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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del curso Psicobiología

1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Psicobiología Código: 403013
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Luz Carime Actualizador de curso: Luz Carime
Rodriguez Cuartas Rodriguez Cuartas
Fecha de elaboración: Diciembre 04 de Fecha de actualización: Febrero 16
2018 de 2019
Descripción del curso:
El curso de Psicobiología es de formación disciplinar, teórico, específico, electivo, y
hace parte del componente Bases Biológicas del Comportamiento. Está basado en el
modelo por competencias, el cual está dirigido y se centra en los mecanismos
neuronales, evolutivos y genéticos, hace parte de los cursos del núcleo problémico de
la salud comunitaria y convivencia. Igualmente, funciona como una unidad
integradora posibilitando la investigación biopsicosocial como medio de
transformación personal y social.

El objetivo del curso es conocer y comprender la perspectiva biológica del


comportamiento humano, identificando las bases, los fundamentos biológicos y los
procesos involucrados en el mismo. Además, de vislumbrar la relación entre lo
biológico, lo ambiental en el comportamiento y la salud a largo de la vida. Al mismo
tiempo, el curso de Psicobiología abordara la salud mental explorando el constructo
calidad de vida y el desarrollo integral.
El curso de Psicobiología es de tipo teórico, consta de tres (3) créditos académicos y
se ha sido diseñado para ejecutarse en el lapso de 16 semanas. Consta de tres (3)
unidades académicas. La primera unidad “Psicobiología: Bases biológicas de la
conducta”, está orientada al conocimiento de los principios fundamentales de la
biología, donde se abordarán temas del proceso nervioso y su desarrollo. La segunda
unidad “Psicobiología y sus Aplicaciones”, permitirá conocer los principios
fundamentales de la Psicobiología y sus aplicaciones como parte de la neurociencia, y
la comprensión del comportamiento humano en términos neurobiológicos. La tercera
unidad “Salud Mental y Psicofarmacología”, tiene como fin proporcionar saberes
sobre la salud mental desde la perspectiva de la inclusión social y de la promoción de
hábitos saludables como prevención de la enfermedad; así mismo, se abordarán los
mecanismos neurales y psicofarmacológicos de los trastornos mentales, sus
implicaciones en la conducta, la salud individual y comunitaria. En el desarrollo
temático del curso se busca entrelazar el estudio del comportamiento humano en
función de sus características biológicas, psicológicas y sociales, en pro de la salud
física y mental a nivel individual como comunitaria.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósitos de formación del curso:


1. Conocer la perspectiva biológica del comportamiento humano, identificando las
bases biológicas y los procesos involucrados en el mismo, para comprender la
relación del comportamiento humano en función de sus características, desde
lo biológico, psicológico y social; en pro de la salud física y mental a nivel
individual como comunitaria.
Competencias del curso:
1. El estudiante conoce las bases y fundamentos biológicos como parte del sistema
nervioso y endocrino.

2. El estudiante comprende los principios y aplicaciones de la Psicobiología como


parte de la neurociencia en relación con el comportamiento humano.

3. El estudiante reconoce los hábitos saludables y la aplicación de la


psicofarmacología como elementos importantes para prevención de la
enfermedad individual y comunitaria en la promoción de la salud mental.

4. El estudiante gestiona procesos de aprendizaje utilizando diferentes fuentes


documentales, dispositivos y mediaciones tecnológicas.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos


1. Unidad 1. • Célula
Psicobiología:
Bases biológicas Estrada, N., Maulini, L., Montenegro, R., & Murialdo, R. (2006).
de la conducta. Biología humana. Recuperar de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 65 a 80.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=68&docID=3192454&tm=1539272366196

• Neurona
Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N.,
Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2014).
Fundamentos de psicobiología (2a. ed.). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 141 a 152
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=142&docID=4183921&tm=1539211001411

• Sinapsis y Neurotransmisores
Ira, F. S. (2014). Fisiología humana (7a. ed.). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 167 a 183
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=185&docID=3429653&tm=1539211150787

• Sistema Nervioso
Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N.,
Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2014).
Fundamentos de psicobiología (2a. ed.). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 275 a 278
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=276&docID=4183921&tm=1539211288338
García, G. E. L. (2014). Psicología general (3a. ed.).
Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538
Pág. 24 a 38
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=35&docID=3229483&tm=1539211448329

• Sistema Endocrino
Ira, F. S. (2014). Fisiología humana (7a. ed.). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 292 a 294
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=310&docID=3429653&tm=1539211733360
Maulini, L., Montenegro, R., & Estrada, N. (2006). Biología
humana. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 200 a 207 y
210 a 222.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=202&docID=3192454&tm=1539272537954

OVI - Sistema Nervioso

Rodríguez Cuartas, L. (27,11,2018). Sistema Nervioso.


[Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22257

2. Unidad 2. • Generalidades de la Psicobiología.


Psicobiología y Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N.,
sus Aplicaciones Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2014).
Fundamentos de psicobiología (2a. ed.). Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 17 a 22
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.a
ction?docID=11126206&ppg=15

• Psicobiología del estrés


Redolar, D., Boixadós, M., Moreno, A., Portell. M., Robles, N.,
Soriano, C., Torras, M., Vale, A. & Vives, J. (2010). capítulo
6: Estrés: interacciones entre el sistema neuroendocrino e
inmunitario. Fundamentos de psicobiología. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538. Pág. 582 a
603
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=583&docID=3207335&tm=1538598972542

• Psicobiología de la depresión
Cruzblanca Hernández, H., Lupercio Coronel, P., Collas Aguilar,
J., & Castro Rodríguez, E. (2016). Neurobiología de la depresión
mayor y de su tratamiento farmacológico. Salud Mental, 39(1).
Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2444/10.17711/SM.0185
-3325.2015.067
Pág. 47 a 58.
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=11282882
0&lang=es&site=eds-live

• Psicobiología de la ira, de la violencia y la


agresividad, y de la sexualidad.
Muntané, M. D. (2012). La maté porque era mía: psicobiología
de la ira, de la violencia y la agresividad, y de la
sexualidad. Madrid, ES: Ediciones Díaz de Santos. Recuperado
de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 59 a 72
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?docID=3219719&ppg=4

• Aplicaciones de la Psicobiología: atención plena


Bresó, E., Rubio y Gabriela, M., & Andrini, J. (2013). La
Inteligencia Emocional Y La Atención Plena (Mindfulness) Como
Estrategia Para La Gestión De Emociones
Negativas. Psicogente, 16(30). Pág. 439 a 450.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.e
bscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=11636387
4&lang=es&site=eds-live

OVI - Psicobiología y sus Aplicaciones


Rodríguez Cuartas, L. (22,11,2018). Psicobiología y sus
aplicaciones. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22256

3. Unidad 3. Salud • Salud y Adolescencia


Mental y Recalde, M. M. (2011). Salud y adolescencia (2a. ed.).
Psicofarmacología Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538
Pág. 43 a 47. Pág. 52 a 55.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=54&docID=3216489&tm=1538606789726

• Educación para la salud y calidad de vida


Perea, Q. R. (2018). Educación para la salud y calidad de vida.
Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538
Pág. 25 a 34.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=1&docID=5426000&tm=1538607382963

• Psicofarmacología, terapias psicológicas y


tratamientos combinados
Fernández, T. A. (2010). Psicofarmacología, terapias
psicológicas y tratamientos combinados (i): utilidad comparada
en los trastornos mentales. Barcelona, ESPAÑA: Editorial UOC.
Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538
Pág. 10 a 16
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.
action?ppg=16&docID=4735118&tm=1538607663370

OVI - Salud Mental y Psicofarmacología


Rodríguez Cuartas, L. (22,11,2018). Psicofarmacología.
[Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/22258

Recursos educativos adicionales para el curso:

• Charles Darwin: su legado para la Psicología.


Gutiérrez, G. (2009). Charles darwin (1809-1882): su legado para la psicología.
universitas psychologica, 8(1):247-253, 2009. Recuperado de:
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538
Pág. 3 a 8
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=2&docID=
3197082&tm=1539212163094

• Evolución del modelo cognitivo de la depresión


Beck, A. T. (2008). Evolución del modelo cognitivo de la depresión y sus correlatos
neurobiológicos. American Journal of Psychiatry - Edición Española, 11(10). Pág. 605
a 613. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.as
px?direct=true&db=zbh&AN=36235114&lang=es&site=eds-live

• Reflexiones sobre Calidad de Vida


Palomino, V. B., & López, P. G. (2006). Reflexiones sobre la calidad de vida y el
desarrollo. Recuperado de: https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538 Pág. 172b a
185
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/unadsp/reader.action?ppg=15&docID
=3172569&tm=1539209664407

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:


Se propone como estrategia pedagógica el Aprendizaje Basado en Tareas
(Richards, 2010), el cual se centra en el uso de tareas como el núcleo central de la
planeación y proceso para llevar al aprendizaje, con actividades orientadas a la
elaboración de un producto real y auténtico, que tienen significado y enfoque central
en pro de lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados en un
tiempo determinado. En este proceso el docente monitorea el proceso de aprendizaje,
es decir, va al lado como observador y guía para el logro de los objetivos propuestos,
permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos
previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con
los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea.

La elaboración de la tarea se realiza en tres fases llamadas: Pre-tarea: en este


momento se requiere hacer una introducción al tema para que el estudiante arme el
andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos, estrategias, y
actividades (presentación de imágenes que se refieran al tema). Ciclo de la tarea:
en este espacio se realizan actividades individuales, dándole a cada estudiante la
posibilidad de expresarse haciendo énfasis en la importancia de tener un producto
claro, organizado y preciso. Post-tarea: se hace entrega de un producto, el cual
permite socializar y compartir realidades o intercambiar información.

En este sentido, para cada fase del curso se proponen actividades organizadas y
estructuradas, de tal forma que promuevan y faciliten el aprendizaje autónomo,
significativo y colaborativo en los estudiantes.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la


desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Reconocimiento del curso Pre-tarea - Presaberes del curso
Desarrollar la actividad en línea - Quiz
(presentación individual). Disponible en el
entorno de seguimiento y evaluación.
3 a la 6 Psicobiología: Bases Ciclo de la tarea 1 -Proceso Nervioso
biológicas de la conducta. Responder y debatir con argumentos las
Célula, Neurona, Sinapsis preguntas reflexivas formuladas por el tutor
y Neurotransmisores, en el foro de aprendizaje colaborativo
Sistema Nervioso, Sistema (presentación Individual).
Endocrino
Elaborar dibujos a mano y desarrollo de
preguntas de la guía (Presentación individual
- Se entrega en el entorno de seguimiento y
evaluación).
7 a la 10 Psicobiología y sus Ciclo de la tarea 2 - Conceptualización
Aplicaciones. Responder y debatir con argumentos las
Generalidades de la preguntas reflexivas formuladas por el tutor
Psicobiología, en el foro de aprendizaje colaborativo y
Psicobiología del Estrés, compartir el ejercicio de atención plena
Psicobiología de la (presentación Individual).
depresión,
Psicobiología de la ira, de Elaborar mapas conceptuales y video
la violencia y la (Presentación individual – Se entrega en el
agresividad, y de la entorno de seguimiento y evaluación).
sexualidad, Aplicaciones
de la Psicobiología:
atención plena
11 a la Salud Mental y Ciclo de la tarea 3 - Informe visita o
14 Psicofarmacología: entrevista
Salud Mental y Calidad de Responder y debatir con argumentos las
Vida preguntas reflexivas formuladas por el tutor y
Psicofarmacología la encuesta en el foro de aprendizaje
colaborativo (presentación Individual).

Compartir conclusiones de la actividad de


salud mental (visita o entrevista) en el foro de
aprendizaje colaborativo (presentación
individual).

Presentar el informe final grupal.

Realizar el ejercicio del simulador Biotk


virtual, disponible en el entorno aprendizaje
práctico (presentación individual).
15 y 16 Unidad 1, Unidad 2, y Post-tarea - Prueba objetiva cerrada POC
Unidad 3 – Examen final
Respuestas a las preguntas planteadas en la
actividad en línea.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en


este curso.

El estudiante es el actor principal de la UNAD, por eso su atención y bienestar es el


objetivo principal de la universidad. Para brindar asesoría oportuna, pertinente, con
calidad y calidez se han dispuesto los siguientes espacios de atención sincrónica y
asincrónica:

- Webconferencia: Encuentros virtuales para la interacción de estudiantes y


docentes. Se realiza una explicación sobre las guías de las tareas propuestas.
- Skype: Atención en línea para casos específicos académicos, en el curso se
cuenta con una franja de atención a los estudiantes.
- Franjas de Atención en Centro – FAC: Atención a estudiantes por parte de
los docentes en los centros de la universidad. Para ello, consultar la planeación
de los encuentros en su respectiva zona.
- Círculos de Interacción y Participación Académica y Social – CIPAS:
Grupos de estudio que pueden formar los estudiantes, son orientados por un
docente para comprender los temas de los cursos.

Acompañamiento asíncrono:
- Atención en foros: Seguimiento al desempeño de los estudiantes y
realimentación oportuna sobre los aportes de los estudiantes, así como, la
solución de dudas e inquietudes.
- Mensajería interna del curso y correo institucional: Respuestas oportunas
a los mensajes enviados por los estudiantes ofreciendo solución a los temas
planteados.

Las fechas y horarios estarán disponibles en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo.

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Ponder
Número Momentos Puntaje
Productos a entregar según la ación/5
de de la máximo/5
estrategia de aprendizaje 00
semana evaluación 00 puntos
puntos
Pre-tarea - Presaberes del
curso 25
2 Inicial 5%
Respuestas a las preguntas
planteadas en la actividad en línea
Ciclo de la tarea 1 - Proceso
Nervioso

Participación individual en el foro


colaborativo (responder
4 Intermedia 16%
preguntas reflexivas).

Presentación individual de dibujos


a mano y de las preguntas de la
guía.
Ciclo de la tarea 2 -
Conceptualización

Participación individual en el foro


colaborativo (responder
4 Intermedia 350 24%
preguntas reflexivas y ejercicio de
atención plena).

Presentación individual de mapas


conceptuales y vídeo.
Ciclo de la tarea 3 - Informe
visita o entrevista

Participación individual en el foro


colaborativo (responder
preguntas reflexivas y encuesta).

Participación en el foro
colaborativo (conclusiones
actividad salud mental – visita o
4 Intermedia 30%
entrevista).

Presentación del informe:


actividad de Salud Mental
(Grupal).

Realizar el ejercicio del simulador


Biotk virtual, disponible en el
entorno de aprendizaje práctico
(presentación individual).
Post-tarea - Prueba objetiva
cerrada POC – Examen final
2 Final Respuestas a las preguntas 125 25%
planteadas en la actividad en
línea.
Puntaje Total 500 puntos 100 %