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I. DATOS INFORMATIVOS
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “construye interpretaciones históricas”, “actúa
TUANAMA CARBO
responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que
propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y
sociales con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino también se establezcan relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que
las representan;
utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta cambios y
permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez de los recursos determina las
decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar
de manera eficiente sus recursos.
de un sistema económico.
los elementos del sistema
SEMANAS/HORAS
fuentes de información y
UNIDAD/
determinados procesos.
económico y financiero.
múltiples perspectivas.
comprender el espacio
propone acciones para
responsable.
geográficos.
geográfico.
fuentes.
SITUACION
SIGNIFICATIVA.
¿Cómo se
organizaron estas
sociedades para
aprovechar de
manera eficaz sus
recursos, hacer
grandes
construcciones y
controlar sus
amplios
territorios?
- Procesos y dinámica Exposición de
Unidad II:
Organizamos x X X X X poblacional organizadores
Información sobre la - Ciclo económico y visuales
población y su factores de producción
organización
4semanas/12 horas
económica.
Situación
Significativa:
¿ Porque , donde y
cuando se empezó a
poblar la amazonia?
- La economía.
significativa: - Recursos económicos.
¿Cuál es la - Recursos naturales
importancia de los
recursos naturales
para el desarrollo y
bienestar del país?
¿Pueden coexistir de
manera armónica
crecimiento
económico y calidad
ambiental? ¿Por
qué?
interesante. Sin
embargo, sabemos
que persisten las
desigualdades en la
calidad de vida de
las personas y tal
vez te has
preguntado por qué
ocurren estas cosas.
Observamos que las
condiciones de vida
de muchas personas
son inaceptables: la
alimentación
deficiente, la
precariedad en sus
viviendas, los
escasos recursos
para acceder a
mejores
oportunidades de
educación, entre
otras necesidades
que reflejan la
situación de pobreza
que viven muchas
familias.
¿Qué decisiones
deberíamos tomar
como ciudadanos
para enfrentar los
grandes problemas
económicos en
nuestro país
(pobreza,
informalidad,
desempleo, etc.)?
Unidad VII: Riesgo: peligro y Plan de
Proponemos un
Plan de Gestión del x X X X x vulnerabilidad. Gestión del
Riesgo de la
Riesgo en la escuela
escuela.
Situación
significativa:
4 semanas/12 horas
De acuerdo al lugar
donde vivimos,
seguramente se a
experimentado
algunos fenómenos
como sequías,
inundaciones,
heladas, huaicos,
movimientos
sísmicos, u otros.
Sin embargo no
estamos lo
suficientemente
preparados para
enfrentar estos
problemas y ello se
evidencia en la falta
de un plan que nos
permita tomar
medidas de
prevención y
sensibilizar a las
personas sobre
cómo deben actuar
antes, durante y
después de la
ocurrencia de
fenómenos
naturales. Como
adolescentes ¿De
qué manera
podemos contribuir
en la prevención de
riesgos en nuestro
colegio?”
Unidad VIII: Valoración de los Foro sobre
Dialogamos sobre recursos en las 11 desarrollo y
el desarrollo y la ecorregiones de calidad
calidad ambiental Antonio Brack ambiental en
en nuestra región.
Situación
X X X X La organización y la la región.
configuración del
significativa:
Nuestro país se territorio peruano: áreas
caracteriza por una urbanas y áreas rurales.
gran diversidad de
recursos naturales.
Sin embargo, en las
últimas décadas
parte de esta
4 semanas/12 horas
diversidad está
siendo afectada por
el auge de ciertas
actividades
económicas.
¿Cuál es la
importancia de los
recursos naturales
para el desarrollo y
bienestar de nuestra
región? ¿Pueden
coexistir de manera
armónica
crecimiento
económico y calidad
ambiental? ¿Por
qué?
Unidad IX: El mundo en la Edad Portafolio
Comprendemos y Moderna; sobre el
explicamos los características sociales, mundo
aportes del mundo
moderno. X X X X x económicas y
culturales.
moderno
Situación
significativa: A
partir del siglo XIV, el
mundo europeo
comenzó a
manifestar agudos
problemas en el
ámbito económico
poniendo en
4 semanas/12 Horas
7 3 5 6 4 3 3 5 4 4
04 12 HORAS
I BIMESTRE
TOTAL 24 HORAS
PERIODO VACACIONAL
12 HORAS
21 DE MAYO AL 27 DE JULIO 04
II BIMESTRE
04 12 HORAS
TOTAL 24 HORAS
13 DE AGOSTO AL 19 DE OCTUBRE
04 12 HORAS
III BIMESTRE
04 12 HORAS
TOTAL 24 HORAS
04 12 HORAS
22 DE OCTUBRE AL 21 DE DICIEMBRE
VI BIMESTRE
04 12 HORAS
TOTAL 24 HORAS
RESUMEN ANUAL 184 HORAS
VI. EVALUACIÓN
COMPETENCIAS ESTÁNDAR INSTRUMENTOS
Construye explicaciones sobre los procesos históricos en los que clasifica y relaciona causas y reconoce Lista de cotejo
Registro
relaciones de simultaneidad entre algunos de ellos. Además, explica la perspectiva de los protagonistas,
anecdótico
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Señala la relevancia de los hechos o procesos históricos Escala de
CONSTRUYE
a partir de sus consecuencias y de los cambios y permanencias que generan en el tiempo. Para ello, actitudes.
INTERPRETACIONES Fichas de
busca, selecciona, compara e integra información de diversas fuentes, distinguiendo las narraciones
HISTORICAS observación
de los hechos de las interpretaciones de estos y las perspectivas de los autores de las fuentes. Emplea
individual y grupal
distintos referentes y convenciones temporales, y reconoce la distancia temporal en relación con el Prueba de desarrollo
presente. Utiliza en sus explicaciones conceptos relacionados con las instituciones sociopolíticas y la Prueba objetiva
Explica los cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica las Ficha de
evaluación para
dimensiones –política, económica, social, etcétera– presentes en conflictos socioambientales organizadores
y territoriales y el rol de diversos actores sociales. Compara las causas y consecuencias de las visuales
situaciones de riesgo en distintas escalas; explica cómo se consideran en los planes de gestión Ficha para evaluar
ACTUA proyectos
del riesgo de desastre (PGRD) y propone nuevas medidas de prevención de dichos riesgos. Ubica
RESPONSABLEMENTE EN Ficha para evaluar
y orienta distintos elementos del espacio geográfico incluyéndose en él, utilizando referencias ensayos
EL AMBIENTE e información cartográfica, la como rosa náutica o las líneas imaginarias. Selecciona y elabora Ficha para evaluar
información cuantitativa y cualitativa, utilizando diversos medios y recursos para abordar resúmenes
diversas temáticas a diferentes escasa
Actúa como consumidor informado al tomar decisiones sobre el uso de los recursos,
reconociendo que optar por uno implica renunciar a otro. Explica las interrelaciones entre los
agentes del sistema económico y financiero (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia
ACTUA la oferta y la demanda en el mercado, así como los procesos económicos que realizan estos
RESPONSABLEMENTE agentes (producir, circular, distribuir, consumir e invertir). Comprende la importancia de la
RESPECTO A LOS recaudación de impuestos para el financiamiento del presupuesto nacional. Reconoce cómo el
RECURSOS ECONÓMICOS optar por la informalidad en sus decisiones económicas afecta la situación económica del país.
Es capaz de reconocer el impacto de la publicidad en sus consumos.
VII. BIBLIOGRAFÍA
1. Texto escolar 2°. Historia, Geografía y Economía (2012). Lima: Editorial Santillana
2. Cuaderna de trabajo 2° HGE
3. Rutas del aprendizaje 2015, ciclo VI. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima: Ministerio de Educación.
4. Libro MED
5. Currículo nacional
6. DCN
7. VIDEOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 01
“Analizamos y organizamos información sobre el Tahuantinsuyo y otras
culturas americanas.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Interpreta críticamente diversas • Clasifica diferentes tipos de fuentes, según el momento en que fueron producidas: fuente
fuentes. primaria o fuente secundaria.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS Comprende el tiempo histórico y • Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y procesos.
emplea categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o culturales del presente con
reconociendo la relevancia de algunos hechos o procesos históricos
determinados procesos.
ACTÚA RESPONSABLEMENTE Maneja y elabora diversas fuentes de • Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar rutas.
EN EL AMBIENTE información y herramientas digitales
para comprender el espacio
geográfico.
ACTÚA Gestiona los recursos de manera Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el estado en el sistema
RESPONSABLEMENTE responsable. económico financiero.
RESPECTO A LOS
RECURSOS ECONÓMICOS.
En esta sesión, el estudiante, a partir de un dialogo, podrá movilizar En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación de fotografías del
sus habilidades y explicar y describir el origen y la expansión incaica texto del MED, podrá movilizar sus habilidades de identificar la
Indicadores: organización social y administrativa incaica
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y Indicador:
procesos. Clasifica diferentes tipos de fuentes según el momento en que fueron
Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la producidas: fuente primaria o fuente secundaria.
configuración del espacio geográfico. Explica cómo intervienen los diferentes actores sociales en la
configuración del espacio geográfico.
Campos temáticos y conceptos clave:
El Tahuantinsuyo: origen y expansión incaica Campos temáticos y conceptos clave:
Actividad importante: Organización social y administrativa incaica
lectura del texto. Actividad importante:
Desarrollo de una guía didáctica Lectura del texto.
Desarrollo de una guía didáctica
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (3 horas)
Título: Explica la organización económica arte y religión incaica Título: Describe característica de los desarrollos culturales en América
En esta sesión, el estudiante, a partir de la observación de fotografía En esta sesión, el estudiante, de la observación de figuras del texto del
del texto, los estudiantes podrán movilizar sus habilidades de MED podrá identificar describir aspectos relacionados a los desarrollos
identificar la organización económica el arte y la religión incaica. culturales en américa
Indicador: Indicador:
Elabora líneas de tiempo paralelas, identificando hechos y Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento para trazar
procesos rutas.
Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o Relaciona algunas situaciones políticas, económicas, sociales o
culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos culturales del presente con algunos hechos o procesos históricos
VII. EVALUACIÓN
Actúa responsablemente Explica las relaciones entre los Explica cómo intervienen los diferentes actores
en el ambiente desde la elementos naturales y sociales sociales en la configuración del espacio geográfico.
perspectiva del que intervienen en la
desarrollo sostenible y construcción de los espacios
desde la comprensión del geográficos.
espacio geográfico como
construcción social
dinámica. Maneja y elabora diversas fuentes Elabora indicaciones de orientación y desplazamiento
de información y herramientas para trazar rutas.
digitales para comprender el
espacio geográfico.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02
“Organizamos información sobre la población y su organización
económica.”
I. DATOS INFORMATIVOS:
Evalúa las problemáticas ambientales y Explica el rol de los diversos actores sociales en los conflictos socio
territoriales desde múltiples perspectivas. ambientales y territoriales
Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
para disminuir la vulnerabilidad frente a los situaciones de riesgo inducidas
desastres.
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas
información y herramientas digitales para ,fotos,etc) para obtener información vinculadas a las temáticas de estudio
comprender el espacio Reconoce la influencia de
actividades humanas en la generación de
situaciones de riesgo inducidas
Comprende las relaciones entre los elementos Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el estado en el
del sistema económico y financiero sistema económico y financiero
Reconoce que las personas, las empresas y el estado toman decisiones
económicas considerando determinados factores
ACTÚA RESPONSABLEMENTE Toma conciencia de que es parte de un sistema Reconoce que las decisiones de política económica que toma el estado lo
RESPECTO A LOS RECURSOS económico. afectan como sujeto económico
ECONÓMICOS.
Indicadores: Indicador:
Describe los procesos y dinámicas de la población. Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas Reconoce la influencia de actividades humanas en la generación de
,fotos,etc) para obtener información vinculadas a las temáticas de estudio situaciones de riesgo inducidas
Campos temáticos y conceptos clave: Reconoce que las decisiones de política económica que toma el estado lo
Los indicadores demográficos afectan como sujeto económico
Actividad importante:
lectura del texto. Campos temáticos y conceptos clave:
Desarrollo de una guía didáctica Necesidades de la población: la PEA y los problemas laborales
Actividad importante:
Lectura del texto.
Desarrollo de una guía didáctica
Indicador: Indicador:
Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Reconoce que las decisiones de política económica que toma el estado lo
estado en el sistema económico y financiero afectan como sujeto económico
Reconoce que las personas, las empresas y el estado toman Elabora fuentes cuantitativas (estadísticas) y cualitativas (entrevistas ,fotos,etc)
decisiones económicas considerando determinados factores para obtener información vinculadas a las temáticas de estudio
Identifica las potencialidades que le ofrece el territorio
Actúa responsablemente Comprende las relaciones entre los Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el
respecto a los recursos elementos del sistema económico y estado en el sistema económico y financiero
económicos. financiero Reconoce que las personas, las empresas y el estado toman
decisiones económicas considerando determinados factores
Toma conciencia de que es parte de Reconoce que las decisiones de política económica que toma
un sistema económico el estado lo afectan como sujeto económico
VIII. MATERIAL BÁSICO A UTILIZAR
Texto escolar. 2° Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Rutas de Aprendizaje del ciclo VI para el área de Historia, Geografía y Economía. (2015). Lima: Ministerio de Educación.
Cuaderno, papelógrafos
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