INFORME DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

I. DATOS GENERALES
Institución educativa : I.E. “La Esperanza”
Personal evaluado : Equipo docente del nivel inicial
Fecha de evaluación : 04/03/2019
Fecha de informe : 18/03/2019
II. JUSTIFICACIÓN
Se realiza la evaluación con la finalidad de identificar las fortalezas personales del equipo
docente del nivel inicial, así como los aspectos que necesitan promover su potenciación
de tal manera que permita afrontar las exigencias del año escolar y superar con efectividad
las situaciones problemáticas que se presenten en el transcurso del año.
Por ello se consideró importante la identificación de aquellos rasgos más representativos
de las docentes del nivel, con el fin de obtener una explicación más objetivo referente a
sus acciones o decisiones, por ello se consideró pertinente establecer los rasgos de
personalidad que prevalecen en el equipo. Bajo esa misma perspectiva, y considerando
la dinámica de las situaciones que experimentan las docentes en el día a día, tanto con
los estudiantes, compañeros de trabajo y padres de familia eleva la posibilidad de que se
originan situaciones estresantes que afecte de diferente manera a cada una de las
docentes, influyendo ello en su desenvolvimiento en sus actividades laborales, por ello la
otra área a evaluar fue la de los modos de afrontamiento frente a situaciones de estrés
más frecuentes dentro de las docentes del nivel inicial.
III. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS
- Inventario de Personalidad Multiaxial de Millon (MCMI-III)
- Cuestionario de Modos de Afrontamiento al Estrés (COPE)
- Grupo Focal
IV. RESUTADOS
Rasgos de Personalidad

Rasgos de Personalidad Representativos

100%

58%

25% 25%

Desorden Delusional Paranoide Ansiedad Depresión

El rasgo de personalidad presente en la totalidad de personas que conforman el grupo
evaluado (100%) es el respecto a Desorden Delusional, lo cual significa que las personas
que conforman el equipo docente perciben encontrarse en constante supervisión, incluso
pudiendo llegar a considerar sentirse acosadas y en una situación extrema llegar a
sentirse maltratadas, lo cual genera que adopten una actitud hostil y suspicaz dentro de
sus relaciones interpersonales como método de defensa y autocuidado.
En más de la mitad de las personas evaluadas (58%), el rasgo de personalidad
representativo es el Paranoide, lo cual evidencia que mantienen un estado de alerta
constante, pues consideran que dentro de su entorno se desarrollan situaciones que
puedan vulnerar su integridad, ello explica su actitud desconfianza y renuente frente a las
recomendaciones externas que pudieran recibir.
Por otro lado, los rasgos de personalidad que se encontraron en menor medida a los
anteriores fueron los referentes a Ansiedad y Depresión (25% en cada uno), esto se
puede explicarse debido a que dentro del grupo evaluado existen personas que se
encuentran atravesando o recientemente han experimentado una situación de un nivel de
impacto emocional elevado pudiendo afectar su desenvolvimiento en las actividades
cotidianas que realiza.
Modos de Afrontamiento

Modos de Afrontamiento Frecuentes

100%

33% 33% 33%

Afrontamiento directo Reinterpretación Búsqueda de soporte Acudir a la religión

positiva y de Social
desarrollo personal

Respecto a los modos en los que las personas del equipo evaluado responden ante las
situaciones de estrés, se encontró lo siguiente:
La totalidad de personas del grupo (100%) afronta el estrés, realizando una
Reinterpretación positiva y de desarrollo personal, lo que significa que evalúan la
situación estresante como una oportunidad de aprendizaje, asumiendo una actitud positiva
frente a las dificultades que puedan generales.
Por otro lado, el segundo modo de afrontamiento del grupo (33%) es el referente al de
Afrontamiento directo, es decir que hacen lo posible para eliminar o evitar que la
situación difícil impacte considerablemente o en su defecto vuelva a ocurrir.
 En ese mismo sentido, el modo de afrontamiento Búsqueda de soporte social también
está presente (33%), evidenciando que las personas del equipo evaluado ante situaciones
estresantes solicitan ayuda, consejo o intervención de sus semejantes para solucionar la
dificultad que puedan estar aquejándolas.
Finalmente, el modo de afrontamiento Acudir a la religión (33%) es una estrategia
empleada por las personas evaluadas, lo que quiere decir que ante situaciones
problemáticas o de estrés elevado, acuden a sus creencias religiosas para aminorar el
impacto negativo de las situaciones de conflicto a las cuales enfrentan.
Percepción del entorno laboral
Se recogió las percepciones de las docentes respecto a tres ámbitos que específicos:
Factores de desarrollo en el entorno laboral, Factores individuales de desarrollo, Objetivos
y metas trazadas. Frente a ello se encontró lo siguiente:
- Respecto a los factores de desarrollo en el entorno laboral, consideran que cuentan
con recursos materiales que favorecen la ejecución de su trabajo, asimismo valoran
la realización de espacios de aprendizaje enfocados a la capacitación profesional
como el abordaje de temáticas relacionadas con el desarrollo personal.

- En referencia a los factores individuales de desarrollo, consideran que buscan

mantener un trabajo cooperativo, sobre todo en el equipo docente y en actividades
referidas a su práctica profesional, buscando siempre conocer estrategias
pedagógicas que favorezca el aprendizaje de sus estudiantes. Se evidencia una
focalización en el plano laboral, resaltan bastante su rol como maestras y su impacto
en sus estudiantes.
Consideran no presentar características personales que afecten negativamente los
objetivos institucionales o la dinámica de las relaciones entre sus compañeros de
trabajo.

- Los objetivos y metas trazadas, están direccionadas a contribuir con el desarrollo de

sus estudiantes, a partir de su actualización profesional y empleando sus recursos
personales.
V. CONCLUSIONES
- Las dificultades que se presentan en la interacción entre el personal del trabajo se
deben principalmente a características personales que presentan cada uno de sus
individuos.

- Los modos de abordar los problemas o situaciones de conflicto son las más idóneas,
sin embargo, en ocasiones se tiende a acudir a medios no convencionales para
solucionarlos.

- Dentro del equipo docente hay personas que se encuentran atravesando una situación
de alto impacto emocional que puede afectar su desempeño dentro del ambiente
laboral.
 - El clima laboral no es negativo, el equipo docente considera contar con los recursos
necesarios para su práctica profesional, además de ello percibe un apoyo constante
de sus superiores.

- Las docentes valoran significativamente su desempeño e impacto en sus estudiantes,

evidenciando su preocupación por contribuir positivamente con cada uno de ellos.

- Los objetivos y metas trazadas, está enfocado en su propio desarrollo personal como
el logro de los objetivos institucionales.

VI. RECOMENDACIONES
- Considerar las características personales representativas del equipo docente al
momento interactuar con cada uno de ellas, empleando un lenguaje asertivo al
momento de expresar una crítica o evidenciar los errores identificados en su rol como
docentes.

- Generar evidencia de cada reunión y/o actividad que involucre al equipo docente, con
la finalidad de contar con un respaldo ante situaciones difíciles que se susciten a
futuro.

- Evidenciar el respaldo hacia cada una de las docentes frente a situaciones difíciles
que involucre a los padres familia o en su defecto ante iniciativas que puedan proponer
en bienestar de la institución y sus integrantes.

- Mostrar notoriedad de los logros alcanzados por cada una de las docentes, empleando
diplomas de reconocimiento mensuales o eligiendo representantes de los valores
institucionales, etc., con la finalidad de demostrar la atención y valoración del trabajo
realizado.

- Realizar talleres para la disminución del estrés y abordaje de situaciones de conflicto,

de tal manera que se aborde desde una perspectiva integral a cada miembro del
equipo docente.

……………………………………………….
Psic. Fernando Vílchez Sánchez
Psicólogo