TITULO

LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA

PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LA MATERIA DE DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO
DE LA CARRERA DE DERECHO
DE LA UNIVERSIDAD CENTRAL

Posgraduante:
Erick Fabrizzio Torrico Sánchez

Febrero de 2019
Cochabamba- Bolivia

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1. INTRODUCCIÓN

La Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, por

determinación del artículo 196, ratifica el funcionamiento del Tribunal
Constitucional —creado mediante la Ley 1585, de 12 de agosto de 1994 de
Reforma de la Constitución Política del Estado— garantizando la primacía del
orden constitucional y democrático mediante este ente público, bajo la premisa
de velar por la supremacía de la Constitución Política del Estado, ejercer el
control de constitucionalidad, y precautelar el respeto y la vigencia de los
derechos y la vigencia de los derechos y las garantías constitucionales, en el
marco de los principios del Estado Plurinacional de Bolivia.

Esta misión se encuentra destinada, entre otras, a precautelar al respeto

y cumplimiento estricto de lo establecido en la Ley 2492 (Código Tributario) y la
Ley 843 (Ley del Sistema Tributario Boliviano); cuerpos legales conexos que, a
partir de su entrada en vigencia desde 2003 y 2004 respectivamente, se
sistematiza y modifica el sistema tributario vigente hasta ese entonces,
adoptando a partir de ese periodo un nuevo régimen tributario que, a decir del
artículo 323 de la Constitución Política del Estado, descansa bajo los principios
de capacidad económica, igualdad, progresividad, proporcionalidad,
transparencia, universalidad, control, sencillez administrativa y capacidad
recaudatoria.

Dentro la malla curricular de la carrera de Derecho de la Universidad

Central (UNICEN), se tiene la asignatura de Derecho Financiero y Tributario,
más precisamente en el tercer semestre, materia que tiene por objetivo que el
estudiante desarrolle las funciones propias de un profesional abogado dentro de
los trámites y procesos administrativos propios de la materia impositiva,
exigiendo la aplicación de las técnicas forenses generales y conocimientos
previos aprendidos con anterioridad. Sin embargo, es preciso señalar que el

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desarrollo de la materia de referencia no ha terminado de adaptarse al contexto
jurídico vigente, determinando que el producto profesional de la carrera de
Derecho no posee las capacidades y potencialidades para enfrentar las
situaciones problemáticas que se presentan en el ejercicio de la profesión,
particularmente en la rama administrativa/impositiva; que si bien requieren del
conocimiento doctrinario impartido durante su formación, no es menos cierto
que el estudiante carece del conocimiento práctico como resultado del enfoque
conductista utilizado en el proceso de enseñanza aprendizaje en esa casa
superior de estudios.

El estudio de la problemática planteada será desarrollada desde un

enfoque mixto, es decir cualicuantitativo, para demostrar la utilidad social de del
aprendizaje significativo, desde la óptica del constructivismo aplicado a un
modelo educativo por competencias, cuyo objetivo será demostrar la necesidad
de integrar este modelo pedagógico y sus implicaciones en la formación integral
del estudiante universitario de la carrera de Derecho de la Universidad Central y
su preparación para la tramitación y litigación en materia
administrativa/impositiva.

El enfoque educativo contextualizado, resultará en la formación integral

de un profesional que esté formado y capacitado para ofrecer a su entorno un
pensamiento crítico, reflexivo, integral, creador, independiente y lógico formal,
capaz de otorgar soluciones a los problemas que se le presente durante el
ejercicio de su profesión.

El resultado, y posterior aplicación de los lineamientos metodológicos a

proponerse, permitirá a la Universidad Central (UNICEN), en su facultad de
Derecho, y más precisamente, en la asignatura de Derecho Financiero y
Tributario, otorgar las cualidades y competencias necesarias al estudiante para

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que éste pueda responder a los criterios de necesidad y defensa efectiva de
derechos dentro el ámbito de la litigación administrativa con enfoque impositivo.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El enfoque Cognocitivista imperante en la Carrera de Derecho de la

Universidad Central y que reemplaza al conductista, ha determinado que la
asignatura de Derecho Financiero y Tributario, al contener tanto normas
sustantivas como procedimentales, sea impartida bajo un enfoque práctico,
abandonando la orientación, hasta ahora, predominantemente teórica cuyo
ejercicio desencadenaba la producción de profesionales carentes de las
habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio apropiado de la
profesión, capacidades que garanticen al eventual litigante una intervención
armónica de los juristas con los principios tributarios vigentes, tanto en las
peticiones propias del procedimiento administrativo, así como en los
trámites, solicitudes y procesos judiciales cuyo objeto sea la materia
tributaria.

2.2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

De la observación preliminar se han deducido, como causas del

problema:

a) Deficiencia en el proceso aprendizaje enseñanza para el

desarrollo de las habilidades y destrezas argumentativas, fácticas
y jurídicas que resultan en una limitante en la adecuada
intervención del futuro profesional en el sistema legal tributario
vigente.

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 b) Desconocimiento de técnicas expositivas en memoriales,
demandas y audiencias que en definitiva impiden la actividad
procesal y administrativa del profesional en el desempeño
profesional.

c) Carencia de periodos y/o actividades educativas dedicadas a la

práctica forense administrativa, que impide se realicen simulacros
en los que pueda intervenir el estudiante, y poner en práctica
todos conocimientos adquiridos.

La configuración de lo señalado hacen prever la necesidad de la

aplicación de nuevas estrategias metodológicas en la asignatura de Derecho
Financiero y Tributario, a fin de conferir al estudiante, de la Carrera de Derecho
de la Universidad Central (UNICEN), habilidades y destrezas necesarias para el
ejercicio de la profesión en el área tributaria administrativa.

2.3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El tradicional modelo conductista, disfrazado de cognocitivista, empleado en el

proceso de enseñanza aprendizaje, de la asignatura de Derecho Financiero y
Tributario del tercer semestre de la Carrera de Derechos de la Universidad
Central, disuade el aprendizaje significativo, así como el desarrollo de
habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio de la abogacía en el área
del Derecho Tributario; aspectos que nos lleva a plantear la siguiente pregunta:

¿Qué lineamientos metodológicos serán necesarios implementar en el proceso

de enseñanza – aprendizaje a efecto de logar un aprendizaje significativo en los
estudiantes de la materia de Derecho Financiero y Tributario de la Carrera de
Derecho de la Universidad Central?

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3. JUSTIFICACIÓN

3.1. Justificación institucional

Ante la problemática planteada, se hace necesaria la aplicación de

lineamientos metodológicos destinados a un eficiente proceso enseñanza
aprendizaje, que contribuya a la preparación de los estudiantes de la Carrera de
Derecho de la Universidad Central que les permitan desarrollar competencias y
habilidades prácticas, destinada al ejercicio de la profesión en el área
tributario/administrativa en aplicación del sistema tributario vigente; ello
permitirá a la casa de estudios referida forjar un producto profesional
competitivo, crítico constructivo que sea capaz de desenvolverse en la práctica
profesional del Derecho Tributario conservando el prestigio institucional de
dicha universidad.

3.2. Justificación académica

La educación superior en la carrera de Derecho de la Universidad

Central, a pesar de encontrarse en vigencia el modelo por competencias propio
del enfoque constructivista, aún no se halla del todo liberada del enfoque
conductista que tiene su basamento en la teoría, hecho que ocasiona una
contraposición al actual sistema tributario vigente cuyo ejercicio se encuentra
plagado de destrezas eminentemente prácticas y experienciales. Tanto así que
la metodología de enseñanza y los contenidos de la materia de Derecho
Financiero y Tributario se ven incapaces de responder a las necesidades
profesionales de los actuales estudiantes de la Carrera de Derecho.

La puesta en práctica de lineamientos metodológicos contextualizados al

quehacer sociocultural e histórico boliviano, desde el enfoque constructivista,
permitirá mejorar el proceso enseñanza aprendizaje, instrumento significativo
para el estudiante de la carrera de Derecho que, sumado a la actualización

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académica del docente, repercutirá notablemente, de forma positiva, en el
rendimiento académico del estudiante y la incorporación a la sociedad de
profesionales idóneos, capaces y competentes en la aplicación de la ciencia del
Derecho en su rama de Derecho Financiero y Tributario en el ejercicio de la
profesión del abogado.

3.3. Justificación educativa

La labor educativa que debe desarrollarse en la carrera de Derecho de la

Universidad Central, más precisamente en la materia de Derecho Financiero y
Tributario, debe tener como derrotero el preparar al estudiante para que pueda
desenvolverse en su entorno de manera reflexiva, crítica y creativa, que lo lleve
a tomar posturas activas en la resolución de problemas legales tributarios,
colaborando a su consolidación y la solución de los litigios propios de la materia
que se pongan en su conocimiento; para ello deberán contar con el potencial de
práctica intrínseca y deviniente del concepto constructivista y destinado a la
tramitación de las gestiones administrativas y procesos judiciales vigente en el
Estado boliviano en materia impositiva.

La carrera de Derecho de la Universidad Central no puede permanecer

inamovible ante los cambios que están transformando la sociedad, sino que
debe diseñar y efectivizar lineamientos metodológicos —que debe aplicados en
el proceso enseñanza aprendizaje de esa casa de estudios superiores— que
permitan al estudiante lograr la aplicación práctica de los conocimientos teóricos
en base a la adquisición de técnicas forenses, aptitudes, habilidades,
competencias y destrezas para su desempeño cabal dentro del sistema
tributario vigente en Bolivia.

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3.4. Justificación social

El diseño y la implementación de lineamientos metodológicos dirigidos a

la adquisición de competencias y habilidades, por parte de los estudiantes de la
carrera de Derecho de la Universidad Central, más específicamente de aquellos
que se encuentran cursando el tercer semestre, responde a los criterios de
contextualización del profesional abogado, en los cuales debe darse prioridad a
la consolidación del enfoque constructivista destinado a la preparación del
estudiante para hacer frente a las responsabilidades relacionadas con el sector
de litigantes que están en busca de profesionales abogados para la defensa de
sus derechos en el ámbito administrativo/tributario.

Por ello la implementación de lineamientos metodológicos tiene como

proyección la creación de profesionales que promuevan la cualidad
sociocultural del abogado, capaces de promover la acción de la justicia bajo los
principios de capacidad económica, igualdad, progresividad, proporcionalidad,
transparencia, universalidad, control, sencillez administrativa y capacidad
recaudatoria vigentes en la práctica legal - administrativa/tributaria.

4. MARCO TEÓRICO

4.1. Proceso Enseñanza - Aprendizaje

El proceso de enseñanza - aprendizaje se define como "el movimiento

de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la dirección del maestro, hacia
el dominio de los conocimientos, las habilidades, los hábitos y la formación de
una concepción científica del mundo" (Colectivo de Autores, 2004:182). Se
considera que en este proceso existe una relación dialéctica entre docente y
estudiante, los cuales se diferencian por sus funciones: el primero de estimular,
dirigir y controlar el proceso de manera tal que el alumno sea participante
activo, consciente en dicho proceso. De aquí se infiere que este es “un proceso

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vital y personal de formación de esquemas y estructuras mentales a través de
experiencias significativas, que posibilitan comportamientos nuevos de
adaptación o transformación del sujeto en y con la realidad” (U.M.S.S. 2010:24).

4.2. Aprendizaje significativo

Para Ausubel, el aprendizaje significativo “es una teoría cognitiva que

pretende explicar el proceso de aprendizaje desde una óptica constructivista,
según la cual el conocimiento es algo dinámico, no estático ni inamovible, en
cuanto a que se basa en la interpretación que hacemos del mundo a partir de
nuestras propias experiencias. Por tanto, los aprendizajes serán algo personal y
aumentarán conforme aumenten las experiencias y hallazgos personales”
(AUSUBEL 2008:328-329).

El aprendizaje significa la organización e integración de información en la

estructura cognitiva del individuo, entendida como la forma cómo se organiza el
conocimiento previo a la instrucción, de tal manera que puedan servir de anclaje
para conocimientos nuevos o puedan ser modificados por un proceso de
transición cognoscitiva. Está basada en los conocimientos previos del
estudiante, que se afianzan en la nueva información por adquirir y una
estructura específica del conocimiento que posee, a la cual Ausubel llama
concepto integrador.

4.3. Estrategias didácticas

Es un conjunto de acciones dirigidas a la concesión de una meta,

implicando pasos a realizar para obtener aprendizajes significativos, y así
asegurar la concesión de un objetivo; toma en cuenta la capacidad de
pensamiento que posibilita el avance en función de criterios de eficacia. Su
finalidad es regular la actividad de las personas, su aplicación permite
seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a

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conseguir la meta que nos proponemos, son independientes; implican
autodirección; la existencia de un objetivo y la conciencia de que ese objetivo
existe y autocontrol; la supervisión y evaluación de propio comportamiento en
función de los objetivos que lo guían y la posibilidad de imprimirle
modificaciones cuando sea necesario y según las necesidades y contextos
donde sean aplicadas estas estrategias didácticas.

De ahí se asume que la estrategia didáctica es la conjunción de tres

componentes: regular la actividad personal, retroalimentación y supervisión y
evaluación; este proceso resulta de la estructura lógica de las diversas
materias, sus contenidos y el orden que debe seguir la estructura curricular, de
esa manera se obtiene un producto estudiantil con actitud de respeto al trabajo
que debe realizar en el proceso enseñanza aprendizaje.

En sentido estricto es un procedimiento organizado, formalizado y

orientado a lograr la meta establecida, su aplicación requiere de procedimientos
y técnicas de responsabilidad del docente; por ello hace alusión a la
planificación del proceso enseñanza aprendizaje, lo que implica una serie de
decisiones que el docente debe tomar en forma consciente y reflexiva respecto
a las técnicas y actividades que puede utilizar para lograr los objetivos del
aprendizaje: competencias, habilidades, destrezas y capacidades.

a) Competencias: conjunto de saberes o conocimientos de

determinadas materias, según distintas áreas de conocimiento, así
como habilidades en su sentido de conocimiento práctico o aplicado,
y las actitudes y valores personales que conforman y dan orientación
al estudiante para plantear y resolver problemas en el ejercicio de su
profesión; básicamente se trata de un saber hacer, de un actuar de
tipo crítico, interpretativo, argumentativo y propositivo.
b) Habilidades cognitivas: conjunto de operaciones mentales cuyo
objetivo es la integración de la información adquirida básicamente a

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 través de los sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga
sentido para el estudiante.
c) Destrezas: Constituyen el dominio de las habilidades desarrolladas
en el proceso de aprendizaje: es la pericia que pone en juego una
habilidad.
d) Capacidades: conjunto de recursos y aptitudes que tiene un
individuo para desempeñar una determinada tarea. En este sentido,
esta noción se vincula con la de educación, siendo esta última un
proceso de incorporación de nuevas herramientas para
desenvolverse en el mundo.

La práctica a modo de enfoque de logros de aprendizaje por

competencias, es un enfoque diferente al conductivista caracterizado por la
enseñanza de contenidos aislados; pues los logros tienen sentido cuando se
articulan en función de aprendizajes que trascienden el campo de la educación
al asociar un conjunto de competencias, habilidades cognitivas, destrezas y que
permiten a la persona desempeñarse con éxito en lo personal, interpersonal,
profesional cotidiano de la sociedad.

5. OBJETIVOS

5.1. Objetivo General

Diseñar lineamientos metodológicos aplicables al proceso enseñanza

aprendizaje de la materia de Derecho Financiero y Tributario de la carrera de
Derecho de la Universidad Central (UINICEN), que promuevan un aprendizaje
contextualizado a las necesidades de la sociedad boliviana.

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5.2. Objetivos específicos

a) Determinar las condiciones socioeducativas que permitieron el

establecimiento de las actuales estrategias educativas en la materia
de Derecho Financiero y Tributario.
b) Identificar los lineamientos metodológicos necesarios y acordes a la
contextualización del proceso enseñanza aprendizaje en la materia
de Derecho Financiero y Tributario.
c) Diseñar los lineamientos metodológicos dirigidos a mejorar el
proceso enseñanza aprendizaje, destinado a la contextualización de
la malla curricular con las leyes vigentes en lo que respecta a la
asignatura de Derecho Financiero y Tributario.
d) Proponer la aplicación de los lineamientos metodológicos que
promuevan un proceso de enseñanza aprendizaje significativo en la
materia de Derecho Financiero y Tributario, desde la óptica del
constructivismo, destinada a preparar al estudiante para los trámites
administrativos y los procesos contenciosos judiciales propios de las
cuestiones legales tributarias.

6. HIPÓTESIS

El diseño de lineamientos metodológicos dirigidos a los objetivos y

funcionalidad del proceso enseñanza aprendizaje, a través de su
implementación en la asignatura de Derecho Financiero y Tributario, mejorará
las habilidades y competencias en los estudiantes de tercer semestre de la
carrera de Derecho de la Universidad Central (UNICEN).

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7. VARIABLES

7.1. Variable independiente

Entendida como el objeto, proceso o característica que está presente en

el fenómeno científico que se va a estudiar. En la presente investigación, está
determinado como

los Lineamientos metodológicos para un aprendizaje significativo

de la materia de Derecho Financiero y Tributario de la carrera de derecho de la
Universidad Central.

7.2. Variables dependientes

Aprendizaje significativo: entendido como la incorporación de la

información nueva con la estructura cognoscitiva del estudiante que
involucra la modificación y evolución de la formación educativa y la
superestructura cognitiva del proceso enseñanza aprendizaje, a través
de tres tipos, a saber:

 Aprendizaje de representaciones: Consiste en la atribución de

significados a determinadas alusiones, que resultan de la igualdad
del significado de atributos arbitrarios con sus referentes y
significan para el estudiante el significado aludido.
 Aprendizaje de conceptos: proceso de formación y asimilación a
través del conocimiento de los atributos de criterio a través de la
experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba.
 Aprendizaje de proposiciones: Este tipo de aprendizaje va más
allá de la simple asimilación de lo que representan las palabras,
combinadas o aisladas, puesto que exige captar el significado de
las ideas expresadas en forma de proposiciones.

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7.3. Variable concomitante

 Escasa preparación del profesional abogado en la resolución de

cuestiones legales - tributarias.
 Descontento del litigante respecto a las habilidades de los
profesionales abogados al momento de enfrentarse a cuestiones
que no pertenecen a las materias generales del ejercicio del
Derecho (Civil y Penal).

8. Operacionalización de variables

Tabla 1. Operacionalización de variables

VARIABLES DIMENSIÓN INDICADORES

Medios Número de medios

INDEPENDIENTE: Recursos Clases de recursos

Lineamientos
metodológicos Actividades Tipos y número de actividades

Evaluación Tipo de evaluación

Competencias

Habilidades

Destrezas
DEPENDIENTES Desempeño en las practicas
Procedimientos
Aprendizaje significativo
Actitudes

Aptitudes

Conocimientos Evaluación

Fuente: Elaboración propia

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9. ALCANCE

9.1. Alcance temático

 Área de investigación

Pedagógica

Se establece cual es el área de la disciplina científica en la cual se ubica el

tema de investigación

 Tema específico

Lineamientos metodológicos para un aprendizaje significativo de la materia de

derecho financiero y tributario de la carrera de Derecho de la Universidad
Central (UNICEN).

9.2. Alcance Temporal

Para el desarrollo de la presente propuesta y la formulación del Proyecto de

Grado, se requerirá un tiempo aproximado de siete meses a partir de la
aprobación del perfil hasta la presentación final, tal y como se encuentra
demostrado en el Cronograma de Trabajo.

9.3. Alcance Institucional

Carrera de Derecho de la Universidad Central (UNICEN).

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10. DISEÑO METODOLÓGICO

10.1. Métodos de interpretación exegética

10.1.1. Método gramatical

Llamado también filosófico, literal o lingüístico parte de la constatación de

que toda aplicación se expresa a través del lenguaje. Este método busca el
sentido de la doctrina a partir del significado que tienen las palabras.

10.1.2. Método histórico

Tratará de establecer el contexto de la malla curricular vigente y los

resultados hasta ahora obtenidos, sin ninguna clase de agregados por parte del
investigador.

10.1.3. Método dogmático (lógico sistemático)

Propio de la concepción positivista del derecho, este método interpreta,

bajo una lógica “perfecta”, y crítica a la vez, bajo un concepto racional.

10.2. Tipo de investigación

10.2.1. Investigación Descriptiva

Las investigaciones de tipo descriptiva, llamadas también investigaciones

diagnósticas, buena parte de lo que se escribe y estudia sobre lo social no va
mucho más allá de este nivel. Consiste, fundamentalmente, en caracterizar un
fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o
diferenciadores.

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10.2.2. Investigación Analítica

Procedimiento más complejo con respecto a la investigación descriptiva,

que consiste fundamentalmente en establecer la comparación de variables
entre grupos de estudio y de control sin aplicar o manipular las variables,
estudiando éstas según se dan naturalmente en los grupos. Además, se refiere
a la proposición de hipótesis que el investigador trata de probar o negar.

10.2.3. Investigación deductiva

Razonamiento mental que conduce a realizar inferencias partiendo de lo

general hacia lo particular.

10.3. Técnicas e instrumentos de investigación

o Estudio de documentación, de libros, tesis y publicaciones.

o Análisis y crítica de fuentes. Se realizará un estudio de las

fuentes de información y se efectuará una crítica constructiva para
el mejoramiento del proceso de enseñanza.

o Observación, de la realidad social, y a los estudiantes en su

contexto cotidiano con un objetivo determinado y guiada por un
cuerpo de conocimiento. Se la realizara en forma individual y
grupal.

o Revisión Bibliográfica

o Entrevistas, que en relación al enfoque se determinó que ésta se

encuentre dentro el parámetro de no dirigida o no estructurada,
toda vez que ésta deja la iniciativa al entrevistado, permitiéndole

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 que narre sus experiencias y sus criterios o atributos para la
sustentación o negación de la hipótesis. Dentro de este parámetro
se consideraron como aplicables las propuestas por Pardinas que
son el panel, entrevistas localizadas, entrevista repetida y ráfagas
de preguntas, a los diferentes universos y/o muestreo de éstos,
compuestos por:

 Vocales del Tribunal Departamental de Justicia, en su Sala

Administrativa.

 Jueces de los Tribunales Contenciosos.

 Representantes y funcionarios del Servicio de Impuestos

Nacionales.

 Comerciantes y público en general que posean NIT vigente.

A pesar de las limitaciones, tanto temporales cuanto analíticas, los

resultados obtenidos se expresarán de manera verosímil la necesidad de definir
lineamientos metodológicos constructivisas para un aprendizaje significativo en
la materia de práctica forense.

o Encuestas

Entre las que se optó por la escrita, que se denomina cuestionario, que
bajo los criterios de Pulido (1999:376), y la aplicación de los pasos que son
comunes para la realización de encuestas:

a) Definición de la población y la unidad muestral: conjunto de

personas del cual se desea conocer una opinión; entre las que se
encuentran los universos de

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  Docentes y autoridades relacionadas con la asignatura de
Derecho Financiero y Tributario.

 Abogados litigantes tributaristas.

 Estudiantes de las asignaturas de Derecho Financiero y Tributario

y Derecho Administrativo del Tercer Semestre de la Carrera de
Derecho de la Universidad Central (UNICEN).

b) Selección y tamaño de muestra: para lo cual se recurrirá a un

especialista en estadística, que, sin embargo, se buscará se rija por
los parámetros de muestra probabilística simple, estratificada,
aleatoria y que responda a los criterios del análisis de unidades que
sean representativas de la población o universo.

c) Material para realizar la encuesta: básicamente referido al

instrumento (cuestionario), el que deberá ser validado, teniendo en
cuenta la claridad de las preguntas, de características politónicas y
dicotómicas cerradas y abiertas, filtro y control, que llevan a obtener
datos con una confiabilidad del 90%.

d) Organización del trabajo de campo: será realizado por el

investigador bajo los parámetros fijados por Pulido y Hernández
Sampieri.

e) Tratamiento estadístico: el tipo de análisis previsto implicará la

codificación de las respuestas de manera que puedan registrarse con
gran facilidad.

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 f) Análisis de los resultados: a pesar de que esta fase no es
específica del trabajo de encuesta, es un paso importante, ya que
representa las particularidades que deben ser consideradas.

El proceso de investigación, desde un enfoque mixto, vale decir

cualicuantitativo, por tratarse de una investigación hipotética deductiva,
particularista y orientada a los resultados, resulta, desde el aspecto cualitativo,
en la postulación de una concepción fenomenológica orientada al proceso,
destinada a describir teorías, con énfasis en la profundidad y análisis de los
datos obtenidos del trabajo de campo como elemento constitutivo del elemento
cuantitativo de la investigación, el que fue realizado a través de un proceso de
encuestas, caracterizadas por contener preguntas dicotómicas y politómicas
cerradas, con aplicación de cuestionamientos de filtro y control, por la facilidad
que representan para la tabulación de los datos obtenidos.

La muestra a la que se someterá debería ser aleatoria, estratificada y

simple de dos universos: litigantes y estudiantes, muestra que será determinada
a través de la fórmula de Hernández Sampieri y el programa STATS, el cual fija
parámetros determinados para la obtención de la muestra representativa del
universo, donde:

Z² = Nivel de confianza
N = Población
p = probabilidad a favor Z 2 p  q  N
n
N  e2  Z 2  p  q
q = probabilidad en contra
e = error de estimación
n = tamaño de la muestra
Los factores prenombrados encuentran su aplicación en la fórmula
descrita anteriormente, en la que se establece el número de encuestados, en

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cada universo, y que respondan a los objetivos del estudio, el esquema de
investigación y la contribución al desarrollo del producto universitario.

En la ciencia fáctica, la descripción cosiste, según Bunge, en responder a

las siguientes cuestionantes:

¿Qué es? ..................................................................................Correlato

¿Cómo es?...........................................................................Propiedades
¿Dónde está?..................................................................................Lugar
¿De qué está hecho? .........................................................Composición
¿Cómo están sus partes, las tiene, interrelacionadas?.... Configuración
¿Cuánto?....................................................................................Cantidad

Investigación Descriptiva: consiste en la caracterización de un hecho,

fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su estructura o
comportamiento. Los resultados de este tipo de investigación se ubican con un
nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere.

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11. CRONOGRAMA DE TRABAJO

A continuación se presenta una cronología de las diferentes actividades y los tiempos en los que se llevaran a cabo.

Actividades/Mes MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES 8

Semanas 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Diseño de la
investigación

Recopilación de la
información

Procesamiento de la
información

Análisis de la
información

Elaboración del primer

borrador

Elaboración del
documento final

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12. BIBLIOGRAFÍA

 ÁLVAREZ DE ZAYAS, Carlos, SIERRA, Virginia (2004): Solución de problemas

profesionales, Metodología de la investigación científica, Cochabamba, Ed.
Kipus.
 DÍAZ - BARRIGA ACERO FRIDA, Estrategias Docentes Para un Aprendizaje
Significativo, McGraw Hill Interamericana Editores S.A. de C.V., 2ª edición.
 TRIGO GUZMAN HUMBERTO, VELASCO CRONENBOLD FEDERICO G.,
Ética del Abogado y la Abogacía.
 UNIVERSIDAD CENTRAL, Plan Analítico de la asignatura de Derecho
Tributario, UNICEN, 2019.
 XAVIER GOMEZ – GARCIA RODRIGUEZ, Manual Para el Docente
Universitario, elaborado por el autor, 2008.

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