INTRODUCCIÓN

El desarrollo del siguiente proyecto de innovación se enfoca hacia el estudio de un

componente de la asignatura de español, la LECTURA; con la finalidad de formar
niños lectores que logren comprender lo que leen y utilicen la información leída,
para resolver problemas en su vida cotidiana.

Apatía a la lectura, falta interés en la información escrita; además se ha observado

el poco apoyo por parte de los padres de familia. Por eso, darle la importancia
requerida a la comprensión lectora, ocupa una parte primordial en el desarrollo del
niño de educación primaria, que se manifiesta en la forma de expresarse
oralmente y por escrito con claridad y precisión.
JUSTIFICACIÓN

En el desarrollo del siguiente proyecto se pretende, que los niños se interesen y

tomen el gusto por la lectura, se les facilite el significado de textos comprendan y
compartan lo leído, además de que desarrollen su imaginación y creatividad.

Asimismo, que los niños se expresen con claridad y facilidad; les sirva para
desarrollar una competencia más en el desenvolvimiento de su vida social.

La lengua escrita es un sistema de comunicación, de ahí que el concepto de

lectura ( sea una actividad compleja, descifrando signos y símbolos del lenguaje
escrito para saber como suena) y comprensión lectora ( generación de un
significado para el lenguaje escrito estableciendo relaciones con los conocimientos
previos y los recuerdos de experiencias) ,son útiles así mismo en la medida que
sean capaces de usar la lectura y comprensión; su capacidad de expresión y
comunicación será más amplia.
MARCO CONTEXTUAL

CONTEXTO ESCOLAR

El edificio está construido con material resistente de concreto blok, se encuentra

en buen estado y tiene espacio suficiente para que los alumnos se desplacen
libremente y realicen las actividades con facilidad.

Esta situada en un lugar céntrico, por eso asisten niños. Cuenta con todos los
servicios, además de áreas verdes.
La planilla del personal está completa, integrada por el Director de la escuela un
maestro, una maestra adjunta, 5 maestros de grupo.

DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO

El Diagnóstico Pedagógico se orienta principalmente a aquellos aspectos más

significativos y que inciden en forma directa sobre el aprendizaje del alumno,
dificultándolo o bloqueándolo, pudiendo incluso originar problemas de conducta.

A través de la exploración de la actividad del escolar se intenta comprobar,

describir y valorar los procesos del alumno en orden a la consecuencia de los
propósitos educativos, así como aclarar las causas de los síntomas observados y
las estrategias que pueden ser aplicadas para su eliminación.
En la información obtenida se observa claramente que a ellos les interesa la
lectura, pues afirman que con esta adquieren nuevos aprendizajes.

Relacionando sus respuestas con las de los maestros y padres de familia, se

concluye que la lectura juega un papel importante en la formación integral de los
educandos en la escuela primaria.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A través de las experiencias y formas de trabajo compartidas con los compañeros

docentes, se ha detectado una serie de problemas en la comunidad escolar como
el poco conocimiento por parte de los docentes de los Propósitos Educativos
Nacionales, afectando el aprendizaje de los alumnos de segundo A..

Otro factor en contra, es la distancia que existe entre el lugar donde viven los
alumnos y el plantel, ya que la población estudiantil de la escuela acude de
diferentes colonias, aspecto que genera muchos conflictos, uno de ellos la
inasistencia, propiciando rezago escolar.

Por lo anterior se conoce como.

Limitada comprensión al leer, sin lograr establecer lo que se requiere para
entender las situaciones.
No se utiliza la comprensión para la resolución de problemas matemáticos con calidad.

La lectura solo la utilizan como desciframiento de signos sin comprender el contenido ejemplo de ello,
se observa en la asignatura de Historia, al relacionar el presente con el pasado de algunos hechos
históricos y poderlos proyectar al futuro, o bien el problema de ubicación de su país con el mundo, y
sus relaciones económicas ,políticas, ideológicas y sociales
Las experiencias compartidas con los niñoa y la investigación diagnóstica realizada permitió identificar
causas considerables que dan origen a la problemática existente: ¿POR QUE LOS NIÑOS NO
COMPRENDEN LO QUE LEEN?, y de esta manera establecer una estrategia alternativa que permita
en un tiempo determinado, lograr avances para superar el problema.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Qué es comprender lo que se lee?

¿Por qué se presenta el problema de la comprensión lectora, en los alumnos de educación primaria?

¿Qué hacer para solucionar el problema de la lectura?

¿Cómo acercar a los niños a los libros?

¿Cómo lograr que los alumnos se interesen y disfruten la lectura?

¿Cómo motivar en los alumnos el gusto por la lectura?

¿Por qué algunas ocasiones muestran poco interés por los textos que leen?
PROPÓSITOS A ALCANZAR

Lograr en el transcurso del año escolar, que los alumnos de segundo año de la
escuela primaria desarrollen la habilidad de comprender e interpretar el contenido
de diferentes textos y sean capaces de aplicarlo en su vida diaria.

Introducir la Expresión Literaria de manera lúdica en los alumnos de segundo

grado de educación primaria, considerando al niño como un ser en desarrollo que
vive su socialización en su momento más intenso, y que es propicio para ese
cambio.

MARCO TEÓRICO

Anteriormente la lectura era considerada como el rescate del significado

expresado en los diversos textos, narrativos, descriptivos e informativos.

En este contexto aún no se da un aprendizaje consciente y reflexivo mediante el

estímulo de los procesos del pensamiento, donde el alumno sea capaz de
interpretar, construir y utilizar la información del texto creando nuevos
conocimientos.

RECONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA Y DE LA COMPRENSIÓN

LECTORA

“Tradicionalmente se ha manejado a la lectura como un acto mecánico de

codificación de unidades gráficas en unidades sonoras, y a su aprendizaje como el
desarrollo de habilidades perceptivo-motrices que consiste en el reconocimiento
de las grafías que componen una palabra, oración o párrafo”.

Estrategias de la lectura:
“...Hago un muestreo. El lector toma del texto palabras, imágenes o ideas que
funcionan como índices para predecir el contenido.
Predicción: el conocimiento que el lector tiene sobre el mundo le permite predecir
el final de una historia, la lógica de una explicación, la continuación de un escrito.
Anticipación: aunque el lector no se lo proponga, mientras lee va haciendo
anticipaciones que pueden ser léxico-semánticos, es decir que anticipan algún
significado relacionado con el tema; o sintácticas en las que anticipa alguna
palabra o una categoría sintáctica. Las anticipaciones serán más pertinentes entre
más información tenga el lector sobre los conceptos, el vocabulario y el lenguaje
del texto que lee.

METODOLOGÍA

Investigación Acción

Para la realización de este trabajo, se tomó en cuenta experiencias, opiniones y

diferentes fuentes de información. Para estructurar la parte teórica, se realizó
mediante el análisis de lecturas donde se concluye la información, cumpliendo con
los propósitos y metas propuestas y planteadas en el trabajo de investigación; se
empleó la técnica de observación participante, investigación acción, El Programa
de la Lectura y Escritura tomando en cuenta las experiencias

Se analizó el problema de comprensión lectora, mediante la observación, para

determinar la relación causa-efecto del problema y se estructuraron alternativas
que pudieran solucionar este problema.

APLICACIÓN DEL PROYECTO

TEMA: INFORMACION DE LECTURA.

PARTICIPANTES: 21 alumnos de 2º. A,
RESPONSABLE: PROF: MAYNOR LEONEL CUC CAB
PROPÓSITO: Involucrar a los alumnos, a participar en actividades relacionadas
con la lectura.

DESARROLLO

Se les informó a los alumnos que en el año escolar se llevaría a cabo un curso de
lectura, en el que trabajaría en la escuela reforzando las actividades en casa.

Se solicitó como apoyo para formar la actividad circulante en el salón de clase, ya

que hasta ese momento no se contaba con los libros del Rincón de Lecturas.
De la misma manera, los padres estuvieron de acuerdo con esta solicitud.
Evaluación:

La actitud, compromiso de alumnos de salón, fue muy solidaria y entusiasta, por

lo que el propósito de esta sesión se alcanzó ampliamente

CONCLUSION

Es importante mencionar que para la realización de este trabajo se tuvo que

enfrentar diversas situaciones tanto a favor como en contra del mismo; desde el
principio se contó con la amplia participación y apoyo de los alumnos.
Universidad de San Carlos de Guatemala –USAC-
Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media –EFPEM-
Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D

CURSO: COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

DOCENTE: RONALD ESTUARDO COC BARRIENTOS

ESTUDIANTE: MAYNOR LEONEL CUC CAB.