UNIDAD 2: FASE 3 – PROMOCIÓN DEL BIENESTAR PSICOSOCIAL.

PRESENTADO POR:

TILSIA MARINA PACHECO

TUTOR:

CESAR AUGUSTO CETINA

PROGRAMA DE PSICOLOGÍA.

CURSO NEUROPSICOLOGÍA

NOVIEMBRE DE 2017

Formato de consentimiento.
Datos del paciente.

Nombre: Leonardo Roldan Ordoñez.

Edad: 30 años.
Sexo: Masculino.
Escolaridad: Bachiller.

Escala de Estrés Percibido (PSS)

 Esta escala es un instrumento de auto informe que evalúa el nivel de estrés percibido
durante el último mes, consta de 14 ítems con un formato de respuesta de una escala de cinco
puntos (0 = nunca, 1 = casi nunca, 2 =de vez en cuando, 3 = a menudo, 4 = muy a menudo). La
puntuación total de la PSS se obtiene invirtiendo las puntuaciones de los ítems 4, 5, 6, 7, 9, 10 y
13 (en el sentido siguiente: 0=4, 1=3, 2=2, 3=1 y 4=0) y sumando entonces los 14 ítems. La
puntuación directa obtenida indica que a una mayor puntuación corresponde un mayor nivel de
estrés percibido.

Puntuación: 33

Análisis de la prueba.
Se observa que el paciente tiene un nivel de estrés alto, esto se debe a que actualmente presente
tención en su entorno familiar, ya que asume la responsabilidad económica de su casa, su núcleo
familiar está confirmado por los padres, quienes no tiene ingresos, un hermano y la hermana con
el sobrino que hace pocos meses llegaron a vivir en la casa, debido a este cambio se adiciona un
aumento en los gastos.

Actualmente tiene una relación estable en la cual lleva casi 5 años, esta relación le ha permitido
tener un poco de crecimiento a nivel personal, pero también con expectativas de poder conformar
su hogar.

DEFINICIÓN DE LA
FUNCIÓN.
Orientación personal, permite
establecer el nivel de conciencia y
estado general de activación.
(Ardila & Ostrosky, 2012). Es el
grado de interpretación de
estímulos sensoriales y nivel de
respuesta adecuada.
Orientación Temporal: capacidad
de identificar secuencia temporal
(pasado, presente, futuro, o antes,
ahora, después)
Orientación espacial: orientarse
con relación a sí mismo, capacidad
para distinguir donde se está
ubicado y distinguir diferentes
espacios
Atención sostenida: mantener el
foco de atención y alerta durante
tareas cognitivas complejas
habilidad para mantener una
repuesta conductual consistente
durante una actividad continua y
repetitiva. (Ardila & Ostrosky,
2012).
ATENCIÓN.
SUGERENCIAS PARA EXPLORAR EL
ESTADO DE LA ATENCIÓN EN LA
ENTREVISTA.
Observar los siguientes comportamientos:
¿Está alerta, o parece confundido o desorientado o
somnoliento o inconsciente?
¿La persona recuerda su nombre?
¿Sabe quién es?
¿Sabe su profesión u ocupación, su estado civil?
Identifique si comprende lo que se le dice y lo que
se le pide.
Explorar si la persona reconoce:
El día, mes y año en que se encuentra; identifica la
hora del día aproximada (mañana, tarde o noche)
Explorar si la persona reconoce:
¿En qué lugar se encuentra?
¿En qué ciudad?
¿En qué país?
Explorar si la persona logra:
¿Mantener la concentración en la tarea asignada?
¿Termina la tarea asignada?
¿Hace las cosas que la tarea le exige?
Es capaz de realizar y mantener su concentración
en los pasos, siguiendo las instrucciones dadas
hasta que finaliza la tarea.
DESCRIBA EL ESTADO EN QUE
ENCUENTRA LA FUNCIÓN.
El paciente está atento a las preguntas
que se le dicen y contesta cada una con
claridad y afirmación.
Recuerda con claridad el día mes y año,
también se le solicita un recuento de día
anterior, en el cual describe las
actividades que desarrollo, contando con
afirmación y muy rápidamente.
Sabe reconocer los lugares donde se
encuentra, como también otros lugares
diferentes, afirmando las características
que evidencia en los entornos para
comprender e identificar el lugar donde
este.
El paciente si puede mantener la
concentración frente a una tarea
asignada, en este caso se le aplicó un
ejercicio que permitió percibir la
atención durante el desarrollo de la
actividad, y se evidencia que las
respuestas fueron bien contestadas.
Atención selectiva:
Es la capacidad de evitar la
distractibilidad, da prioridad a
algunos elementos sobre otros,
habilidad para elegir los estímulos
relevantes para una tarea, evitando
la distracción por estímulos
irrelevantes
(Ardila & Ostrosky, 2012).
Atención Dividida:
Dar respuesta ante las múltiples
demandas del ambiente, es la
habilidad de responder a dos tareas
simultáneamente o a demandas
múltiples de una tarea (Ardila &
Ostrosky, 2012).
Atención Alternante: Es la
capacidad de flexibilidad mental.
Cambiar su foco de atención de un
estímulo al otro. (Ardila &
Ostrosky, 2012)
Describa los recursos que utilizo para valorar la atención:
Andrés Sardinero Peña. Estimulación Cognitiva para Adultos. Recuperado de: http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf
Explorar si la persona: En la aplicación del ejercicio se observa
¿Puede fijar su atención a un estímulo específico? que tuvo una atención fija durante el
Sin cometer errores por cambiar su foco de desarrollo, sin cometer errores, no tuvo
atención a otros estímulos del entorno; Ejemplo en cuenta los estímulos del contexto. En
atender a clase al profesor sin atender al ningún momento tuvo distracción con
compañero que lo interrumpe o a la música que frecuencia.
suena en la calle.
¿Se distrae con frecuencia?
Explorar si la persona: Puede hacer dos tareas al tiempo,
¿Puede realizar dos tareas a la vez? Ejemplo: quedan bien ejecutadas.
conducir y dar indicaciones a un pasajero, cocinar
y mantener una conversación, chatear mediante un
teléfono móvil y leer un documento en el
computador.
Atención Alternante: Atención alternante: Es la No presenta dificultad de remplazar la
capacidad de flexibilidad mental. Cambiar su foco tarea en la cual inicialmente estaba, por
de atención de un estímulo al otro. (Ardila & otra actividad.
Ostrosky, 2012)
Tiene facilidad para cambiar de tarea: Ejemplo
dejar de jugar ping pong y contestar una pregunta
a un espectador; el médico que está interrogando
un paciente y deja momentáneamente de hacerlo
para revisar la radiografía de otro paciente y da un
dictamen.
 MEMORIA.
MEMORIA. DEFINICIÓN.
Memoria a Corto Consiste en un tipo de memoria que capta información
plazo , comprende: de los estímulos durante un tiempo muy corto, con el
propósito de iniciar la elaboración de la información.
Desde este sistema se inicia el proceso de percepción.
Neisser (1967) plantea que existen dos tipos de
memoria sensorial: la información visual, y la
Memoria Sensorial información auditiva.
Puede explorar el estado de la retención de imágenes
y/o información numérica y verbal (palabras, frases,
alguna de las 2 se facilita más que la otra) Puede
realizar pequeños juegos de memoria: loterías, por
ejemplo.
Mantener temporalmente la información, manipularla y
transformarla; Evocar en un tiempo cortó;”memoria del
Y Memoria de trabajo mandado”, se utiliza y se olvida: ejemplo recuerdo de
dígitos o un número telefónico, se retiene solo por el
tiempo requerido. Explore el recuerdo de series de
números dígitos: ejemplo: Repita después de mi los
siguientes números:
16789
342679
98757990
DESCRIBA EL ESTADO EN QUE
ENCUENTRA LA FUNCIÓN.
Se aplica un ejercicio de memoria a corto
plazo, en el cual tiene que leer 15 palabras por
un minuto y después escribir las palabras que
recuerda, en este ejercicio el paciente presenta
dificultad de captar y retener la información,
ya que de la 15 palabas solo recuerda 6 y una
palabra intrusa dentro del ejercicio.
A parte de la dificultad de captar la
información, tiende a interpretar o asociar las
palabras mal.
Repite las dos primeras cifras acertadamente.
Se observa que cuando es un trabajo que
demande más funciones de memoria, tiende a
tener dificultad para comprender y procesar la
información.
 Es la recuperación no intencional de la experiencia o
recuerdo involuntario de cómo se hacen o ejecutan
repertorios motores o habilidades, que se aprenden y
desarrollan en forma automática. El aprendizaje en este
Memoria tipo de actividades se da en forma gradual a través de la
procedimental práctica. Ejemplo, de ello son las actividades como
nadar, montar bicicleta, etc.
Está relacionada con “el saber hacer”, “saber cómo”, el
aprendizaje de habilidades motrices.
Memoria semántica Evocar conocimientos del mundo en general y del
lenguaje; Información generaliza (cultura, vocabulario.)
Memoria episódica Evocar acontecimientos, especialmente relacionados
con la vida de cada persona
Evocación de localizaciones, Evocación de planes o
recorridos (laberintos), puede proponer algunos
ejercicios como: Ordenar números mentalmente, Restar
Memoria Visoespacial o sumar series (p. ej., 1, 7, 13, 21...), Ordenar
alfabéticamente palabras, manipulación de figuras
mentalmente.
El paciente define lo que se le pregunta, de una
manera muy acertada.
El saber hacer es aprender a tocar guitarra.
El saber cómo ejecutar el aprendizaje en la
guitarra.
Habilidades motrices es el manejo de la
guitarra.
Le artículos periodísticos del estado
periodístico Bogotá.
Ve videos de cultura general.
Si sabe vocabulario.
La evocación de un acontecimiento de gran
importancia en su vida fue su estado de salud
en el que se encontró con peritonitis, situación
que marco su pensamiento, llevándolo a
reflexionar y tener un cambio radical en la
toma de decisiones.
Se aplica un ejercicio de un nuevo orden
alfabético, en el cual tiene que observar, captar
y memorizar lo que ve, tiene una forma
correcta de poder captar con facilidad la
información, en el cual el paciente no logra
procesar la información y por ende no puede
realizar el ejercicio.
En cuanto la aplicación de una serie de
imágenes de animales, si logra dar
cumplimientos de la manera correcta en la que
va la secuencia de las imágenes, los ordena
igual y les coloca el nombre que lleva cada
animal.
Describa los recursos que utilizo para valorar esta función:
Sylvie Lair. Saber dominar la mente. Colección Nuevos instrumensots. Num 9. Segunda edición: junio 2004.
DEFINICIONES.
Comprensión: Hace relación
a la capacidad que tiene la
persona de comprender y
darle sentido y significado a
lo que está expresando.
Expresión: Este concepto se
relaciona con la capacidad de
declarar “algo” para darlo a
entender. Puede tratarse de
una locución, un gesto o un
movimiento corporal. La
expresión permite exteriorizar
sentimientos o ideas: cuando
el acto de expresar trasciende
la intimidad del sujeto, se
convierte en un mensaje que
el emisor transmite a un
receptor.
LENGUAJE
SUGERENCIAS DE CRITERIOS PARA
EXPLORAR EL LENGUAJE.
1. ¿La persona identifica con facilidad las
expresiones de cortesía, una orden y/o una
petición?
2. ¿Comprende nombres, fechas, números, horarios
y direcciones?
3. ¿Conoce el contexto en el que se desarrolla una
situación y puede prever el tipo de intercambio
comunicativo que se espera de ésta?
4. ¿Comprende preguntas sobre datos personales?
¿Interpreta correctamente las instrucciones para
hacer una solicitud?
1. ¿El lenguaje utilizado por la persona es claro?
2. ¿El lenguaje no verbal es congruente con el
lenguaje verbal?
3. ¿Articula adecuadamente las palabras, no las
cambia, omite o adiciona letras o sílabas?
4. Cuenta con un repertorio de vocabulario amplio
o reducido.
DESCRIBA EL ESTADO EN QUE
ENCUENTRA LA FUNCIÓN.
Define con claridad los términos o
preguntas que se le solicitan.
La cortesía como un saludo, manejar
buenos modales con otra persona.
Una orden: Es una exigencia y está
sujeta a una persona que tiene una
autoridad sobre la persona.
Una petición: Que le pidan el favor para
ayudar en algo.
El paciente sabe expresarse
adecuadamente con las expresiones
verbales y no verbales, articulando las
palabras con coherencia y afirmándolas
con los gestos o el lenguaje corporal.
Lectura: Se denomina lectura
al proceso mediante el cual el
ser humano capta una
sucesión de símbolos visuales
y los decodifica en una
secuencia de contenido
lógico. Para que exista la
lectura es necesario que pueda
existir un sistema de grafemas
que hagan la translación del
sistema de símbolos orales al
plano visual.
Escritura: La escritura es un
sistema de representación
gráfica de un idioma, por
medio de signos trazados o
grabados sobre un soporte. En
tal sentido, la escritura es un
modo gráfico típicamente
humano de transmitir
información.
Como medio de
representación, la escritura es
una codificación sistemática
mediante signos gráficos que
permite registrar con gran
precisión el lenguaje hablado
por medio de signos visuales
regularmente dispuestos.
1. ¿La persona identifica con facilidad cada una de
las letras y palabras relacionadas en el texto que
se solicita leer?
2. ¿La persona puede realizar una articulación
adecuada de todas las palabras con coherencia y
sentido?
3. ¿Comprende con claridad la idea principal de la
lectura?
4. ¿Puede reconstruir los argumentos que se han
expuesto en la lectura?
5. ¿Describe cuál podría ser el significado de una
palabra desconocida de la lectura realizada?
1. ¿La escritura de la persona es legible? ¿La
gramática es adecuada?
2. ¿Existe coherencia temporal en el escrito?
3. Presenta adecuada ortografía o su escrito
presenta muchos errores ortográficos.
Se aplica una lectura que se llama El
círculo del 99, en el cual se observa una
comprensión acertada de la lectura.
La articulación la hace de una reflexiva
y tiene una buena comprensión de
lectura.
Identifica la idea principal de la lectura,
ya que afirma correctamente cual era la
intención del cuento.
Sabe reconstruir los argumentos ya que
dentro de la lectura lleva el objetivo de
reflexionar e identificar un patrón el
cual es la avaricia.
Todas las palabras son claras.
La escritura no es muy legible, pero con
detenimiento de logra comprender, tiene
coherencia en el escrito que realizo.
En le dictado que se le realizo, presenta
carencias de ortografía, específicamente
en tildar las palabras que requiere.
Denominación: La
denominación es “la
designación, formada por un
mínimo de una palabra, de un
concepto en el lenguaje
especializado”. Es decir, hace
alusión a un nombre o
expresión identificativos, es
decir, que la misión de ese
nombre o de esa expresión
que se le atribuye a tal o cual
cosa, persona o situación, es
identificarlos frente al resto
de la misma especie o
categoría.
Fluidez: Este concepto hace
relación con la capacidad de
un discurso de expresarse
correctamente con cierta
facilidad y espontaneidad,
tanto en su idioma materno
como en una segunda lengua;
esto permite que el hablante
se desenvuelva de una manera
correcta. La fluidez viene
dada en tres áreas:
1. ¿La persona reconoce los objetos y los llama por
su nombre?
2. ¿La persona encuentra dificultad para encontrar
e identificar verbos, objetos?
1. ¿La persona habla de forma seguida y coherente,
durante la conversación con su interlocutor?
2. ¿El personaje habla sin presentar problemas de
articulación?
3. ¿Trasmite en forma clara el mensaje a su
interlocutor?
4. ¿Presenta en la expresión del lenguaje pausas,
lentitud o un ritmo de expresión demasiado
rápido?
El paciente reconoce los objetos que se
le enseñan y los llama por el nombre
que emplea.
Diferencia con claridad que es un verbo
de un objeto.
El paciente habla de forma seguida,
coherente, puede mantener una
excelente conversación, con una buen
articulación, transmitiendo en forma
clara el mensaje a su interlocutor,
prestando una expresión del lenguaje
fluido.

- Capacidad para crear o

reproducir ideas (área
creativa).
- Capacidad para
producir, expresar y
 relacionar palabras
(área lingüística).
- Capacidad para
conocer el significado
de las palabras (área
semántica).

El proceso de la fluidez se
puede ver afectado si las áreas
del cerebro relacionadas con
el lenguaje están lesionadas
por causas extrínsecas o
intrínsecas, "área de Broca y
área de Wernicke", si esto
ocurriera estaría afectando
directamente la fluidez en
todas sus dimensiones.

Las alteraciones de la voz

también pueden afectar la
fluidez verbal.
Describa los recursos que utilizo para valorar esta función:
Andrés Sardinero Peña. Estimulación Cognitiva para Adultos. Recuperado de: http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf

Paola Graziano. Psicóloga y Psicoterapeuta. Psicología Estratégica para el Bienestar Emocional. El círculo del 99. Recuperado de:
https://psicologia-estrategica.com/circulo-del-99/
 FUNCIONES EJECUTIVAS.

DEFINICIÓN DEL PREGUNTAS O DESCRIPTORES, QUE DESCRIBA EL ESTADO EN QUE

COMPONENTE. AYUDAN A EXPLORAR LA FUNCIÓN Y ENCUENTRA LA FUNCIÓN.
SUS ALTERACIONES.
Memoria de trabajo Es necesario evaluar la memoria por vía verbal- El paciente tiene facilidad en codificar la
Es la capacidad para mantener y auditiva. información si esta se repite constantemente,
manipular información, por un Revisar aspectos relacionados con: la capacidad de permitiendo reforzar la memoria a largo
corto periodo de tiempo, sin que la persona para aprender es decir codificar nueva plazo y retener con la finalidad de que ya se
el estímulo esté presente, para información, almacenarla y manipularla en forma vuelva mecánica la actividad y la
llevar cabo una acción o resolver adecuada,(ejemplo recordar series de números, información a transmitir.
problemas utilizando teléfono, etc); alternancia o cambio efectivo de
información activamente aspectos auditivos verbales a visuales motores o
(Tirapu y Luna, 2011) espaciales, cuando es necesario que se manejan en
forma simultánea ejemplo (trabajar en el
computador y responder llamada y volver a la
actividad con facilidad)
Control conductual ¿La persona inicia y realiza patrones de conducta El paciente tiene un patrón de conducta
Evaluación de las capacidades dirigidos a metas? normal, el cual ajusta a las metas que se
de inhibición y control de la ¿Es capaz inhibir otras no útiles para el logro de un establezcan según el entorno, puede suprimir
impulsividad, control de fin? sensaciones o percepciones que no permiten
interferencias. capacidad para -Inhibe conductas incompatibles con el objetivo alcanzar el logro, con la finalidad en
inhibir estímulos irrelevantes, -Mantiene la acción que realiza hasta su perseverará por las metas hasta alcanzarlas.
retrasa respuestas impulsivas, finalización
esta función reguladora es
primordial para la conducta y la Alteraciones:
atención, inhibición verbal y La persona se muestra distraída, no sigue un orden
motora(control de la lógico de la conducta de acuerdo al contexto, el
interferencia)(Flores & comportamiento es desorganizado.
Ostroksy-Solís, 2008) Se muestra extremadamente desinhibido,
descontrolado y muestra escasa corrección de
errores.

Flexibilidad cognitiva
Es la capacidad para cambiar un
esquema de acción o
pensamiento con base a la
valoración de los resultados o
por cambios en el contexto,
exige la capacidad para inhibir
este patrón de respuestas y
lograr cambiar de estrategia.
También implica creatividad
para realizar una tarea(Tirapu y
Luna, 2011)
Planificación:
Es la capacidad para integrar,
secuenciar y desarrollar pasos
intermedios para lograr metas a
Muestra dificultades en la inhibición de influencias
internas y externas.
Se Observa lentificación de los procesos cognitivos
y motores
Presenta alteraciones en la atención
Se identifican alteraciones en la capacidad para
regular las respuestas emocionales.
La persona puede desarrollar soluciones novedosas
para adaptarse o solucionar una situación nueva.
Identificar el grado de adaptación en el en la vida
cotidiana.
Identificar si la persona es capaz de reconocer el
estado emocional de otras personas, solo con
observar su comportamiento no verbal y voz
Alteración:
Se observa que la persona reitera en una acción o
idea muchas veces en forma sistemática y repetitiva
(Obsesiones), le cuesta el cambio ( en la interacción con la personas.
Perseveración).
Presenta rigidez en su comportamiento e ideas, no
es espontaneo
Presenta fracaso ante el desarrollo de tareas, ya que
le cuesta finalizarlas.
Es capaz de anticipar consecuencias y modificar
objetivos y planes en función de resultados
El individuo elabora un plan para lograr un
objetivo.
Es capaz de seguir un orden determinado en la
ejecución de los pasos para lograr una meta.
Sabe reconocer él está de ánimo de otra
persona sin tener que interactuar, solo
fijándose en el comportamiento no verbal de
la otra persona.
Se le facilita adaptarse a la vida cotidiana,
puede interactuar con facilidad con la
personas y acoplarse a las normas de lo
laboral o social.
Se considera una persona rígida, es selecto
Siente fracaso frente al tipo de tarea la cual
tenga gran relevancia, en las que no son de
interés no genera sentimiento de fracasó.
Si puede anticipar las consecuencias de
determinada situación y replantear los
objetivos y planes.
Siempre tiende a elaborar un plan, en el cual
calcula el tiempo que toma para lograr el
objetivo, y la cantidad de inversión que
demande a nivel económico.
corto, mediano o largo plazo
(Tirapu y Luna, 2011)
Toma de decisiones
La capacidad de toma de
decisiones, ha sido caracterizada
como la habilidad para elegir
entre alternativas(Tirapu y
Luna, 2011)
Describa los recursos que utilizo para valorar esta función:
Es creativo en la solución de problemas, busca
alternativas.
Alteraciones:
Presenta impulsividad y comportamiento errático.
Es capaz de anticipar una consecuencia, abstraer
una situación o manejar símbolos.
Puede razonar y reflexionar sobre una situación.
Puede tener la atención focalizada y sostenida, así
como reconocimiento y selección de objetivos
apropiados, para lograr objetivos.
Puede llevar a cabo un plan y valorar el logro o no
logro del objetivo pretendido.
Puede asumir un comportamiento reflexivo, es
capaz de valorar diversos puntos de vista.
Presenta ubicación temporal, para acumular sus
experiencias vividas que influirán en su toma de
decisiones.
Aprende de la experiencia
Es capaz de anticipar y sopesar consecuencias.
Acata los pasos determinados en la
ejecución, con la finalidad de lograr la meta.
Es creativo en la solución de problemas, ya
que se apropia de las herramientas que están
a la mano como el internet.
No es impulsivo y tampoco tiene un
comportamiento errático, sabe manejar el
estrés y trabajar bajo presión.
No tiene una atención focaliza y sostenida
en algunas tareas, tiende a estar disperso con
la atención al varias labores.
Siempre procura hace el proceso de
reflexión, ya que evalúa los errores y el
comportamiento erróneo que realizo
anteriormente, con el objetivo de corregir o
quitar.
Aprecia los puntos de vista de otros, ya que
considera que es una manera de aprender e
identificar errores propios.
Los puntos de vista si influye en la toma de
las decisiones ya que aprende de la situación
actual, en la que a futuro será parte de un
aprendizaje de conocimiento y de
experiencia para una toma de decisiones
acertadas.
 PRAXIAS.
FUNCIÓN
COGNOSCITIVA. DEFINICIÓN.
Praxias Capacidad de realizar un movimiento o gesto
ideomotoras: simple de manera intencionada.
Explorar posibles
apraxias
Praxias ideatorias Capacidad para manipular objetos mediante
una secuencia de gestos, lo que implica el
conocimiento de la función del objeto, el
conocimiento de la acción y el conocimiento
del orden serial de los actos que llevan a esa
acción. Ejemplo: encender un fosforo
Praxias faciales Capacidad de realizar de manera voluntaria
movimientos o gestos con diversas partes de
la cara: labios, lengua, ojos, cejas, carrillos,
etc.
Praxias Capacidad de planificar y realizar los
visoconstructivas movimientos necesarios para organizar una
serie de elementos en el espacio para formar
un dibujo o figura final.
Describa los recursos que utilizo para valorar esta función:
DESCRIBA EL ESTADO EN QUE ENCUENTRA LA
FUNCIÓN.
El paciente tiende a afirmar inconformidad con los gestos,
movimientos simples con intención.
Manifiesta por medio de una secuencia en los gestos, con
intencionalidad con el fin de lograr el objetivo.
Las funciones faciales las ejecuta con movimientos
voluntarios, donde se puede percibir una estimulación asertiva
con el criterio que se le solicita.
Se aplica un juego de rompecabezas online, en el cual se
evidencia que hace una identificación de imagen y
posteriormente la unificación de las partes para formar la
figura. Se concluye que hace una planificación y organización
de los elementos para formar la figura.

FUNCIÓN COGNOSCITIVA.
GNOSIAS
Capacidad de reconocimiento
sensoperceptivo que involucra a
distintos canales sensoriales:
visual, auditivo, táctil,
gustativas.
Revisar si hay presencia de
algún tipo de agnosia
Gnosias complejas:
Se utilizan diversas vías
sensoriales Visuespaciales
Gnosias complejas:
Praxia constructiva
Gnosias complejas:
Esquema corporal
Describa los recursos que utilizo para valorar esta función:
Andrés Sardinero Peña. Estimulación Cognitiva para Adultos. Recuperado de: http://tallerescognitiva.com/descargas/muestra.pdf
GNOSIAS.
DEFINICIÓN.
Simples: Un solo canal sensorial
se requiere para el reconocimiento
sensoperceptivo
Táctiles: Diferenciar: duro -
blando áspero - suave
Auditivas: Diferenciar y
reconocer ruidos y sonidos
Visuales: Reconocer colores y
formas
Reconocimiento de figuras
geométricas, fisonomías, planos,
distancias, orientación espacial.
Capacidad de armar modelos en
dos dimensiones. Capacidad de
organizar síntesis visuoespaciales
Conjunto de gnosias organizadas
en forma dinámica.
DESCRIBA EL ESTADO EN QUE ENCUENTRA LA
FUNCIÓN.
La función táctil esta es un estado óptimo, ya que sabe
diferenciar entre duro (piedra), blando (un pan), áspero (lija) y
suave (un peluche).
Reconoce ruido, donde afirma que es molesto porque no
reconoce.
Sabe que es un sonido, porque al escucharlo lo asocia a un
objeto o característica a la que pertenece.
Sabe reconocer los colores y formas que se mostraron para
visualizar.
Sabe reconocer los colores y formas que se mostraron para
visualizar
Se aplica un juego de rompecabezas online, en el cual se
evidencia que hace una identificación de imagen y
posteriormente la unificación de las partes para formar la
figura. Se concluye que hace una planificación y organización
de los elementos para forma la figura.
Se aplica el ejercicio de figuras en la cual debe organizar
según los pasos, se evidencia que sabe identificar cada
proceso para completar con claridad la tarea, organiza de una
manera jerárquica como lo solicita el ejercicio.
Análisis de las funciones cerebrales.

Se observa una pequeña falencia en la función de la memoria específicamente a corto plazo, tiene dificultad para captar la
información, y retenerla, tiende a interpretar o asociar las palabras que no corresponde al contexto que interpreta.