UT - Plan de Implementación - CNEB - 2019. VF

“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”
“PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL

CURRICULO NACIONAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA”
Talara – Piura
2019
EQUIPO DE TRABAJO
Rodrigo Moscol Garcia

Coordinador Regional MINEDU
Carmelita Abad Meca

Directora de UGEL “Talara”
Carmen García Bustamante

Jefa de Educación Básica, Técnica Productiva y
Superior No Universitaria
Roxana Cobos Zapata Karina Aguirre Manrique Xenia Vilca Dioses

Especialistas de Educación Inicial
Rosa E. Culqui García Elmer T. Castillo Rojas Rosa E. Pazos Querevalú

Especialistas de Educación Primaria
Violeta Panta Zapata Dennis Peña Ruiz

Especialistas de Educación Secundaria
Gestor Curricular
Tutor Curricular
Acompañante Pedagógico (IE Multigrado)
Responsables de Administración y Presupuesto
Especialista de comunicación
Especialista de Gestión de la Información
Directivos de las II.EE.

Docentes de las ii.EE.
Duración: Marzo a Diciembre

2019
Avenida Aviación N°195 - Barrio Particular -Talara Central Telefónica: 073 – 499007
E-mail: ugeltalaraperu@gmail.com
I. PRESENTACIÓN
En el contexto de mejoramiento de la calidad educativa en el Perú, el Ministerio de Educación ha

establecido políticas educativas para garantizar una educación con equidad y pertinencia. Una de
esas políticas priorizadas es el desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes con calidad y
equidad (1er y 2do objetivo Estratégico del PEN) que está implementando el Currículo Nacional,
con el propósito de contribuir con el desarrollo integral y promover el logro de mejores
aprendizajes en los estudiantes.
Para lograr los propósitos antes mencionados, se aprobó la R.V.M. 024 -2019- MINEDU, la cual
establece los lineamientos para la implementación del mismo; en todas las modalidades, niveles
y ciclos de las II.EE y Programas Educativos de la Educación Básica, tanto públicos y privados;
considerando seis líneas de acción: Normativa, asistencia técnica y formación, recursos
educativos, comunicación e incidencia, monitoreo y evaluación, investigación y sistematización.
Estas líneas de acción, se implementarán en la Instituciones Educativas y Programas de la
jurisdicción de la Unidad de Gestión Educativa Local “Talara”, a través de la planificación,
ejecución y evaluación de actividades. Para ello, se coordinará permanentemente con el Equipo
Directivo, a fin de relacionar las actividades de implementación del Currículo Nacional con los
compromisos de gestión.
En este plan, se detallan las acciones a realizar en el marco de la implementación del Currículo
Nacional de la Educación Básica durante el año 2019, que en el contexto de la asistencia técnica
se desarrollará en la región Piura y por consiguiente en la UGEL de Talara.
Para brindar la asistencia técnica, se contará con un Equipo de Asistencia Técnica Articulada
(ATA), el que ofrecerá acciones formativas a cada sector. Además, de otras estrategias que les
permita tener mejores condiciones para la implementación del Currículo Nacional de la
Educación Básica (CNEB), en el año 2019.
De manera complementaria, se plantea trabajar en comunidades de aprendizaje, la articulación
con la familia y la comunidad.
Equipo de UGEL “Talara”
II. BASE NORMATIVA
 Ley N° 28044 “Ley General de Educación”.
 R.M. N° 281-2016 “Currículo Nacional de la Educación Básica”.
 R.M. N° 285-2016- MINEDU “Programas Curriculares de Inicial, Primaria y Secundaria y la lista de las
II.EE. primaria focalizadas.
 RM N° 649-2016-MINEDU “Programa Curricular del Nivel Inicial, Programa Curricular del Nivel
Primaria y Programa Curricular del Nivel Secundaria”
 R.M. N° 159-2017 “Modificatoria del Currículo Nacional de la Educación Básica y los Programas
Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria”
 R.M. N° 124 – 2018 “Orientaciones para la Implementación del Currículo Nacional de la Educación
Básica”
 R.M. N° 712-2018-MINEDU Norma Técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del año
escolar 2019 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica”.
 R.V.M. 024-2019 MINEDU “Orientaciones para la implementación del CNEB”.
 R.V.M.025-2019 MINEDU “Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes
en II.EE. y Programas educativos de la Educación Básica”.
III. GLOSARIO
 Currículo Nacional, es un documento que establece los aprendizajes que se espera logren los
estudiantes como resultado de la Educación Básica (Regular, Especial y Alternativa) en
concordancia con los fines y principios de la Educación Peruana, el Proyecto Educativo Nacional y
los objetivos de la Educación Básica
 Implementación curricular, es un proceso que consiste en el uso reflexivo del CNEB en el territorio
y parte de comprender, valorar y diversificarlo en las II.EE. y programas educativos; tiene como
centro al estudiante y se orienta al desarrollo de aprendizajes de calidad.
 Institucionalización del Currículo, es el proceso de empoderamiento y legitimación del currículo a
partir de la comprensión de su finalidad, enfoques y componentes curriculares, los cuales cobran
significatividad y sentido frente a las demandas de desarrollo y bienestar del país. El desarrollo de
este proceso está previsto al 2021: generación de condiciones (2017-2018), apropiación del CNEB
en inicial y primaria (2018), uso reflexivo asistido (2019-2020) y autonomía de la gestión curricular
(2021).
 Asistencia Técnica, es una estrategia de soporte que fortalece las capacidades de los actores
educativos potenciando sus prácticas pedagógicas y de gestión. Para ello, se desarrollan
actividades diferenciadas y diversificadas según el territorio en modalidad presencial y virtual. La
AT debe ser articulada, integrada y planificada para favorecer la óptima implementación del
currículo.
 Tertulias Pedagógicas, es la herramienta pedagógica en la cual los actores educativos revisan
documentos pedagógicos o normativas educativas para la producción de conocimientos y aportes
o aspectos relevantes que serán aplicados en su práctica pedagógica.
 GIA, es el conjunto de acciones educativas, orientadas al proceso de enseñanza para el logro de
aprendizajes pertinentes de los estudiantes en el proceso de alfabetización.
 Microtaller, es el espacio de reflexión sobre la práctica pedagógica en la que participan los actores
educativos teniendo como referencia las evidencias encontradas en las visitas de aula, para generar
propuestas de cambio o mejora continua.
 Monitoreo, es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos que
permiten identificar avances y dificultades creando espacios de reflexión y facilitando la toma de
decisiones para la mejora de la gestión y de los aprendizajes.
 Acompañamiento pedagógico, es el conjunto de procedimientos para brindar asesoría al docente,
orientado a mejorar las prácticas pedagógicas y promover la integración, formación y
fortalecimiento de la comunidad docente.
IV. ALCANCE
 Dirección Regional de Educación Piura.
 Unidad de Gestión Educativa Local de Talara.
 Instituciones Educativas de Educación Básica.
 Programas educativos públicos de la Educación Básica Regular (Programas No Escolarizados del
Nivel Inicial- PRONOEI, Programa de Educación Básica Alternativa de jóvenes y adultos).
V. DIAGNÓSTICO
La Unidad de Gestión Educativa Local de Talara, es una instancia de ejecución descentralizada del
Gobierno Regional de Piura, con autonomía en el ámbito de su competencia, que depende
administrativa, normativa y técnicamente de la Dirección Regional de Educación de Piura.
Su propósito fundamental es implementar las políticas educativas regionales y nacionales en su
ámbito territorial, conduciendo la gestión y provisión de los servicios educativos de Educación
Básica, Educación Técnico Productiva, Educación Comunitaria y Educación Superior, de manera
articulada con los Gobiernos Locales, así como concertadamente con los diversos actores sociales
gubernamentales y privados de su respectivo ámbito, abarca la jurisdicción de la provincia de
Talara, la cual se caracteriza por su producción petrolera y el desarrollo del turismo, especialmente
por las hermosas playas y caletas que posee.
A. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LAS II.EE. DE LA JURISDICCIÓN DE UGEL
TALARA:
El diagnóstico a nivel de II.EE. del ámbito de UGEL “Talara” requiere de la
identificación de las principales características del contexto como las siguientes:
a) Ubicación Geográfica: Las II.EE. están ubicadas en los distritos de Pariñas, La
Brea, Lobitos, El Alto y Los Órganos, los cuales brindan el servicio educativo
en los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria en el turno mañana y
tarde.
b) Vías de acceso: Las II.EE. se encuentran conectadas a través de la carretera
Panamericana. Asimismo, tienen acceso a medios de comunicación como
diarios, radios, señal de televisión, teléfonos fijos, celulares, internet, chats,
Facebook y whatsapp.
c) Medios de transporte: Los más usuales son vehículos, motos lineales,
mototaxis, y para servicio interprovincial e interregional cuenta con acceso a
buses en terminales terrestres con empresas como EPPO y MONTERO.
B. CARACTERÍSTICAS DE LA SITUACIÓN ECONÓMICA DEL CONTEXTO:

Según Compendio estadístico del 2017 del Instituto Nacional de Estadística e Informática
(INEI), Talara, tiene una población de 118 749, distribuidos de la siguiente manera:
Pariñas: 88 108
El Alto:7 137
La Brea: 12486
Lobitos: 1506
Los Órganos: 9612
Los principales problemas sociales que se presentan en Talara y sus distritos son: la
contaminación ambiental, desintegración familiar, violencia, desocupación y pandillaje.
C. REFERENCIAS DE LAS PRINCIPALES ACTIVIDADES PRODUCTIVAS:

Entre las principales actividades económicas tenemos la pesca, el comercio, el transporte
y el turismo.
Además, se explotan numerosos yacimientos petrolíferos, por parte del estado con la
empresa estatal PetroPerú y también bajo la modalidad de contratos a terceros. Estas
actividades producen la mayoría de empleos para sus pobladores, promoviendo su
desarrollo social y económico, siendo, por tanto, la principal fuente de ingresos de la
región y motor de su actividad económica.
Asimismo, Talara y sus distritos cuentan con el Puerto San Pedro, Puerto San Pablo,
Cabo Blanco, Lobitos; que alojan una numerosa flota pesquera, los cuales proveen de los
recursos marinos, que son materia prima de los deliciosos platos a base de pescado que
se preparan en los diversos restaurantes y en los hogares..
D. CARACTERÍSTICAS SOCIOCULTURALES:
Entre las principales festividades religiosas y costumbres destacan:
San Pedro y San Pablo: Se hacen celebraciones, a ambos santos los sacan a pasear en
botes.
Además, se acostumbra realizar carnavales y yunzas del bando verde y rojo.
E. ANÁLISIS DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LAS II.EE.:

Durante el año 2019, contamos con 84 Instituciones Educativas Públicas distribuidas en
las modalidades de EBR, EBE y EBA, de la siguiente manera:
MODALIDADES
EBR EBE EBA
NIVELES
N° I P S
II.EE.
1. 141 X
2. 142 X
3. 332 X
4. 604 X
5. 605 X
6. 606 X
7. 607 X
8. 608 X
9. 614 X
10. 896 X
11. 1070 X
12. 1071 X
13. 1072 X
14. 1073 X
15. 1074 X
16. 1075 X
17. 1076 X
18. 1077 X
19. 1353 X
20. 1354 X
21. 1514 X
22. 1515 X
23. 1516 X
24. 1517 X
25. 1518 X
26. 1519 X
27. 1520 X
28. 1521 X
29. 1522 X
30. 1601 X
31. 14902 X X X
32. 14905 X
33. 14911 X
34. 14913 X
35. 14914 X
36. 15513 X X
37. 15515 X X
38. 14901 MAXINO HERACLIO X X X
CORNEJO PACORA
39. 20488 X
40. 14906 CRISTO REY X
41. 14907 ELENA EMPERATIZ X
AREVALO DE MARTINEZ
42. 14908 SAN PABLO X
43. 14915 DIVINO CRISTO REY X
44. 15031 MONSEÑOR LUIS X
PACHECO WILSON
45. 15032 JULIO CESAR TELLO X
46. 15033 JOSE ANTONIO X X
ENCINAS FRANCO
47. 15037 JOSE CAYETANO X
HEREDIA
48. 15038 SANTA ROSA DE X
LIMA
49. 15508 DOMINGO SABIO X X X
50. 15509 NUESTRA SEÑORA X
DE LOURDES
51. 15510 JOSE GALVEZ X X X
EGUSQUIZA
52. 15511 SAN MARTIN DE X
PORREZ
53. 15512 ANDRES AVELINO X X X
CACERES
54. 160 CAPITAN MONTES X
55. 20487 SANTA ELENA X
56. 601 FRANCISCO X
BOLOGNESI
57. 602 SANTA ROSA DE LIMA X
58. 603 MIGUEL GRAU X
59. 609 NEGRITOS X
60. 610 MERIA REICHE X X
61. 615 VIRGEN DE LA PUERTA X
62. 616 GRAL. FELIPE X
SANTIAGO SALAVERRY
PRIM.
63. 616 GRAL. FELIPE X
SANTIAGO SALAVERRY INI
64. ALEJANDRO TABOADA X
65. AUGUSTO SALAZAR X
BONDY
66. CAP. FAP JOSE EMILIO X X X
VELARDE VARGAS
67. CASAS NEGRAS X
68. CRNL. FAP VICTOR X X
MALDONADO BEGAZO
69. FELIX CIPRIANO X
CORONEL ZEGARRA
70. IGNACIO MERINO X
71. JABONILLAL X
72. JESUS DE NAZARET X
73. JORGE CHAVEZ X X
74. JOSE ABELARDO X
QUIÑONES
75. JOSE PARDO Y BARREDA X
76. LA BREA X
77. LA INMACULADA X
78. LOBITOS X
79. SAN SEBASTIAN X X
80. CEBA - IGNACIO MERINO X
81. CEBA - SGTO. FAP LAZARO X
ORREGO MORALES
82. LOS ORGANOS X
83. NUESTRA SEÑORA DEL X
PERPETUO SOCORRO
84. PRITE SAVIA PERU X
Fuente: Data de UGEL “Talara”.
Los resultados de aprendizaje de los estudiantes del nivel inicial, primaria y

secundaria se detallan a continuación:
Nivel Inicial:
Porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel logrado en comunicación

120%
FUENTE: Actas de Evaluación SIAGIE 100%DE IIEE DEL NIVEL INICIAL
100% 100%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Resultados 2016 Metas 2019
% en el nivel logrado obtenido en COMUNICACIÖN - RESULTADOS DE LAS ACTAS
Fuente: Resultados de aprendizajes 2018.

Porcentaje de estudiantes que se ubican en el nivel logrado en matemática

120%
100% 100%
100%
FUENTE: Actas de Evaluación SIAGIE 100%DEIIEE DEL NIVEL INICIAL
80%
60%
40%
20%
0%
Resultados 2016 Metas 2019
%
en el nivel satisfactorio obtenido en Matemática - RESULTADOS ACTAS DE
EVALUACIÓN-2018.
Fuente: Resultados de aprendizajes 2018.
En segundo grado del Nivel primaria se logró lo siguiente:
RESULTADOS DE LA ECE MATEMÁTICA-ECE 2016.
Fuente: Resultados ECE 2016.
RESULTADOS ECE MATEMÁTICA-SEGUNDO GRADO
Seccione Número de Estudiantes Evaluados y % SUBTOTALES

s
DISTRITO
evaluada En inicio En proceso Satisfactorio
N %
s n % n % n %
LA BREA 12 32 18.50 53 30.64 88 50.87 173 100.00
EL ALTO 8 24 14.55 75 45.45 66 40.00 165 100.00
LOBITOS 1 7 33.33 6 28.57 8 38.10 21 100.00

LOS
ÓRGANOS 11 81 34.32 77 32.63 78 33.05 236 100.00
PARIÑAS 94 528 28.56 785 42.46 536 28.99 1849 100.00

UGEL TALARA
- MATEMÁTICA 126 672 27.50 996 40.80 776 31.80 2444 100.00
Resultados ECE 2° PRIMARIA_ MATEMÁTICA 2016
LA BREA 18.50 30.64 50.87

EL ALTO 14.55 45.45 40.00
LOBITOS 33.33 28.57 38.10
LOS ÓRGANOS 34.32 32.63 33.05
PARIÑAS 28.56 42.46 28.99
RESULTADOS 4° PRIMARIA - LECTURA

RESULTADOS ECE_ 4°_LECTURA
EN
PUNTAJE SATISFACTORI EN PROCESO EN INICIO PREVI EN SECCIONES
DISTRITO ALUMNO INICI PREVI
ÁREA PROMEDI O ESTUDIANTE ESTUDIANTE O AL SATISFACTORI PROCES O AL EVALUADA
S S O
O ESTUDIANTES S S INICIO O NIVEL O NIVEL INICIO S
NIVEL
2
Lectur
LA BREA a 499 188 58 80 45 5 30.85 42.55 23.94 2.66 10
Lectur
EL ALTO a 484 150 45 61 38 6 30.00 40.67 25.33 4.00 7
Lectur
PARIÑAS a 483 1639 478 577 470 114 29.16 35.20 28.68 6.96 82
LOS
ÓRGANO Lectur
S a 440 147 31 51 46 19 21.09 34.69 31.29 12.93 7
Lectur
LOBITOS a 485 19 4 8 7 0 21.05 42.11 36.84 - 1
TOTAL 479 2143 616 777 606 144 28.90 36.30 28.10 6.70 107
ECE 4° PRIMARIA LECTURA_ ugel talara

SATISFACTORIO NIVEL EN PROCESO NIVEL
EN INICIO NIVEL PREVIO AL INICIO2
L A B R EA 30.85 42.55 23.94 2.66
E L ALTO 30.00 40.67 25.33 4.00
PAR IÑAS 29.16 35.20 28.68 6.96
LO S Ó RGANO S 21.09 34.69 31.29 12.93
LO B ITO S 21.05 42.11 36.84 -
RESULTADOS ECE_4°_ MATEMÁTICA
EN
EN SECCIONE
PUNTAJE SATISFACTORI EN INICIO PREVI EN INICI PREVI
DISTRITO ALUMNO PROCESO SATISFACTOR S
ÁREA PROMEDI O ESTUDIANT O AL PROCES O O AL
S S ESTUDIANT IO NIVEL EVALUADA
O ESTUDIANTES ES INICIO O NIVEL NIVE INICIO
ES S
L
22.8
Matemátic 469 188 45 93 43 7 23.94 49.47 3.72 10
7
LA BREA a
28.4
Matemátic 465 1641 388 652 467 134 23.64 39.73 8.17 82
6
PARIÑAS a
17.3
Matemátic 464 150 26 90 26 8 17.33 60.00 5.33 7
3
EL ALTO a
42.1
Matemátic 450 19 3 7 8 1 15.79 36.84 5.26 1
1
LOBITOS a
LOS 31.0
ÓRGANO Matemátic 437 193 25 88 60 20 12.95 45.60 10.36 10
9
S a
TOTAL
464 2191 487 930 604 170 22.20 42.40 27.60 7.80 110
ECE 4° PRIMARIA MATEMÁTICA_ ugel talara

SATISFACTORIO NIVEL EN PROCESO NIVEL
EN INICIO NIVEL PREVIO AL INICIO2
L A B R EA 23.94 49.47 22.87 3.72
PAR IÑAS 23.64 39.73 28.46 8.17
EL ALTO 17.33 60.00 17.335.33
LO B ITO S 15.79 36.84 42.11 5.26
LO S Ó RGANO S 12.95 45.60 31.09 10.36
RESULTADOS ECE _2° SECUNDARIA_ LECTURA
PUNTAJE Previo al En Previo al En SECCIONES

DISTRITOS ÁREA ALUMNOS En inicio Satisfactorio En inicio
PROMEDIO inicio proceso inicio proceso Satisfactorio EVALUADAS
EL ALTO Lectura 590 110 4 54 31 21 3.64 49.09 28.18 19.09 4
PARIÑAS Lectura 578 1489 179 578 468 264 12.02 38.82 31.43 17.73 62
LA BREA Lectura 574 184 19 77 57 31 10.33 41.85 30.98 16.85 9
LOS ÓRGANOS Lectura 570 175 33 72 52 18 18.86 41.14 29.71 10.29 7
LOBITOS Lectura 581 16 2 5 8 1 12.50 31.25 50.00 6.25 1
TOTAL 579 1974 237 786 616 335 12.10 39.90 31.10 16.90 83
ECE 2° secundaria LECTURA_ ugel talara

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
E L ALTO3.64 49.09 28.18 19.09
PAR IÑAS 12.02 38.82 31.43 17.73
L A B R EA 10.33 41.85 30.98 16.85
LO S Ó RGANO S 18.86 41.14 29.71 10.29
LO B ITO S 12.50 31.25 50.00 6.25
RESULTADOS ECE_2° SECUNDARIA_MATEMÁTICA
PUNTAJE Previo al Previo al En SECCIONES

DISTRITOS ÁREA ALUMNOS En inicio En proceso Satisfactorio En inicio
PROMEDIO inicio inicio proceso Satisfactorio EVALUADAS
EL ALTO Matemática 586 110 19 47 27 17 17.27 42.73 24.55 15.45 4
PARIÑAS Matemática 561 1487 398 635 287 167 26.77 42.70 19.30 11.23 62
LA BREA Matemática 548 184 53 84 30 17 28.80 45.65 16.30 9.24 9
LOS ÓRGANOS Matemática 562 175 54 73 32 16 30.86 41.71 18.29 9.14 7
LOBITOS Matemática 545 16 6 6 4 0 37.50 37.50 25.00 - 1
TOTAL 565 972 530 845 380 217 27.10 42.80 19.20 10.90 83
ECE 2° secundaria MATEMÁTICA_ ugel talara

Previo al inicio En inicio En proceso Satisfactorio
E L ALTO 17.27 42.73 24.55 15.45
PAR IÑAS 26.77 42.70 19.30 11.23
L A B R EA 28.80 45.65 16.30 9.24
LO S Ó RGANO S 30.86 41.71 18.29 9.14
LO B ITO S 37.50 37.50 25.00 -
V.1. OBJETIVOS
5.1.1 Objetivo General:
Implementar el Currículo Nacional de la Educación Básica, en todas las modalidades,
niveles y ciclos de las II.EE. y Programas educativos de la Educación Básica, tanto
públicos como privados, para garantizar el desarrollo de las competencias en los
estudiantes y alcanzar la plena autonomía de la gestión curricular.
5.1.2 Objetivos Específicos:
a. Monitorear que los estudiantes logren los aprendizajes del perfil de egreso en las
IIEE y Programas educativos de la Educación Básica públicos y privados, con el
propósito de recoger información y tomar las decisiones oportunas para la mejora de
los aprendizajes.
b. Generar espacios de trabajo colegiado entre los directivos y docentes a través de
diferentes acciones formativas como: Visitas de aula, Grupos de interaprendizaje
institucionales e interinstitucionales, talleres, microtalleres, tertulias pedagógicas y
cursos virtuales para alcanzar prácticas pedagógicas alineadas al CNEB.
c. Brindar asistencia técnica a los directivos a través de las líneas de acción con la
finalidad de lograr prácticas de gestión que permitan el cambio de prácticas
pedagógicas alineadas al CNEB.
V.2. RESULTADOS
En el 2018 se realizaron actividades para implementar el Currículo Nacional en algunas
II.EE focalizadas, cuyos resultados fueron los siguientes:
ACTIVIDADES TAREAS RESULTADOS

1. RECONOCIMIENTO 1.1 Actualización de datos de actores educativas. 01 directorio actualizado de los actores educativos
DEL ENTORNO Y regionales, locales e institucionales.
ACCIONES 1.2 Mapeo de instituciones educativas. 01 base de datos de las IIEE focalizadas.
PREPARATORIAS
2. SENSIBILIZACIÓN A LOS 2.1 Presentación de la propuesta de Asistencia Técnica a 11 reuniones de presentación de AT a las autoridades de
DIVERSOS ACTORES autoridades de la UGEL. las UGEL.
ACTIVIDADES TAREAS RESULTADOS
2.2 Presentación de la propuesta de Asistencia Técnica a los 01 reunión de presentación de AT a directores de las IIEE
directores de las IIEE focalizadas. focalizadas.
2.3 Presentación de la propuesta de Asistencia Técnica a los 01 reunión (por IE) de presentación de AT a los docentes
docentes de las IIEE focalizadas. de las IIEE focalizadas.
3.1 Organización del Equipo Técnico Local. 01 Equipo Técnico Local constituido.
3. ORGANIZACIÓN DEL
3.2 Elaboración y aprobación del Plan de Trabajo. 01 Plan de trabajo aprobado.
EQUIPO TÉCNICO LOCAL
3.3 Desarrollo de reuniones del ETL. 01 reunión mensual.
4.1 Desarrollo de talleres presenciales para ETL. 02 talleres presenciales.
4. PROGRAMA DE 4.2 Reuniones de interaprendizaje con ETL. 04 GIA con ETL.

FORMACION PARA EL ETL.
4.3 Visitas de acompañamiento y/o asesoría por el ETN. 03 visitas de acompañamientos .
4.4 Cursos virtuales. 02 cursos virtuales.
5.1 Talleres presenciales. 01 taller presencial.

5. PROGRAMA DE
FORMACIÓN PARA IE CON LA 5.2 Reuniones de Intercambio de Experiencias. 04 reuniones de intercambio de experiencias.
ESTRATEGIA RUMBO A LA
5.3 Visitas de asistencia técnica institucional. 04 visitas al año.
AUTONOMÍA
6.1 Talleres presenciales. 01 taller presencial.

6. PROGRAMA DE
FORMACIÓN PARA IE CON LA
6.2 Reuniones de Intercambio de Experiencias. 03 de reuniones de intercambio de experiencias.
ESTRATEGIA POOR LA
MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES (GESTOR 6.3 Visitas de asistencia técnica institucional. 04 visitas por IE.
CURRICULAR)
7. ARTICULACION CON LA 8.1 Desarrollo de Jornadas con padres y madres de familia. 02 jornadas por IE.
FAMILIA Y LA COMUNIDAD 8.2 Desarrollo de Encuentros con familiares. 02 encuentros por IE.
9.1 Monitoreo para una gestión de calidad. 04 reportes
8. MONITOREO A LA 9.2 Monitoreo para una docencia de calidad. 04 reportes

IMPLEMENTACIÒN
9.3 Monitoreo a la implementación de las jornadas y
04 reportes
encuentros.
10.1 Rendición de cuentas de los Equipos Técnicos Locales. 01 reunión de rendición de cuentas por cada UGEL.
9. RENDICIÓN DE CUENTAS
10.2 Rendición de cuentas de los Equipos Técnicos
01 reunión de rendición de cuentas por cada IIEE.
Institucionales.
5.2 METAS E INDICADORES:

En la implementación del Currículo Nacional al 201, se plantea lo siguiente:
OBJETIVOS INDICADORES LÍNEA BASE METAS

201 202 2021
9 0
Estudiantes % de estudiantes de inicial, 31 % a nivel local 50% 75% 100
logran los primaria y secundaria que (2018). %
aprendizajes alcanzan logro satisfactorio en
del perfil de competencias asociadas a
egreso. Matemática.
. % de estudiantes de inicial, 48 % a nivel local 70% 85% 100
primaria y secundaria que (2018). %
alcanzan logro satisfactorio en
competencias asociadas a
Comunicación.
% de estudiantes de inicial, 50 % a nivel local 70% 85% 100
primaria y secundaria que (2018). %
alcanzan logro satisfactorio en
competencias asociadas a
Ciencia y Tecnología.
Docentes con % de docentes planifican el 36 % a nivel 50% 75% 100
prácticas proceso de enseñanza nacional (2017). %
pedagógicas aprendizaje bajo el enfoque por
alineadas al competencias.
CNEB. % de docentes median el proceso 36 % a nivel 50% 75% 100
de aprendizaje de manera nacional (2017). %
diferenciada.
% de docentes realizan la 36 % a nivel 50% 75% 100
evaluación formativa del nacional (2017). %
aprendizaje.
% de docentes promueven un 36 % a nivel 50% 75% 100
clima propicio para el aprendizaje. nacional (2017). %
Directivos % de directivos que promueven 80 % a nivel local 90% 95% 100
con prácticas una gestión con visión (2018). %
de gestión institucional compartida y
que permiten consensuada.
el cambio de % de directivos que promueven 80 % a nivel 90% 95% 100
prácticas un clima institucional basado en nacional (2018). %
pedagógicas interacciones afectivas y
alineadas al efectivas.
CNEB % de directivos que promueven el 80 % a nivel 90% 95% 100
trabajo en comunidades de nacional (2018). %
aprendizaje.
% de directivos brindan 80 % a nivel 90% 95% 100
acompañamiento pedagógico nacional (2018). %
centrado en el aprendizaje.
5.4. ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN:
El Currículo Nacional se implementará en las II.EE. de la jurisdicción de UGEL “Talara” considerando las siguientes
estrategias:
a) Taller de fortalecimiento de desempeños.

Se ejecutarán y evaluarán espacios periódicos de formación teórico práctica y de reflexión dirigida a las docentes de
Educación Inicial, Primaria y Secundaria, para fortalecer sus competencias profesionales en Currículo Nacional,
Planificación curricular anual, Unidades didácticas, sesiones de aprendizaje. En estos talleres se propone el análisis de
casos, deconstrucción de supuestos, la revisión bibliográfica, reconstrucción de la práctica y producción del nuevo saber.
b) Visitas en aula: Se implementará el acompañamiento a través de visitas de aula, diálogo reflexivo y retroalimentación
mediante diálogos crítico-reflexivos, en Educación Inicial, Primaria y Secundaria, en la modalidad de observación
participante, a través del involucramiento directo en el trabajo pedagógico que realiza el personal docente. Se observará y
registrará evidencias de aprendizaje de los estudiantes y docentes considerando las cinco rúbricas de desempeño docente.
c) Grupos de interaprendizaje (GIA): Se han planificado espacios de aprendizaje institucionales, con el personal docente
de Educación Inicial, Primaria y Secundaria, para promover el intercambio de experiencias, la reflexión colectiva, el análisis
y la toma de decisiones para la mejora de la práctica educativa en el aula. Los GIAs serán dirigidos por las docentes en la
conducción según sus buenas prácticas y fortalezas.
d) Microtalleres institucionales: Se implementará el Análisis de casuística, empleo de material audiovisual y Bibliografía
complementaria.
e) Tertulias Pedagógicas: Se han planificado revisar documentos pedagógicos o normativas educativas para la producción
de conocimientos y aportes o aspectos relevantes que serán aplicados en su práctica pedagógica.
Avenida Aviación N°195 - Barrio Particular -Talara Central Telefónica: 073 – 499007 E-mail: ugeltalaraperu@gmail.com
5.5. ACTIVIDADES SEGÚN LÍNEAS DE ACCIÓN
LÍNEAS DE ACCIÓN ACTIVIDADES PRINCIPALES OBJETIVOS

LOGROS DE APRENDIZAJES
PRÁCTICAS PRÁCTICA
PEDAGÓGICA S DE
S GESTIÓN
POLÍTICAS Y Conformación del equipo de implementación curricular integrado por X
NORMAS Especialistas de los diferentes niveles y modalidades educativas.
Aprobación del plan de implementación local. X
ASISTENCIA Estrategia institucional-grupal
TÉCNICA Y Desarrollo de 3 talleres a II.EE. (directivos y docentes) sobre planificación X
FORMACIÓN curricular y evaluación formativa.
Desarrollo de 3 GIA a II.EE. X
Intercambio de experiencias de acompañamiento pedagógico del directivo. X
Reuniones de asistencia técnica. X
Estrategia masiva
Desarrollo del curso virtual sobre planificación curricular. X X
Estrategia individual-docente X X
Acompañamiento pedagógico.
Formación
Monitoreo de II.EE. que participan en programas formativos organizados por X
el MINEDU.
RECURSOS Distribución de materiales educativos de manera oportuna en las II.EE. X
EDUCATIVOS Taller de capacitación de uso de materiales y espacios educativos. X
COMUNICACIÓN E Identificación y difusión de buenas prácticas y de gestión. X X

INCIDENCIA Desarrollo de campañas de comunicación para padres de familia a través de X
las redes sociales, referidas a la evaluación formativa.
MONITOREO Y Monitoreo a II.EE. en base a los indicadores propuestos por el MINEDU. X
EVALUACIÓN Balance del plan de implementación. X
INVESTIGACIÓN Y Sistematización de buenas prácticas pedagógicas y de gestión. X X
SISTEMATIZACIÓN Desarrollo de grupos de investigación: Investigación acción de prácticas X
pedagógicas.
6. ACTORES INVOLUCRADOS: RESPONSABILIDADES
 Directora de UGEL.
 Jefa de área de Educación Básica Y Técnica Productiva y Superior No Universitaria.
 Jefe de área de Unidad de Planeamiento Institucional.
 Especialistas de educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 Gestor Curricular.
 Tutor Curricular.
 Acompañante Pedagógico (IE Multigrado) y EBA (Programa de Alfabetización).
 Responsables de Administración y Presupuesto.
 Especialista de comunicación.
 Especialista de Gestión de la Información.
 Directivos, responsables de gestionar la implementación del currículo en las IIEE de su localidad.
7. SISTEMA DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE IMPLEMENTACIÓN

La implementación del Currículo Nacional se implementará, monitoreará y evaluará de la siguiente manera:
N° INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROCESO DE MONITOREO EVALUACIÓN
M A M J J A S O N D
01 15512 x x x X
02 15513 x x x x
03 14902 x x x x
04 Alejandro Taboada x x x x
05 José Gálvez Egúsquiza x x x x
06 15508 x x x x
07 Ignacio Merino x x x x
08 La Inmaculada x x x x
09 La Brea x x x x
10 José Pardo x x x x Recojo de
11 Augusto Salazar Bondy x x x x información a
través de
12 Víctor Maldonado Begazo x x x x
instrumentos
13 Félix Cipriano Coronel Zegarra x x x x
propuestos por
14 José Emilio Velarde Vargas x x x x
MINEDU
15 Lobitos x x x x x
16 14913 x x x x
17 1353 x x x X
18 1354 x x x x
19 141 x x x x
20 142 x x x x
21 Miguel Grau x x x x
22 14914 x x x x
23 14915 x x x x
24 EBE Los Órganos x x x x
25 14905 x x x x
26 614 x x x x
27 15515 x x x x
28 1521 x x x x
29 15032 x x x x
30 896 x x x x
31 616 Primaria x x x x x
32 616 Inicial x x x x
33 332 x x x X
34 1516 x x x x Recojo de
35 Casas Negras x x x x información a
36 Jabonillal x x x x través de
37 20488 x x x x instrumentos
38 607 x x x x propuestos por
39 1601 x x x x MINEDU
40 1070 x x x x
41 1071 x x x x
42 1074 x x x x
43 1514 x x x x
44 1515 x x x x
45 1517 x x x x
46 1518 x x x x
47 1519 x x x x x
48 1520 x x x x
49 606 x x x X
50 160 x x x x
51 Jorge Chávez x x x x
52 610 x x x x
53 San Sebastián x x x x
54 CEBA Lázaro Orrego x x x x
55 CEBE Perpetuo Socorro x x x x
56 FAP x x x x
57 604 x x x x
58 608 x x x x
59 615 x x x x
60 15509 x x x x
61 15511 x x x x
62 15037 x x x x
63 CEBA Ignacio Merino x x x x x
64 CEBA 15037-38 x x x x
65 602 x x x X
66 14911 x x x x
67 1522 x x x x
68 605 x x x x
69 1072 x x x x
70 1073 x x x x
71 1075 x x x x
72 15031 x x x x
73 20487 x x x x x
74 José Abelardo Quiñones x x x x
75 609 x x x x
76 Jesús de Nazareth x x x x
77 1077 x x x x
78 601 x x x x
79 14906 x x x x
80 14907 x x x x
81 14908 x x x x
82 15033 x x x x
83 CEBE Negritos x x x x
8. PRINCIPALES HITOS 2019 POR LINEAS DE ACCIÓN
LÍNEAS DE ACCIÓN PRINCIPALES HITOS

A. POLÍTICAS Y NORMAS Elaboración y aprobación del Plan de Implementación del CNEB el primer trimestre.
Resolución de Aprobación del Plan de Implementación.
Ejecución del Plan de Implementación, segundo y tercer trimestre.
Evaluación del Plan de Implementación, cuarto trimestre.
B. ASISTENCIA TÉCNICA Y Cultura escolar: Resistencia al cambio y reconstrucción de la práctica pedagógica.

FORMACIÓN Estrategias Grupal-Institucional, en el I, II, III y IV bimestre.
Estrategia Individual, en el I, II, III y IV bimestre.
Entrega de los cursos virtuales en versión off line a las IIEE
C. RECURSOS Distribución oportuna de las herramientas curriculares en el I trimestre.
EDUCATIVOS Orientaciones sobre el uso pertinente de los recursos educativos, primer bimestre.
D. MONITOREO Y Prácticas pedagógicas: Mediación, clima y evaluación.
EVALUACIÓN Gestión del Directivo: Clima y mediación.
Aplicación de instrumentos propuestos por MINEDU, durante el año lectivo(1 por
bimestre).
E. INVESTIGACIÓN Y Sistematización de Buenas prácticas pedagógicas y de gestión con aliados
SISTEMATIZACIÓN estratégicos. (Empresas petroleras)
Proyecto de innovaciones e investigaciones educativas en el tercer trimestre.
F. COMUNICACIÓN E Video conferencias sobre la implementación del CNEB.
INCIDENCIA Mesas técnicas con directivos sobre implementación del CNEB.
Entrevistas de especialistas sobre incidencias en la implementación del CNEB.
Rendición de cuentas de los Equipos Técnicos de la institución educativa en la
implementación del CNEB.
9. PRESUPUESTO ASIGNADO
 Las acciones de implementación del Currículo serán cubiertas por el presupuesto institucional, asignado por la Unidad de Gestión
Educativa Local “Talara”.
Talara, 07 de marzo del 2019.
Equipo de UGEL Talara

UT - Plan de Implementación - CNEB - 2019. VF

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“Año de la lucha contra la corrupción y la impunidad”

“PLAN DE IMPLEMENTACIÓN DEL

Rodrigo Moscol Garcia

Carmelita Abad Meca

Carmen García Bustamante

Roxana Cobos Zapata Karina Aguirre Manrique Xenia Vilca Dioses

Rosa E. Culqui García Elmer T. Castillo Rojas Rosa E. Pazos Querevalú

Violeta Panta Zapata Dennis Peña Ruiz

Acompañante Pedagógico (IE Multigrado)

Responsables de Administración y Presupuesto

Especialista de Gestión de la Información

Directivos de las II.EE.

Duración: Marzo a Diciembre

En el contexto de mejoramiento de la calidad educativa en el Perú, el Ministerio de Educación ha

II. BASE NORMATIVA

 Ley N° 28044 “Ley General de Educación”.

 R.M. N° 281-2016 “Currículo Nacional de la Educación Básica”.

II.EE. primaria focalizadas.

Primaria y Programa Curricular del Nivel Secundaria”

Curriculares de Educación Inicial, Educación Primaria y Educación Secundaria”

escolar 2019 en Instituciones Educativas y programas educativos de la Educación Básica”.

 R.V.M. 024-2019 MINEDU “Orientaciones para la implementación del CNEB”.

 R.V.M.025-2019 MINEDU “Orientaciones para la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes

en II.EE. y Programas educativos de la Educación Básica”.

estudiantes como resultado de la Educación Básica (Regular, Especial y Alternativa) en

los objetivos de la Educación Básica

centro al estudiante y se orienta al desarrollo de aprendizajes de calidad.

 Institucionalización del Currículo, es el proceso de empoderamiento y legitimación del currículo a

partir de la comprensión de su finalidad, enfoques y componentes curriculares, los cuales cobran

educativos potenciando sus prácticas pedagógicas y de gestión. Para ello, se desarrollan

actividades diferenciadas y diversificadas según el territorio en modalidad presencial y virtual. La

 Tertulias Pedagógicas, es la herramienta pedagógica en la cual los actores educativos revisan

documentos pedagógicos o normativas educativas para la producción de conocimientos y aportes

o aspectos relevantes que serán aplicados en su práctica pedagógica.

aprendizajes pertinentes de los estudiantes en el proceso de alfabetización.

propuestas de cambio o mejora continua.

 Monitoreo, es el recojo y análisis de información de los procesos y productos pedagógicos que

permiten identificar avances y dificultades creando espacios de reflexión y facilitando la toma de

decisiones para la mejora de la gestión y de los aprendizajes.

 Acompañamiento pedagógico, es el conjunto de procedimientos para brindar asesoría al docente,

orientado a mejorar las prácticas pedagógicas y promover la integración, formación y

fortalecimiento de la comunidad docente.

 Dirección Regional de Educación Piura.

 Unidad de Gestión Educativa Local de Talara.

 Instituciones Educativas de Educación Básica.

 Programas educativos públicos de la Educación Básica Regular (Programas No Escolarizados del

Nivel Inicial- PRONOEI, Programa de Educación Básica Alternativa de jóvenes y adultos).

Gobierno Regional de Piura, con autonomía en el ámbito de su competencia, que depende

administrativa, normativa y técnicamente de la Dirección Regional de Educación de Piura.

Su propósito fundamental es implementar las políticas educativas regionales y nacionales en su

ámbito territorial, conduciendo la gestión y provisión de los servicios educativos de Educación

Básica, Educación Técnico Productiva, Educación Comunitaria y Educación Superior, de manera

gubernamentales y privados de su respectivo ámbito, abarca la jurisdicción de la provincia de

por las hermosas playas y caletas que posee.

A. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LAS II.EE. DE LA JURISDICCIÓN DE UGEL

El diagnóstico a nivel de II.EE. del ámbito de UGEL “Talara” requiere de la

identificación de las principales características del contexto como las siguientes:

a) Ubicación Geográfica: Las II.EE. están ubicadas en los distritos de Pariñas, La

Panamericana. Asimismo, tienen acceso a medios de comunicación como

diarios, radios, señal de televisión, teléfonos fijos, celulares, internet, chats,

c) Medios de transporte: Los más usuales son vehículos, motos lineales,

mototaxis, y para servicio interprovincial e interregional cuenta con acceso a

buses en terminales terrestres con empresas como EPPO y MONTERO.