TEMA DEL MES PUBLICACIÓN MENSUAL TEA EDICIONES

OCTUBRE 2015

EVALUACIÓN E
INTERVENCIÓN EN ...
Problemas de conducta
de niños
y adolescentes
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OCTUBRE 2015

SENA. Sistema de evaluación de niños y adolescentes

Autores: I. Fernández-Pinto, P. Santamaría, F. Sánchez-Sánchez,

M. A. Carrasco y V. Del Barrio.

Aplicación: Individual y colectiva.

Tiempo: Entre 15 y 20 minutos los cuestionarios para
padres y profesores; entre 30 y 40 minutos los
cuestionarios de autoinforme.
Edad: De 3 a 18 años. Nivel 1 INFANTIL (3-6 años);
Nivel 2 PRIMARIA (6-12 años); Nivel 3 SECUNDARIA
(12-18 años).

Evaluación de los principales problemas

emocionales y de conducta de niños y
adolescentes. Pinche sobre la imagen para
obtener más información o realizar
su compra.

Objetivos que se establecieron en la construcción y desarrollo del SENA

Muestras representativas y actuales de

Desarrollada población española.
originalmente en lengua Con más de 3500 casos.
española.

Sencillez en su:
Multinivel • Aplicación
Distintos cuadernillos según la •Corrección
edad de la persona: •Interpretación
• Infantil: 3-6 años www.teacorrige.com
• Primaria: 6-12 años
•Secundaria: 12-18 años Multifuente
Dispone de distintas
Evaluación comprehensiva y multidimensional versiones del cuadernillo
según el informante:
• Evaluación de Problemas Emocionales y de Conducta Autoinforme, Padres y
(Interiorizados, Exteriorizados, Contextuales y Específicos). Tutores.
• Detección de áreas de Vulnerabilidad que predisponen a tener Los ítems y las áreas a
problemas más severos. evaluar se ajustan a las
• Evaluación de Recursos psicológicos que protegen posibilidades y limitaciones
ante diferentes problemas. de cada tipo de informante.
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¿Qué puntos fuertes tiene el SENA?

Problemas de conducta con escalas como: Problemas contextuales o problemas de

Problemas de control de la ira, Conducta relación del sujeto con los principales
desafiante, Agresión, Conducta antisocial, entornos en los que se desenvuelve: la
Abuso de sustancias… familia, la escuela o los compañeros.

Áreas de riesgo mediante las Recursos personales para apoyar

escalas de vulnerabilidades: la intervención: Inteligencia
Rigidez, Problemas de emocional, Competencia e
regulación emocional, Integración social, Disposición al
Aislamiento… estudio…

Problemas emocionales con escalas como:

Ansiedad social, somatización, Depresión …

Un gran número de escalas que permiten la evaluación de:

Problemas severos como Problemas de Problemas

ecolalias, alucinaciones … Funciones ejecutivas. relacionados con el
etc mediante la escala TDAH porque incluye
Comportamiento Inusual. escalas de problemas
de atención e
hiperactividad.
Problemas específicos como: Problemas
de la conducta alimentaria, dificultades de
apego, esquizotipia, estrés postraumático, Problemas de aprendizaje y estudio:
retraso en el desarrollo… Disposición al estudio, Problemas de
aprendizaje…

 Además, en su desarrollo encontramos los siguientes puntos fuertes:

• Elevada validez de contenido.

• Revisión de expertos en evaluación y psicopatología infanto-juvenil.
• Revisión lingüística y cultural por parte de expertos latinoamericanos.
• Diseñado específicamente en España y en lengua española.
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Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con el

sistema de corrección
online

Infantil
Familia
3 – 6 años
Secundaria Infantil
Escuela Escuela
12 – 18 años 3 – 6 años

Secundaria Primaria
Familia Autoinforme
12 – 18 años 6 – 8 años

Secundaria Primaria
Autoinforme Autoinforme
12 – 18 años 8 – 12 años

Primaria Primaria
Escuela Familia
6 – 12 años 6 – 12 años
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SPECI. Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil

Autores: M. Garaigordobil y C. Maganto.

Aplicación: Individual.
Tiempo: 10 minutos aproximadamente.
Edad: De 5 a 12 años.

El SPECI se ha diseñado para responder a la necesidad

de dotar a los profesionales del ámbito educativo de un
instrumento de identificación precoz de los problemas
emocionales y de conducta más comunes y del grado de
intensidad de los mismos de una manera fácil y rápida
tanto en su aplicación como en su corrección. Está
compuesto por 10 ítems que describen 10 conductas
ilustrativas de distintos problemas. Además, permite la
obtención de tres puntuaciones globales: Problemas Pinche sobre la imagen para obtener
más información o realizar su
internalizantes, Problemas externalizantes y Total. compra.

BASC. Sistema de Evaluación de la Conducta de Niños y Adolescentes

Autores: C. R. Reynolds y R. W. Kamphaus.

Adaptadores: J. González, S. Fernández, E. Pérez y P.

Santamaría (Dpto. de I+D+i de TEA Ediciones).

Aplicación: Individual y colectiva.

Tiempo: Variable, entre 10 y 20 minutos los
cuestionarios para padres y tutores y
aproximadamente 30 minutos el autoinforme.
Edad: De 3 a 18 años.

El BASC es una prueba:

• Multimétodo puesto que tiene cinco componentes

que valoran al sujeto desde diferentes perspectivas. Pinche sobre la imagen para obtener
• Multidimensional ya que mide numerosos aspectos más información o realizar su
del comportamiento y la personalidad. compra.
• Permite evaluar la autopercepción de niños y
adolescentes.

Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con

el sistema de corrección online.
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TAMAI. Test Autoevaluativo Multifactorial de Adaptación Infantil

Autor: P. Hernández-Guanir.

Aplicación: Individual y colectiva.

Tiempo: Variable, de 30 a 40 minutos.
Edad: De 8 años en adelante

Evaluación de la adaptación personal, social, escolar

y familiar y de las actitudes educadoras de los
padres.

El TAMAI es una de las pruebas más utilizadas por los

profesionales españoles e hispanoamericanos para
evaluar la posible existencia de problemas o Pinche sobre la imagen para obtener
trastornos en niños y jóvenes tanto en el área más información o realizar su
personal, como escolar, social y familiar. compra.
Y ello, no solo como instrumento de diagnóstico o evaluación, sino como herramienta
de valoración del cambio en diferentes programas de intervención.

Se trata de una prueba autoevaluativa que tiene en cuenta las distintas áreas de
adaptación ya mencionadas y, gracias al análisis de correspondencia y clasificación
automática de clusters, permite obtener una información progresivamente
“desmenuzada” hasta el nivel que se desee.
El dato más genérico sería el de un factor general de inadaptación y dentro de éste se
pueden conocer otros factores complejos que lo componen que a su vez pueden estar
compuestos por otros factores más simples.
El siguiente sería un ejemplo de estos distintos niveles:

Además del grado de adaptación, el TAMAI permite la evaluación de las actitudes

educadoras de los padres: Asistencial-personal, Permisiva o Restrictiva.

Descárguese un ejemplo de resultados obtenido con

el sistema de corrección online.
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IAC. Inventario de Adaptación de Conducta

Autores: Mª V. de la Cruz y A. Cordero (Dpto. de I+D+i de TEA

Ediciones).

Aplicación: Individual y colectiva.

Tiempo: Variable, en torno a 30 minutos.
Edad: Adolescentes a partir de 12 años.

Es un cuestionario formado por 123 frases, a las que el

sujeto debe contestar de acuerdo con su forma de
pensar y actuar. A través de ellas se aprecia el grado de
adaptación del adolescente a diversos aspectos de su
entorno: Personal, Familiar, Escolar y Social.
Los elementos se presentan agrupados por bloques,
encabezados por una pregunta que abarca a todos ellos.

Pinche sobre la imagen para obtener

Descárguese un ejemplo de resultados más información o realizar su
obtenido con el sistema de aplicación compra.
online www.e-teaediciones.com.

ACE. Alteración del Comportamiento en la Escuela

Autores: A. Arias, L. M. Ayuso, G. Gil e I. González.

Aplicación: Individual y colectiva.

Tiempo: Entre 5 y 10 minutos aproximadamente.
Edad: De 3 a 13 años.

El ACE es un instrumento sencillo y breve (16 ítems)

que ofrece información fiable y relevante sobre la
incidencia de alteraciones del comportamiento o
desviaciones conductuales en las aulas. Explora
distintos aspectos de las alteraciones, permite realizar
un cribado inicial de las mismas, aporta una base para
ampliar el proceso de evaluación y ofrece información
Pinche sobre la imagen para obtener
útil para orientar el proceso de intervención. más información o realizar su
compra.
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Curso InTEA: Trastornos de conducta y problemas de

comportamiento - Evaluación e intervención

Autores: Belén Pozo Muñoz y Elisa Vaca López.

Duración: 8 semanas (60 horas lectivas

aproximadas).
Asistencia: Online

Pinche sobre la imagen para obtener

más información.

Los objetivos generales del curso son:

•Conocer los factores de predisposición, protección y mantenimiento de los problemas

de conducta.

• Profundizar en aquellos más habituales como el Trastorno Disocial, el Trastorno

Negativista Desafiante, el Trastorno de comportamiento perturbador no especificado
y el Trastorno del componente impulsivo-hiperactivo del TDAH.

• Conocer los instrumentos de evaluación que facilitan el diagnóstico diferencial.

• Conocer cómo intervenir en los problemas de conducta y los objetivos prioritarios

durante la intervención con el niño, con los padres y con los profesores.

Descárguese el contenido del curso

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PROGRAMA DE INTERVENCIÓN

EMPECEMOS. Programa para la Intervención en Problemas de Conducta

Infantiles

Autores: E. Romero, P. Villar, M. A. Luengo, J. A. Gómez

Fraguela y Z. Robles.

Aplicación: Colectiva.
Tiempo: 12 sesiones semanales de 90 minutos
cada una, aproximadamente.
Edad: Padres de niños de 5 a 11 años.

Manual para el entrenamiento de padres y

madres en habilidades de resolución de
problemas de conducta infantil.
Pinche sobre la imagen para obtener
más información o realizar su
compra.

Se trata de un programa estructurado en el que los padres y madres aprenden a

potenciar las interacciones positivas con los niños a través del juego o de otras
actividades compartidas. Los padres aprenden a prescindir de órdenes innecesarias, a
establecer los límites con más claridad y a dar a sus hijos el contexto oportuno para
obedecer. Además, se les entrena en el uso de consecuencias lógicas y naturales y en
estrategias de resolución de problemas para ser practicadas con los niños.

Las técnicas de entrenamiento utilizadas son diversas y suelen incluir la instrucción

didáctica, el modelado, el role-playing y la práctica en el hogar.

El profesional encontrará toda la información necesaria para

desarrollar el programa en el manual, en el que se describe el
plan y la secuencia de actividades de cada una de las sesiones.
En el CD se incluyen todos los materiales de trabajo necesarios
para las sesiones (escenas de vídeo, fichas, tareas para casa y
notas de recuerdo), así como diversos documentos para que el
profesional lleve un seguimiento y realice una evaluación del
proceso formativo.
El programa EmPeCemos constituye, por tanto, un instrumento de intervención completo,
efectivo, comprensible y de fácil puesta en práctica.
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BIBLIOGRAFÍA RELACIONADA

• Bonet, T. (Comp) (1992). Problemas psicológicos en la infancia. Programas de

intervención. Valencia: Promolibro-Cinteco.

• Caballo, V.E., Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2015). Manual de psicología clínica infantil y del
adolescente. Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.

• Caballo, V.E., Simón, M.A. (Dir. y Coord.) (2013). Manual de psicología clínica infantil y del
adolescente. Trastornos generales. Madrid: Pirámide.

• Colodrón, M. (2010). Muñecos, metáforas y soluciones. Constelaciones familiares en

sesión individual y otros usos terapéuticos. Bilbao: DDB.

• Cornejo, L. y Zaira, L. (2013) Manual de terapia gestáltica aplicada a los adolescentes.

Bilbao: DDB.

• Comeche, M.I. y Vallejo, M.A. (2012). Manual de terapia de conducta en la infancia.

Madrid: Dykinson.

• Fernández-Zúñiga, A. (2014). Habilidades del terapeuta de niños y adolescentes. Madrid:

Pirámide.

• Friedberg, R.D. y McClure, J.M. (2015). Práctica clínica de terapia cognitiva con niños y
adolescents. Conceptos esenciales. Barcelona: Paidós.