PASO -5- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO COMO UNA MANERA

DE PROMOVEER LA FORMACION DE LA CIUDADANIA

Actividad individual

Grupo: 551106_7

Dagoberto Loaiza Sepúlveda

Licenciatura en matemáticas

Tutor
José Alberto Rivera Piragauta

Universidad nacional abierta y a distancia

Escuela de Ciencias de la educación y Humanidades
Pensamiento critico
Santiago de Cali, mayo -9-219
 LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS: LA ESCUELA, UN
ESCENARIO POSIBLE

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia, el hombre ha buscado el pensamiento crítico de lo que se pregunta

del mundo, de lo que le rodea y de su propio ser, queriendo encontrar una respuesta que
pudiese considerar acertada, verídica y sólida, vaga su pensamiento hasta establecerse en el
camino de la reflexión y el análisis bien fundamentado, sometiendo su propia interpretación
y explicación de respuestas lógicas, a autocorrección y evaluación de las mismas, en la
búsqueda del pensamiento crítico como lo más sublime de todas las cosas.
Varias reflexiones se han planteado en el sentido que en las instituciones educativas se debe
fomentar la formación de personas críticas, deliberantes y pensantes; además son muchos
los métodos y caminos que se proponen al respecto, por ello, el presente documento se
orienta a plantear criterios acerca de las posibilidades de contribuir a formar ciudadanos
desde las instituciones educativas de carácter formal. Barbero J. M. (2001), plantea algunos
asuntos que considera, están por resolver en nuestro medio en torno de las relaciones entre
la sociedad y las nuevas generaciones. Él dice que son varios los retos que tienen el país
con respecto de la juventud y los que tienen las jóvenes y los jóvenes con el país. Estos
retos pueden ser similares para diferentes actores sociales, en diferentes contextos, sobre
todo para aquellos que participan en la vida de las instituciones escolares, lo cual puede
hacer de ellas escenarios donde sea posible la formación de personas participen de la
atención a los siguientes aspectos. Ser ciudadanas y ciudadanos cuando hay poco sentido de
comunidad, cuando se carece o se desconocen los mitos fundadores, y poco se evidencian
símbolos capaces de cohesionar un nosotras y nosotros donde quepamos todas y todos.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Identificar y desarrollar el aporte que hace la Escuela como Formación mediante

Expresiones pegagogicas-ludicas como fundamento del desarrollo del pensamiento
crítico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

 Describir los espacios culturales en que la Escuela como Formación mediante

Expresiones ha fomentado la construcción de Ciudadanía.

 Caracterizar las actividades de la Escuela de Formación en Expresiones que se

orientan a la construcción de ciudadanía.

 Enunciar las dinámicas pedagógicas en el proceso artístico-cultural en la Escuela de

Formación que fomenten la construcción de ciudadanía.
 JUSTIFICACIÓN

Considerando la situación actual de nuestro país, en concordancia con la situación

internacional, este espacio institucional se ha vuelto indispensable para la consecución de
sujetos políticos responsables, capaces de influir en el curso del destino nacional. La
elección del eje de trabajo “Estado y Política”, incluido en el Diseño Curricular
correspondiente a Construcción de la Ciudadanía, se debe no sólo a la afinidad de
formación profesional de las docentes implicadas, sino por sobre todo y principalmente, a
las exigencias que nuestra realidad impone a nuestros alumnos. Múltiples situaciones
problemáticas que nos afectan, tales como la corrupción, el desempleo, la violencia, la
inseguridad y la deslegitimación institucional, encuentran entre sus principales víctimas a
los y las adolescentes, que intentan con gran esfuerzo, construir un futuro posible y viable.
Regidos por el paradigma capitalista, donde sólo importa lo que son capaces de comprar y
consumir, atacados por el relativismo axiológico, pero sobre todo por la desesperanza y el
desgano de generaciones enteras que han visto fracasar sus esfuerzos, nuestros alumnos
demandan de modo apremiante, espacios en los cuales se pueda debatir, analizar y
concretar proyectos de acción ciudadana. Recuperar la capacidad de pensamiento y trabajo
conjunto, afinde activar lazos de solidaridad y encuentro, es una de nuestrasexpectativas como
profesoras a cargo de este espacio.

Recuperar la capacidad de pensamiento y trabajo conjunto, a fin de activar lazos de

solidaridad y encuentro, es una de nuestras expectativas como profesoras a cargo de este
espacio. Nuestra modalidad de trabajo incluirá por lo tanto, el sondeo de temáticas de
interés que los involucren como sujetos de poder capaces de acción responsable, a fin de
operacionalizar las problemáticas implícitas o explícitas en la elección del tema. Una vez
definido el problema, nuestra función docente se volverá indispensable para la orientación,
planificación y efectivización de proyectos de trabajo que permitan abordar el conjunto de
cuestiones delimitadas. En todo momento, el alumno deberá ser el protagonista de las
clases, ya que es su futuro como ciudadano responsable el que se encuentra en juego. Por
esta razón, la formación en valores y el respeto las pautas de trabajo conjunto que implican
por sobre todo la responsabilidad y el compromiso asumidos en la tarea, serán
inevitablemente pretendidas por los docentes con la finalidad de retroalimentar y modificar
el proceso de enseñanza aprendizaje, en aras de alcanzar la mejor consecución posible de
nuestras expectativas y objetivos.

MARCO TEORÍCO

Para el desarrollo de estos propósitos en la sociedad, es necesario, extender un modelo de

ciudadanía que oriente una “pedagogía de la ciudadanía crítica, con la urgencia de construir
un lenguaje visionario y una filosofía pública que coloque a la igualdad, la libertad y la vida
humana en el centro de las nociones de la democracia y la ciudadanía.” (Giroux, 1993,
Pág.54)

Dentro de similares directrices, nos encontramos con Alain Touraine, quien propone la idea
de la “escuela del sujeto” orientada hacia “la libertad del sujeto personal, la comunicación
intercultural y la gestión democrática de la sociedad y sus cambios”. (Touraine, 1997, Pág.
277) se deja de manifiesto que “la escuela del sujeto”, está lejos de imponer normas a los
alumnos y transmitir a los profesores “una delegación de poderes sin otro límite que el
fijado por el poder político. La escuela debe reconocer la existencias de demandas
individuales y colectivas” (Touraine, 1997, Pág. 277) De esta forma es importante destacar
el rol de una educación ciudadana que fomente un aprendizaje que atribuya una
“importancia central a la diversidad (histórica y cultural) y el reconocimiento del otro
(Touraine 1997, Pág.277- 278).
 METODOLOGÍA

De acuerdo a las características del grupo clase se privilegiarán determinadas estrategias

didácticas sobre otras. De igual modo, se priorizarán aquellas que involucren de modo
activo al educando comosujeto de aprendizaje, tales como: los trabajos grupales, proyectos
de investigación, debates, discusiones dirigidas, brain storming, realizaciónde entrevistas,
etc.Por otro lado, se utilizará una amplia gama de recursos que van desde los tradicionales
(pizarrón, afiches, etc), hasta multimediales(páginas web, películas, canciones,
presentaciones de diapositivas, etc).

trabajar con ellos la creatividad, la expresión escrita y oral, el manejo de las nuevas
tecnologías y otras habilidades.

1. Escribir un autorretrato literario. Puedes plantear a los alumnos preguntas que les
sirvan de guía o simplemente pedirles que se describan a sí mismos, para descubrir qué
cosas destacan o desde qué punto de vista lo hacen. Muéstrales como ejemplo autorretratos
literarios famosos, o realizados por niños. También puedes animarles a hacerlo en formato
de video, como en esta actividad, inspirada en los videos del programa de TVE Carta
blanca, como este. Pueden utilizar herramientas como Windows Movie Maker o iMovie.

2. Descubrir La primera maravilla del mundo. Esta actividad parte de una idea tan
sencilla como meter un espejo en una caja y promover el misterio, pero resulta perfecta
para trabajar la autoestima y, además, permite a tus alumnos reflexionar sobre sí mismos y
aprender a respetarse y valorarse. Aquí tienes más recursos para fomentar la autoestima de
tus estudiantes y acercarte un poco más a ellos.

3. Documentar un día de su vida en imágenes. Aprovecha la disponibilidad de móviles,

tabletas o cámaras de fotos compactas y pide a tus alumnos que documenten un día de su
vida o un fin de semana en imágenes. Pueden utilizar Flickr para almacenarlas, elaborar una
presentación con Prezi o crear un collage con Fotor o Befunky.

4. Crear un póster o un mural con todo lo que les gusta. Pueden incluir imágenes e
información sobre lo que hacen en su tiempo libre, sus intereses, los deportes que practican,
sus asignaturas favoritas, una película o un libro. Puedes optar por una versión analógica,
con cartulina, fotografías y textos, o una digital, con Pearltrees, Popplet o Lino.

5. Inmortalizar su lugar favorito. Puede ser un rincón del centro escolar en el que les
guste estar o un lugar de la ciudad al que les guste ir. Pídeles que piensen muy bien cuál
escogerán, porque solo puede ser uno, y que hagan una fotografía. Después pueden editar la
imagen con Gimp o Pixlr y explicar en el aula por qué ese lugar es especial para ellos, o
compartirla en Instagram con un pie que la defina, que luego comentaréis en clase.

6. Hablar durante un minuto de un tema que les encante. Puede ser un libro, una
película o una actividad que les apasione. Pueden prepararse un monólogo, elaborar un
guión y realizar la intervención en clase, apoyados en una presentación sencilla o en alguna
imagen. La limitación de tiempo a un minuto permite que sea una actividad ágil y obliga a
que resuman lo que quieren transmitir. Estos cincuenta consejos para hacer exposiciones
orales eficaces puede ser una buena guía para que repaséis juntos las claves de la expresión
oral.

7. Entrevistar a alguien especial. Para conocer a tus alumnos también es importante

conocer a quienes les rodean o a las personas que ellos consideran importantes. Pide a tus
alumnos que elijan a alguien que es especial para ellos –puede ser de su familia pero
también alguien cercano que admiren o, simplemente, con quien quieran mantener una
conversación–. Tendrán que elaborar algunas preguntas y grabar la entrevista en audio con
un móvil, una tableta o un ordenador. Pueden utilizar Vocaroo o Audacity para grabar y
editar el audio y después subirlo a Ivoox o a Soundcloud.

8. Hacer una playlist de sus canciones favoritas. Puede ser otra manera, recomendada
especialmente para Secundaria, de conocer a tus alumnos y conectar con ellos. Para hacer la
selección se puede usar Spotify o Deexer. Podéis elegir una canción de cada uno y crear
una lista de reproducción musical para la clase.

9. Debatir sobre un tema de actualidad. Escoge un tema que pueda interesar a tus
alumnos y que esté relacionado con su día a día o con alguna noticia de actualidad,
preséntalo en clase y anímales a que opinen sobre él. Es importante que todos colaboren,
que sean sinceros y argumenten lo que piensan. Después, podéis escribir las principales
ideas que se han planteado y crear una nube de palabras en la que se muestren los términos
más importantes, ya sea en papel para tenerla visible en el aula, o con alguna herramienta
como Tagxedo, Tagul o Word it out.

10. Twittear una frase que les emocione. Puede ser una cita reconocida, o una reflexión
sobre algo que les afecte o una opinión sobre un tema que escojáis juntos en el aula, pero
debe plantearse en un máximo de 140 caracteres. Podéis ir compartiendo las frases a través
de una cuenta de aula en Twitter con un hashtag determinado y cada día, al comenzar la
clase, comentar su significado, por qué la eligió el autor y qué implica para él.

Bibliografía

http://www.pensamientocritico.org/sansan0906.html

https://www.academia.edu/.../Fundamentos_teórico-metodológicos_para_la_Formació...

http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/PensamientoCriticoFacione.pdf