Para qué te sirve lo aprendido?

IV.REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN? ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?

V. ANEXOS: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
VI. OBSERVACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Prof.-___°-I.E.N°065 “JOB”