PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. UGEL : 01
2. Institución Educativa : N°
3. Área : Formación Ciudadana y Cívica
4. Ciclo : VI
5. Grado y Sección : Segundo “A”
6. Trimestre :I
7. Duración : 2 horas pedagógicas
8. Director :
9. Coordinadora Pedagógica :
10. Docente (a) :
11. Fecha :

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE EL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICA”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Convive respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con Identifica situaciones en las que a determinadas
mismo y a los demás. otros desde su identidad y personas no se les trata como ciudadanos debido a su
enriqueciéndose mutuamente. origen cultural y étnico.

Participa en asuntos públicos Propone y gestiona iniciativas para Expresa su indignación cuando evidencia que se
para promover el bien común. lograr el bienestar de todos y la están vulnerando los derechos.
promoción de los derechos humanos.

Asume una posición sobre un asunto Elaboran opiniones razonadas a partir de

público, que le permita construir argumentos, datos, criterios o hechos que respalden
consensos. su posición.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

PRIMERA HORA (45 minutos)

Inicio ( 10 minutos )
Los estudiantes visualizan el video “Me gritaron negra “, de Victoria Eugenia Santa Cruz
https://www.youtube.com/watch?v=F5vPoqDkMF0&spfreload=1

Luego los estudiantes reflexionan sobre lo observado a partir de la siguientes preguntas:

El docente solicita la participación voluntaria de los estudiantes para que socialicen sus respuestas. Teniendo en cuenta las
repuestas de los estudiantes, el docente precisa que en una sociedad tan diversa como la nuestra es importante reconocer
que una de las formas de discriminación es la que se relaciona con los aspectos étnicos, expresada en el racismo, situación que
afecta la convivencia social.
Desarrollo (25 minutos)
Los estudiantes leen individualmente el texto “Los fundamentos del racismo” (Pág. 32 Libro 2° FCC) y el documento 1: “El
concepto de Raza” (Pág. 33 Libro 2° FCC), identificando las ideas principales mediante la técnica del subrayado. Luego se
organizan en cuatro equipos de trabajo, se reúnen y reflexionan sobre el texto leído a partir de las siguientes preguntas :

A cada grupo se le asigna una pregunta, cuya respuesta será transcrita en un papelógrafo utilizando organizadores de
información (esquema, mapa mental, cuadro sinóptico, etc.) Luego, un representante de cada equipo socializará, en el aula, las
repuestas consensuadas en su equipo.
El docente propone a los estudiantes que elaboren una opinión argumentada en contra del racismo científico. Luego algunos
estudiantes socializan sus opiniones en el blog.

Cierre (10 minutos )

El docente coloca en la pizarra la siguiente pregunta:
¿Cuáles son las consecuencias del racismo para la
construcción de la convivencia social?

Luego invita a los estudiantes a socializar sus repuestas en forma voluntaria. A partir de la participación de los estudiantes, el
docente precisa los aspectos negativos del racismo en pro de la construcción de la convivencia social.

SEGUNDA HORA (45

minutos)
Inicio (10 minutos)

Los estudiantes leen el siguiente texto de Juan de Sepúlveda sobre la justificación de la conquista de los Indios en América:

Con perfecto derecho los españoles imperan sobre estos bárbaros del Nuevo Mundo e islas
adyacentes, los cuales en prudencia, ingenio, virtud y humanidad son tan inferiores a los
españoles como niños a los adultos y las mujeres a los varones, habiendo entre ellos tanta
diferencia como la que va de gentes fieras y crueles a gentes clementísimas.
¿Qué cosa pudo suceder a estos bárbaros más conveniente ni más saludable que el quedar
sometidos al imperio de aquellos cuya prudencia, virtud y religión los han de convertir de
bárbaros, tales que apenas merecían el nombre de seres humanos, en hombres civilizados
en cuanto pueden serlo?
….La primera [razón de la justicia de esta guerra de conquista] es que siendo por naturaleza
bárbaros, incultos e inhumanos, se niegan a admitir el imperio de los que son más
prudentes, poderosos y perfectos que ellos; imperio que les traería grandísimas utilidades,
magnas comodidades, siendo además cosa justa por derecho natural que la materia
obedezca a la forma.
Juan Ginés de Sepúlveda: De la justa causa de la guerra contra los indios

Se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:

¿Cuáles son los planteamientos de Sepúlveda sobre los indios?

¿Por qué era justificable que sean dominados por los europeos?
¿Se puede considerar estos planteamientos como racistas?
Desarrollo (25 minutos)

A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente precisa que los planteamientos que justifican la conquista europea en
América son indicios de las raíces históricas del racismo en América y en el Perú y que es necesario conocer el proceso histórico
del racismo en el Perú.
Los estudiantes leen en forma individual el texto “Las raíces históricas del racismo en el Perú” (pág. 32 libro 2do FCC).
Complementan con la lectura de la siguiente información respecto a la situación de afroamericanos e indios en la Colonia.

La legislación creada para los negros
esclavos solo prohibía y castigaba: por
ejemplo, prohibía que los negros portaran
armas, tenían limitaciones para asistir a
reuniones y a otros sitios, se les prohibió la
bebida, el baile público, el juego, no podían
utilizar cierta indumentaria ni transitar por
la calle luego de determinadas horas de la
noche; durante mucho tiempo se les
impidió recibir educación que no fuera
solamente la evangelización.
A los indios se les prohibía la salida de
sus comunidades sin autorización, así
como dedicarse a la minería o los
obrajes por su cuenta. Los indígenas
no podían ser soldados, no podían
acceder a la educación. En realidad,
los indígenas americanos no eran
tratados como iguales, ya que ponían
el pretexto de “atraso cultural” y
“desorientación espiritual", por lo que
debían ser considerados como
"menores de edad" y por lo tanto
debían estar sujetos a tutela, es decir
que no creían que estaban capacitados
mentalmente para asumir distintas
responsabilidades.

Teniendo en cuenta las lecturas anteriores, los estudiantes, en equipos de trabajo, realizan las siguientes actividades:

1. Completan el siguiente cuadro sobre las raíces históricas y evolución del racismo en el Perú
RAÍCES HISTÓRICAS DEL RACISMO EN EL PERÚ
EN EL VIRREINATO EN LA REPÚBLICA
SIGLO XIX SIGLO XX ACTUALIDAD
EVIDENCIAS

2. Responde las siguientes interrogantes:

¿Qué situación demuestra el racismo y la discriminación étnica en el virreinato?

¿Cuáles fueron los argumentos de los europeos para mantener a los indios en
condiciones de discriminación?
¿Cómo se evidenciaron los racismos científicos en el Perú?
En la actualidad, en nuestro país ¿Cómo se evidencia el racismo y la
discriminación?
Cierre( 10 minutos)
El docente, a partir de la participación voluntaria de los estudiantes y de las respuesta a las actividades anteriores,
sistematiza y amplía la información respecto al origen y manifestaciones de la discriminación étnica en
nuestro país, a través de organizadores de información y de situaciones contextualizadas a la realidad de los
estudiantes

V.- EVALUACION
Siempr A veces Nunca
e
1.- Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre el tema
tratado.
2.- Presto atención a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una tarea o
actividad, evitando ser improvisado.
3.- Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis compañeros durante las clases y la
exposición del docente.
4.- Presento las tareas, materiales y fichas en el
5.- tiempo programado por el docente.
6.- Muestro interés por el conocimiento aprendido en clase realizando propuestas,
comentarios y opiniones.

VI.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

Redactan un texto donde expresen su indignación respecto al texto de Sepúlveda y lo colocan en el blog.
* Colocan en el blog la opinión argumentada en contra el racismo científico.
* Colocan en el blog imágenes que expresen el racismo y la discriminación étnica
VII.- RECURSOS Y MATERIALES
 Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Cuaderno
 Video
 Fotografías

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DOCENTE COORDINADORA

Es importante que el docente se apersone en cada equipo de trabajo para conocer

las dificultades de la actividad encomendada. En este sentido, y teniendo en cuenta
la realidad de cada equipo, podrá ayudarlos a:
Organizar el trabajo dentro del equipo.
Orientarlos en el desarrollo de actividades.
Es importante comunicar que los trabajos personales de algunas de las actividades y
tareas que se desarrollen en la sesión formarán parte del blog. También se debe
motivar a los estudiantes para que visiten blogs de los otros grupos de trabajo y
realicen comentarios y aportes.
 PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1. UGEL :
2. Institución Educativa :
3. Área : Formación Ciudadana y Cívica
4. Ciclo : VI
5. Grado y Sección : Segundo “A”
6. Trimestre :I
7. Duración : 1 horas pedagógicas
8. Director :
9. Coordinadora Pedagógica :
10. Docente (a) :
11. Fecha :

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN: “ESTABLECEMOS RELACIONES ENTRE EL RACISMO Y LA DISCRIMINACIÓN ÉTNICA”

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
Convive respetándose a sí Se relaciona interculturalmente con
mismo y a los demás. otros desde su identidad y
enriqueciéndose mutuamente.
Propone y gestiona iniciativas para
Participa en asuntos públicos lograr el bienestar de todos y la
para promover el bien común. promoción de los derechos humanos.
Asume una posición sobre un asunto
público, que le permita construir
consensos.
INDICADORES
Identifica situaciones en las que a determinadas
personas no se les trata como ciudadanos debido a su
origen cultural y étnico.
Expresa su indignación cuando evidencia que se
están vulnerando los derechos.
Elaboran opiniones razonadas a partir de
argumentos, datos, criterios o hechos que respalden
su posición.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA

TERCERA HORA ( 45 MINUTOS)

Inicio (10 minutos)
Los estudiantes observan la foto que publicó Saga Falabella en el Perú en el folleto
de Publicidad de Navidad 2014:
Luego responden
las siguientes ¿Por qué esta foto causó polémica en varios sectores
preguntas: de la sociedad peruana?
¿Crees que esta publicidad genera discriminación
racial? ¿Es racista? ¿Por qué?

Desarrollo (25 minutos)

Los estudiantes visualizan el video “Prejuicios y discriminación racial, problemas latentes en pleno
siglo XXI” https://www.youtube.com/watch?v=WsBXEOPshYg
Los estudiantes se reúnen en equipos y realizan las siguientes actividades:
. Elaboran una lista de estereotipos vinculadas al factor étnico.
. Elaboran una lista de actitudes de las personas que demuestran discriminación étnica.

Cierre ( 10 minutos)
El docente propicia espacios para que los estudiantes, de manera voluntaria, socialicen sus trabajos en el aula. A partir de lo
expuesto en la socialización, el docente va generando diálogos entre los estudiantes y va sistematizando la información a
través de un organizador visual en la pizarra, precisando la evolución y las características del racismo en el Perú.
V.- EVALUACION
Siempr A veces Nunca
e
1.- Participo en clase en forma activa planteando preguntas pertinentes sobre el tema
tratado.
 2.- Presto atención a las indicaciones del profesor acerca del desarrollo de una tarea o
actividad, evitando ser improvisado.
3.- Fomento el orden y no converso ni distraigo a mis compañeros durante las clases y la
exposición del docente.
4.- Presento las tareas, materiales y fichas en el
5.- tiempo programado por el docente.
6.- Muestro interés por el conocimiento aprendido en clase realizando propuestas,
comentarios y opiniones.

VI.- TAREA A TRABAJAR EN CASA

Redactan un texto donde expresen su indignación respecto al texto de Sepúlveda y lo colocan en el blog.
* Colocan en el blog la opinión argumentada en contra el racismo científico.
* Colocan en el blog imágenes que expresen el racismo y la discriminación étnica
VII.- RECURSOS Y MATERIALES
 Texto escolar. Formación ciudadana y cívica 2° (2012). Lima: Editorial Santillana.
 Cuaderno
 Video
 Fotografías

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DOCENTE COORDINADORA