Asignatura: Niveles Táctiles, Motricidad,

Lateralidad y Escritura

Trabajo 2: Diseña una hoja de programación

de aula para la intervención y seguimiento de
un programa de intervención
neuropsicológica

Presentado por:

Profesora de la asignatura:
 Índice

1. Introducción…………………………………………………………………………………………………… 3

2. Diseño de la programación ……………………………………………………………………………… 4

3. Reflexiones y conclusiones:….………………………………………………………………………….. 6

4. Referencias bibliográficas………………………………………………………………………………… 7

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1. Introducción

En este trabajo se diseñará una hoja de programación de aula para la intervención y

seguimiento de un programa de intervención neuropsicológica. Esta intervención
estará orientada para una clase del grado primero de primaria. Esta programación
tiene una evaluación inicial y final a través de una plantilla de registro de escala de
evaluación de destrezas motoras fina y gruesa (Bruininks, 1978). De igual forma
objetivos y actividades a realizar. Al implementar estas actividades el objetivo principal
es medir la amplia gama de habilidades motoras en los niños como la estabilidad,
movilidad, fuerza y coordinación a través de la evaluación de ejercicios de control
manual fino, motricidad fina de precisión, coordinación manual y coordinación
corporal. En la plantilla se registrarán los avances y niveles de lo ejecutado. En dado
caso que no haya cambios progresivos se pueda realizar ajustes necesarios.

Para terminar, se realizará un seguimiento a partir de la evaluación inicial y final y será

de forma individual para observar las habilidades motoras del niño.

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2. Diseño de la programación
Nivel educativo: Primero de primaria
Evaluación inicial:
Pruebas realizadas:
Mediante de plantilla de registro escala de
evaluación de destrezas motoras finas y gruesas
(Bruininks, 1978).
Propuesta de intervención:
Actividades motrices encaminadas al desarrollo
de destrezas motoras finas y gruesas.
Objetivos:
 Evaluar la habilidad motriz fina al agarrar.
 Conocer el control preciso de la
coordinación de los dedos y las manos.
 Evaluar la coordinación viso manual.
 Implementar actividades que permitan
desarrollar la coordinación bilateral.
Seguimiento:
Fecha: 2º cuatrimestre Año escolar: 2.019
Planificación: Temporalización:
El tiempo que se estima para la realización de Se estima realizar las actividades 3 veces a la
los objetivos y actividades será el segundo semana por un tiempo de 30 minutos.
cuatrimestre del año. En este tiempo el docente
adecuará el espacio necesario para realizar las
actividades.
Actividades:
1. Agarra el objeto: se le presenta al niño objetos de diferentes grosores para que la agarre con la
mano y con los dedos (lápiz, botella, palo grueso y delgado, vaso) (Duración 5 minutos)
2. Recortado: El niño tenga un buen agarre de las tijeras y realice un recortado dentro de un
límite específico. (Duración 10 min)
3. Ensarta las pepitas: se le da al niño una cuerda y él deberá ensartar las pepitas que tienen en el
centro un hueco lo suficientemente grande para pasar por la cuerda. (Duración 10 min)
4. Saltar la cuerda: Se le entrega al niño una cuerda y se le dice que salte con los pies juntos y
luego que los alterne. (Duración 5 minutos)
Evaluación final:
Durante la ejecución de esta programación el
docente deberá observar y al terminar la
actividad registrar el nivel de dificultad que
observó en la realización de cada actividad.
Pruebas realizadas: La prueba es la que se presentó en la evaluación inicial.
Objetivos conseguidos: Desarrollo y refuerzo de la motricidad fina y gruesa.
Propuesta de intervención: Actividades para el desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

Observaciones: si el niño no realiza

correctamente alguna actividad, la volverá a
repetir.

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3. Reflexiones y conclusiones

Esta propuesta de diseño de la programación de aula busca que los niños fortalezcan su coordinación
motriz a través de diversos ejercicios que están relacionados con destrezas finas y gruesas. Se propuso 4
actividades relacionadas con la habilidad motriz fina, el control preciso de la coordinación de la mano y
los dedos, coordinación viso manual y el desarrollo bilateral, para que cada niño pueda desarrollarlas y
familiarizarse con estas. La evaluación es inicial y final para observar el avance de los niños, donde se
utiliza un registro para llevar a cabo la evolución o la necesidad de mejoramiento.

Para finalizar, y a modo personal considero que es importante que como docente pueda realizar este
tipo de programación para observar más detalladamente las habilidades y las necesidades de
mejoramiento que tienen mis estudiantes.
5. Referencias bibliográficas

Monge Alvarado, María de los Ángeles., y Meneses Montero, Maureen (2002), Instrumentos de
evaluación del desarrollo motor, Revista Educación 26(1): 155-168, 2002. Recuperado de
file:///D:/Usuario/Downloads/2888-Texto%20del%20art%C3%ADculo-5552-1-10-20121119.pdf

Recuperado de https://es.slideshare.net/Kachichurriiww/bruininks-oseretsky. Publicado el 18 de abril

del 2016.