ESTIRANDO

DEL HILO
ESTIRANDO DEL HILO
Cómo crear unidades didácticas
a partir de un centro de interés del niño

Por
Azucena Caballero Bernal
 Copyright © 2013
Azucena Caballero Bernal

All rights reserved.

Fotografía de portada:
Rebeca López Noval
Diseño de portada y maquetación interior:
Mónica Fragueiro Carrera (meninheira)
 Índice
ÍNDICE .................................................................................. 7

INTRODUCCIÓN: .................................................................... 9

PASO PREVIO: ..................................................................... 11

Elegir tema............................................................................ 11

PASO 1: ............................................................................... 13
Objetivos .............................................................................. 13

PASO 2: ............................................................................... 15
Procedimientos .................................................................... 15

PASO 3: ............................................................................... 17
Puesta en práctica ................................................................ 17

PASO 4: ............................................................................... 19
Puesta en práctica ................................................................ 19
Ejemplos prácticos................................................................ 20
Ejemplo 1 ......................................................................... 20
Ejemplo 2 ......................................................................... 25
Ejemplo 3 ......................................................................... 29

SOBRE LA AUTORA .............................................................. 33

Introducción:
Lo fundamental al crear unidades didácticas
que nos ayuden a trabajar de forma transversal todas las
áreas de conocimiento que nos interesan es que esta
unidad esté basada en un tema de interés del niño, que
sea una forma mediante la cual el niño o joven pueda
profundizar su conocimiento sobre ese tema que le
interesa, y que al mismo tiempo le permita descubrir lo
complejo e interconectado que está siempre el
conocimiento humano, sea del tipo que sea.

Aquí os vamos a dar el paso a paso con ejemplos

prácticos de como planificar y construir unidades
didácticas que cumplan los objetivos que vosotras buscáis,
y al mismo tiempo resulten atractivas y divertidas y sacien
el hambre de conocimiento y la curiosidad de vuestros
niños respecto de algún tema concreto.
 PASO PREVIO:
Elegir tema
Sin elegir tema no hay ni unidad didáctica ni
proyecto, por lo que ese sería el “paso cero” el inicio
previo a preparar y desarrollar una unidad didáctica y el
consecuente proyecto transversal y multidisciplinar que
derivaría de ella.

El tema ha de ser algo que le interese al niño,

da igual si es el fútbol, los caballos, los cómics, las grúas, la
música folk, la cocina, el color verde, Bob Esponja o la
papiroflexia.

Absolutamente todos los temas, TODOS, se

pueden estirar de mil y una formas para trabajar a través
de ellos todas o casi todas las áreas de conocimiento que
se suelen trabajar con un estudiante de primaria o
secundaria.
PASO 1:
Objetivos
El primer paso es pensar y anotar cuales son
los objetivos que deseamos alcanzar al poner en práctica
la unidad que estamos preparando.

Por ejemplo, si tenemos un niño de 7 años que

todavía tiene cierta dificultad en su comprensión lectora
puede que sea uno de nuestros objetivos ayudar a mejorar
esa capacidad. Otro objetivo es que deseemos que el niño
desarrolle el gusto por el trabajo pulido y bien hecho, que
trabaje manualmente con diversas texturas, que escriba
con mayor fluidez, que conozca ciertos aspectos concretos
de “tal cultura”, etc, etc.
 Hacemos un listado de todos nuestros
objetivos, y destacamos los tres principales, para siempre
saber hacia donde nos dirigimos, y poder reconducir
cualquier parte del proyecto una vez estemos inmersos en
el mismo ya con el niño.
PASO 2:
Procedimientos
Una vez tenemos claros cuales son los
objetivos que tenemos y el tema escogido, es cuando
tenemos que pensar en que procedimientos concretos
utilizaremos, que actividades propondremos y que
temporización establecemos.

Es importante pensar en procedimientos

atractivos, divertidos y variados (manipulables,
audiovisuales, pasivos y/o prácticos), y también es
importante pensar en qué temporización deseamos
establecer, ya que no es lo mismo desear pasar un curso
entero con la misma unidad o proyecto, que querer que
dure un trimestre, un mes o una semana. En función de
hacia donde deseemos ir programaremos de una forma u
otra nuestras propuestas y actividades.
PASO 3:
Puesta en práctica
En este paso es cuando presentaremos nuestra
propuesta a nuestros niños y empezaremos a trabajar en
ella haciendo las distintas actividades.
PASO 4:
Puesta en práctica
Este paso debe llevarse a cabo cada
poco tiempo. Debemos evaluar si realmente nuestras
propuestas están conduciendo a nuestros objetivos, si
están resultando motivadoras para el niño, y en función
del resultado que estemos obteniendo tendremos que
seguir en la misma línea o pararnos a pensar en como
modificar o reconducir lo que estamos haciendo para que
sea realmente interesante y de fruto.
 Ejemplos prácticos
Hasta aquí la parte teórica más básica, pero
como todo, sin ejemplos no sirve de nada, así que vamos a
explicaros todo el procedimiento paso a paso con distintos
ejemplos.

Ejemplo 1

Por ejemplo vamos a trabajar con la cocina, en

el supuesto de que tuviéramos a un niño muy interesado
por la cocina y cocinar. Nuestra unidad se podría llamar
“Platos del mundo”, y en base a ese interés del niño
empezaríamos a pensar en los objetivos que deseamos y
en los procedimientos que en base a ese tema y nuestros
objetivos vamos a utilizar.

…………………………………………………………………………… Paso 1

Si estuviéramos hablando de un niño de 10

años nuestros objetivos podrían ser:

 Conocer diferentes culturas a través de recetas y platos

de distintos países
 Conocer la geografía a través de la gastronomía
 Ampliar sus conocimientos históricos
 Desarrollar el gusto por conocer el mundo ampliamente
 Mejorar su habilidad escrita
 Desarrollar el gusto por cocinar
 Desarrollar el gusto por el conocimiento nuevo
 Mejorar su capacidad matemática
 Ampliar su manejo informático de ciertos programas de
ofimática básica
 Mejorar su comprensión lectora
 Desarrollar su capacidad para realizar textos
prescriptivos
 Disfrutar del aprendizaje

Podrían ser más o menos, este es solo un ejemplo.

…………………………………………………………………………… Paso 2

Si cogemos como base estos objetivos y ese

tema, estos son algunos de los procedimientos que
podríamos realizar:

1. Buscar por internet o en bibliotecas, revistas, etc, 8

recetas distintas cada una de un país diferente,
procurando visitar todos los continentes.
2. Situar en un mapa cada uno de los países.
3. Preparar las distintas recetas.
4. Elegir una de las recetas cocinadas y al cabo de una
semana preparar la misma receta para el doble más
uno de comensales (¿Cómo tiene que usar las medidas
de peso y volumen ahora?, ¿qué cálculos necesita
hacer?)
5. Realizar una tabla de doble entrada de satisfacción
respecto de cada una de las recetas por parte de cada
miembro de la familia (la que más ha gustado, la que
menos, la que ya conocían, la que ofrecerían a sus
invitados…)
6. Realizar una gráfica que muestre los resultados
obtenidos en la tabla de doble entrada.
7. Realizar una estadística en base a esa gráfica.
8. Fotografiar cada una de las recetas y publicar un blog
escribiendo las recetas tal y como las ha preparado él,
incluyendo la imagen.
9. Escoge un ingrediente de tu receta favorita e investiga
su historia, de donde procede, en qué lugares se usa,
etc.
10. Investigar sobre los países que eligió. Averiguar cuales
son sus costumbres respecto a la hora de comer, tanto
horarios, número de comidas al día, platos típicos,
comportamiento al ser invitado a un hogar para comer,
etc.
11. Buscar información sobre algún chef famoso, estudiar
su vida, su negocio, sus actividades…
12. Inventar una nueva receta.
13. Montar un menú semanal.
14. Pensar un presupuesto semanal con lista de la compra
incluida, precios de cada producto y gasto total.
15. Pasar todos los datos del presupuesto a un archivo de
excell y aprender a manejar las funciones básicas del
programar para hacer cálculos, gráficas, bases de datos,
etc.
16. Preparar una decoración al estilo de un país elegido,
realizar los adornos en casa con papel, tela, cartón… y
preparar una comida especial para celebrar una comida
o cena temática.

Estos son solo algunos ejemplos. Se podrían

optar por otras actividades, por ejemplo introduciendo el
estudio de una lengua extranjera. Si estudiamos
habitualmente inglés podemos incluir alguna receta en ese
idioma y traducirla, o buscar un vídeo en youtube de un
cocinero que hable en ese idioma. Podemos buscar
canciones relacionadas con la comida, títulos de libros que
incluyan un alimento en su título, ver alguna película
relacionada con la gastronomía, como “El Festín de
Babette” o “Ratatouille” y luego comentarla. Realmente
las actividades son infinitas.
…………………………………………………………………………… Paso 3

Empezaríamos a proponer la primera

actividad, trabajaríamos con el niño, le acompañaríamos,
seguiríamos con la siguiente… e iríamos avanzando.

…………………………………………………………………………… Paso 4

En realidad este paso está mezclado con el

paso 3 constantemente, ya que la evaluación de si está
funcionando o no nuestro trabajo es continua. Si uno de
nuestros objetivos era que disfrutara del aprendizaje y
vemos que el niño se muere del asco dibujando una tabla,
como lo fundamental no era que la dibujara si no que
rellenara los campos con la información que obtuviera y
que luego hiciera una gráfica (por ejemplo con el
ordenador) le podemos dar la tabla ya hecha, y que vaya
poniendo cruces donde corresponda, ya que lo que más
nos interesa es que el niño sepa como utilizar una tabla de
doble entrada y como reflejar sus datos mediante una
gráfica, y como hacer con ellos una estadística. Lo puede
hacer todo a mano, o podemos aprovechar para que el
niño lo haga en el ordenador, ya sea usando Word, Excel u
otro programa que conozcamos y resulte útil para nuestro
objetivo. Todo el tiempo estamos adaptándonos a las
necesidades del niño, porque trabajar de esta manera
solo tiene sentido si le resulta útil a él.
Ejemplo 2

Si a nuestro hijo le interesan los coches

podríamos preparar unidades diferentes en función de si
queremos enfocarnos en algo genérico o en un tema más
específico como la parte mecánica, etc. Esto dependería
de lo que más le interesara al niño y de su edad.

Si estuviéramos preparando algo para un niño

en etapa preescolar podríamos hacer algo así:

Objetivos:
 Conocer como mínimo 10 colores de entre los
siguientes : rojo, azul, amarillo, verde, negro, rojo, rosa,
gris, naranja, violeta, plateado, dorado, marrón.
 Diferenciar intensidad entre gradaciones de un mismo
color (azul claro o celeste, azul marino, rosa claro, rosa
intenso o fucsia, marrón claro o beige, marrón fuerte,
etc)
 Clasificar en función de diversas características
 Obtener nociones básicas de álgebra
 Trabajar la psicomotricidad
 Realizar tareas de grafomotricidad
 Iniciar el interés por la lectura y escritura
 Aprender a realizar pequeños cálculos aritméticos
 Conocer mejor el entorno social a través de los coches
 Disfrutar del aprendizaje

Procedimientos:
1. Reunir en una sola caja todos los coches de juguete que
tengamos por casa y proceder a clasificarlos siguiendo
distintos criterios: por color, por tamaño, modelo,
marca, características específicas como si son coches
deportivos, tienen un alerón, son para más de 5
plazas…
2. Hacer conjuntos con varias características a la vez, por
ejemplo los coches familiares que son de tal color, o los
que son de tal color y de tal marca. Aprovechar para
trabajar tanto la intersección de conjuntos como la
unión y la igualdad de conjuntos.
3. Preparar una ficha con los colores que queremos
trabajar a un lado y espacio para ir marcando cuantos
coches de ese color vemos al salir a la calle. Este mismo
ejercicio se puede hacer con otras características que
consideremos oportunas.
4. Buscar y recortar coches de revistas para hacer un
collage, un puzzle, un lapbook, o lo que se nos ocurra.
5. Escribir letras en el suelo usando los coches como si
estuvieran yendo por carreteras con esa forma
concreta.
6. Ir a un taller de reparación de automóviles a ver como
es el trabajo de mecánico.
7. Visitar un concesionario de venta de vehículos, subir
dentro de los modelos expuestos y fijarnos en las
diferencias de cada modelo o gama.
8. Investigar para que se suele usar cada modelo de
coche, el familiar, la furgoneta, el taxi, el de fórmula 1,
etc.
9. Enseñarle al niño los neumáticos del vehículo, que
toque el material del que están hechos y estirar de ese
hilo para hablar del caucho y del árbol del que procede,
podemos tocar un poco de naturales, con el árbol, y
cómo se recoge ese material pegajoso, del que incluso
se hacían antes los chicles. O podemos irnos más hacia
el entorno social enseñándole como se reciclan
usándose para muchas otras cosas, desde el clásico
columpio hecho con una rueda vieja, a cómo se usan
para hacer suelas de zapatos y otros enseres.
10. Preparar un “laberinto” con la forma de algún circuito
de carreras famoso que podamos enseñarle la forma al
niño en internet o en una revista luego (o poder ir a
visitarlo en persona, incluso mejor).
11. Estirar del hilo hacia la seguridad vial, normas de
seguridad, señales de tráfico, etc.
12. Buscar vocabulario relacionado en inglés: car, drive,
chauffeur, driver, road, highway, way, high road,
roundabout, traffic, etc.
13. Preparar fichas de grafomotricidad relacionadas con
los cohes.
14. Realizar pequeñas sumas y restas utilizando como
material manipulable coches de juguete.

Evaluación:
 ¿Estamos logrando los objetivos marcados? ¿En qué
medida?
 ¿Necesito cambiar alguna actividad?
 ¿Estoy ofreciendo propuestas y material adecuado a las
destrezas del niño?
Ejemplo 3

Si nuestro hijo fuera un estudiante de

secundaria, y le llamara la atención el cantante Bob
Dylan, por el motivo que sea, desde que lo haya escuchado
en la radio, le haya visto en la televisión, o un amigo le
hubiera prestado un CD, podríamos hacer algo así:

Objetivos:
 Conocer el pasado cercano.
 Mejorar su comprensión lectora.
 Mejorar su comprensión escrita.
 Desarrollar su capacidad de síntesis.
 Mejorar su escritura narrativa y descriptiva.
 Desarrollar el gusto por la poesía y las letras musicales.
 Profundizar sus conocimientos musicales.
 Desarrollar conciencia de justicia.
 Desarrollar conciencia de paz.
 Desarrollar su creatividad.
 Profundizar en su conocimiento de la lengua inglesa.
 Procedimientos:
1. Investigar sobre la vida y obra de Dylan.
2. Hacer audiciones de piezas escogidas del cantautor.
3. Traducir algunas canciones.
4. Visionar un concierto.
5. Visionar alguno de los documentales sobre la vida de
Bob Dylan y comentarlo.
6. Investigar el legado que hasta ahora ha producido el
artista.
7. Buscar información sobre Joan Baez y su relación con
Dylan.
8. Investigar el compromiso de Dylan y su influencia en el
movimiento pacifista de la segunda mitad del siglo XX.
9. Investigar lo sucedido a “Huracán Carter”.
10. Visionar la película “Hurricane” y comentarla.
11. Traducir la letra de la canción “Hurricane” de Dylan
12. Trazar el recorrido de alguna de sus giras en un mapa.
13. Calcular los kilómetros recorridos en un periodo de
tiempo concreto de una de sus giras.
14. Hacer gráficas de cantidad de discos vendidos en toda
su carrera, y preparar una estadística calculando lo que
vendería en un posible nuevo lanzamiento de un disco
nuevo.
15. Plasmar todo lo investigado en un lapbook.
 Evaluación
 ¿Estamos logrando los objetivos marcados? ¿En qué
medida?
 ¿Necesito cambiar alguna actividad?
 ¿Estoy ofreciendo propuestas y material adecuado a las
destrezas del joven?

Deseo que estos ejemplos y recursos te ayuden

a montar maravillosas unidades didácticas y realizar
fabulosos proyectos.

Puedes disfrutar de este mini-ebook en audio

(mp3) aquí: estirandodelhilo.mp3
Sobre la autora
Azucena Caballero Bernal, es madre,
emprendedora, coach y educadora. Co-directora y
fundadora de La Pedagogía Blanca. Experta en aprendizaje
creativo, adolescencia, educación disruptiva, métodos
dinámicos (lapbooking, workboxes, proyectos), y edupunk.
Introductora en España del Efecto Médici en Educación.

Licenciada en Geografía e Historia, profesora,

conferenciante, madre homeschooler. Empresaria, coach
de madres emprendedoras y experta en productividad y
gestión del tiempo.

Autora de los libros: “Organiza tu hogar en 30

días”, “Mamá logra tus objetivos”, “Respuestas y
reflexiones de una madre homeschooler”, “Estirando del
hilo. Como crear unidades didácticas a partir del centro de
interés del niño”, “Educar en casa día a día”, “Pedagogia
Blanca: Un Nuevo Método Para Una Nueva Educación”.