Lectura accesible y clubes de lectura

¿Qué es la lectura accesible?

Es un programa impulsado por el MINEDUC, presenta una propuesta metodológica que posibilita
el acceso de las y los estudiantes con discapacidad intelectual y otras dificultades de aprendizajes
a los textos escolares, de literatura, etc.

Incluye 2 líneas de trabajo: entrega herramientas a los docentes para la adaptación de textos y
trabajo con materiales adaptados.

¿Qué tipo de textos incorpora la lectura accesible?

 Cuentos y relatos
 Noticias
 Textos descriptivos
 Obras literarias
 Textos legales
 Textos escolares
 Etc.

Elaboración y adaptación de textos.

Al momento de adaptar o crear cualquier texto es preciso tener una serie de consideraciones para
hacerlo accesible. Para adaptar texto se necesitan 2 criterios:

Criterio de legibilidad: aspectos formales de un texto. Criterios de comprensibilidad: aspectos relacionados con
la redacción y uso del lenguaje
-Tamaño de la letra (arial o garamond, 12/14) -Usar lenguaje sencillo
-Longitud de línea entre 8-12 cm -Evitar conceptos abstracto
-Letra contrastada sobre el fondo -Escoger palabras de uso frecuentes
-Evitar lenguaje metafórico
-Pape blanco, mate y opaco
-Dar ejemplos para explicar palabras difíciles
-Márgenes amplios (2 cm) -Describir el transcurso de los acontecimientos en orden
-Interlineado (1,59) --Utilizar la voz activa del verbo
-Párrafos de 6-8 líneas, similares entre si y separados por -Expresar una sola idea en cada frase
una línea en blanco -Dirigir al lector de forma directa
-Sin justificar a la derecha -Reducir número de personajes de acciones
-El final de página debe terminar con un punto, respetando -Escribir frases cortas
-Evitar las frases negativas
la unidad conceptual
 4 fases para elaborar un texto:

1. Planificación: es necesario considerar 7 componentes que guían este proceso: Emisor,

receptor, el canal, el tipo de texto, el código, el referente, el contexto.
2. Redacción: trabajar a partir de un guion o notas previas, escoger la informacion más
importante, buscar el orden más adecuado para presentar la informacion de manera
lógica, releer el texto para hacer cambios.
3. Revisión: se debe revisar lo escrito en base a:
- Aspectos formales
- Aspectos lingüísticos
- La comprensibilidad
- El diseño
4. Evaluación: es recomendable plantearse ciertas preguntas:
 ¿hemos conseguido trasmitir la informacion?
 ¿el texto es comprensible?
 ¿podría ser más sencillo?
 ¿es demasiado esquemático?
 ¿sobra o falta informacion?
 ¿el vocabulario es preciso?

Trabajo con textos adaptados

Se plantea a continuación la forma en que se pueden trabajar textos o materiales ya adaptados:

 Se aborda el trabajo con libros de lectura complementaria adaptados bajo las premisas de
estas propuestas metodológicas, en 2 instancias educativas: en el aula y a partir de la
formación de clubes de lectura accesible.

Trabajando en el aula con libros adaptados en lectura fácil.

Antes de la lectura Durante Después

Anticipa a los estudiantes respecto
de lo que leerán, está orientada a
realizar una contextualización
general que aborde lo siguiente:
Sinopsis de la obra: reflexionar a
partir de preguntas que sitúen a los
estudiantes en el tema central de
la historia, dar énfasis a los
conceptos relevantes para extraer
la idea central del texto,
el rol del profesor es clave como mediador y
Una vez se termina de leer el
guía del aprendizaje y de la comprensiónlibro, se propone detenerse un
lectora, bajo este rol, se recomienda: momento a analizar y reflexionar
en torno a lo leído. Para ello se
propone diseñar actividades que
permitan analizar y profundizar
sobre las diferentes situaciones y
actitudes de los personajes de la
historia:
-Tener en cuenta la velocidad del -Ver películas o extractos de ellas,
pensamiento de los alumnos. que traten de temas
-Desarrollar actividades de vocabulario relacionados.
centrando la atención en palabras que -Hacer un mural con las partes
aporten sentido a la lectura. del libro que han resultado de
mayor interés del grupo.
acompañar de imágenes que sean -Expandir la historia, incorporando -Elaborar un glosario que quede a
una referencia para la comprensión elementos anexos que complementen la disposición para futuras consultas
historia central de vocabulario
-Complementar la lectura con elementos que
faciliten a los estudiantes seguir la
organización del texto.
-Realizar diversas actividades para leer y
facilitar la comprensión lectora.

Personajes principales: procurar Recomendaciones finales:

una descripción que aborde -Tomar la instancia de lectura
aspectos físicos y psicológicos como un punto en que converjan
generales, presentar la relación de distintos contenidos y objetivos
los personajes. de aprendizajes
-incluir actividades que
promueven el uso del diccionario
u otras herramientas que brindan
autonomía a los estudiantes
-tener en cuenta el desarrollo de
actividades que mejoren la
capacidad para profundizar
conflictos.
-desarrollar actividades que
fomenten el trabajo en equipo
-fomentar la motivación de los
lectores.
Épocas del autor: comentar si el
autor está vivo o pertenece a otra
época, calcular su edad a partir de
la fecha de nacimiento, lugar de
nacimiento, estilo de libros que
escribe

Formando clubes de lectura accesible

¿Qué es un club de lectura?

Es una instancia en la que un grupo de personas comparten su interés y motivación por la lectura.
El club de lectura accesible será considerado una estrategia de lectura colectiva, que se desarrolla
al interior de la escuela como estrategia complementaria al trabajo desarrollado en clases.

¿Quién participa?

Participa un grupo de 5 a 10 estudiantes que pueden ser de distinto cursos, con un nivel lector
similar, pueden integrarse familiares, alumnado en prácticas, personal voluntario para apoyar las
diferentes actividades.
¿Qué se requiere?

En primer lugar se requiere un profesor o monitor, también se requiere diverso material para leer
(libros adaptados a nivel comprensivo de todos los estudiantes), otros textos de los que disponga
el establecimiento, u otros textos que aporten los propios estudiantes que sean de su interés.

¿Cuáles son los objetivos del club de lectura?

 Disfrutar la lectura
 Desarrollar comprensión lectora
 Mejorar el funcionamiento lector (exactitud lectora, identificación de errores en la lectura,
entonación, fluidez, etc.)
 Potenciar determinadas funciones cognitivas y lingüísticas
 Aprender habilidades sociales y promover su socialización
 Favorecer su enriquecimiento cultural mediante la lectura
 Lograr que la lectura se convierta en un hábito intelectual y en una actividad de ocio
 Potenciar la participación de los estudiantes en actividades culturales y sociales
 Despertar la imaginación y la emotividad a través de la lectura
 Fomentar el trabajo en equipo
 Saber escuchar
 Adquirir conocimientos básicos que les sirvan para desenvolverse en la vida diaria.

¿Cómo se trabaja en el club de lectura?

a) Organización: se propone desarrollar el club una vez a la semana por periodos de una
hora pedagógica, destinar un lugar cómodo para la lectura, idealmente la biblioteca o el
aula de recursos, planificar momentos de lectura individual y silenciosa, momento de
lectura colectiva, y momentos en que se compartan un dialogo en torno a la lectura y por
ultimo planificar actividades didácticas encaminadas a las consecución de los objetivos
planteados.
b) Contenido: Se seleccionaran los libros adaptados a fácil lectura, se utilizara como
herramienta básico libros en formato LF para potenciar la lectura, también se leerán libros
de distintas colecciones infantiles y juveniles, finalmente se leerán revistas, documentos,
periódicos y otros elementos impresos que pueden resultar del interés de los miembro del
club.
c) Actividades: se propone la siguiente secuencia de actividades:
 El primer paso es la elección en consenso del libro que se va a leer
 Lectura colectiva
 Los integrantes del club leer alternadamente una pagina
 El monitor:
- Formula preguntas relacionadas con el texto leído
- Comenta los términos que están explicados
- Dialoga sobre los personajes del texto
- Dialoga sobre los argumentos del texto leído
- Relaciona los hechos del relato con experiencia y recuerdos de los participantes
- Propone diversas actividades para que los participantes las realicen en su casa
durante la semana, propone un horario.