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Ano letivo: 2018/19

Educação Moral e Religiosa Católica


Plano Anual e Trimestral do 10º ano de escolaridade

AE: Conhecimentos, Capacidades e Atitudes


Ações estratégicas de Ensino Desscritores Recursos didáticos Avaliação Tempos
O aluno deve ficar capaz de:
Receção/Acolhimento aos alunos Apresentação dos alunos e professor/a: dados pessoais, gos- Fichas biográficas;
tos e preferências. Registo dos dados biográficos;
Apresentação das regras de sala de aula 1
Critérios de avaliação e Plano Anual de Atividades da disci-
plina (logo que aprovados)
Diagnose da turma Avaliação diagnóstica; Unitilização de Ficha diagnóstica ou App
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Apresentação dos temas a lecionar ao longo do ano. ou Diálogo com os alunos e registos
A Arte Cristã (1.º /2.º Per.) Promover estratégias que envolvam Conhecedor/ Manual e caderno do aluno; Observação direta:
• Assiduidade e pon-
aquisição de conhecimento, informação sabedor/ culto/ Quadro de giz;
Reconhecer a arte como modo de interpreta- tualidade
e outros saberes, relativos aos conteú- informado Ficha de atividades; • Cumprimento das 1
ção do mundo, de compreensão da condição
dos das AE, que impliquem: (A, B, I) Fichas de leitura; regras básicas do con-
humana e de expressão da espiritualidade; vívio e do trabalho
- Uso consistente de conhecimentos espe- Excertos Bíblicos;
(HCA. TIC. TM.) • Responsabilidade
cíficos da disciplina; Mapas;
no cumprimento das
Mencionar funções e características específi- - seleção de informação pertinente, privi- Imagens; tarefas solicitadas e 1
cas da arte cristã; (Hist. HCA.) ligiando as fontes bíblicas, do Magistério Jogos; prazos estipulados
e da reflexão teológica; Powerpoint’s; • Responsabilidade 2
Identificar exemplos relevantes do patrimó- em trazer o material
- Organização de estudo autónomo; Excertos de filmes e vídeos;
nio artístico criados com um fundamento re- necessário para o de-
- análise de conceitos, teorias e situações, Apps: Kahoot, Plickers, Socrative, entre senvolvimento das ati-
ligioso; (Hist. HCA.)
relacionados com as problemáticas abor- outros; vidades
Identificar formas de arte e modalidades da dadas, identificando os seus elementos; Computador; • Organização do ca- 3
produção artística orientadas para o quotidi- derno diário
- tarefas de verificação e consolidação, as- Projetor;
• Trabalho individual
ano da prática religiosa; (Hist. HCA.) sociadas a compreensão e uso de saber; Quadro interativo; • Trabalho de grupo
- estabelecer relações intra e interdiscipli- Murais; • Curiosidade e inte-
Reconhecer a memória cristã na génese da resse
nares; Outros materiais a designar com cada 1
criação musical do Ocidente; (Ed. Musical) • Atenção, empenho
turma;
e participação na aula
Promover estratégias que envolvam a e nas atividades pro-
criatividade dos alunos: postas

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Explicitar, sucintamente, o papel da música - conceber situações, dentro e fora a da Criativo Canções, jograis, peças de teatro, som- • Respeito por si pró- 1
prio e pelos outros
na experiência cristã ao longo ao longo do sala de aula, onde determinado conheci- (A, C, D, J) bras chinesas, …
• Cooperação com os
tempo; (Ed. Musical) mento possa ser aplicado; outros
- imaginar alternativas a uma forma tradi- • Fraternidade para 1
Apresentar o significado da expressão “litera- com os colegas
cional de abordar uma situação-pro-
tura cristã”; (Port.) Avaliação diagnóstica
blema;
Avaliação formativa
Distinguir os géneros e as grandes temáticas - criar um objeto, texto ou mural perante Avaliação somativa 1
da literatura cristã ao logo do tempo. (Hist. um desafio colocado pelos assuntos deba-
HCA) tidos;
- conceber iniciativas e pontos de vista
Verificar, no património artístico português,
próprios; 3
traços distintivos da arte cristã na arquite-
- usar modalidades diversas para expres-
tura, na pintura e na escultura; (Hist. HCA.)
sar conhecimentos e valores;
Evidenciar a relevância do património artís- 3
tico da Igreja na cultura; (Hist. HCA. Filos.) Promover estratégias que desenvolvam
o pensamento crítico e analítico dos alu-
nos, incidindo em: Crítico/Analítico
Festa de Natal: Interpretar produções cultu- - mobilizar o discurso (oral e escrito) argu- (A, B, C, D)
rais; reconhecer e promover o valor do patri- mentativo (expressar uma tomada de po- 2
mónio religioso, histórico, ecológico, cultural sição, pensar e apresentar argumentos e
e humano; compreender a importância da di- contra-argumentos, rebater os contra-ar-
mensão religiosa como parte integrante do gumentos) fundamentado em critérios
indivíduo e da sociedade; entender de forma ético-morais;
consciente a proposta da Mensagem Cristã. - organizar debates que requeiram sus-
tentação de afirmações, elaboração de
Valores e Ética Cristã (2.º /3.º Per.)
opiniões ou análises de factos ou dados;
Apresentar uma definição dos conceitos de - discutir conceitos ou factos numa pers-
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«ética» e de «moral»; (Fil.) petiva disciplinar e interdisciplinar;
Explicitar o que são valores morais e as suas 2
Promover estratégias que envolvam por
principais características; (Fil.)
parte do aluno:
Organizar uma hierarquia de valores; (Fil.) - tarefas de pesquisa sustentada por crité- Indagador/ In-
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rios, com autonomia; vestigador
Identificar as principais tipologias da ética;
- incentivo à procura e aprofundamento (C, D, F, I)
(Fil.)
de informação;
1
- recolha de dados e opiniões para análise
de temáticas em estudo;

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Compreender diversos modos de aquisição Promover estratégias que requeiram/in-


de valores na pessoa humana; (Port., Fil., Psi- duzam por parte do aluno: Guião dos cânticos (ensaios) 1
col.) - promover estratégias que induzam Respeitador da
conhecimento, respeito e cooperação pe- diferença/ do
Estabelecer um diálogo entre cultura e fé,
rante a diferença; outro
identificando os princípios do cristianismo;
- confrontar ideias e perspetivas distintas (A, B, E, F) 2
(Port.)
sobre um dado problema e ou maneira de
Festa da Páscoa: Interpretar produções cultu- o resolver, tendo em conta diferentes
rais; reconhecer e promover o valor do patri- perspetivas culturais, sociais e/ou religio-
mónio religioso, histórico, ecológico, cultural sas; 2
e humano; compreender a importância da di-
mensão religiosa como parte integrante do Promover estratégias que envolvam por
indivíduo e da sociedade; entender de forma parte do aluno:
consciente a proposta da Mensagem Cristã. - tarefas de síntese; Sistematizador/
- tarefas de planificação, de revisão e de organizador
monitorização em trabalhos de pesquisa (A, B, C, I)
individual ou em grupo;
- registo seletivo;
- organização (por exemplo, registo de da-
dos segundo critérios e objetivos);
- promoção do estudo autónomo com o
apoio do professor à sua concretização,
identificando quais os obstáculos e for-
mas de os ultrapassar;

Promover estratégias que impliquem por


parte do aluno:
- saber questionar uma situação; Questionador
- organizar questões para terceiros, sobre (A, F, G, I)
conteúdos estudados ou a estudar;
- interrogar-se sobre o seu próprio conhe-
cimento prévio;

Promover estratégias que impliquem por


parte do aluno:
- ações de comunicação uni e bidirecio- Comunicador
nal; (A, B, D, E)

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- ações de resposta, apresentação, inicia-


tiva;
- ações de questionamento organizado;

Promover estratégias envolvendo tarefas


em que, com base em critérios, se ori- Autoavaliador
ente o aluno para: (transversal às
- se autoanalisar; áreas)
- identificar pontos fracos e fortes das
suas aprendizagens;
- descrever processos de pensamento
usados durante a realização de uma ta-
refa ou abordagem de um problema;
- considerar o feedback dos pares para
melhoria ou aprofundamento de saberes;
- a partir da explicitação de feedback do
professor, reorientar o seu trabalho, indi-
vidualmente ou em grupo;

Promover estratégias que criem oportu-


nidades para o aluno: Participativo/
- colaborar com os seus pares de modo a colaborador
participar ativamente na resolução de (B, C, D, E, F)
problemas;
- fornecer feedback para melhoria ou
aprofundamento de ações;
- apoiar atuações úteis para outros (tra-
balhos de grupo);
- colaborar com os outros promovendo
interajuda;

Promover estratégias e modos de organi-


zação das tarefas que impliquem por Responsável/
parte do aluno: autónomo
- a assunção de responsabilidades ade- (C, D, E, F, I)
quadas ao que lhe for pedido;
- organizar e realizar autonomamente ta-
refas;
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- assumir e cumprir compromissos, con-


tratualizar tarefas;
- dar conta a outros do cumprimento de
tarefas e funções que assumiu;

Promover estratégias que induzam:


- ações solidárias para com outros nas ta- Cuidador de si e
refas de aprendizagem ou na sua organi- do outro
zação /atividades de entreajuda; (B, E, F, G)
- posicionar-se perante situações dilemá-
ticas de ajuda a outros e de proteção de
si;
- disponibilidade para o autoaperfeiçoa-
mento;
- à autoestima e ao respeito pelos outros.

Experiências de Aprendizagem: Diálogo vertical e horizontal; Leitura e interpretação de textos (utilização do manual do aluno, da Bíblia e outros livros); Registo no quadro;
Registo no caderno diário; Realização de fichas de atividades; Resposta a questionários; Análise de imagens; Análise de situações concretas do quotidiano;Trabalhos indivi-
duais; Trabalhos em grupo; Projeção de diapositivos; Visualização de excertos de filmes; Utilização do quadro interativo; Recurso à internet; Jogos educativos e pedagógi-
cos; Canção / audição de registos áudio; Criação de murais; Exercícios de consolidação de conhecimentos.

Para além das Aprendizagens Essenciais identificadas para cada unidade letiva do Programa, ao longo do ensino secundário, o aluno deverá desenvolver um conjunto de
competências transversais a outras disciplinas:
- Interpretar informação, planear e conduzir pesquisas (A; B; C; D;I);
- Utilizar de modo proficiente linguagens e símbolos (A; B; D; F; H; I; J);
- Compreender a necessidade de fontes, históricas e outras, para a produção de conhecimento (A; B; C; D; F; I);
- Colaborar em diferentes contextos comunicativos, utilizando ferramentas analógicas e digitais (A; B; C; D; E; H; I);
- Reconhecer a importância dos valores de cidadania para a formação de uma consciência cívica e de uma intervenção responsável na sociedade (A; B; C; D; E; F; G; I);
- Relacionar sempre que possível as aprendizagens da disciplina de EMRC com os dados das outras ciências, valorizando um Património de conhecimento comum que
se reflete na história dos Povos e no uso dos Valores nas relações humanas (A; B; C; D; E; F; G; H, I;J);
- Promover respeito entre diferentes culturas, a justiça e a paz (A; B; C; D; E; F; G; H; I);
- Estabelecer consigo próprio e com os outros uma relação harmoniosa e salutar (A; C; E; F; G; J).

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