MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

JENIFFER KATHERINE DUARTE ANTOLINEZ

COD: 201523586

SEMESTRE: SEPTIMO

LIC. EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ENFASIS EN MATEMATICAS,

HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA.

CREAD SOATA

2019
 MATEMÁTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA

UNIDAD 1: LINEAMIENTOS Y ESTANDARES DE LA MATEMÁTICAS PARA LA

BÁSICA PRIMARIA

POR:
JENIFFER KATHERINE DUARTE ANTOLINEZ

COD: 201523586

SEMESTRE: SEXTO

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA.

FACULTAD DE ESTUDIOS A DISTANCIA.

CREAD SOATA

2019
UNIDAD 1: LINEAMIENTOS Y ESTANDARES DE LA MATEMÁTICA PARA LA
BÁSICA PRIMARIA

Competencias Específicas:

 Identifica y analiza los Estándares de Matemáticas de 1° a 5° en cuanto a su

estructura y componentes a través de una lectura horizontal y vertical.

 Comprende y conceptualiza diferentes teóricos sobre lineamientos y Estándares

curriculares de Matemáticas.

 Identifica y reconoce la manera como están estructurados los estándares

básicos en Matemáticas.

 Comprende la forma como se fórmula un estándar y cuál es su sentido en la

educación Matemática.

TEMA 1: Estructura de los Estándares de Matemáticas

 Estándar

 Conjunto de grados de los Estándares de 1° a 3 y de 4° a 5°

 Ejes del currículo de Matemáticas según los Estándares curriculares

 Competencias del área de Matemáticas según lineamientos curriculares

Actividades:

1. Explique de manera creativa la forma como están estructurados los Estándares

de Matemáticas.

2. Haciendo uso del geoplano cuadrado explique perímetros, áreas y volúmenes

anexando las evidencias de la construcción e implementación de la temática. Esta
actividad se debe socializar en el encuentro presencial.

Productos a entregar:

1. Presentación de los estándares de manera creativa

2. Actividad con el geoplano cuadrado.

PLANTAMIENTO-RESOLUCIÓN

Resolución de Algoritmos
 De 10° a 11°. Diseño estrategias para aborar situaciones de
medición que requieran grados de precisión especificos.

De 8° a 9°. Justifico la pertinencia de utilizar unidades de

medida estandarizadas en situaciones tomadas de
distintas ciencias.
Coherencia
Vertical
De 6° a 7°. Identifico relaciones entre distintas unidades
utilizadas para medir cantidades de la misma magnitud.

De 4° a 5°. Selecciono unidades, tanto convencionales

como estandarizadas, apropiadas para diferentes
mediciones.

Pensamiento Numérico: Describo, comparo y

cuantifico situaciones con números, en diferentes
De 1º a 3º contextos y con diversas representaciones.
Pensamiento métrico

Realizo y describo Pensamiento Geométrico: Reconozco congruencia y

procesos de medición con semejanza entre figuras (ampliar, reducir).
patrones arbitrarios y
algunos estandarizados,
de acuerdo al contexto. Pensamiento Aleatorio: Represento datos relativos a
mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y
diagramas de barras.

Coherencia horizontal
 BIBLIOGRAFÍA

 Material de apoyo aula virtual:

MEN. (2013). Estándares Básicos de competencias en Matemáticas 2013.

Recuperado el 2 de 11 de 2016, de www.Minieducacion.go.co