PROYECTO N 4 Abril - Mayo

PROYECTO N° 4 ABRIL - MAYO
DATOS GENERALES:
I.E.I: N°472 “MARÍA DE GUADALUPE” HUARACAYO
EDAD/SECCIÓN: 3, 4 Y 5 AÑOS “ABEJITAS”
FECHA DE EJECUCIÓN: DEL 29, 30 de ABRIL AL 03 DE MAYO
DOCENTE: SILVIA BEATRIZ AGUIRRE BENAVIDES
TÍTULO DE LA UNIDAD: “Ordenemos nuestros juguetes”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 472 de 3, 4 y 5 años se observa que los

niños y niñas guardan sus juguetes pero aun no los ubican según las orientaciones aun
no toman conciencia de la importancia de cuidar nuestro planeta, ya que aún sé que se
les da, como arriba, abajo, delante, detrás siendo necesario que ellos se ubiquen en el
espacio, por lo que decidimos desarrollar un proyecto que nos ayude a mejorar y nos
planteamos el siguiente reto: ¿Cómo aprendemos a ubicarnos en el espacio?
DURACIÓN: En 01 semana aproximadamente
PRODUCTO: valorarse como niños y niñas,
ENFOQUE TRANSVERSAL:
- ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

- BUSQUEDA DE LA EXELENCIA
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
AREA COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

P  Se relaciona con adultos de su entorno,
E juega con otros niños y se integra en
R Cuando el niño convive y actividades grupales del aula. Propone ideas
S Convive y participa democráticamente cuando participa democráticamente de juego y las normas del mismo, sigue las
O interactúa de manera respetuosa con sus en la búsqueda del bien reglas de los demás de acuerdo con sus
N compañeros desde su propia iniciativa, cumple común, combina las intereses.
A “Convive y participa con sus deberes y se interesa por conocer más siguientes capacidades:  Participa en la construcción colectiva de
L democráticamente en sobre las diferentes costumbres y  Interactúa con todas las acuerdos y normas, basados en el respeto y
la búsqueda del bien características de las personas de su entorno personas. el bienestar de todos, en situaciones que lo
S común” inmediato. Participa y propone acuerdos y  Construye normas, y afectan o incomodan a él o a alguno de sus
O normas de convivencia para el bien común. asume acuerdos y leyes. compañeros. Muestra, en las actividades que
C Realiza acciones con otros para el buen uso de  Participa en acciones que realiza, comportamientos de acuerdo con las
I los espacios, materiales y recursos comunes. promueven el bienestar normas de convivencia asumidos.
A común.  Colabora en actividades colectivas
L orientadas al cuidado de los recursos,
materiales y espacios compartidos.
“Se comunica Se comunica oralmente mediante diversos tipos Cuando el niños se comunica • Expresa sus necesidades, emociones,
oralmente en su lengua de textos; identifica información explícita; oralmente en su lengua intereses y da cuenta de sus experiencias al
C materna” realiza inferencias sencillas a partir de esta materna, combina e integra interactuar con personas de su entorno
O información e interpreta recursos no verbales y las siguientes capacidades: familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
M para verbales de las personas de su entorno. • Obtiene información del uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
U Opina sobre lo que más/menos le gustó del texto oral. gestos, movimientos corporales y diversos
N contenido del texto. Se expresa • Infiere e interpreta volúmenes de voz según su interlocutor y
I espontáneamente a partir de sus conocimientos información del texto oral. propósito: informar, pedir, convencer o
C previos, con el propósito de interactuar con uno • Adecúa, organiza y agradecer.
A o más interlocutores conocidos en una situación desarrolla el texto de forma • Participa en conversaciones o escucha
C comunicativa. Desarrolla sus ideas coherente y cohesionada. cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
I manteniéndose por lo general en el tema; utiliza • Utiliza recursos no relatos de la tradición oral. Formula
O vocabulario de uso frecuente12 y una verbales y para verbales de preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
N pronunciación entendible, se apoya en gestos y forma estratégica. que no ha comprendido o responde a lo que le
lenguaje corporal. En un intercambio, • Interactúa preguntan.
estratégicamente con
generalmente participa y responde en forma distintos interlocutores. • • Recupera información explícita de un texto
pertinente a lo que le dicen. Reflexiona y evalúa la forma, oral. Menciona algunos hechos, el nombre de
el contenido y contexto del personas y personajes. Sigue indicaciones
texto oral. orales o vuelve a contar con sus propias
palabras los sucesos que más le gustaron.
Crea proyectos artísticos al experimentar y
manipular libremente diversos medios y Cuando el niño crea
materiales para descubrir sus propiedades proyectos desde los
expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes artísticos,
• Representa ideas acerca de sus vivencias
lenguajes del arte como el sonido, los colores y combina las siguientes
personales usando diferentes lenguajes
Crea proyectos desde el movimiento. Explora sus propias ideas capacidades:
artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
los lenguajes artísticos imaginativas que construye a partir de sus • Explora y experimenta los
movimiento, el teatro, la música, los títeres,
vivencias y las transforma en algo nuevo lenguajes del arte.
etc.).
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, • Aplica procesos creativos.
la construcción, la música y el movimiento • Socializa sus procesos y
creativo. Comparte espontáneamente sus proyectos.
experiencias y creaciones.
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el
espacio en el que se encuentra; a partir de
Cuando el niño resuelve ello, organiza sus movimientos y acciones
Resuelve problemas al relacionar los objetos del problemas de movimiento, para desplazarse. Utiliza expresiones como
M entorno con formas bidimensionales y forma y localización, “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante
A tridimensionales. Expresa la ubicación de combina las siguientes de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia
T personas en relación a objetos en el espacio capacidades: adelante” y “hacia atrás”, que muestran las
E “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de • Modela objetos con formas relaciones que establece entre su cuerpo, el
“Resuelve problemas de
M desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, geométricas y sus espacio y los objetos que hay en el entorno.
forma, movimiento y
A “hacia un lado, hacia el otro”. Así también transformaciones.  Expresa con material concreto y dibujos
localización.”
T expresa la comparación de la longitud de dos • Comunica su comprensión sus vivencias, en los que muestra relaciones
I objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. sobre las formas y espaciales entre personas y objetos.
C Emplea estrategias para resolver problemas, al relaciones geométricas.  Prueba diferentes formas de resolver
A construir objetos con material concreto o • Usa estrategias y una determinada situación relacionada con la
realizar desplazamientos en el espacio. procedimientos para ubicación, desplazamiento en el espacio y la
orientarse en el espacio. construcción de objetos con material
concreto, y elige una para lograr su
propósito.
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma a través de Cuando el niño se • Realiza acciones y movimientos de
P manera autónoma a su motricidad cuando explora y descubre su lado desenvuelve de manera coordinación óculo-manual y óculo-podal,
S través de su motricidad dominante y sus posibilidades de movimiento por autónoma a través de su acorde con sus necesidades e intereses, y
I propia iniciativa en situaciones cotidianas. motricidad, combina las según las características de los objetos o
C Realiza acciones motrices básicas en las que siguientes capacidades: materiales que emplea en diferentes
O coordina movimientos para desplazarse con • Comprende su cuerpo. situaciones cotidianas de exploración y
M seguridad y utiliza objetos con precisión, • Se expresa corporalmente. juego. Ejemplo: Un niño juega a poner un pie
O orientándose y regulando sus acciones en delante del otro sin perder el equilibrio.
T relación a estos, a las personas, el espacio y el
R tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones,
I emociones y sentimientos a través del tono,
Z gesto, posturas, ritmo y movimiento en
situaciones de juego.
CRONOGRAMA:
LUNES 29 MARTES 30 JUEVES 02 VIERNES 03

Ordenemos nuestros Busquemos los Juguemos conejos a Hacia donde nos
juguetes juguetes escondidos sus conejeras movemos
FECHA: Lunes 29 de Abril del 2019
ACTIVIDAD: “Ordenemos nuestros juguetes”

AREA COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVALUACION
 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
“Resuelve problemas de forma, movimiento
MATEMÁTICA como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”,
y localización.”
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que Ficha de
establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno. Observación
Crea proyectos desde los lenguajes • Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
COMUNI
artísticos lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
CACION
música, los títeres, etc.).
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
DESAYUNO ESCOLAR QALIWARMA 30
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA. Carteles en el aula 20
 Bienvenida.
 Control de asistencia, cronológico y del tiempo.
 Actividades de responsabilidad (noticia del día).
 Actividades de tribuna libre.
LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Sectores del aula,

- Planificación: Sentados conversamos sobre lo que haremos en los sectores, pautas de uso, cantidad de personas, orden. cuadro de doble 5
- Organización: Elegimos los sectores y se van al sector elegido. entrada, hoja, 5
- Ejecución: Los niños(as) realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no intervienen crayolas, 30
mientras no lo soliciten grabadora, cd. 5
- Orden: Unos 10 minutos antes de concluir el tiempo, los niños devuelven los objetos utilizados a su lugar, ellos también
vuelven a su lugar 5
- Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron?, ¿Les gustó?, ¿En qué otra área les gustaría
jugar mañana?, etc. 10
- Representación: Espontáneamente dibujan lo que hicieron
PROBLEMATIZACION: La docente ingresa al aula con los niños y encuentran todos los juguetes Pizarra
desordenados. Plumones
INICIO SABERES PREVIOS: ¿Qué pasó aquí? ¿Quiénes dejaron los juguetes en desorden? ¿Cómo hacemos para 15
ordenarlos?, ¿de qué manera lo haremos? ¿Cómo debemos tener nuestros juguetes?
PROPOSITO: ENTONCES HOY VAMOS A ORDENAR NUESTROS JUGUETES
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: Juguetes
COMPRENSION DEL PROBLEMA Estantes
¿Qué vamos hacer hoy? El niño responderá con sus palabras lo que entendió del propósito Papel bond
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS Lápices de colores
Dialogamos sobre como encontramos el aula y como deben estar nuestros juguetes, observamos nuestros Plumones
juguetes y los vamos agrupando para luego colocarlos arriba o debajo de los estantes, según corresponda.
REPRESENTACIÓN
Nos ubicamos delante de cada grupo de juguetes y mencionamos que cosas encontramos en cada agrupación,
DESARROLLO los vamos recogiendo y colocando en sus respectivos lugares, identificando primero a todos los juguetes que 35
van arriba del estante para luego terminar con los que son abajo de los estantes.
FORMALIZACIÓN
Dibuja las acciones que realizaron para ordenar sus juguetes.
REFLEXIÓN
Los niños y niñas dan a conocer que y como hicieron para ordenar sus juguetes, reconociendo sus aciertos y
dificultades.
TRANSFERENCIA
Mencionan a los juguetes que se encuentran arriba y debajo de los estantes.
EVALUACION: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que hicimos? ¿Les gustó realizar este trabajo?
CIERRE 10
ACTIVIDAD DE ASEO: Jabón liquido 10

 Los niños se lavan las manos, realizamos la oración, reparten los individuales, toman su refrigerio, dejan limpio su lugar papel toalla
REFRIGERIO: Loncheras 20
 Los niños reparten los individuales, toman su refrigerio, dejan limpio su lugar
ACTIVIDAD DE RECREO: Patio, pelotas, etc. 10
 Juegan libremente en el patio, juegos recreativos con la vigilancia de la docente y auxiliar
TALLER GRAFICO PLASTICO 60
INICIO: Tempera
 Eligen los materiales a utilizar Papel bond
DESARROLLO:
 Decoran sus dibujos con la técnica de dactilopintura
CIERRE:
 Exponen sus trabajos mencionando como lo hicieron.
ACTIVIDAD PERMANENTE DE SALIDA Sillas, 10
 Ordena el aula, arreglo de su persona, recomendaciones, encargos y canción de salida.
FECHA: Martes 30 de Abril del 2019
ACTIVIDAD: “Busquemos los juguetes escondidos”

MATE Resuelve problemas de forma,  Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir
MATI movimiento y localización.” de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones
CA como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, Ficha de observación
“debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.

 Bienvenida.

- Ejecución: Los niños(as) realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no intervienen crayolas, 30
mientras no lo soliciten grabadora, cd. 5
- Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron?, ¿Les gustó?, ¿En qué otra área les gustaría jugar
mañana?, etc. 10
Ingresa nuestro amigo Pepito (títere) y les cuenta a los niños y niñas que había perdido sus juguetes y que Títere
INICIO necesitaba que lo ayudemos a encontrarlos y se les entrega una hoja de aplicación para que puedan encontrar 15
los juguetes perdidos.
¿Qué juguetes observamos en la imagen? ¿Dónde se encuentra la pelota? ¿y el dinosaurio? ¿Dónde estará el Hoja de aplicación
tambor? ¿Nosotros donde estaremos? Plumones
ENTONCES HOY ENCONTRAREMOS LOS JUGUETES ESCONDIDOS Y MENCIONAREMOS DONDE
ESTAN UBICADOS
¿Qué haremos hoy? Patio
¿Cómo lo haremos?, junto con los niños y niñas proponemos diversas ideas para esconder los juguetes y luego Juguetes
encontrarlos y decir donde estaban para eso nos dividimos en cuatro grupos y jugamos alternadamente.
DESARROLLO Salimos al patio para escondernos primero nosotros y encontrarnos conociendo donde nos encontraron, luego 35
uno de los grupos esconde los juguetes y el otro grupo los busca. Papel
Dibujamos los juguetes que hemos encontrado y donde lo encontraron crayolas
Luego dialogamos sobre lo que hicimos y concluimos que es muy importante saber dónde estamos ubicados
CIERRE 10

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD 60
INICIO: Patio
 Salimos al patio y corren libremente., tizas
 Sentados en media luna nos organizamos para desplazarnos

DESARROLLO:
 Practicaremos ejercicios de coordinación motora gruesa
SALIDA:
 Realizamos acciones de relajación
FECHA: Miércoles 01 de Mayo del 2019
FERIADO “DÍA DEL TRABAJADOR”
FECHA: jueves 02 de Mayo del 2019
ACTIVIDAD: “juguemos conejos a sus conejeras”

 Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello,
organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza expresiones como “arriba”,
MATE “Resuelve problemas de forma,
“abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia
MÁTICA movimiento y localización.”
atrás”, que muestran las relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que Ficha de
hay en el entorno. Observación
Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en actividades
PERSONAL
democráticamente en la grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás
SOCIAL
búsqueda del bien común de acuerdo con sus intereses.

 Bienvenida.

- Ejecución: Los niños(as) realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no intervienen crayolas, grabadora, 30
mientras no lo soliciten cd. 5
- Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron?, ¿Les gustó?, ¿En qué otra área les gustaría
jugar mañana?, etc. 10
Salimos al patio y nos colocamos en círculo y se les explica las normas del juego, “Conejos a sus conejeras” Patio
INICIO ¿Qué jugamos? ¿Cómo lo hicimos? ¿Dónde nos colocamos? ¿Por qué será importante saber dónde nos ubicamos? Tizas 20
ENTONCES HOY APRENDEREMOS A UBICARNOS DENTRO – FUERA, CERCA - LEJOS Ula ula
¿Qué aprenderemos hoy? Los niños y niñas responden según sus propias palabras
Dialogamos y decidimos seguir jugando para ubicarnos dentro y fuera y mencionan algunas alternativas y las
Pizarra
anotamos en la pizarra
Plumones
Luego jugamos a ubicarnos dentro y fuera del aula, cerca y lejos de los objetos o lugares indicados. Ingresamos
DESARROLLO al aula y cogemos juguetes para ubicarlos según las indicaciones dadas por los mismos niños. 30
Pelotas
Dibujan todo lo realizado y comentan sus dibujos
Latas
Luego explican que hicimos y como lo hicieron reconociendo sus aciertos y dificultades que tuvieron, luego
Papel bond
ubican siluetas según se les pide
Siluetas
Comentaran en casa lo aprendido el día de hoy y jugarán con sus padres.
masking
CIERRE 10

TALLER DEPSICOMOTRICIDAD 60
 Salimos al patio y corren libremente.,
 Sentados en media luna nos organizamos para desplazarnos Patio
 Practicaremos ejercicios de coordinación motora gruesa tizas

FECHA: Viernes 03 de Mayo del 2019
ACTIVIDAD: “Hacia donde nos movemos”

Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
MATE “Resuelve problemas de forma, movimiento
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
MÁTICA y localización.”
concreto, y elige una para lograr su propósito. Ficha de
Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en Observación
PERSONAL Convive y participa democráticamente en la
actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue
SOCIAL búsqueda del bien común”
las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses.
 Bienvenida.

- Ejecución: Los niños(as) realizan las actividades elegidas, la docente monitorea los grupos de trabajo, no intervienen crayolas, grabadora, 30
mientras no lo soliciten cd. 5
- Socialización: Comentan lo realizado en forma voluntaria ¿Qué hicieron?, ¿Les gustó?, ¿En qué otra área les gustaría jugar
mañana?, etc 10
Escuchan muy atentos un cuento sobre un niño perdido, que les pide que lo ayuden a encontrar el camino Cuento
¿Qué tenía Luisito para encontrar su camino? (mapa) ¿Hacia dónde debe llegar? ¿Cómo podemos ayudarlo a Mapa
INICIO encontrar su camino? Papelote 20
ENTONCES HOY CONOCEREMOS HACIA DONDE VAMOS DERECHA O HACIA EL OTRO LADO Plumones
¿Qué vamos hacer hoy? Los niños y niñas responden con lo que entendieron con sus propias palabras
Patio
Observamos el mapa que tiene Luisito y nos organizamos en grupos para ver quienes lo ayudan más rápidamente
Tizas
Salimos al patio dibujamos con tiza en el piso el mapa que observaron, luego se agrupan y realizan el recorrido
Papel bond
DESARROLLO según las indicaciones que nos da el mapa, siguiendo las flechas. 30
Crayolas
Ingresan al aula y reconocen las flechas que observaron en el mapa y comentan hacia qué lado van, la docente
explica cómo se llama (derecha) y explica que tenemos dos lados.
Canción
Entonamos y realizamos ejercicios hacia el lado derecho.
CIERRE EVALUACION: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que hicimos? ¿Les gustó realizar este trabajo? 10

TALLER DEPSICOMOTRICIDAD 60
 Salimos al patio y corren libremente.,
 Sentados en media luna nos organizamos para desplazarnos Patio
 Practicaremos ejercicios de coordinación motora gruesa tizas


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PROYECTO N° 4 ABRIL - MAYO

I.E.I: N°472 “MARÍA DE GUADALUPE” HUARACAYO

EDAD/SECCIÓN: 3, 4 Y 5 AÑOS “ABEJITAS”

FECHA DE EJECUCIÓN: DEL 29, 30 de ABRIL AL 03 DE MAYO

DOCENTE: SILVIA BEATRIZ AGUIRRE BENAVIDES

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Ordenemos nuestros juguetes”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la I.E. N° 472 de 3, 4 y 5 años se observa que los

DURACIÓN: En 01 semana aproximadamente

PRODUCTO: valorarse como niños y niñas,

- ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

AREA COMPETENCIA ESTANDARES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LUNES 29 MARTES 30 JUEVES 02 VIERNES 03

ACTIVIDAD: “Ordenemos nuestros juguetes”

LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Sectores del aula,

ACTIVIDAD DE ASEO: Jabón liquido 10

ACTIVIDAD: “Busquemos los juguetes escondidos”

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Sectores del aula,

ACTIVIDAD DE ASEO: Jabón liquido 10

 Sentados en media luna nos organizamos para desplazarnos

ACTIVIDAD: “juguemos conejos a sus conejeras”

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Sectores del aula,

ACTIVIDAD DE ASEO: Jabón liquido 10

 Realizamos acciones de relajación

ACTIVIDAD: “Hacia donde nos movemos”

LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES Sectores del aula,

ACTIVIDAD DE ASEO: Jabón liquido 10

 Realizamos acciones de relajación

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