UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ASIGNATURA: PSICOLOGIA EDUCATIVA

TRABAJO FINAL

ALUMNO: ROSA SANTANA

MATRICULA: 16-10736

FACILITADOR(A): MERLILENY RODRIGUEZ

UNIDAD I:

APRENDIZAJE, ENSEÑANZA Y PSICOLOGÍA EDUCATIVA.

La psicología educativa es fundamental para entender los procesos de

aprendizajes de las personas de cualquier edad y además poder fomentar una
enseñanza de calidad donde el alumno se siente motivado para aprender
durante todo el proceso de enseñanza - aprendizaje. La psicología educativa
es una ciencia interdisciplinar que nace fruto de la interacción entre la
Psicología y las Ciencias de la Educación y se ocupa de los procesos de
aprendizaje de cualquier tema relacionado con lo educativo y de los métodos
más acertados para mejorar la educación.

En la actualidad es considerado por muchos docentes, como poco productivo,

mecánico y repetitivo, en el que el alumno se esfuerza poco, y la formación de
valores, la adquisición de normas de comportamiento y de métodos
de aprendizaje, puede verse afectada de forma negativa.

El Psicólogo/a de la Educación es el profesional de la psicología cuyo objetivo

de trabajo es la reflexión e intervención sobre el comportamiento humano, en
situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades de las
personas, grupos e instituciones.

Siendo su objetivo la mejor comprensión de los elementos y características que

influyen en el aprendizaje durante la infancia, la adolescencia, la adultez y
la vejez, los psicólogos educativos son los encargados de elaborar e
implementar distintas teorías sobre el desarrollo humano que ayuden a
comprender los distintos procesos y contextos en que se produce el
aprendizaje.
UNIDAD II:

DESARROLLO COGNOSCITIVO Y LENGUAJE.

¿Qué son los procesos cognitivos?

Cuando intentamos comprender qué son los procesos cognitivos debemos

tomar en cuenta que se refieren a todas aquellas labores que el cerebro se
encuentra ejecutando día tras día.

La cantidad de comportamientos y pensamientos que se generan a través de

los procesos cognitivos es sumamente amplio, abarcando por ejemplo, a la
recuperación y almacenamiento de información, asociación y a la percepción.

Los procesos cognitivos no sólo agrupan e identifican información del medio

ambiente, también nos permiten explorar el mundo a través del análisis y la
adaptación del conocimiento que se genere.

Una de las particularidades de los procesos cognitivos es que a través del

conocimiento existente pueden llegar a generarse nuevos conocimientos.

La cognición humana puede componerse tanto de procesos conscientes como

inconscientes. Esto quiere decir, que lo concreto, abstracto, asuntos
conceptuales o inclusive intuitivos pueden generarse constantemente.

¿Cómo funcionan los procesos cognitivos?

El funcionamiento de los procesos cognitivos inicia con el acceso a la

información a través de los sentidos, es decir, a través de la percepción.
Posterior a ello, el individuo a través de la atención y concentración proyecta
los conocimientos que interioriza y almacena en su memoria.
Una vez se procesa e interpreta la información en la memoria, el individuo ya
puede generar y expresar sus ideas a través del lenguaje, la inteligencia y
creatividad.
Los procesos cognitivos básicos y superiores trabajan en simultáneo para que
los seres humanos puedan almacenar la información y utilizarla cuando sea
necesario.

El lenguaje es una de las conductas primarias que separa a los humanos de

las especies animales, ya que este es el gran instrumento de
hominización. Es una habilidad de gran significación en las oportunidades
de éxito del niño en la escuela. Además de ser el vehículo para la adquisición
de nuevos conocimientos, es sobre todo, la expresión en su máximo esplendor
del pensamiento. Por esto que las personas tienen la posibilidad de reflejar las
relaciones y conexiones de la realidad que van más allá de la percepción, por
esta razón, el lenguaje es una de las formas más complejas de los procesos
verbales superiores.

En otras palabras El lenguaje es una capacidad meramente propia que

permite expresar sentimientos y pensamientos a través de las palabras.
Somos capaces en dicho proceso de producir, comprender y distinguir palabras
para poder comunicar lo que deseamos.
El desarrollo del lenguaje es producto de una labor que se ejecuta durante toda
la vida, por ello, las habilidades comunicativas de cada persona pueden variar
significativamente y se pueden mejorar con la práctica.

Los procesos cognitivos pueden mejorar en cualquier etapa del transcurso

de nuestras vidas siempre y cuando pongamos en práctica y tengamos un
constante seguimiento de los mismos.
Mantener buenos hábitos alimenticios, hacer algún deporte y descansar puede
tener efectos positivos para mejorar el desempeño de las tareas.
Se ha comprobado científicamente que leer también permite que se generen
nuevos conocimientos de comunicación y, por otra parte, nos permite también
generar un mayor pensamiento crítico ante nuestro entorno.

Existen otro tipo de actividades como utilizar la tecnología para mejorar el

conocimiento, reflexionar sobre el progreso y realizar actividades creativas, las
cuales también pueden ayudar a desarrollar los procesos cognitivos.
UNIDAD III:

DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y MORAL.

Erikson considero el desarrollo como el paso por una serie de etapas, cada una
con sus metas. Dichas etapas son interdependientes; los logros en las etapas
posteriores dependen de cómo se resolvieron los conflictos durante los
primeros años. Menciona que en cada etapa el individuo enfrenta una crisis de
desarrollo, es decir, un conflicto entre una alternativa positiva y una alternativa
potencialmente nociva.

El desarrollo físico puede cambiar, tal como está caracterizado en que las
variaciones normales considerados entre la edad y el sistema de órgano
involucrado.

Se observan dos períodos de rápido desarrollo en los niños: durante la infancia

y la pubertad. En la infancia se produce alrededor de 4 a 7 años y la pubertad
entre los 12 a alrededor de 16 años.

Los patrones normales de crecimiento están determinados por las

interacciones complejas entre factores genéticos, ambientales y factores
hormonales. Los patrones de los padres y también del crecimiento son
fuertemente señal predictiva y la evolución y el crecimiento durante la infancia y
la adolescencia.

El desarrollo de la identidad personal. La adolescencia como proceso de

autoconocimiento: comprenderse, conlleva crear una imagen de uno mismo y
una opinión. Quiere ser interesante y valioso para los demás, por eso no es un
concepto narcisista, sino socialmente construido.

El desarrollo del género es una estrategia desarrollada a partir de los años

1980 que busca empoderar a las mujeres y conseguir la equidad entre los dos
sexos humanos (considerándola como un derecho de dicha especie), en el
contexto del desarrollo económico.

Desarrollo moral

El desarrollo moral es el proceso de construcción de valores y pautas de

conducta referentes a la consideración de las demás personas como real o
potencialmente iguales a nosotros, más o menos necesitadas de nuestra ayuda
según su situación, más o menos dignas de valoración según sus
comportamientos y de quienes se puede exigir más o menos según sus
capacidades y posesiones personales.
En fin El desarrollo moral se relaciona con la justicia distributiva, la cual se
basa en la igualdad; al igual que con la benevolencia que asumen los niños
alrededor de los 8 años, cuando son capaces de tomar en cuenta las
necesidades y de razonar.

Otra área que se relaciona es la comprensión de las reglas, etapa que llamo
Piaget Realismo moral, donde los niños entre 5 y 6 años creen que las reglas
de toda índole no pueden modificarse y que los castigos dependen de la
magnitud del daño causado.

Después existe un cambio gradual en la hacía una moralidad de cooperación,

donde los niños comprenden que las personas hacen las reglas y que ellas
mismas pueden cambiarlas.
UNIDAD IV:

ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Estilos de aprendizaje

Los estilos de aprendizaje se definen como las distintas maneras en que un

individuo puede aprender, tales como:

- Visual

- Audio

- Individual

- En grupo

- Verbal

- Físico

- Lógico

El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto

dispuesto a conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe
activamente en la incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si
no lo desea.

Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo,

analizarlo, sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno
(que no exista un alto nivel de ruido o factores destructivos.

El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos

cognitivos de quien aprende, su inteligencia predominante dentro de las
inteligencias múltiples y las características de lo que se desea aprender, ya que
no se aplicarán las mismas estrategias para aprender a andar en bicicleta, para
aprender a sumar, para aprender un hecho histórico o para ubicarse
geográficamente.

La ley de la preparación

Esta ley establece que el aprendizaje sólo puede tener lugar cuando el
estudiante está listo para aprender. Por ejemplo, "cuando una persona está
lista para actuar o para aprender, actúa o aprende de manera más
eficaz y con mayor satisfacción que cuando no está listo."
La ley del ejercicio (práctica)

Esta ley es simple. Cuanto más repite algo una persona, mejor es capaz de
retenerse conocimiento.

La ley del efecto

El aprendizaje se refuerza cuando se asocia con una sensación agradable o

satisfactoria y es más probable que ocurra de nuevo en el futuro.
El aprendizaje se debilita cuando se asocia con una sensación
desagradable y cada vez es menos probable para que ocurra de nuevo en el
futuro.

La ley de la primacía

Es casi imposible desaprender lo primero que se te ha enseñado, por lo que es

esencial enseñar la información correcta. Profesor, asegúrate de que cualquier
información que ofrezcas a los alumnos es correcta, pero muestra un cuidado
especial al principio, cuando los conceptos son más proclives a fijarse.

 Las diferencias individuales y las leyes en el aprendizaje.

Como educadores, frecuentemente nos preguntamos, ¿por qué algunos

estudiantes se sienten bien al estudiar ciertos contenidos y otros los rechazan?,
¿por qué no adquieren todas las habilidades del mismo modo?

El aprendizaje de los estudiantes cambia porque difieren en el camino de

adquisición de la información y porque el proceso de reflexión depende de
aquello que los estudiantes buscan aprender.

Las personas difieren en sus competencias generales, actitudes y preferencias

para la elaboración de las informaciones, para la construcción del significado y
aplicación de nuevas situaciones.

Las personas se diferencian también por su habilidad para realizar tareas u

obtener resultados diversos.

Tareas de aprendizaje de diversa naturaleza requieren una utilización diferente

de competencias, actitudes y preferencias.
UNIDAD V:

LA TEORÍA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE.

Teoría del Conductismo Es el estudio de conductas que se pueden observar

y medir. Su teoría está basada en que a un estímulo le sigue una respuesta,
siendo este el resultado de la interacción entre el individuo y su medio.

Los conductistas definen el aprendizaje como la adquisición de nuevas

conductas o comportamientos. La teoría del refuerzo consiste en describir el
proceso por el que se incrementa la asociación continuada de una cierta
respuesta ante un cierto estímulo, al obtener el sujeto un premio o recompensa.

 Tipos de condicionamientos.

Puede distinguirse entre dos tipos básicos de condicionamiento:

el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante. El
condicionamiento clásico, que también se conoce
como condicionamiento respondiente y condicionamiento pavloviano, fue
postulado originalmente por el fisiólogo ruso Iván Pavlov.

El condicionamiento operante es una forma de enseñanza, mediante la cual

un sujeto tiene más probabilidades de repetir las formas de conducta que
conllevan consecuencias positivas y menos probabilidad de repetir las que
conllevan problemas negativos.

El condicionamiento clásico, también llamado condicionamiento pavlovliano,

condicionamiento respondiente, modelo estímulo-respuesta o aprendizaje por
asociaciones, es un tipo de aprendizaje asociativo que fue demostrado por
primera vez por Iván Pávlov.

 En otras palabras la teoría Conductistas del Aprendizaje Es el proceso

mediante el cual se logra una respuesta a través de un estímulo
determinado.

El conductismo es el conjunto de teorías del aprendizaje desarrolladas a partir

de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca
predecir y manipular dicha conducta a partir de la situación, la respuesta y el
organismo.
UNIDAD VI

TEORÍA COGNOSCITIVA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.

El cognoscitivismo es una teoría del conocimiento orientada a la comprensión

de las cosas basándose en la percepción de los objetos y de las relaciones e
interacciones entre ellos. El cognoscitivismo establece que la apreciación de la
realidad es adecuada cuando se pueden establecer relaciones entre las
entidades.

Lo cognitivo es aquello que pertenece o que está relacionado al conocimiento.

Éste, a su vez, es el cúmulo de información que se dispone gracias a un
proceso de aprendizaje o a la experiencia.

Relación entre las teorías cognoscitivas y la conductual.

 El conductismo

Plantea que los procesos mentales existen pero no son la causa de la

conducta, si no productos colaterales o efectos de la misma conducta.

 El cognitivismo

Se enfatiza en promover el pensamiento y el razonamiento mental.

 El conductismo

Dispone del estudiante como un ser receptivo, pasivo, el cual solo aprende
conductas enseñadas por otros a través de la repetición y la memorización, de
estímulos y refuerzo.

 El cognitivismo

Busca la predisposición para el aprendizaje del estudiante e información para

diseñar la instrucción a modo de hacerla más asimilable para el sujeto que
aprende.

Memoria a largo plazo

Todos los hechos que conoces, todas las cosas que sabes hacer, muchos de
los eventos de tu vida, además de todas las cosas sorprendentes que ni
siquiera sabías que sabías: este gigantesco bagaje de conocimiento es lo que
conforma la memoria a largo plazo.

Memoria a corto plazo (Funcional o de trabajo)

Esta es temporal. Su característica principal es la baja capacidad: se satura
rápidamente. Podemos retener un promedio de siete cosas no relacionadas
entre sí (como letras, palabras o números) durante unos minutos.

Esto se conoce como retentiva.

Cuando los psicólogos se dieron cuenta de que la memoria a corto plazo se

usa constantemente mientras hablamos, pensamos y actuamos, empezaron a
referirse a ella como memoria funcional o memoria de trabajo para destacar el
papel activo que desempeña.

Memoria a corto y largo plazo. Localización de las áreas:

Wernicke y Broca.

Situación de las áreas de Broca y Wernicke. El área de Broca y el área de

Wernicke se relacionan mediante el fascículo arqueado. El área de Broca está
situada en la tercera circunvolución frontal o circunvolución frontal inferior del
hemisferio dominante para el lenguaje (generalmente en el hemisferios
izquierdo).

El área de Broca es una sección del cerebro humano involucrada con la

producción del lenguaje. Está ubicada en la tercera circunvolución frontal del
hemisferio izquierdo, en las secciones opercular y triangular del hemisferio
dominante para el lenguaje.

El área de Wernicke es una parte del cerebro humano situada en el lóbulo

temporal izquierdo.
UNIDAD VII:

PROCESOS COGNOSCITIVOS COMPLEJOS.

La metacognición

El concepto de metacognición se refiere a la capacidad de las personas para

reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden.
Gracias a la metacognición, las personas pueden conocer y regular los propios
procesos mentales básicos que intervienen en su cognición.

Las estrategias de aprendizaje son el modo en que enseñamos a nuestros

alumnos, su esencia, la forma de aprovechar al máximo sus posibilidades de
una manera constructiva y eficiente.

Como profesores, nos interesa conseguir de nuestros alumnos lo máximo de

ellos, sin embargo, existen muchas diferencias de calidad y cantidad
de estrategias de aprendizaje, influyendo, no solo las capacidades de cada
alumno, sino también el entorno familiar, situación actual, etc...

Todos deseamos que estas técnicas de aprendizaje surjan efectos en todos por
igual, pero sabemos que eso es imposible, depende de muchos factores, desde
la motivación del estudiante, inteligencia, conocimientos previos etc... Como
consecuencia, hacen que el resultado pueda diferir bastante. Sin embargo, está
demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante
en todo este proceso.

Como docentes, debemos de ingeniárnosla para aprovechar al máximo no solo

las posibilidades del alumno, sino también las nuestras. Es importante no
quedarnos atrás en las nuevas vías de la información y tratar de conseguir la
mayor modernización de nuestras habilidades, nos estamos refiriendo a las
herramientas telemáticas, informáticas, etc... Entre otras. Estas herramientas
son ya un presente y casi de obligado uso.

Resolución de problemas

El concepto de resolución de problemas está vinculado al procedimiento que

permite solucionar una complicación. La noción puede referirse a todo
el proceso o a su fase final, cuando el problema efectivamente se resuelve.

En su sentido más amplio, la resolución de un problema comienza con

la identificación del inconveniente en cuestión. Después de todo, si no se tiene
conocimiento sobre la existencia de la contrariedad o no se la logra determinar
con precisión, no habrá tampoco necesidad de encontrar una solución.
La creatividad es la capacidad de producir algo nuevo.

La creatividad, denominada también pensamiento original, pensamiento

creativo, inventiva, imaginación constructiva o pensamiento divergente, es la
capacidad de crear, de innovar, de generar nuevas ideas o conceptos, o
nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que normalmente
llevan a conclusiones nuevas, resuelven problemas y producen soluciones
originales y valiosas. La creatividad es la producción de una idea o un
concepto, una creación o un descubrimiento que es nuevo, original, útil y que
satisface tanto a su creador como a otros durante algún periodo.

El pensamiento crítico es un proceso que se propone analizar, entender y

evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que se pretenden
interpretar y representar en el mundo, en particular las opiniones o
afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas.

La transferencia del aprendizaje. Según el modelo constructivista, el

aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento que tiene lugar
cuando el alumno relaciona los nuevos contenidos con las experiencias y
conocimientos que tiene almacenados previamente en la memoria.
 Conclusión

Al concluir con este trabajo pudimos notar las ventajas que tiene el proceso de
enseñanzas y aprendizaje en lo que es la Psicología educativa, cabe resaltar
que este proceso nos conlleva a poner en práctica en nuestras aulas ya siendo
unos docentes de calidad entendiendo que La creatividad que debe tener el
maestro para que sus alumnos sienta sus fortalezas de la motivación es muy
importante porque la mayoría de las personas creativas extraen su creatividad
de esta fuente. Poseer motivación significa seguir buscando nuevas
alternativas cuando todos los demás se conforman con las conocidas, supone
ser suficientemente curioso para buscar explicaciones, significa probar y
estudiar.