Pruebas Por Competencias

1. 1. SEMINARIO – TALLER FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Diseño de

Pruebas por Competencias
2. 2. COMPETENCIAS INTERPRETATIVA PROPOSITIVA ARGUMENTATIVA
Encontrar sentido de Comprende acciones Se refiere a acciones Texto,problema,
gráfica,esquema Dar razón, explicación, afirmaciones,propuestas Generación de
hipótesis, proposición alternativa de solución Sustentar argumentos Pro contra de
teoría Diálogo e interrelación Conflictos sociales diferentes eventos
3. 3. <ul><li>Involucra procesos de pensamiento </li></ul><ul><li>Observación y
atención </li></ul><ul><li>(descripción, narración) </li></ul><ul><li>Comprensión
(traducción, </li></ul><ul><li>definición, conceptos) </li></ul><ul><li>Procesos de
aplicación </li></ul><ul><li>Clasificación y codificación </li></ul>Se funda en la
construcción local y global de un texto Encontrar el sentido de: Un texto Una
proposición Un problema Una gráfica Un mapa Un esquema ? INTERPRETATIVA
COMPETENCIA
4. 4. COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Comprende acciones Dar razón de una
afirmación, explicación de los por qué de una proposición, articulación de
conceptos y teorías para justificar una afirmación, demostración, reconstrucción de
premisas <ul><li>Involucra procesos </li></ul><ul><li>de pensamiento
</li></ul><ul><li>Análisis, síntesis </li></ul><ul><li>Decodificación y
</li></ul><ul><li>diferenciación </li></ul><ul><li>Percepción y exploración
</li></ul><ul><li>Uso de vocabulario </li></ul><ul><li>Recopilación más de
</li></ul><ul><li>dos fuentes </li></ul>
5. 5. COMPETENCIA PROPOSITIVA Se refiere a acciones Generación hipótesis,
resolución de problemas, proposición alternativa de solución a conflictos sociales,
explicación a eventos, establecimiento de regularidades y generalizaciones,
construcción de mundos posibles a nivel literario, confrontación de perspectivas
presentadas en un texto
6. 6. <ul><li>Involucra procesos </li></ul><ul><li>de pensamiento
</li></ul><ul><li>Pensamiento </li></ul><ul><li>hipotético
</li></ul><ul><li>Conducta planificada </li></ul><ul><li>Comunicación
</li></ul><ul><li>descentralizada </li></ul><ul><li>Expresión y uso de
</li></ul><ul><li>Instrumentos </li></ul><ul><li>Conducta centrada
</li></ul><ul><li>(No impulsiva) </li></ul><ul><li>Busca solución de
</li></ul><ul><li>problemas </li></ul>COMPETENCIA PROPOSITIVA
7. 7. MAESTRO COMPETENTE ESTUDIANTE COMPETENTE
8. 8. COMPETENCIAS DEL DOCENTE <ul><li>Saber preparar y dirigir actividade s
</li></ul><ul><li>Conocer la disciplina a enseñar </li></ul><ul><li>Tener
conocimientos sobre la epistemología propia de cada disciplina
</li></ul><ul><li>Implementar nuevas metodologías y tecnologías en el aula
</li></ul><ul><li>Evaluar adecuadamente </li></ul><ul><li>Aplicar la investigación
de forma permanente </li></ul>
9. 9. <ul><li>Competencias del Docente
</li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Pedagógica
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Didáctica
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Innovadora
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Disciplinar
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Investigativa
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Evaluativa
</li></ul></ul></ul></ul></ul>
10. 10. La Evaluación para: <ul><li>Medir, verificar, enjuiciar, señalar, fiscalizar,
contabilizar, comparar,controlar, etc... </li></ul><ul><li>Ó para:
</li></ul><ul><li>Guiar, diagnosticar, dimensionar, favorecer, valorar, comunicar,
investigar, mediar, observar, acreditar, orientar, etc. </li></ul>
11. 11. La evaluación se asume como un proceso permanente de investigación
tendiente a la identificación de aprendizajes, fortalezas, avances, logros y
 debilidades propios de planes, programas y proyectos que se diseñan y ejecutan
con la perspectiva del desarrollo humano y la transformación social.
12. 12. COMPETENCIAS DESCRIPCION ACCIONES ESPECIFICAS Interpretativas
Comprensión de información en cualquier sistema de símbolos o formas de
representación. Interpretar textos. Comprender proposiciones. Identificar
argumentos, ejemplos, contraejemplos y demostraciones. Comprender problemas.
Interpretar cuadros, tablas, gráficos, diagramas, dibujos , esquemas, mapas,
planos y modelos. Argumentativas Explicación y justificación de enunciados y
acciones. Explicar por qué, cómo y para qué. Demostrar hipótesis. Comprobar
hechos. Presentar ejemplos y contraejemplos. Articular conceptos. Sustentar
conclusiones. Propositivas Producción y creación Plantear y resolver problemas.
Formular proyectos. Generar hipótesis. Descubrir regularidades. Hacer
generalizaciones. Construir modelos.
13. 13. <ul><li>ESTANDAR: Hace referencia a una meta que se expresa, en forma
observable, lo que el estudiante debe saber, es decir, los conceptos básicos de
cada área. </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS: Entendidas como el saber hacer
utilizando esos conceptos. </li></ul><ul><li>IND. DESEMPEÑO: Hace referencia al
nivel en el cual los estudiantes alcanzan una determinada meta.
</li></ul>ESTANDAR, CVOMPETENCIA E INDICADOR DE DESEMPEÑO
14. 14. La evaluación en el contexto de las pruebas ICFES y SABER.
15. 15. QUÉ SE EVALÚA? El Examen de Estado evalúa las competencias o saber
hacer de los estudiantes en diferentes contextos. Es decir, las acciones que un
estudiante realiza en el contexto de una disciplina del conocimiento o de una
problemática específica.
16. 17. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
<ul><li>PRUEBA DE CIENCIAS NATURALES </li></ul><ul><li>COMPETENCIA
PARA ESTABLECER CONDICIONES </li></ul><ul><li>COMPETENCIA PARA
INTERPRETAR SITUACIONES </li></ul><ul><li>COMPETENCIA PARA
PLANTEAR HIPOTESIS Y REGULARIDADES </li></ul>
17. 18. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
<ul><li>PRUEBA DE CIENCIAS SOCIALES </li></ul><ul><li>COMPETENCIA
INTERPRETATIVA </li></ul><ul><li>COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
</li></ul><ul><li>COMPETENCIA PROPOSITIVA </li></ul>
18. 19. ¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
<ul><li>PRUEBA DE LENGUAJE </li></ul><ul><li>COMPETENCIA
COMPRENSIVA </li></ul><ul><li>COMPETENCIA INTERPRETATIVA
</li></ul><ul><li>COMPETENCIA PROPOSITIVA </li></ul>
19. 20. <ul><li>PRUEBA DE MATEMATICAS </li></ul><ul><li>COMPETENCIA
INTERPRETATIVA </li></ul><ul><li>COMPETENCIA ARGUMENTATIVA
</li></ul><ul><li>COMPETENCIA PROPOSITIVA </li></ul>¿QUÉ
COMPETENCIAS EVALUA EL ICFES EN CADA AREA?
20. 21. <ul><li>Competencia gramatical </li></ul><ul><li>Competencia textual
</li></ul><ul><li>Coherencia textual </li></ul>¿QUÉ COMPETENCIAS EVALUA
EL ICFES EN CADA AREA? PRUEBA DE IDIOMAS
21. 22. <ul><li>PRUEBAS INTERDISCIPLINARES </li></ul><ul><li>PRUEBA DE
MEDIO AMBIENTE </li></ul><ul><li>Competencia para construir explicaciones
</li></ul><ul><li>Competencia para plantear alternativas
</li></ul><ul><li>Competencia para tomar decisiones
</li></ul><ul><li> </li></ul><ul><li>PRUEBA DE VIOLENCIA Y SOCIEDAD
</li></ul><ul><li>Competencias interpretativa, argumentativa y propositiva
</li></ul>
22. 23. <ul><li>Análisis resultados ICFES y pruebas SABER
</li></ul><ul><li>Determinación metas de mejoramiento
</li></ul><ul><li>Articulación con propuestas curriculares áreas
</li></ul><ul><li>Evaluaciones de período tipo Icfes </li></ul><ul><li>Simulacro en
condiciones reales </li></ul><ul><li>Cambio de actitud de docentes, directivos,
padres de familia y estudiantes </li></ul><ul><li>Trabajo en equipo
 </li></ul><ul><li>Aprender de la propia experiencia </li></ul><ul><li>Resolución de
situaciones problema </li></ul><ul><li>Diseño de instrumentos de evaluación
</li></ul>ESTRATEGIAS PROPUESTAS
23. 24. PRUEBAS <ul><li>MATEMATICAS </li></ul><ul><li>LENGUAJE
</li></ul><ul><li>CIENCIAS NATURALES </li></ul><ul><li>COMPETENCIAS
CIUDADANAS </li></ul>
24. 25. NIVELES B C D E F PROBLEMAS COTIDIANOS PROBLEMAS SIMPLES
PROBLEMAS COMPLEJOS PROBLEMAS COMPLEJOS ESTRATEGIA SIMPLE
PROBLEMAS COMPLEJOS ESTRATEGIA COMPLEJA MATEMÁTICAS
ENFOQUE: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
25. 26. LENGUAJE COMPETENCIA COMUNICATIVA Cómo usa, el estudiante, el
lenguaje para comunicarse. NIVELES B C D E F SUPERFICIAL Y
FRAGMENTADA. SIGNIFICADO BASICO DEL TEXTO INFERENCIAS ENTRE
TEXTOS CRITICA
26. 28. EVALUACIÓN EN COMPETENCIAS CIUDADANAS
<ul><li>FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL </li></ul><ul><li>LA EVALUACIÓN
EN COMPETENCIAS CIUDADANAS </li></ul>
27. 29. EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES <ul><li>FUNDAMENTACIÓN
CONCEPTUAL </li></ul><ul><li>LA EVALUACIÓN EN CIENCIAS NATURALES
</li></ul>
28. 30. En cuanto a las pruebas ICFES, Nariño muestra condición de calidad inferior a
la de Colombia : el 64% de estudiantes se ubica en el nivel bajo, el 28% en el nivel
medio y solamente un 8% se ubica en el nivel alto. (Fuente : MEN. Perfil del sector
educativo Nariño. Octubre 2004)
29. 31. DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS REFLEXIONES
30. 32. CURRICULO Conjunto disciplinas de estudio FACTORES PROCESO DE
APRENDIZAJE Objetivos Contenidos métodos recursos evaluación
31. 33. <ul><li>Cuáles son las necesidades educativas de mis estudiantes?
</li></ul><ul><li>Cuáles son los intereses dominantes en los estudiantes y cuáles
sus aspiraciones futuras? </li></ul><ul><li>¿Cuál es el nivel cultural que tienen los
estudiantes y sus familias? </li></ul><ul><li>Qué problemas educativos plantean el
medio familiar y el medio ambiente en qué viven? </li></ul>
32. 34. <ul><li>¿Cómo puede la escuela contribuir a la formación integral de los
estudiantes? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los problemas críticos de la vida
contemporánea en mi comunidad? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la importancia del
aspecto educativo? </li></ul><ul><li>¿Cuáles son las aspiraciones de la
comunidad educativa y de la comunidad en general? </li></ul>
33. 35. <ul><li>¿Qué propósitos pretende desarrollar la escuela?
</li></ul><ul><li>¿Qué experiencias educativas deben ser realizadas para hacer
probables esos propósitos? </li></ul><ul><li>¿Cómo pueden organizarse las
experiencias educativas? </li></ul><ul><li>¿Cómo desarrollar procesos que
aporten a la construcción de ambientes significativos de aprendizaje? </li></ul>
34. 36. <ul><li>FUNDAMENTOS CURRICULARES
</li></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos legales
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos filosóficos
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos sociológicos
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos
antropológicos
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos sicológicos
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos
epistemológicos
</li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Fundamentos pedagógicos
</li></ul></ul></ul></ul></ul>
35. 37. ¿qué es lo que esperamos que aprendan? En el trabajo académico sistemático
y organizado que hace la escuela con sus alumnos, tres son las preguntas
fundamentales que debe plantearse: ¿cómo sabemos si lo están consiguiendo?
¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje? 1° 2° 3°
36. 38. ¿qué es lo que esperamos que aprendan? 1° Nos obliga a tener un plan para el
aprendizaje, que es lo que llamamos, precisamente, EL PLAN DE ESTUDIOS.
37. 39. ¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje ? 2° hace
referencia a la manera como presentamos y dosificamos a los alumnos ese plan de
estudios, es lo que llamamos docencia, su metodología, es decir, la didáctica y las
condiciones en que se ejerce… ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
38. 40. ¿cómo sabemos si lo están consiguiendo? 3° se refiere a la evaluación, que
sólo es posible plantearse si hemos hecho primero claridad sobre las dos
preguntas anteriores.
39. 41. ¿qué es lo que esperamos que aprendan? ¿cómo sabemos si lo están
consiguiendo? ¿cómo hacemos para facilitarles o estimularles ese aprendizaje? La
posición institucional ante esos tres interrogantes, en conjunto, hace parte de ese
complejo tan difícil de definir, que llamamos CURRÍCULO. 1° 2° 3°
40. 42. 1. Identificación de temas, contenidos, problemas. 2. Distribución del tiempo y
secuencia del proceso. 3. Logros, competencias y conocimientos. 4. Metodología
5. Planes especiales de apoyo 6. Indicadores de desempeño y metas de calidad.
PLAN DE ESTUDIOS
41. 43. Diseño y construcción de preguntas por competencias <ul><li>ENUNCIADO O
TALLO (Oración (es) premisa o tesis) </li></ul><ul><li>PREGUNTA
</li></ul><ul><li>ALTERNATIVAS </li></ul><ul><li>CLAVE </li></ul>
42. 44. TALLER
43. 45. TALLER 4 <ul><li>Lectura y análisis del documento
</li></ul><ul><li>Organización en Equipos de Trabajo </li></ul><ul><li>Diseño y
construcción de preguntas por competencias – Revisión, ajuste y socialización.
</li></ul>...MANOS A LA OBRA