Didáctica de la Lengua Escrita II

Lic. Pedagogía Infantil

Presentado Por: Natalia Lobo, Fernanda Vanegas, Jessica Mora, Luisa Fernanda Pulido

CONTEXTUALIZACIÓN LIBROS
1. ¿CUÁL ES LA INTENSIÓN PEDAGÓGICA DE LOS LIBROS?

La intensión pedagógica que tienen los libros, se basa principalmente en

fomentar en el niño un hábito lector, ya que contribuye a la creación e imaginación
basado en lo que ellos puedan observar; este tipo de libros permite que el niño viva
una serie de experiencias y situaciones dependiendo del texto que lea, ya que
encontramos textos argumentativos, de reflexión, comprensión de imágenes,
investigativos y de postura crítica; ; la última muy importante ya que, el niño lector
va adquiriendo la capacidad de construir un pensamiento crítico, para así mismo
poder tomar decisiones, a juzgar lo que cree que no es adecuado para él. También
una de las intenciones pedagógicas de estos libros es fortalecer que los niños y niñas
obtengan una mayor comprensión lectora permitiéndolos generar un buen análisis.

2. ¿QUÉ FORTALEZAS SE ENCUENTRAN EN LOS LIBROS?

Estos libros permiten que el niño tenga un acercamiento a la lectura, que

pueda tener una imaginación abierta sobre el texto que lee. Favorece también el
desarrollo del lenguaje, la posibilidad de expresarse y poder comunicar lo que lee
dentro de su entorno social. En los libros se observa que son muy llamativos e
invitan al lector a investigar sobre lo leído, algo muy importante es el punto que los
motiva a saber sobre el autor del libro y su biografía y se cree que esto da pautas
para que el hábito y el gusto por la lectura sea más amplio.
Es muy necesario resaltar dos aspectos que se quieren destacar:
 Interpretación: Los libros tienen un nivel interpretativo muy alto, puesto
que, tiene algunos puntos en sus actividades de tipo literal, en los que el
lector tiene la posibilidad de dar un significado a algo en especial.
  Argumentación: En las actividades que se encuentran al finalizar la lectura
de los libros se encuentra varios puntos en el cual el niño puede exponer su
punto de vista, comentarios o críticas de modo argumentativo.

3. ¿LOS E.B.C ATIENDEN A LAS COMPETENCIAS DE ESTOS LIBROS?

Los libros que observamos atienden a los estándares básicos de

competencias; (Bock, y otros, 2003) ya que, en el apartado de PRODUCCIÓN
TEXTUAL, incentiva a crear textos por medio de la lectura y exponer su punto de
vista de lo leído. Adicional, incentiva el uso de herramientas como lo son: libros,
medios de comunicación, internet. Y son libros que llaman a reflexionar en grupo.
En la parte de COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL, los libros al
finalizar el cuento o el tema asignado en su parte de atrás llevan talleres de
compresión lectora.

LITERATURA, cada uno de los libros que escogimos son de diversos géneros
literarios para grado primero, hay informativos, ilustrados, entre ellos; hay cuentos,
fábulas, libros que ayudan a la comprensión de texto.

4. ¿DESCRIBE LOS LIBROS

 GRANDES ENSEÑANZAS- LIBRO DE VALORES: Es un libro con una
portada llamativa de varios colores, con dibujos grandes y letra visible. Su
contenido se divide por cuentos cortos, cada uno de ellos aproximadamente
de 5 páginas y tiene 223 pág. La letra de los cuentos es pequeña y cada
página tiene un dibujo asignado según lo que cuenta la historia, ósea es un
cuento ilustrado con texto.
Adicional, cada cuento tiene su reflexión finalizando la historia y tiene taller
de concientización y reflexión sobre los valores, actividades de comprensión,
actividades de pensamiento crítico y de investigación; ya que el libro indica
buscar en internet, libros etc…
El libro es largo y ancho, y por ende hace que las historias (letras) abarquen
gran parte de la hoja. También los párrafos son demasiado extensos y su
letra es pequeña. (Intermedio, 2013)
 VIA SOLE Y OTROS CUENTOS: Es un libro corto y de tamaño
pequeño, es diseño para plan lector, para niños de primero a tercero de
primaria, contiene pocas páginas, su pasta es semi dura, contiene
ilustraciones a color aunque de tamaño pequeño. El libro viene acompañado
con una cartilla de actividades, en el cual se observan diversas preguntas
tanto como de comprensión, como de pensamiento crítico, también tiene
puntos en el cual el lector tiene la posibilidad de decir que no le gusta del
cuento y de comentar a quien le gustaría recomendárselo. (Lavatelli, 2015)

 COMPRENSIÓN LECTORA C: Es un libro muy denso de 180 páginas en

el cual se encuentran diversas lecturas de todos los temas y al final de cada
una tiene unos talleres para conectarse con la lectura como lo dice el libro,
en cada apartado de los talleres especifica de que área pertenece el libro, que
tipo de texto es y su objetivo, es un libro diseñado para niños y niñas de
quinto de primaria.
Es un libro que motiva a que el lector investigue y construya significados,
maneja estrategias pedagógicas para después de la lectura, tales como la
técnica del recuento, la relectura y la elaboración de diferentes actividades
para así mismo nutrir su proceso de argumentación y conceptualización.
Contiene mucho color e imágenes suficientes para ser lo suficiente
llamativo. (Rodriguez, 2011)
 5. ASPECTOS POR MEJORAR
Tal vez algunos de los cuentos tenían la letra muy pequeña para las edades
que eran asignadas, uno de los libros era para grado primero y consideramos que el
contenido era muy denso para la edad de los niños; uno de ellos tenía bastante letra
y las imágenes eran en blanco y negro y esto puede ser un aspecto negativo para el
niño ya que no tiene un color llamativo que invite o motive al niño a leer.
Tuvimos dos libros que fueron asignados para los niños de primero y tercero,
y un libro para quinto de primaria, pero tal vez para los niños del grado primero sea
un poco aburrido por la tener bastante letra e imágenes sin color.
También es importante que los libros tengan un tamaño más grande, ya que,
tanto como los dibujos que en dos libros son muy pocos, se ven muy diminutos y
que tengan al principio algo llamativo para que motive leer a los niños y las niñas.

Bibliografía
Bock, M., Cabezas, J. E., Carvajal Córdoba, E., Castro de Ramírez, A., Castro Riveros, J., & Correa
Medina,, J. (2003). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje. Obtenido de
file:///C:/Users/Fernanda/Downloads/Est%C3%A1ndares%20b%C3%A1sicos%20de%20co
mpetencia%20del%20lenguaje_pdf1%20(1).pdf

Intermedio. (2013). Grandes enseñanzas, un libro de valores. Intermedio.

Lavatelli, A. (2015). VIA SOLE Y OTROS CUENTOS. Zonocuario.

Rodriguez, C. J. (2011). Comprension Lectora C. Bogotá: Huella.