JORNADA PROYECTATE

¿CÓMO PLANIFICAR EL DESPUÉS DE LA ESCUELA

SECUNDARIA?

Descripción del proyecto

Implementar jornadas de trabajo con estudiantes del último año de la escuela media
(5to y 6to año) con el fin de colaborar con la construcción de sus proyectos a futuro.

Justificación del proyecto

Los jóvenes que se encuentran por concluir la escuela secundaria atraviesan un
proceso de cambio, marcado por las pérdidas que enfrentan y la etapa que termina.
Durante la adolescencia, la gran mayoría de los jóvenes vivencian seguridades al
abandonar la infancia y al tener que adquirir mayor autonomía.
Los adolescentes se debaten y transitan un complicado dilema: aprender a ser uno
mismo y crecer con autonomía, a la vez que posicionarse en la sociedad desde otro
lugar.
En este escenario, la incorporación y aprendizaje de las habilidades socioemocionales
es fundamental en este complejo proceso signado por incertidumbres, miedos,
cambios y nuevos desafíos. Éstas hacen referencia al conjunto de capacidades,
conocimientos y actitudes necesarias para comprender, expresar y regular de forma
apropiada las emociones (Bisquerra Alzina & Pérez Escoda, 2007; Bisquerra, 2009).
Entre los distintos autores que abordan la temática se destaca que un mayor desarrollo
de estas competencias favorece el desempeño escolar y profesional de los sujetos,
sumado a un bienestar psicofísico. Además contribuyen a las relaciones
interpersonales, a integrarnos y comunicarnos de una manera efectiva.
Dichas habilidades no son innatas, sino que puedan ser aprendidas y adquiridas a lo
largo de la vida, desenvolviéndose en la práctica para enriquecer su desarrollo.
En este sentido, creemos necesaria la educación emocional y el desarrollo de estas
competencias dentro de la etapa de grandes cambios que transita un joven al finalizar
sus estudios secundarios.

Objetivos
Generar un espacio de reflexión e intercambio donde los jóvenes de la Ciudad de
Buenos Aires puedan adquirir información, conceptos y herramientas clave para la
construcción de su proyecto de vida, intentando:

 Favorecer la identificación de intereses y motivaciones a partir de un proceso de

autoconocimiento.
 Brindar información sobre la amplia oferta educativa existente en la Ciudad de
Buenos Aires.
 Brindar conceptos y herramientas concretas para la inserción en el mundo
laboral.

Destinatarios
Estudiantes de escuelas medias de la Ciudad de Buenos Aires que se encuentren
cursando el último año de la secundaria.

Implementación

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Para la convocatoria y organización del evento, se dividirá a la Ciudad en cuatro zonas
compuestas por sus distritos escolares correspondientes. Ellas son:

Zona A – DE 1, 3, 4, 5: Jornadas en el CMD

Zona B – 2, 6, 7, 8, 14: Jornadas en el Centro Cultural Centella
Zona C – 13, 19, 20, 21, 11, 12, 18: Jornadas a definir
Zona D – 15, 16, 17, 9, 10: Jornadas a definir

Fechas:

Centro Cultural Centeya: 1/6 y 8/6 (por la tarde, de 13.30 a 17)

Centro Metropolitano de Diseño:

Jueves 16/6 por la tarde (13 a 17.30 hs)

Miércoles 23/6 por la mañana (8 a 12.30) y por la tarde (13 a 17.30)
Miércoles 29/6 por la mañana (8 a 12.30) Commented [i1]: Están bien los hoos??

Estructura
Se planificará la realización de una jornada mensual por zona desde abril hasta
diciembre del corriente año. Se realizarán de forma intercalada, en función del turno
de cursada de los estudiantes.

En el turno mañana se propone el horario de 8.30 a 12.00hs y en el turno tarde de

13.30 a 17.00hs. El encuentro tendrá una duración de 3 horas con un intervalo de 15
minutos.

Desarrollo
Al momento de ingresar a la jornada, se le entregará a cada estudiante una cinta de
color que representa el subgrupo con el cuál trabajará a lo largo de todo el encuentro.

1. Apertura
 Se llevará a cabo una acreditación y se entregarán las pulseras de colores.
 Se realizará una breve introducción a cargo de un orador, donde se dará inicio
al evento y se presentarán quienes son los responsables de llevarlo a cabo
(posibles palabras a cargo de un referente del Ministerio)

Actividad A:

Objetivos
Permitir al grupo romper la tensión o sentimiento natural de intimidación que suele
predominar al inicio y crear un clima de confianza que favorezca la producción grupal.
A su vez, se buscará que los jóvenes hablen de sí mismos.

Dinámica
Se organizará a los estudiantes en dos grupos distribuidos de la siguiente manera: los
subgrupos de jóvenes con cintas azules y amarillas, y los otros dos subgrupos con
cintas verdes y rojas.
A cada uno se le propondrá que realicen dos rondas, una dentro de la otra, de manera
tal que los estudiantes de la ronda interna miren hacia afuera y los de la externa miren
hacia dentro. Luego se les pedirá que al momento que suene la música, ambas rondas

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comiencen a girar en sentido contrario (ronda interna hacia la derecha y ronda externa
hacia la izquierda). Al momento que la música pare, pararán de girar las rondas de
forma que quedará un estudiante enfrentado con otro y se los invitará a que se
acerquen y se digan sus nombres y escuela.
A continuación se volverán a formar las dos rondas y se repetirá la dinámica al ritmo
de la música quedando dos nuevas personas enfrentadas y allí deberán expresar qué
les gusta hacer en su tiempo libre (hobbie) y qué les gustaría seguir estudiando.
Finalizada la dinámica, se conformarán los subgrupos iniciales en función de los colores
de la cinta proporcionada.

Al finalizar dicha actividad, se dividirán los 4 grupos según la cinta de color entregada
en la acreditación para trabajar a lo largo de toda la jornada. Las actividades que se
describen a continuación las harán los 4 grupos en paralelo en diferentes espacios con
el objetivo de trabajar en profundidad en las consignas.

Duración
20 minutos

2. Autoconocimiento
Se buscará que los jóvenes identifiquen sus propios intereses y motivaciones a partir
de la adquisición de conceptos y herramientas clave para el conocimiento de uno
mismo.

Actividad B:

Objetivo
Que los estudiantes puedan reflexionar e identificar sus gustos e intereses y aquellas
habilidades y aptitudes necesarias para continuar con la construcción de sus trayectos
futuros. A su vez, se profundizará en la detección de fortalezas y debilidades
personales.

Dinámica
 Al ingresar al espacio se dividirán a los alumnos en 5 subgrupos, cada subgrupo
se identificará con un número del 1 al 5 (se les otorgará carteles donde se
identifica a los alumnos con el número correspondiente a su grupo)
 Cada alumno recibirá cinco preguntas. Para responderlas deberá buscar a
personas que tengan un número que coincida con el número de pregunta. (Para
contestar la pregunta 1 deben buscar a una persona con el número 1, y así con
cada pregunta)
 Las preguntas serán acerca de gustos, intereses, habilidades, aptitudes e
información sobre recorridos educativos y laborales.
 El primero que responde todo el cuestionario, gana y deberá leer las respuestas
que recolectó.

Duración
10 minutos

Actividad C:

Objetivo
Que los estudiantes puedan trabajar sobre algunos conceptos fundamentales a la hora
de reflexionar sobre sus gustos e intereses.

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Dinámica
 Por tiempo, se le pedirá a cada grupo que realicen un crucigrama, completando
cada una de las palabras, a partir del concepto VOCACION.

Presentación teórica de la Actividad B y C:

A partir de las actividades, se realizará un intercambio y reflexión acerca de algunos
conceptos fundamentales para el armado del proyecto de vida: vivencias, futuro,
proyecto, aptitudes, elección, habilidades, información, intereses. Se rescatarán a
través de una presentación en formato Prezi.

Duración
20 minutos

3. Receso
Se hará un receso durante la jornada, con el fin de que los estudiantes puedan
conocerse entre ellos distendidamente.

Duración
15 minutos Commented [i2]: Andrea propone que la banda esté al final, ya
que cree que es muy disrruptivo que esté en el medio y después va
a costar bajarlos
4. Mundo educativo y laboral
Se buscará que los jóvenes adquieran información, conceptos y herramientas
fundamentales para la construcción de sus trayectos educativos y laborales a futuro.

Actividad D:

Objetivo
Que los estudiantes puedan conocer las distintas opciones educativas que existen
luego de terminar la escuela secundaria.

Dinámica
 Se dividirá a los estudiantes en 6 subgrupos y se les entregarán diferentes
situaciones de recorridos educativos y laborales con una demanda respecto a
qué seguir estudiando.
 También se les brindará información y folletería sobre la oferta educativa el
Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires y otras instituciones:
Universidad, Tecnicaturas, Profesorados, Cursos de Formación Profesional y
Cursos de Educación No Formal.
 Cada subgrupo deberá leer la situación y, a partir de la misma, recomendar una
o varias ofertas educativas.
 Cada subgrupo deberá exponer la situación planteada y compartir las opciones
educativas elegidas.

Presentación teórica
A partir de esta actividad, se realizará un debate e intercambio acerca de la amplia
oferta educativa existente, y se expondrán los principales datos y requisitos de cada
una.

Duración
30 minutos

Actividad E: Commented [i3]: Podemos hacer alguna dinámica

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Objetivo
Que los estudiantes reconozcan y adquieran los conceptos y herramientas
fundamentales a tener en cuenta al momento de insertarse en el mundo del trabajo.

Dinámica
 Los facilitadores deberán retomar lo trabajado en los momentos anteriores e
introducir la nueva temática vinculada al mundo del trabajo.
 A través de un torbellino de ideas, se le pedirá al grupo que aporten cuáles
creen que son los valores y herramientas necesarias para insertarse en el
mundo del trabajo.
Duración
10 minutos

Posteriormente, se retomarán algunas de las ideas compartidas por los estudiantes a

través de las siguientes actividades:

Confección del CV y búsqueda activa de empleo: se dividirá a los estudiantes en

grupos y se repartirán distintos CV y avisos laborales de diversos medios de
comunicación: clasificados, portales de empleo, redes sociales, bolsas de trabajo,
contactos personales.
 Ejercicio 1: deberán identificar algunos errores o modificaciones posibles del CV
que permitan que sea un documento adecuado, prolijo y presentable.
 Ejercicio 2: deberán leer y comentar el aviso entregado identificando la
búsqueda y el medio utilizado.

Entrevista laboral: se proyectará un video sobre la entrevista con el fin de analizar la

situación e identificar los tips necesarios para esta etapa.

Presentación teórica
Se hará una puesta en común sobre las distintas herramientas trabajadas (CV,
búsqueda y entrevista laboral), presentando los principales aspectos a tener en cuenta
en el proceso de búsqueda laboral.

Duración
40 minutos

5. Cierre grupal

Actividad F:

Objetivo
Se buscará que los estudiantes puedan reflexionar sobre los valores generales que
sostienen y atraviesan la construcción de trayectos educativos y laborales. Algunos de
los que se buscarán rescatar luego de la dinámica son:
Vinculación con el contexto, planificación, construcción, toma de decisiones, trabajo en
equipo, resolución de problemas, creatividad.

Dinámica
 Se dividirá al grupo en 6 subgrupos y se le entregará a todos papel (diario,
revistas, papel reciclado).
 Además, a cada uno se le proporcionarán distintos materiales (papel, diario,
tijera, cinta scotch, plasticola) con el objetivo de que construyan una torre de
papel lo más alta posible.

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  Esa torre debe sostenerse por sí sola y solo se puede construir con los
materiales que se han entregado.
 Se seleccionará un observador dentro del grupo que pueda registrar todo lo que
pasa en el equipo y que luego comparta su visión.
 Los facilitadores evaluarán las torres construidas por todos los grupos y
decidirán cuál es la ganadora.

Presentación teórica
Se hará un rescate sobre los valores trabajados.

Duración
20 minutos

6. Cierre general

A modo de cierre se compartirán unas palabras a cargo del orador que permitan la
reflexión de los participantes en función de la temática abordada en el mismo.

Duración
10 minutos

Recursos

 Materiales

Materiales de librería
- Papel de diario y reciclado
- 12 tijeras
- 12 cintas scotch
- 12 plasticolas
- 12 cintas de papel
- 12 ovillos de hilo
- 12 block de etiquetas
- 2 resmas
- 100 biromes
- 24 cartulinas o afiches
- 4 cajas azules para cada grupo de facilitadores (ahí van los materiales)

Materiales para actividades

- Planillas de acreditación
- Pulseras de 4 colores
- Preguntas de autoconocimiento
- Crucigrama
- Folletos de cada oferta educativa
- Situaciones educativas y laborales
- CV erróneos
- Avisos de empleo
- Video de entrevista laboral
- Presentación en formato Prezi

Comestibles
- Viandas
- Aguas para los facilitadores

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 Humanos

- 3 facilitadores por grupo: 12 facilitadores

- 5 colaboradores para: recibimiento de los micros, acreditación, control del
tiempo, entrega de viandas.
- 1 orador