BLOQUE 1.

LA EDUCACIÓN MUSICAL EN LA
ESCUELA INFANTIL (Páginas 9 a 24 del manual)
Preguntas de respuesta corta:
1.Explica cuál es el valor de la música con respecto a contenidos de otras áreas
de la educación infantil (página 14). La música posee un gran valor como
medio educativo que permite globalizar contenidos de otras áreas, desarrollar
capacidades, adquirir conceptos, favorecer actituddes, sirviendo por tanto,
además de para adquirir dominiode técnicas específicamente musicales, para
desarrollar nuevos puntos de vista y un sentido crítico y selectivo ante la
música.
2.Indica qué elementos de la música la convierten en un componente valioso
del sistema educativo, especificando las facultades que promueve y cómo
contribuyen éstas al desarrollo del individuo (p. 15). Según Willems, estos
elemntos son: ritmo, melodía y armonía, con el mundo físico, afectivo y mental
de la perona, la convierten en un valioso elemento dentro del proceso
educativo.Desarrollando así sus facultades psicomotrices, afectivas,
intelectuales y sociales incidiendo en la formación integral del individuo.
3.Explica cuál es el papel de la música con respecto al desarrollo cerebral y
cuáles son las facultades relacionadas con éste que potencia (p. 16). La
educación musical hace posible el desarrollo de ambos hemisferios cerebrales,
el izquierdo, que predominan las tareas verbales el razonamiento y las
ciencias; y el hemisferio derecho, encargado de la percepción geométrica, las
artes y la creatividad. Además, mejora la receptividad, la atención, la
imaginación y el desarrollo sensorial, entra otras facultades.
4.Explica en qué medida es importante el entorno familiar en la formación
musical inicial del niño (p. 17). El entorno familiar, desde el nacimiento, es el
punto de arranque para un primer contacto con la música. Es en la familia
donde se inicia la apertura al mundo musical. El papel de los padres es muy
importante para esta iniciación del niño en los fenómenos sonoros y rítmicos,
generalmente através de canciones de cuna, rondas, canciones de falda, etc...
5.Explica por qué la escuela cobra mayor importancia en la formación musical
teniendo en cuenta el contexto que rodea a los niños de hoy (p. 17). El papel de
la escuela es fundamental, máxime si tenemos en cuenta que en la actualidad:
se canta menos a los niños, el ambiente sonoro es más denso y heterogéneo,
predominan los estímulos visuales sobre los auditivos y existe un número
mayor de niños en edad infantil escolarizados, etc. Por tnto, la función de la
Educación infantil en relación con la música es ofrecer oportunadidades de que
puedan establecer contcto co la música y el mundo de los osnidos.
6.¿Cuál es la finalidad de la Educación Infantil según la Ley Orgánica 2/2006,
de Educación (LOE)? (p. 17). LA finalidad de la Educación infantil será
contribuir a dearrollar en los niños y las niñas las siguientes capacidades:
conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias. Observar y explorar su entorno familiar,
natural y social. Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales. Desarrollar sus capacidades afectivas. Relacionarse con los demás y
adquirir progresicamente pautas elementales de convivencia y relación social,
así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. Desarrollar
habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión e
iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura y en el
moviento, el gesto y el ritmo. Como podemos apreciar todo gira entorno al
desarroollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños.
7.Especifica la variedad de lenguaje a la que pertenece la música, su finalidad,
la naturaleza de su semántica, el tipo de mensajes que puede expresar y
mediante qué práctica se comunica (p. 19). La música es un lenguaje artístico,
expresivo, que emplea como medio el sonido, intangible, y cuya semántica es
polivalente, es decir, contiene más de un significado. Trata de expresar
sentimientos, impresioness, estados de ánimo con una finalidad estética. La
idea musical se comunica mediante la interpretación y la improvisación.
8.Cita los dos procesos que incluye la expresión musical, y los medios de los
que se vale para desarrollarse (p. 20). la expresión musicalincluye los dos
procesos de interpretación y de improvisacion, utilizando como medios la voz,
los instrumentos y el cuerpo a través del movimiento y la danza; exige, por
tanto, la colaboración de todo el ser.
9.Explica por qué la improvisación es esencial en la concepción metodológica
actual en la educación musical preescolar, y su enfoque en lo que respecta a la
inspiración personal (p. 20). La improvisación, como expresión libre y
espontánea,es un aspecto esencial en la concepción metodológica actual. La
música es un medio que puede contribuir al desarrollo de la imaginación de los
alumnos, de su creatividad original, pero para ello debe convertirse en un
medio que estimule dicha imaginación y no en un mero artificio técnico que
ahogue la inspiración personal. Ha de tener en cuenta los medios de expresión
natural que, desde el punto de vista musical, posee el niño.
10.Indica cuál es la manera idónea para transmitir el lenguaje musical en forma
viva (p. 20) y a través de qué elementos se llega a ello (p. 21).El lenguaje
musical debe transmitirse de forma viva, es decir: se debe aprender música,
haciendo música. Por tanto, a la expresión musical se debe llegar emdiante una
participación activa que posiblite una comprensión amplia de la música a
través del juego, el lenguaje, el canto, la audición, el movimiento, la danza, la
ejecución instrumental y la improvisación, lo que traerá como consecuencia el
conocimiento de la técnica y su aplicación, pero desterrando los sistemas
tradicionales enfocados preferentemente a la adquisición de esa técnica.
11.Explica qué influencia tienen las experiencias perceptivas en la doble
vertiente percepción-expresión que caracteriza la experiencia artística (p. 21).
Cuanto más variadas sean las experiencias perceptivas, tanto en reñación con
uno mismo como en relación con los demás y el entorno, más roca será la
capacidad de expresión. La expresión artística, y concretamente la expresión
musical, produce aportaciones valiosas a la educación de la sensibilidad, a la
 manfestación de la propia personalidad, a la dormación artística y humana, al
conocimiento de una rama de la cultura...... que se van a transferir, a menudo, a
otros campos de aprendizaje en el aula.
12.Explica por qué las actividades musicales contribuyen a las relaciones de
socialización (p. 22). En la realización de actividades musicales están presentes
las relaciones de socializaci´´on, ya que en ellas se favorecen los trabajos
cooperaticos y se presentan diferentes puntos de vista y opiniones.
13.Indica cómo los juegos musicales potencian la creatividad (p. 22). Los
juegos musicales suponen un contexto adecuado para potenciar la creatividad,
ya que en ellos no solo entra en juego la capacidad auditiva, intelectual y
motora del niño, sino también su vida interior y su poder de recreación de
ambientes sonoros. Las situaciones de improvisación permiten a los niños
utiliar vivencias y sensaciones propias.
14.Explica en qué manera la expresión musical contribuye a desarrollar
actitudes de valoración de la realidad sonora (p. 22). A través de la expresión
musical es posible desarrollar actitudes de valoración y respeto de la realidad
sonora y musical, y permitirá a los niños rechazar sonidos desagradables,
haciédoles tomar conciencia de la contaminación sonora y de la importancia
del silencio.
15.Explica en qué sentido la expresión musical contribuye al fin primordial de
la educación integral de la persona (p. 22). Si el fin primordial es la educación
integral de la persona, venos que la expresión musical permite concectar las
distintas dimensiones: intelectual, social afectiva y física, fundamentales para
el desarrollo completo de la personalidad.
16.Explica los factores que han de tenerse en cuenta para la secuenciación de
contenidos musicales en educación preescolar (pp. 23-24).Los factores que han
de tenerse en cuenta para la secueciación son tales como: características
evolutivas más relevantes de cada edad, complejidad creciente de contenidos,
relaciones entre los mismos, tratamiento cíclico e integradom significatividad
para el niño,etc.
Preguntas de desarrollo:
1.Describe los efectos físicos, emocionales, estéticos y sociológicos de la
música (pp. 13-14). La música produce en el ser humano efectos fisiológicos y
ejerce influncia sobre su conducta y su ánimo
2.Explica cómo contribuyen al desarrollo personal: a) el progreso de la
percepción auditiva; b) la interpretación de una canción; c) la práctica vocal; y
d) la práctica instrumental, el movimiento y la danza (p. 18).
3.Expón la propuesta de contenidos que Ruiz (2011) realiza para la etapa
preescolar (p. 23).
BLOQUE 2 – EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL
(Páginas 24 a 32 del manual)

Preguntas de respuesta corta:

1.Define el concepto de aptitud musical de acuerdo con lo expuesto por Violeta
Hemsy de Gainza (página 24, cita al comienzo del apartado 3).Se define como
que el hecho de demostrar en un momento dado una aptitud musical no
significa haber nacido con ella. Ella cuenta que según sus estudios realiza la
hipótesis” no se nace con una aptitud musical, a menos que se entienda por ello
la suma de las condiciones generales de inteligencia y sensiblididad que se
refiere Mursell, y además un bagaje de tendencias sensoriales y motrices que
determinarán y orientarán la utlización de dichas condiciones. De acuerdo con
esta hiótesis, una persona musical sería el producto de la coincidencia de
condiciones generales adecuadas y una tendencia orientada hacia las
percepciones auditivas, coincidencia capaz de determinar en un momento dado
el monopolio de la actividad musical.
2.Define el concepto de desarrollo musical y su interrelación con el resto de
áreas de desarrollo del ser humano (inicio de la p. 25 y final de la p. 24,
respectivamente). El desarrollo musical se define como que sería el conjunto de
cambios cuantitativos y cualitativos que se producen en las estructuras y
conductas musicales que se desecadenan en los niños. El desarrollo musical
marcha paralelo al desarrollo psicomor, al desarrollo cognitivo y al desarrollo
personal y social. Todos ellos están interrelacionados ya que, para que se
produzca un desarroollo musical adecuado, es necesario que el niño haya
logrado un desarrollo cognitivo y una habilidad psicomotriz determinados.
3.Explica los tres primeros modos de los ocho por los que se alcanza el
desarrollo musical según la postura cognitivo-evolutiva, especificando el rango
de edad que se corresponde con cada uno de esos modos (p. 25, apartado a,
segunda tendencia citada). Los tres primeros modos de los ocho por los que se
alcanza el desarrollo musical según la postura cognitivo-evolutiva según la
edad correspondiente son( por Swpiwiek y Tillman, 1986):
Modo sensorial( 0-3 años). La acción más frecuente es la
experomentación, que realizan a través de la producción de sonidos y de la
manipulación de objetos sonoros.(atiende aintensidad fuerte suave y cualidades del
sonido).
Modo manipulativo(4-5 años). Aumenta el interés por conocer y dominar
las técnicas adecuadas para manejar los instrumentos. Organizar el tiempo de
compases regulares y tienen más recursos técnicos.
 Modo de expresividad personal(5-6 años). Alos aspectos sensorial y
manipulativo se une la expresividad personal del niño. Se utiliza la música para
expresar sentimientos.
4.Explica por qué, según Violeta Hemsy de Gainza, el proceso de
musicalización y el de adquisición de la lengua son semejantes (p. 31, tercer
párrafo del apartado 3.2.). Según Violeta Hemsy de Gainza, el proceso de
musicalización y el proceso de adquisición de la lengua materna son
semejantes puesto que, igual que en esta, la adquisición del lenguaje musical
por parte del niño, requiere la convivencia y repetición de las experiencias
musicales dentro de un marco afectivo positivo.
5.Describe simplificadamente los procesos de adquisición del lenguaje y de
evolución musical del niño (p. 31, quinto párrafo del apartado 3.2., que
continúa en la página siguiente).Simplificando mucho ambos procesos,
podríaos decir que ambos parten del grito y el balbuceo y que se basan en la
escucha e imitación de los modelos propuestos hasta llegar, progresivamente, a
la comprensión y utilización consciente de palabras o melodías y al
aprendizzaje de los códigos gráficos(lecto-escritura) y el estudio de las
estructuras del lenguaje( gramática/teoría de la música).
Preguntas de desarrollo:
1.Explica el proceso de adquisición de la habilidad musical en la edad escolar
tal y como ha sido definido por Sloboda, según la postura interaccionista
cognitivo-sociocultural (p. 26).
2.Explica las tres etapas que se suceden en el proceso de desarrollo de la
expresión musical tal y como ha sido definido por Violeta Hemsy de Gainza,
según la postura interaccionista cognitivo- sociocultural (pp. 26-27).
3.Expón las características más importantes del desarrollo musical desde el
nacimiento a los dos años, ambos inclusive (pp. 27-29).
4.Expón las características más importantes del desarrollo musical de los tres a
los seis años, ambos inclusive (pp. 29-31).
5.Explica las conclusiones principales de Ruiz (2011) al respecto de la
enseñanza de la música preescolar (p. 32, después del signo * * *).