Plantilla Tesis LicTeoUMFeb2017

Universidad de Montemorelos
Facultad de Teología
ESCRIBA EL TÍTULO
DE LA INVESTIGACIÓN
REALIZADA
Tesis
Presentada como Requisito para Obtener el Título de
Licenciado en Teología
Por
Alberto Valderrama Rincón
Montemorelos, Abril de 2017
i
TABLA DE CONTENIDO
(Se aconseja usar una tabla de estilo personal porque, aunque con esta
plantilla se obtiene automáticamente, se puede editar. La presente fue editada).
LISTA DE FIGURAS………………………………………. .......................................... v

LISTA DE TABLAS… .............................................................................................. vi
Capítulo
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ........................................................ 1
Introducción.......................................................................................... 1
Antecedentes ....................................................................................... 1
Declaración del problema .................................................................... 2
Pregunta de investigación.............................................................. 2
Variables. ....................................................................................... 2
Propósito .............................................................................................. 2
Objetivos específicos ..................................................................... 2
Justificación.......................................................................................... 3
Viabilidad de la investigación ............................................................... 3
Limitaciones ................................................................................... 3
Delimitaciones ............................................................................... 3
Trasfondo filosófico .............................................................................. 3
Definición de términos .......................................................................... 3
Resumen .............................................................................................. 3
II. MARCO TEÓRICO ..................................................................................... 4
Introducción.......................................................................................... 5
Nombre de la variable .......................................................................... 5
Encabezado de nivel dos ............................................................... 5
Encabezado de nivel tres. ....................................................... 5
Encabezado nivel cuatro. .................................................. 6
Encabezado nivel cinco, o de cualquier nivel
cuando el título es demasiado largo. .......................... 6
Resumen .............................................................................................. 6
III. MARCO METODOLÓGICO ....................................................................... 7
Introducción.......................................................................................... 7
Tipo de investigación ........................................................................... 7
Población ............................................................................................. 7
Muestra ................................................................................................ 7
i
Operacionalización de la variable ........................................................ 8
Recolección de datos ........................................................................... 8
Instrumentos de medición .................................................................... 8
Validez. ...................................................................................... 8
Confiabilidad. ............................................................................. 9
Aplicación del instrumento. ........................................................ 9
Análisis de los datos ............................................................................ 9
Resumen .............................................................................................. 9
IV. RESULTADOS ......................................................................................... 10
Introducción........................................................................................ 12
El instrumento .................................................................................... 12
La muestra ......................................................................................... 12
Análisis descriptivo ............................................................................. 12
Análisis complementarios .................................................................. 14
Discusión ........................................................................................... 14
Resumen ............................................................................................ 16
V. RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................ 17
Resumen ............................................................................................ 19
Abstract .............................................................................................. 21
Introducción........................................................................................ 21
Metodología ....................................................................................... 22
Resultados ......................................................................................... 23
Discusión ........................................................................................... 24
Conclusiones...................................................................................... 24
Recomendaciones ............................................................................. 25
APÉNDICES ............................................................................................. 27
Apéndice A Instrumento para el análisis de pertinencia y claridad ... 27
Apéndice B Guía para la administración de la prueba ...................... 29
Apéndice C Guía para elaborar la base de datos ............................. 30
Apéndice D Lista de referencias del capítulo cinco ............................ 32
LISTA DE REFERENCIAS ....................................................................... 33
ii
5 cm (2.5 del margen
predeterminado más 2.5 de
espacio anterior equivalentes a
71 puntos)
LISTA DE FIGURAS
Figura 1. Satisfacción con el sistema de evaluación .................................. 13
Figura 2. Competencia del profesor ........................................................... 14
iii
espacio anterior equivalentes a
71 puntos)
LISTA DE TABLAS
Tabla 1 Datos Demográficos ..................................................................... 12
Tabla 2 Rangos de índice de masa corporal .............................................. 13
iv
espaciado anterior equivalentes
a 71 puntos)
CAPÍTULO I
3 espacios sencillos (18 puntos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Introducción
Se hace una vez el capítulo esté terminado. Es una presentación del
mismo.
Antecedentes
Escriba lo que la literatura reporta sobre el tema en cuestión, responda
¿Qué se sabe?, ¿qué se cree del problema?
Rodríguez del Águila et al1 recomiendan mencionar cifras de prevalencia
y/o incidencia de los estudios encontrados, que servirán para ver el estado actual
del tema. Entre las muchas maneras de organizar el material a presentar aquí,
estos autores recomiendan exponer la frecuencia de la idea a investigar en los
ámbitos mundial, europeo, nacional, de comunidad autónoma y local, siempre que
sea posible y en este orden.
1 María del Mar Rodríguez del Águila et al., “Cómo elaborar un protocolo de
investigación en salud”, Medicina Clínica, 2007, 299–302, doi:10.1157/13109118.
1
Declaración del problema
Esta sección responde a la pregunta ¿qué se va a investigar? contiene los
siguientes elementos: pregunta de investigación, hipótesis y variables del estudio.

Antes de un subtítulo de cualquier nivel van
Pregunta de investigación
En una investigación descriptiva, la pregunta debe mencionar las variables,
las unidades de observación, el lugar y el tiempo.
Variables.
Nombre de la variable.
Propósito
Escriba lo que pretende lograr al realizar la investigación, esta sección es
llamada también objetivo general, responde a la pregunta ¿qué pretende esta
investigación?. Una vez definido y argumentado el propósito central de la
investigación, exponga los demás objetivos que podrían alcanzarse.
Objetivos específicos
Aquí se redactan los objetivos específicos que se derivan del propósito
general de la investigación.
2
Justificación
Aquí se tiene la oportunidad para argumentar, Shmelkes lo llama vender la
investigación1, en este apartado se discuten los beneficios que se lograrán con la
investigación, la importancia del estudio. Una manera sencilla es responder a las
interrogantes ¿para qué? y ¿por qué?.
Viabilidad de la investigación
Diga por qué la investigación es viable y describa las
Limitaciones
(Elementos que están fuera del control del investigador) y las
Delimitaciones
De su trabajo (espacial, temporal y conceptual…).
Trasfondo filosófico
(Posición ideológica, científica…asumida en el trabajo)
Definición de términos
(Se definen términos no comunes que se van encontrando)
Resumen
Es un corto resumen del capítulo. Se hace cuando el capítulo está
completamente terminado.
1 Corina Schmelkes, Manual para la presentación de anteproyectos e

informes de investigación, 2a. ed. (México: Oxford, 2013).
3
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
En esta sección se incluyen y comentan las teorías y los estudios previos
relacionados con el problema a investigar, se hace un sumario de los temas y los
hallazgos más importantes y se consigna una investigación amplia de la literatura
actual sobre el tema. Finalmente, según Hernández et al, tal revisión debe
responder la pregunta ¿dónde estamos ubicados actualmente en cuanto al
conocimiento referente a nuestra pregunta y objetivo?1.
Al construir el marco teórico, estos mismo autores recomiendan centrarse
en el problema de investigación que ocupa, sin divagar en otros temas ajenos al
estudio. Un buen marco teórico no es aquel que contiene muchas páginas sino el
que trata con profundidad únicamente el problema, y que vincula de manera lógica
y coherente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores.
El buen marco teórico se basa en fuentes primarias que sirvan de base para
la discusión de los resultados de la investigación que se aborda. Una manera
práctica de hacer un buen marco teórico es hacer una monografía sobre la
variable.
1Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, y Pilar Baptista

Lucio, Metodología de la investigación, 6a.ed. (México: Mc Graw Hill, 2014).
4
Introducción
mismo.
Nombre de la variable
Esta sección contiene la información relevante de la variable, hallada en la
revisión de libros, revistas, tesis y demás fuentes (incluya preferentemente fuentes
primarias).
En esta sección debe consignarse la definición de la variable que se usará
en el marco metodológico.
Se debe incluir un apartado que presente la manera cómo esta variable ha
sido medida en el pasado.
Encabezado de nivel dos
Esta sección corresponde a un subtema del tema principal; ejemplo si la
variable sobre la que se está escribiendo son los estilos de adoración, ese
correspondería al nivel uno, el primer estilo de de adoración tratado podría ser el
encabezado de nivel dos, etc.
Encabezado de nivel tres.
Este es un subtítulo de un subtema del subtema que se desarrolla en el
nivel dos.
El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y kiwi. El veloz murciélago
hindú comía feliz cardillo y kiwi. El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y
5
kiwi. El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y kiwi. El veloz murciélago
hindú comía feliz cardillo y kiwi.
Encabezado nivel cuatro.
Solo se usa si el subtema tres tiene una subdivisión. Muchas veces es
suficiente usar los tres primeros niveles.
Encabezado nivel cinco, o de cualquier nivel cuando

el título es demasiado largo.
Recuerda que solo se utilizan los niveles de encabezado que se neceisiten.
No es obligatorio usar los cinco.
Resumen
6
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Introducción
mismo.
Tipo de investigación
Desde la perspectiva del modo de aproximación al fenómeno (enfoque
cualitativo o cuantitativo), del alcance del estudio (exploratorio, descriptivo,
correlacional o explicativo) y del diseño de la investigación (experimental o no
experimental) y su perspectiva temporal (transversal o longitudinal).
Población
Describir la población usando fuentes confiables.
Muestra
Describir la muestra y como esta fue obtenida. Definir las unidades
muestrales y las unidades de observación.
7
Operacionalización de la variable
La tabla 1 muestra como opera la variable del estudio.
Tabla 1
Operacionalización de la variable
Variables y su Definición Operacional

definición Dimensiones y Indicadores Instrumento (ítems) Operación del
conceptual su definición operativos Instrumento
conceptual
Recolección de datos
Se introduce la siguiente sección.
Instrumentos de medición
Se describe el proceso para la elección o construcción del instrumento a
usar.
Validez.
Se describe el proceso para la validación del instrumento. Un modelo de
instrumento para la validación de contenido se puede ver en el apéndice A.
8
Confiabilidad.
Se describe el proceso de aplicación de la prueba piloto y la obtención del
grado de fiabilidad del instrumento.
Aplicación del instrumento.
Se describe el proceso para la aplicación o administración del instrumento
(ver un ejemplo en el apéndice B)
Análisis de los datos
Se describen los procesos y las técnicas estadísticas para la consignación y
el análisis de los datos recogidos. Incluye la descripción de la manera como se
construirá la base de datos (ver un ejemplo en el apéndice C).
Resumen
9
CAPÍTULO IV
RESULTADOS
Las siguientes son algunas recomendaciones para redactar este capítulo.
Villagrán y Harris recomiendan1:
1. Estar seguro de haber entendido los resultados.
2. Presentar los datos sin interpretarlos.
3. Las estadísticas deben ser significativas.
4. Obviar información innecesaria y repetitiva.
Los resultados deben poder ser vistos y entendidos de forma rápida y clara.
Es por ello que la construcción de ésta sección debe comenzar por la elaboración
de las tablas y figuras y, sólo posteriormente, redactar el texto pertinente en
función de ellas. Esta sección se debe escribir en pasado.
Otra perspectiva de esta sección es la propuesta por la Federación de
Asociaciones de Enfermería Comunitaria, FAECAP2 quien afirma que debe
responder a las preguntas ¿qué se encontró en el estudio realizado?, ¿cuáles son
los hallazgos principales?. Este ente recomienda presentar dichos hallazgos en
1 Andrea Villagrán T. y Paul R. Harris D., “Algunas claves para escribir

correctamente un artículo científico”, Revista chilena de pediatría 80, núm. 1
(febrero de 2009): 70–78, doi:10.4067/S0370-41062009000100010.
2 Federación de Asociaciones de Enfermería Comunitaria y Atención
Primaria, Manual para de investigación cuantitativa en enfermería (Publicaciones

de FEACAP, 2011).
10
función de los objetivos y/o las hipótesis que se formularon, de una forma
ordenada, siguiendo la misma secuencia que en el apartado de material y
métodos. Los datos se presentarán recopilados y analizados, especificando las
estadísticas utilizadas.
La citada Federación sugiere presentar los resultados en forma de texto
teniendo en cuenta las variables seleccionadas. El estilo estará caracterizado por
la brevedad, la claridad, la precisión y el orden, evitando la redundancia,
expresándose en tiempo pasado y citando todas las tablas y gráficos con su
correspondiente referencia bibliográfica.
Respecto a las gráficas y tablas, la FAECAP recomienda que se utilicen
como auxiliares del texto para lo cual deben reunir las siguientes condiciones:
carácter auto-explicativo, sencillez y fácil comprensión, título breve y claro, y
fuente de origen de la información1.
Hernández et al2 sugieren el siguiente procedimiento para el análisis de los
datos:
1. Seleccionar programa estadístico
2. Ejecutar el programa
3. Explorar los datos (analizar descriptivamente y visualizar datos por
variable). Si se incluyen tablas o gráfica en el informe, agregar comentarios que
resalten los datos más valiosos.
4. Evaluar validez y confiabilidad instrumento
1
Ibid.
2
Hernández Sampieri, Fernández Collado, y Baptista Lucio, Metodología de
la investigación.
11
5. Análisis inferencial (prueba de hipótesis)
6. Preparar resultados para presentarlos
Para este capítulo se recomienda el siguiente orden:
Introducción
mismo.
El instrumento
Se presenta la manera como el instrumento elegido o elaborado funcionó
en esta investigación.
La muestra
Se presentan los resultados relacionados con la población estudiada.
Ejemplo del formato de tabla:
Tabla 1
Datos Demográficos
Datos Media Moda Desv. típ. Mínimo Máximo
Edad 48.19 60 11.533 20 70

Peso 69.56 60 11.996 42 105
Estatura (cm) 155.84 150 6.794 140 180
Análisis descriptivo
Se presenta la descripción de la variable.
12
Tabla 2
Rangos de índice de masa corporal
Rango Frecuencia Porcentaje Porcentaje Acumulado
Bajo peso 1 .5 .5
Normo peso 40 20.0 20.5
Sobrepeso 28 14.0 34.5
Obesidad grado 1 64 32.0 66.5
Obesidad grado 2 66 33.0 99.5
Obesidad extrema 1 .5 100.0
Total 200 100.0
La figura 1 es un ejemplo del uso de este recurso con el título automatizado.

Las figuras van centradas. Debe haber cuatro
espacios sencillos del texto a la figura, y del título
de la figura al texto siguiente. El número y título
van en la parte inferior
50
40
30
20 40.70% 38.19%
10 4.52%
16.58%
0
Satisfecho Muy Poco Nada
satisfecho satisfecho satisfecho
Figura 1. Satisfacción con el sistema de evaluación
Otro ejemplo se lo presenta la figura 2. Si todo se hace bien, en la lista de
figuras solo es necesario una sencilla edición.
13
50
40
30
43.22%
20 37.69%
10
13.57%
5.53%
0
Competente Muy Poco Nada
competente competente competente
Figura 2. Competencia del profesor
Análisis complementarios
Se presentan los análisis complementarios que se consideren pertinentes y
necesarios.
Discusión
En esta sección se interpretan los datos en relación a los objetivos
originales o hipótesis y al conocimiento actual del tema en estudio que ha sido
presentado en el marco teórico. A continuación se presentan algunas sugerencias
que pueden ayudar.1
• Comparar conclusiones propias con la de otras investigaciones.
1 Villagrán T. y Harris D., “Algunas claves para escribir correctamente un

artículo científico”.
14
• Alcanzar ciertas conclusiones... ¿qué es lo nuevo?.
• No repetir la presentación de resultados en forma más general.
• Escribir esta sección en presente (“estos datos indican que”), porque los
hallazgos del trabajo se consideran ya evidencia científica.
• Identificar necesidades futuras de investigación (perspectivas).
• Especular y teorizar con imaginación y lógica sobre los aspectos más
generales de las conclusiones. Esto puede avivar el interés de los lectores.
• Sacar a la luz y comentar claramente, en lugar de ocultar, los resultados
anómalos, dándoles una explicación lo más coherente posible, o simplemente
diciendo que esto es lo que se ha encontrado, aunque por el momento no se vea
explicación.
La FAECAP1 afirma que este apartado debe responder a la pregunta ¿Cuál
es el significado de los hallazgos de la investigación? y debe lograr lo siguiente:
Interpretar los resultados de la investigación.
Mostrar claramente la validez interna (diferencias observadas debido a la
intervención de la variable independiente) y externa (grado de generalización de
los resultados) del estudio.
Destacar las consecuencias teóricas y prácticas de los resultados.
Proponer líneas o aspectos del tema estudiado en las que habría que
profundizar y seguir investigando.
Poner de manifiesto las similitudes y diferencias entre los resultados
obtenidos y los de otras investigaciones afines.
1 Federación de Asociaciones de Enfermería Comunitaria y Atención

Primaria, Manual para de investigación cuantitativa en enfermería.
15
Para la redacción se recomienda tener en cuenta las siguientes pautas:
Usar un estilo argumentativo, exponiendo de manera breve y clara el
debate correspondiente; diferenciando lo que parece cierto, probable o tentativo,
con un tono seguro pero sin triunfalismos.
Analizar las evidencias más relevantes sin reproducir nuevamente los
hallazgos expuestos en el apartado de resultados.
Realizar una ponderación de las evidencias y los argumentos proponiendo
una explicación fundamentada.
Establecer una relación entre los resultados, las teorías subyacentes y los
hallazgos de estudios afines.
Valorar el alcance de la investigación en función de las limitaciones de la
misma.
La discusión se debe hacer con base en los estudios presentados en el
marco teórico. Si no hay estudios consignados que sirvan para la discusión, se
deben buscar y utilizar, y así enriquecer dicho capítulo.
Resumen
16
CAPÍTULO V
RESUMEN, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Siendo que un artículo científico es el resumen de una investigación, el
capítulo cinco tendrá ese formato. Antes de redactarlo, el tesista tiene que haber
analizado varios artículos afines, en revistas científicas.
Después del título del capítulo se escribe el título del artículo, que no es
más que un resumen del título de la tesis, este título no aparece en la tabla de
contenido, por lo tanto no ocupa ningún nivel de encabezado, solo negritas y
centrado.
El título permite la “venta” del artículo científico. Por ello debe cuidarse la
selección de las palabras. El Manual de Publicaciones de la American
Psychological Association (APA), afirma que es la síntesis del contenido para
facilitar su referenciación.1 Además, es una guía para el que busca un artículo
científico2.
1 American Psychological Association, Manual de Publicaciones de la

American Psychological Association, 3a. ed. (México: Manual Moderno, 2010).
17
El propósito del título es atraer al público al mensaje principal. Según
Contreras y Ochoa debe iniciar con una palabra interesante y contener el tema de
estudio1 .
Además, para escribir un buen título se recomienda atender las siguientes
sugerencias2:
1. Que sea atractivo e indicativo del problema investigado.
2. Que tenga un máximo de 15 palabras.
3. Redactarlo en tono afirmativo.
4. Incluir información sobre sujetos estudiados y el ámbito donde se realizó la
investigación.
5. Dedicar tiempo y consultar a expertos, para su evaluación.
Debajo del título del artículo, se escribe, centrado, el nombre completo del
autor, con su afiliación institucional, su correo, y sin sus títulos académicos.3 Si
son varios autores y hay un autor principal, este debe nombrarse primero, si la
contribución es igual, los nombres deben ir en orden alfabético4
1 Ana M. Contreras y Rodolfo J. Ochoa Jiménez, Manual de redacción

científica (Guadalajara: Ediciones de la noche, 2010),
http://www.impulso.unam.mx/doc/manual_redaccion.pdf.
2 J. González de Dios et al., “Comunicación científica (XV). Conocimientos
básicos para leer (y escribir) un artículo científico (2): título, resumen e

introducción” 72 (2014): 169–75.
American Psychological Association.

4 José A. Mari Mut, Manual de Redacción Cientifica (Mayagüez, Puerto
Rico: Ediciones digitales, 2013), https://docs.fajardo.inter.edu/Acad/migonzalez/

RESEARCH%20METHODS/Manual%20de%20Redacci%C3%B3n%20Cientifica%
20Dr.%20Mari%20Mutt.pdf.
18
Resumen
El propósito del resumen es destacar las ideas más importantes de cada
sección del artículo,1 identificar el contenido de forma rápida, exacta, con pocas
palabras (150-250), estilo preciso y conciso.2
Debe tener los siguientes elementos: introducción, objetivo, métodos
resultados y discusión.3 En la introducción se debe referir el problema que se
investiga4, el objetivo define el propósito de la investigación; en la metodología
indicar el tipo de investigación, contexto, lugar y participantes. Los resultados se
redactan en pasado5.
Paiva6 recomienda la siguiente estructura:
• Primera frase: afirmar la esencia del artículo (directo al grano).
•Decir en una o dos frases qué se ha hecho y en caso de ser necesario
decir por qué (1 o 2 oraciones).
• De manera concreta explicar cómo se ha hecho (3 o 4 frases)
• Enumerar los principales resultados en tres o cuatro frases
• Destacar la importancia y el impacto de los resultados (1 o 2 frases).
1 Contreras y Ochoa Jiménez, Manual de redacción científica.

2 González de Dios et al., “Comunicación científica (XV). Conocimientos
introducción”.

6 Rui Pedro Paiva, “How to write good scientific papers: a comprehensive
guide”, 2013, https://eden.dei.uc.pt/~ruipedro/publications/Tutorials/papers%20-

%20how%20to%20write.pdf.
19
Palabras claves. Estas facilitan las entradas o descriptores en los sistemas de
indización y recuperación de la información,1 por lo que, al o los autores, les
corresponde la selección adecuada de dichas palabras que oscilan entre tres y
diez.2
Ejemplo de resumen:
Introducción. La satisfacción laboral del docente y la motivación en el aprendizaje
de los alumnos, son un binomio que tiene incidencia en el proceso educativo. En
el presente trabajo estas variables son abordadas a partir de las teorías de la
motivación de Maslow y Herzberg. Objetivo. Encontrar la relación entre la
satisfacción laboral docente percibida por el alumno y su motivación por aprender.
Método. Se trata de un estudio cuantitativo, no experimental, transversal y
correlacional. Se aplicaron instrumentos validados (de Font Roja y el de
Manassero Más y Vázquez) para medir las variables en cuestión, a 199 alumnos
de 5º y 6º de primaria durante el ciclo escolar 2013 – 2014 en las escuelas de la
zona escolar 137, sector 7, del municipio de Cunduacán, Tabasco, México.
Resultados. Los resultados indican que el 95.98% de los alumnos percibe a sus
docentes entre satisfechos y muy satisfechos y el 77.28% de los alumnos se
consideran entre motivados y muy motivados. Se encontró que la satisfacción
laboral del docente percibida por el alumno se relaciona de manera significativa
González de Dios et al., “Comunicación científica (XV). Conocimientos

1

introducción”.
2 Eduardo Aranda Torrelio, Nicolás Mitru Tejerina, Rolando Costa Ardúz,
ABC de la redacción y publicación medico-científica, 2a. ed. (La Paz: Élite

Impresiones, 2009), http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files/ABC_
Redacion.pdf.
20
con su motivación por aprender (Tau b de Kendall τ=.326, p<.001 n=199).
Conclusiones. Mientras mayor satisfecho esté el docente, mayor motivación
tendrán sus alumnos; además, los resultados permiten insinuar, que es posible
medir la variable satisfacción laboral directamente del individuo de estudio o por
medio de quien lo observa.
Palabras claves. Satisfacción laboral percibida, motivación, aprendizaje.
Abstract
Es la traducción del resumen anterior. Puede recurrirse a expertos en dicho
idioma y que dominen el lenguaje del campo de conocimiento de la investigación.
Introducción
Esta sección resume el capítulo dos y el capítulo uno de la tesis, en ese
orden; es decir, lo primero introduce lo segundo. Sin embargo, algunos aspectos
se entremezclan.
Aquí se explica por qué es necesario el estudio y su publicación. Sintetiza la
justificación de la investigación. Será breve y congruente con todas las secciones
del artículo. Un orden podría ser el siguiente.
En el primer párrafo explicar lo que se sabe del tema y hasta dónde se
avanzó en responder los interrogantes del mismo (hay que verificar que este
párrafo incluya prácticamente todas las palabras del título). En el segundo y tercer
párrafos se hace explícito lo que no se sabe, lo que va a aportar la investigación y
21
se indica qué investigaciones son necesarias para la aclaración del problema. La
última frase es el objetivo del estudio.1,2
Lo anterior, la APA3 lo sintetiza en tres acciones: a) Explorar y explicar la
importancia del problema. b) Describir trabajos previos y exponer literatura
relevante sobre el tema, y c) Plantear las hipótesis y la correspondencia con el
diseño de investigación. Se recomienda al tesista seguir esta estructura, que
resume el capítulo dos y uno de la tesis.
Por su parte, Aranda et al4, sostienen que la mayoría de los comités
editoriales aceptan no más de diez fuentes en esta sección.
Otra estructura, recomendada por Paiva5, es que se escriba de lo general a
lo específico y en el siguiente orden: propósito, contextualización, resumen de
investigaciones previas, objetivo y métodos, y resumen de resultados.
Metodología
Algunos denominan a esta sección materiales y métodos. En ella se resume
el capítulo tres de la tesis. Tiene el propósito de describir la forma en que se
recabaron, organizaron y analizaron los datos relacionados con el estudio.

introducción”.
2 Aranda Torrelio, Mitru Tejerina, y Costa Ardúz, ABC de la redacción y
publicación medico-científica.

4 Aranda Torrelio, Mitru Tejerina, y Costa Ardúz, ABC de la redacción y
publicación medico-científica.
5 Paiva, “How to write good scientific papers: a comprehensive guide”.
22
Describe de manera ordenada y en secuencia cronológica lo que se hizo. Los
verbos que se utilicen, se sugiere redactarlos en tiempo pasado simple.
Los elementos que generalmente incluyen son: descripción general del
estudio, contexto y población, criterios de selección, mediciones, análisis
estadístico y aspectos éticos.1
La APA2 recomienda describir a detalle cómo se realizó el estudio, e incluir
las definiciones conceptuales y operacionales de las variables de estudio.
Resultados
En este apartado se resume la sección de resultados del capítulo cuatro de
la tesis. El objetivo de los resultados es describir de manera general los datos
obtenidos a través de las mediciones realizadas, y el análisis de la información
relacionada con las variables, el mensaje principal del estudio con base en el
conocimiento científico generado en su investigación 3. En caso de existir, se
mencionan además, los datos relevantes que sean contrarios a lo esperado4.

introducción”.


introducción”.

23
Discusión
Aquí se resume la sección discusión de resultados del capítulo cuatro de la
tesis. Esta sección se sugiere redactarla considerando los objetivos e hipótesis del
estudio1, en la discusión se deben interpretar los resultados (sin repetir
innecesariamente las cifras dadas en la sección anterior), ponderar su
importancia, establecer las implicaciones2, y conclusiones con relación al mensaje
principal. Específicamente:
1. Interprete los datos en el contexto de los estudios referidos en el marco teórico.
2. Presente y compare (diferencias y similitudes) de su material con los resultados
y métodos utilizados en otros estudios en el mismo tema.
3. Enfatice los puntos relevantes de su estudio y lo nuevo o diferente.
4. Relacione conclusiones con el mensaje principal del estudio y
5. Señale limitaciones y fortalezas
Puede finalizarse argumentando la importancia de los descubrimientos3.
Conclusiones
Se escribirán como un apartado separado de la sección anterior, aunque
también puede escribirse como la última sección de la discusión4

2 Ibid.

4 Ahmed A. Shokeir, “How to write a medical original article: Advice from an
Editor”, Arab Journal of Urology, Teaching and Training in Urology, 12, núm. 1
(marzo de 2014): 71–78, doi:10.1016/j.aju.2013.10.006.
24
Objetivo de las conclusiones es resumir las contribuciones en el área del
conocimiento1.
Las recomendaciones para esta sección son: recapitular de manera breve
el contenido del artículo mencionando someramente el propósito, métodos
principales y los datos más sobresalientes y las contribuciones más importantes
de la investigación2. Además, deben ser claras y estar completamente justificadas
por los resultados presentados3.
En este apartado se recomienda escribir de lo específico a lo general, y el
orden siguiente4:
 Resumir las principales conclusiones
 Resumir los resultados alcanzados
 Interpretar los resultados principales
 Comparar sus resultados con el estado del arte
 Hacer un análisis crítico, describiendo brevemente los puntos fuertes y
las limitaciones de su trabajo.
Recomendaciones
El propósito principal de esta sección es proponer posibilidades de
investigaciones futuras. En esta sección se hacen recomendaciones para
investigaciones futuras y para superar las limitaciones de la propuesta1.

2 Mari Mut, Manual de Redacción Cientifica.
3 Andrew Davidson y Elizabeth Delbridge, “How to Write a Research Paper”,
Paediatrics and Child Health 22, núm. 2 (el 1 de febrero de 2012): 61–65,
doi:10.1016/j.paed.2011.05.009.
25
Se pueden hacer recomendaciones con relación a: investigaciones futuras,
replicación del estudio; aspectos metodológicos, aspectos instrumentales;
aplicación de los hallazgos, etc.
Siendo que este capítulo es un resumen de toda la tesis, y que está escrito
en formato de un artículo para ser publicado en una revista científica, las
referencias del capítulo son un resumen del material bibliográfico utilizado en toda
la tesis.
Al final de este capítulo se debe decir algo como esto:
La lista de referencias utilizadas en el presente capítulo aparecen en el
apéndice D o la letra que corresponda.
1 Ibid.
26
APÉNDICES
Se insertan los apéndices en el orden en que aparecen en el texto de la
tesis, identificados con letras mayúsculas.
Apéndice A
Instrumento para el análisis de pertinencia y claridad
Ejemplo adaptado por Dr. Alberto Valderrama Rincón
Nombre del evaluador: _________________________________________
Último título obtenido: __________________________________________
De manera muy cordial estamos solicitando su opinión profesional sobre la

pertinencia y la claridad de los ítems del instrumento que aparece a
continuación.
Para el presente análisis se debe tener en cuenta que, pertinencia se
refiere a si el ítem sirve o es adecuado para describir las variables que se
especifican en este instrumento, es decir, si viene al caso o no; y claridad tiene
que ver con la facilidad para entender lo que el ítem quiere decir.
Los ítems están agrupados de acuerdo a las variables que pretenden medir:
el clima familiar y el bullying en su componente de conducta violenta; para
calificarlos tenga en cuenta la definición de cada una de ellas. El cuestionario será
respondido por estudiantes de 1º de secundaria. En el caso de la variable clima
familiar ellos responderán V o F y en el caso de la variable conducta violenta ellos
responderán Nunca, Pocas veces, Muchas veces y Siempre.
La escala para calificar la pertinencia y claridad de los ítems es de 1 a 5,
correspondiendo 1 a lo menos pertinente y claro y 5 a lo más pertinente y claro.
Por favor lea cada ítem y escriba en la columna “P”, que se refiere a pertinencia, el
número de uno a cinco que representa mejor su opinión; luego haga lo mismo en
la columna “C”, que se refiere a claridad.
Siéntase libre para sugerir los cambios que considere necesarios colocando
su sugerencia en la columna que dice observaciones.
Muchas gracias por su colaboración
27
No. CLIMA FAMILAR: P C OBSERVACIONES
(pegar definición)
1
Los datos demográficos que se preguntaran, se presentan a continuación.

Siéntase libre para hacer las observaciones que considere pertinentes.
28
Apéndice B
Guía para la administración de la prueba
Por Dr. Alberto Valderrama Rincón
Para la persona encargada de aplicar el cuestionario:
Por favor siga cuidadosamente estos pasos progresivos para asegurar la

uniformidad de las condiciones de la prueba:
Paso 1: Salude amablemente a los estudiantes y espere hasta que todos
estén acomodados.
Paso 2: Lea lo siguiente:
Estamos realizando una investigación sobre las causas y los efectos de las
acciones de las personas y por qué en la sociedad hay tantos problemas.
Reconociendo la importancia de la opinión de los estudiantes, ustedes han sido
elegidos para participar en esta investigación.
Voy a entregarle a cada uno, una copia del cuestionario que estamos
utilizando, por favor recíbalo y espere que se le den las instrucciones para
iniciar (enfatice esto).
Paso 3: Entregue los cuestionarios y:
a. Lea con los estudiantes la introducción que se encuentra en la parte
superior del cuestionario.
b. Lea con los estudiantes la explicación e instrucciones contenidas en el
cuestionario para contestar cada una de sus partes, enfatice las partes que
están señaladas, una vez termine de explicar anuncie que si alguien tiene
dificultades en alguna sección o pregunta, levante la mano y se le brindará
ayuda, dígales que sigan al pie de la letra las instrucciones al iniciar cada
sección.
c. De la orden para iniciar su desarrollo.
d. Tanto para la prueba piloto, como para la aplicación definitiva por favor
marque el tiempo de inicio, el tiempo de entrega del primer alumno y el
tiempo de entrega del último alumno.
e. Tome nota de cada una de las observaciones o preguntas de los alumnos y
su frecuencia.
Paso 4: Observe a los estudiantes para estar seguro que están avanzando
en la solución del cuestionario.
Si los alumnos tienen preguntas, contéstelas lo mejor que pueda, pero por
favor no influya en sus respuestas.
Recoja los cuestionarios tan pronto como los estudiantes terminen. Debe
estar seguro de haber recogido todos los cuestionarios y entregarlos a la persona
que administró el cuestionario: Muchas gracias por tomar de su valioso tiempo
para administrar este cuestionario.
29
Apéndice C
Guía para elaborar la base de datos
(Este es un ejemplo)
A. Creación de la base de datos
1) Las cuatro primeras variables que deben introducirse a la base de datos

son: nc= número de cuestionario, institu= Institución: ti= tipo de institución: 1
Pública, 2= Privada religiosa, 3= Privada no religiosa. zonge= Zona geográfica: 1:
Zona nororiental, 2: Zona nor occidental, 3: Zona centro oriental, 4: Zona centro
occidental 5: Zona sur oriental, 6: Zona sur occidental
2). En segundo lugar se introducen los datos de la sección del cuestionario
general denominada primera parte la cual consta de 28 preguntas que indagan
sobre como es y como debe ser el clima del hogar, la escuela y la iglesia. Por lo
tanto los códigos deben ser así: c = como, e = es, c = clima, h = hogar y c = como,
d = debe, s = ser, h = hogar y el número de la pregunta; estos son los códigos
básicos para esta sección, pero cambiará la última letra si el item se aplica al
hogar, escuela o iglesia y también cambiarán los números. Las variables en la
base de datos quedarán de la siguiente manera: cech, cdsch, para las preguntas
1,4,5,6,7,9,10,12,13,15,16,18,19,23,24,27. cece, cdsce, para las preguntas 1, 2, 3,
4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 23, 24, 25, 26, 28. ceci, cdsci
para las preguntas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 13, 14, 16, 19, 21, 22, 25, 26, 28.
3). En tercer lugar se procede a introducir a la base de datos la sección de

la encuesta identificada como segunda parte de acuerdo con los siguientes
códigos: vica y su respectivo número, para referirse a las preguntas del
cuestionario de la virtud que se refieren al carácter; vico y su respectivo número
para referirse a aquella preguntas que se refieren a la conducta y apar para
aquellas preguntas que miden la apariencia. Así: apar1, vico2, vico3, vico4, vico5,
apar6, vica6, vica8, vica9, vica10, apar11, vica12, vico13, vico14, vica15, apar16,
vica17, vica18, vica19, vico20, apar21, vico22, vico23, vico24, vica25, apar26.
4). En cuarto lugar se introducen los datos de las variables predictoras
ubicadas en la sección final del instrumento y denominada datos demográficos.
Así:
Genero
1 Femenino
2 Masculino
La mayor parte de mi vida he vivido con (vivocon)
1 Mis dos padres
2 Con uno de mis padres
3 Con personas diferentes a mis padres
B. Modificaciones
30
1). De la sección denominada primera parte las siguientes preguntas deben
ser recodificadas, sin importar el código que la anteceda = 7,8,11,17. Cada uno de
estos itemes recodificados debe conformar una nueva variable que debe
agregarse a la base de datos y se le debe añadir la letra r después de su
respectivo número para su identificación como recodificados. Los antiguos valores
deben ser cambiados así: 1 por 4, 2 por 3, 3 por 2 y 4 por 1.
2). De la sección denominada segunda parte, se deben recodificar los
siguientes itemes 1, 3, 5, 8, 10, 11, 13, 15, 18, 20, 21, 23, 25. Los itemes
recodificados deben introducirse a la base de datos como nuevas variables y a su
código se le debe agregar la letra r al final para identificarlos como recodificados.
Los antiguos valores se deben cambiar así: 1 por 4, 2 por 3, 3 por 2 y 4 por 1.
4). Por último, de la sección denominada primera parte, se debe proceder a
restar de las variables que inician con ce (como es) las variables que inician con
cds (cómo debe ser) para formar las variables de las respuestas reales de los
estudiantes sobre el clima del hogar, la escuela y la iglesia. La primera letra de
estas nuevas variables será la c, la segunda letra será la h si se trata del hogar, e
si se trata de la escuela, i si se trata de la iglesia; por último debe ir el número de
cada pregunta. Ejemplo: ch1, ce1, ci1, ce2, ci2, etc, hasta la ci28. En esta parte se
debe tener presente trabajar con las variables recodificadas, donde sea necesario.
31
Apéndice D
Lista de referencias del capítulo cinco
32
LISTA DE REFERENCIAS
American Psychological Association. Manual de Publicaciones de la American

Psychological Association. 3a. ed. México: Manual Moderno, 2010.
Aranda Torrelio, Eduardo, Nicolás Mitru Tejerina, y Rolando Costa Ardúz. ABC de
la redacción y publicación medico-científica. 2a. ed. La Paz: Élite
Impresiones, 2009. http://newpsi.bvs-psi.org.br/ebooks2010/en/Acervo_files
/ABC_Redacion.pdf.
Contreras, Ana M., y Rodolfo J. Ochoa Jiménez. Manual de redacción científica.
Guadalajara: Ediciones de la noche, 2010. http://www.impulso.unam.mx/
doc/manual_redaccion.pdf.
Schmelkes, Corina. Manual para la presentación de anteproyectos e informes de
investigación. 2a. ed. México: Oxford, 2013.
Davidson, Andrew, y Elizabeth Delbridge. “How to Write a Research Paper”.
Paediatrics and Child Health 22, núm. 2 (el 1 de febrero de 2012): 61–65.
doi:10.1016/j.paed.2011.05.009.
Federación de Asociaciones de Enfermería Comunitaria y Atención Primaria.
Manual para de investigación cuantitativa en enfermería. Publicaciones de
FEACAP, 2011.
González de Dios, J., A. Gonzáles Muñoz, A. Alonso-Arroyo, y R. Alexandre-
Benavent. “Comunicación científica (XV). Conocimientos básicos para leer
(y escribir) un artículo científico (2): título, resumen e introducción” 72
(2014): 169–75.
Hernández Sampieri, Roberto, Carlos Fernández Collado, y Pilar Baptista Lucio.
Metodología de la investigación. 6a.ed. México: Mc Graw Hill, 2014.
Mari Mut, José A. Manual de Redacción Cientifica. Mayagüez, Puerto Rico:
Ediciones digitales, 2013. https://docs.fajardo.inter.edu/Acad/migonzalez/
RESEARCH%20METHODS/Manual%20de%20Redacci%C3%B3n%20Cien
tifica%20Dr.%20Mari%20Mutt.pdf.
Rodríguez del Águila, María del Mar, Sabina Pérez Vicente, Luis Sordo del
Castillo, y M. Amelia Fernández Sierra. “Cómo elaborar un protocolo de
investigación en salud”. Medicina Clínica, 2007, 299–302.
doi:10.1157/13109118.
Paiva, Rui Pedro. “How to write good scientific papers: a comprehensive guide”,
2013. https://eden.dei.uc.pt/~ruipedro/publications/Tutorials/papers%20-
%20how%20to%20write.pdf.
Shokeir, Ahmed A. “How to write a medical original article: Advice from an Editor”.
Arab Journal of Urology, Teaching and Training in Urology, 12, núm. 1
(marzo de 2014): 71–78. doi:10.1016/j.aju.2013.10.006.
33
Villagrán T., Andrea, y Paul R. Harris D. “Algunas claves para escribir
correctamente un artículo científico”. Revista chilena de pediatría 80, núm. 1
(febrero de 2009): 70–78. doi:10.4067/S0370-41062009000100010.
34

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Universidad de Montemorelos

Montemorelos, Abril de 2017

plantilla se obtiene automáticamente, se puede editar. La presente fue editada).

LISTA DE FIGURAS………………………………………. .......................................... v

Figura 1. Satisfacción con el sistema de evaluación .................................. 13

Figura 2. Competencia del profesor ........................................................... 14

Tabla 1 Datos Demográficos ..................................................................... 12

Tabla 2 Rangos de índice de masa corporal .............................................. 13

Se hace una vez el capítulo esté terminado. Es una presentación del

Escriba lo que la literatura reporta sobre el tema en cuestión, responda

¿Qué se sabe?, ¿qué se cree del problema?

Rodríguez del Águila et al1 recomiendan mencionar cifras de prevalencia

estos autores recomiendan exponer la frecuencia de la idea a investigar en los

ámbitos mundial, europeo, nacional, de comunidad autónoma y local, siempre que

sea posible y en este orden.

Esta sección responde a la pregunta ¿qué se va a investigar? contiene los

siguientes elementos: pregunta de investigación, hipótesis y variables del estudio.

En una investigación descriptiva, la pregunta debe mencionar las variables,

las unidades de observación, el lugar y el tiempo.

Escriba lo que pretende lograr al realizar la investigación, esta sección es

llamada también objetivo general, responde a la pregunta ¿qué pretende esta

investigación?. Una vez definido y argumentado el propósito central de la

investigación, exponga los demás objetivos que podrían alcanzarse.

Aquí se redactan los objetivos específicos que se derivan del propósito

Aquí se tiene la oportunidad para argumentar, Shmelkes lo llama vender la

investigación1, en este apartado se discuten los beneficios que se lograrán con la

investigación, la importancia del estudio. Una manera sencilla es responder a las

interrogantes ¿para qué? y ¿por qué?.

Diga por qué la investigación es viable y describa las

(Elementos que están fuera del control del investigador) y las

De su trabajo (espacial, temporal y conceptual…).

(Posición ideológica, científica…asumida en el trabajo)

(Se definen términos no comunes que se van encontrando)

Es un corto resumen del capítulo. Se hace cuando el capítulo está

1 Corina Schmelkes, Manual para la presentación de anteproyectos e

En esta sección se incluyen y comentan las teorías y los estudios previos

relacionados con el problema a investigar, se hace un sumario de los temas y los

hallazgos más importantes y se consigna una investigación amplia de la literatura

responder la pregunta ¿dónde estamos ubicados actualmente en cuanto al

conocimiento referente a nuestra pregunta y objetivo?1.

Al construir el marco teórico, estos mismo autores recomiendan centrarse

en el problema de investigación que ocupa, sin divagar en otros temas ajenos al

y coherente los conceptos y las proposiciones existentes en estudios anteriores.

la discusión de los resultados de la investigación que se aborda. Una manera

práctica de hacer un buen marco teórico es hacer una monografía sobre la

1Roberto Hernández Sampieri, Carlos Fernández Collado, y Pilar Baptista

Se hace una vez el capítulo esté terminado. Es una presentación del

Esta sección contiene la información relevante de la variable, hallada en la

revisión de libros, revistas, tesis y demás fuentes (incluya preferentemente fuentes

En esta sección debe consignarse la definición de la variable que se usará

Se debe incluir un apartado que presente la manera cómo esta variable ha

sido medida en el pasado.

Encabezado de nivel dos

Esta sección corresponde a un subtema del tema principal; ejemplo si la

correspondería al nivel uno, el primer estilo de de adoración tratado podría ser el

encabezado de nivel dos, etc.

Encabezado de nivel tres.

Este es un subtítulo de un subtema del subtema que se desarrolla en el

El veloz murciélago hindú comía feliz cardillo y kiwi. El veloz murciélago

hindú comía feliz cardillo y kiwi.

Encabezado nivel cuatro.

Solo se usa si el subtema tres tiene una subdivisión. Muchas veces es

suficiente usar los tres primeros niveles.