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LAS COMPETENCIAS FUNDAMENTALES son las competencias esenciales para el desarrollo del
ser humano en sus distintas dimensiones, consistentes con los principios de los derechos
humanos y los valores universales.
LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS son las que se identifican dentro de cada una de las áreas
curriculares para apoyar el desarrollo de las competencias fundamentales.
CURRICULO POR COMPETENCIA es el que tiene el objetivo de lograr una formación integral
del estudiante, desarrollar en ellos capacidades, habilidades y potencialidades que forman
parte del repertorio personal natural.
MEDIA
1. AREA
2. NIVEL
3. GRADO
4. COMPETENCIAS
5. PERFIL PROFESIONAL
6. RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES
7. TIEMPO
8. CONTENIDOS
9. INDICADORES DE LOGROS
10. CRITERIOS DE EVALUACION
11. NIVELES
12. NUMERO DEL NIVEL
13. ACTIVIDES DOCENTE Y ALUMNOS
14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA -APRENDIZAJE
15. EVALUACION
16. TECNICA DE EVALUACION
17. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
18. METACOGNICION
19. MEDIOS Y RECURSO
BASICA
1. AREA
2. NIVEL
3. GRADO
4. COMPETENCIAS
5. SITUACION DE APRENDIZAJE
6. AREAS CURRICULARES
7. TIEMPO ESTIMADO
8. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
9. CONTENIDOS
10. ACTIVIDADES
11. INDICADORES DE LOGROS
12. RECURSOS
13. EVALUACION
14. TECNICA DE EVALUACION
15. INSTRUMENTO DE EVALUACION
TIPOS DE PLANIFICACION
Anual, unidad didáctica, clase a clase o diaria, en sábana, en t, en v heuristica, trayecto, por
bloque
“LOS CONTENIDOS. son un conjunto de conocimientos científicos, habilidades, actitudes y
valores que deben aprender los alumnos y que los maestros deben estimular para
incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante
TIPOS DE CONTENIDOS
Conceptuales, procedimentales y actitudinales
¿QUÉ ES UN INDICADOR?
Es una medida que nos permite ir observando el avance en el cumplimiento del desarrollo de
capacidades que proporciona un medio sencillo y fiable para medir logros, reflejar los cambios
vinculados con una intervención o ayudar a evaluar los resultados. Los indicadores son
enunciados que describen indicios, pistas, conductas, comportamientos y señales observables
y evaluables del desempeño de niñas y niños; permiten apreciar externamente lo que sucede
internamente en el niño o la niña; y son referentes que sirven para valorar el desempeño de
los y las estudiantes, describiendo el logro de capacidades y actitudes en diversos niveles.
LEY NO. 66-97 La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la
educación. A partir de la promulgación de la presente ley la Secretaría de Estado de Educación,
Bellas Artes y Cultos se denominará Secretaría de Estado de Educación y Cultura. Art. 3.- Esta
ley regula las atribuciones de la Secretaría de Estado de Educación y Cultura como
representante del Estado en materia de la educación, de la cultura y del desarrollo científico y
tecnológico del país en el ámbito de su jurisdicción.
ORDENANZA 1’95. Que establece el curriculum para la Educación Inicial, Básica, Media,
Especial y de Adultos, del sistema Educativo Dominicano
ORDENANZA 1’96. Que establece el sistema de evaluación del curriculum de la Educación
Inicial, Básica, Media, Especial y de Adultos.