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PRIMERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
Indagar, con uso del microscopio, de las TIC u otros Determina la complejidad de las
recursos, y describir las características estructurales Texto del estudiante. células en función de sus Técnica:
y funcionales de las células (Ref. CN.4.1.3.) características estructurales, Prueba
Láminas. funcionales (Ref. I.CN.4.2.1.)
Instrumento
• Activación de conocimientos previos a través de
preguntas Carteles. Determina la complejidad de Cuestionario
¿Conoces qué son las células? ¿Qué forma y las células en función de sus
características estructurales,
tamaño tiene la célula? ¿Todas las células son Folletos.
funcionales y tipos e identifica
iguales? ¿Qué significa la expresión: “esta disciplina las herramientas tecnológicas
dará origen a la revolución industrial del siglo XXI”? Video. que contribuyen al
¿Qué características crees que tiene una célula conocimiento de la citología.
procariota? ¿Por qué estos microorganismos Laboratorio.
pueden sobrevivir en ambientes tan inhóspitos? Describe la importancia del
• Observación de gráficos, de videos, mapas y desarrollo tecnológico del
fotografías sobre el descubrimiento del microscopio y su aporte a la
microscopio. ciencia.
• Investigación en diferentes fuentes de
información bibliográfica y audiovisual sobre el Determina la complejidad
descubrimiento del microscopio. de las células.
• Descripción del desarrollo tecnológico del
microscopio y su aporte a la ciencia. Identifica los tipos de
• Análisis de la teoría celular. células.
• Reconocimiento de la clasificación de las células.
• Identificación de las células según su grado de Reconoce la función de sus
complejidad, nutrición, tamaño y forma. características estructurales,
• Experimentación observa varios materiales en un funcionales de la célula.
microscopio.
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de Identifica las características
organizadores asociando conocimientos anteriores estructurales, funcionales de
y actuales. las células e identifica las
• Comparación diferencias entre células procariotas herramientas tecnológicas que
y eucariotas. contribuyen al conocimiento
de la citología.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
SEGUNDA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
UNIDAD 2 TEMA 6 Entiende los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura según su proyecto
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los adolescentes y proponer un proyecto de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana (Ref.
de vida satisfactorio en el que se concientice sobre los riesgos. I.CN.4.6.1.)
UNIDAD 2 TEMA 7
Investigar en forma documental sobre las infecciones de transmisión sexual, Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas y
agruparlas en virales, bacterianas y micóticas (Ref. CN.4.2.5.) consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) (Ref. I.CN.4.6.2.)
UNIDAD 2 TEMA 7
Plantear problemas de salud sexual y reproductiva, relacionarlos con las infecciones Analiza desde diferentes fuentes (estadísticas actuales del país) las causas y
de transmisión sexual (Ref. CN.4.5.6.) consecuencia de infecciones de transmisión sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas) (Ref. I.CN.4.6.2.)
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el 7.Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y educativa.
ambientales comunitarios. 8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible. mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
CN.4.2.4. Indagar sobre la salud sexual en los Entiende los riesgos de una
adolescentes y proponer un proyecto de vida Texto del estudiante. maternidad/ paternidad prematura Técnica:
satisfactorio en el que se concientice sobre los riesgos. según su proyecto de vida, partiendo Prueba
Láminas. del análisis de las etapas de la
•Activación de conocimientos previos a través de reproducción humana (Ref. Instrumento
indagación de preguntas. I.CN.4.6.1.) Cuestionario
Carteles.
¿Qué es salud? ¿Conoces qué debes hacer para
tener salud sexual? ¿Cuál crees que fue la razón Folletos. Describe la higiene del
principal por la que se inició el uso de los sistema reproductor.
preservativos? ¿Por qué el uso de los condones se Videos.
ha hecho tan popular? Describe sobre la higiene
• Observación de gráficos y videos sobre la higiene Guía del docente. del sistema reproductor y
del sistema reproductor. los hábitos de salud.
• Investigación sobre la higiene del sistema Laboratorio.
reproductor. Identifica de la función de
• Descripción de los hábitos de salud. de los órganos sexuales.
• Análisis de los órganos sexuales.
• Identificación de las recomendaciones de una
buena salud sexual.
• Explicación de las recomendaciones para la mujer Determina las
y el hombre. características de la
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de reproducción en los seres
organizadores asociando conocimientos anteriores humanos.
y actuales.
Identifica las
recomendaciones de una
buena salud sexual.
.
Reconoce las
recomendaciones para la
mujer y el hombre.
Investigar en forma documental sobre las infecciones de Analiza desde diferentes fuentes
transmisión sexual, agruparlas en virales, bacterianas y Texto del estudiante. (estadísticas actuales del país) las Técnica:
micóticas (Ref. CN.4.2.5.) causas y consecuencia de infecciones Prueba
Láminas. de transmisión sexual, los tipos de
Investigar en forma documental y registrar evidencias infecciones (virales, bacterianas y Instrumento
sobre las infecciones de transmisión sexual, agruparlas micóticas) (Ref. I.CN.4.6.2.) Cuestionario
Carteles.
en virales, bacterianas y micóticas, inferir sus causas y
consecuencias y reconocer medidas de prevención.
Folletos. Reconoce las infecciones de
transmisión sexual.
Plantear problemas de salud sexual y reproductiva,
relacionarlos con las infecciones de transmisión sexual, Video.
Describe las causas y
investigar las estadísticas actuales del país, identificar
Laboratorio. consecuencia de infecciones
variables, comunicar los resultados y analizar los
programas de salud sexual y reproductiva. de transmisión sexual.
Demuestra empatía de los ecosistemas y OE1. Comunidades Socializar que en la medida los Técnica:
reconocer las interrelaciones entre los seres educativas con capacidad niños y niñas crezcan sabiendo
para transversalizar el Prueba escrita
vivos y el medio ambiente. que sus decisiones y acciones
enfoque ambiental e
implementar proyectos
repercuten en las demás Instrumento:
Los agentes polinizadores permiten la educativos ambientales y personas y en la naturaleza, se
Cuestionario
generación de una nueva vida observando el ambientales comunitarios. convierten en agentes de
proceso de fecundación de las plantas. cambio para un mundo mejor e Trabajo grupal
OE2. Estudiantes se incentivando el desarrollo
apropian de prácticas sostenible.
ambientales que contribuyen Aclarar a los alumnos que Los
a generar un entorno local y espacios TiNi no son
global saludable y
considerados como huertos,
sostenible.
sino medios de inspiración para
el aprendizaje vivencial, para el
desarrollo de valores y
consideración por la naturaleza,
el fortalecimiento pedagógico y
la posibilidad de transformar a
los niños, niñas y jóvenes en
agentes responsables de
cambio social.
Que los infantes en esta región
crezcan vinculados a la
naturaleza y conscientes de que
su bienestar está relacionado al
estado de su entorno.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
TERCERA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
UNIDAD 3 TEMA 6 Entiende los riesgos de una maternidad/ paternidad prematura según su proyecto
Identificar las etapas de la reproducción humana, deducir su importancia como un de vida, partiendo del análisis de las etapas de la reproducción humana (Ref.
mecanismo de perpetuación de la especie (Ref. CN.4.2.1.) I.CN.4.6.1.)
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el 7.Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y educativa.
ambientales comunitarios. 8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible. mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
CUARTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
CN.4.3.4. Explicar, a partir de modelos, la magnitud y dirección de la fuerza y I.CN.4.8.1. Relaciona el cambio de posición de los objetos en función de las fuerzas
demostrar el resultado acumulativo de dos o más fuerzas que actúan sobre un objeto equilibradas y fuerzas no equilibradas (posición, rapidez, velocidad, magnitud,
al mismo tiempo. dirección y aceleración) que actúan sobre ellos. (J.3.)
Fomentar en los estudiantes el deseo de OE1. Comunidades Cultivar plantas en macetas o Técnica:
conservación de su cuerpo mediante TINI educativas con capacidad hacer un huerto constituye la
para transversalizar el Prueba escrita
charlas de motivación para evitar la creación de un ecosistema, en
enfoque ambiental e
generación de problemas conductuales de implementar proyectos
el cual se desarrollarán plantas Instrumento:
orden psicológico (bulimia y anorexia) educativos ambientales y y animales, y se tejerán
Cuestionario
Demuestra empatía de los ecosistemas y ambientales comunitarios. cadenas
reconocer las interrelaciones entre los seres y redes de vida. Trabajo grupal
vivos y el medio ambiente. OE2. Estudiantes se Recuperar o implementar un
apropian de prácticas espacio cercano a
ambientales que contribuyen la escuela para crear áreas
a generar un entorno local y verdes, promover la
global saludable y
biodiversidad y
sostenible. conocer el efecto de los
residuos sólidos permitirá a los
niños y
a las niñas planificar y ejecutar
acciones que generen
beneficios
para los miembros de la
comunidad educativa y de la
naturaleza,
y a la vez, inspirar a otras
personas a realizar acciones en
pro de
la conservación de los
ecosistemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
QUINTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
Relaciona el cambio de
posición de los objetos en
función de las fuerzas
equilibradas y fuerzas no
equilibradas (posición,
rapidez, velocidad,
magnitud, dirección y
aceleración) que actúan
sobre ellos.
Fomentar en los estudiantes el deseo de OE1. Comunidades Infórmate acerca del tema de Técnica:
conservación de su cuerpo mediante TINI educativas con capacidad esta sesión en los siguientes
para transversalizar el Prueba escrita
charlas de motivación para evitar la enlaces: http://
enfoque ambiental e
generación de problemas conductuales de implementar proyectos
elvibrero.blogspot.com/2012/02/j Instrumento:
orden psicológico (bulimia y anorexia) educativos ambientales y ardines-escolares-porque-
Cuestionario
Demuestra empatía de los ecosistemas y ambientales comunitarios. son.html
reconocer las interrelaciones entre los seres http://www.plusesmas.com/ocio Trabajo grupal
vivos y el medio ambiente. OE2. Estudiantes se _en_casa/jardineria/jardines_co
Valorar los procesos de innovación científica apropian de prácticas n_
referentes a la descomposición de la materia. ambientales que contribuyen vocacion_de_futuro/645.html
a generar un entorno local y Consigue fotografías del lugar o
global saludable y
los lugares cercanos a la
sostenible.
escuela en los que
hubo presencia de residuos
sólidos o se encontraban sin
áreas verdes o con
escasa vegetación.
Prepara en tiras de papelote las
preguntas problema.
Elabora dos papelotes con el
cuadro presentado en “Recojo
de datos y
análisis de resultados”.
indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Propone una secuencia de
acciones
y las fundamenta, considerando
sugerencias del docente y de
sus pares,
para construir el ecosistema
jardín
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
SEXTA unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
UNIDAD 6 TEMA 2.2 I.CN.4.12.1. Diferencia entre los componentes del universo (galaxias, planetas,
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar la apariencia general de lossatélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), de acuerdo a la
planetas, satélites, cometas y asteroides (Ref. CN.4.4.3.) estructura y origen que presentan, a partir del uso de diversos recursos de
información.
UNIDAD 6 TEMA 2.5 I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
Describir, con apoyo de modelos, los ciclos del oxígeno y el carbono (Ref. CN.4.4.7.) fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
UNIDAD 6 TEMA 2.6 I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
Explicar, con apoyo de modelos, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en la fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
biosfera (litósfera, la hidrósfera y la atmósfera) (Ref. CN.4.4.8.) impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
UNIDAD 6 TEMA 2.6 I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación de modelos e información de diversas
Identificar los impactos de las actividades humanas sobre los ciclos biogeoquímicos fuentes, la interacción de los ciclos biogeoquímicos en un ecosistema y deduce los
(Ref. CN.4.4.9. ) impactos que producirían las actividades humanas en estos espacios.
OE1. Comunidades educativas con capacidad para transversalizar el 7.Resolvemos problemas sobre la situación ambiental de nuestra institución
enfoque ambiental e implementar proyectos educativos ambientales y educativa.
ambientales comunitarios. 8. Promover la salud en la TiNi, escuela y comunidad como una forma
OE2. Estudiantes se apropian de prácticas ambientales que de mejorar las condiciones de vida de las niñas, niños y personas
contribuyen a generar un entorno local y global saludable y sostenible. mayores.
9. Propiciar en las niñas y niños la conservación y cuidado del
ambiente con corazón global y pensamiento de desarrollo sostenible,
utilizando racionalmente la biodiversidad que nos ofrece, con una
actitud de amor hacia la naturaleza por ser un regalo de Dios para los
hombres.
10. Promover la práctica de valores e impulsar el rescate de su
identidad cultural que le permita tener una buena convivencia en su
comunidad.
Observar, con uso de las TIC y otros recursos, y explicar I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
la apariencia general de los planetas, satélites, cometas Texto del estudiante. componentes del universo (galaxias, Técnica:
y asteroides (Ref. CN.4.4.3.) planetas, satélites, cometas, Prueba
Láminas. asteroides, tipos de estrellas y sus
•Activación de conocimientos previos a través de constelaciones), de acuerdo a la Instrumento
preguntas. estructura y origen que presentan, a Cuestionario
Carteles.
¿Qué conoces del Sistema Solar? ¿Qué conoces del partir del uso de diversos recursos de
origen de la Tierra? información.
Folletos.
Con base en la clasificación anterior, ¿a qué grupo
pertenece la Luna, nuestro satélite natural? Argumenta
Video. Describe el origen del
si el siguiente enunciado es falso o verdadero. “Plutón Sistema Solar y el planeta
es uno de los planetas del Sistema Solar”. ¿Cuál es el Tierra.
significado de ciclo? ¿Qué es un elemento químico? Laboratorio.
¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Cuáles crees que son las Reconoce el origen de la
actividades humanas que afectan a los ciclos Tierra.
biogeoquímicos? ¿Qué es la contaminación? ¿Qué
es un problema ambiental? Identifica los planetas del
• Observación de gráficos, de videos, mapas y Sistema Solar
fotografías sobre del origen del Sistema Solar y del
planeta Tierra. Grafica el Sistema Solar
• Investigación sobre el origen del Sistema Solar y la identificando (galaxias,
Tierra. planetas, satélites, cometas,
• Descripción del origen del Sistema Solar y la asteroides, tipos de estrellas y
Tierra. sus constelaciones).
• Análisis del Sistema Solar y la Tierra, sus
comienzos. Describe qué es un ciclo.
• Explicación del Sistema Solar (galaxias, planetas,
satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus Identifica cada uno de los
constelaciones). ciclos biogeoquímicos.
• Identificación del desarrollo tecnológico del
telescopio y su aporte a la ciencia y a la tecnología. Determinar la importancia
• Indagación de la historia de la astronomía. de los ciclos
• Determinación qué son los ciclos biogeoquímicos. biogeoquímicos.
• Reconocimiento de los Impactos en las
actividades humanas en los ciclos biogeoquímicos;
Reconoce gráficamente el
tipos de contaminantes en el suelo, aire y agua.
ciclo del carbono, fósforo,
Azufre, agua.
• Sustentación El impacto ambiental; las
alteraciones del ciclo del agua debido al cambio
Describe los impactos de las
climático y el impacto ambiental.
actividades humanas en los
• Definición y Descripción ¿Qué es un problema
ciclos biogeoquímicos.
ambiental?
• Asociación: Realiza resúmenes por medio de
Reconoce los tipos de
organizadores asociando conocimientos anteriores
contaminantes en el suelo,
y actuales.
aire y agua.
• Comparación entre planetas del Sistema Solar y la
Tierra - entre los ciclos biogeoquímicos y el ciclo del
Explica las alteraciones del
agua.
ciclo del agua debido al
• Representación gráfica del sistema Solar-
cambio climático y el
gráfica del ciclo del carbono, fósforo, azufre, agua
impacto ambiental.
Define ¿Qué es un
problema ambiental?
Fomentar en los estudiantes el deseo de OE1. Comunidades Empezar con un y conversa con Técnica:
conservación de su cuerpo mediante TINI educativas con capacidad ellos acerca de los aprendizajes
para transversalizar el Prueba escrita
charlas de motivación para evitar la logrados en la sesión anterior,
enfoque ambiental e
generación de problemas conductuales de implementar proyectos
en la cual analizaron el texto Instrumento:
orden psicológico (bulimia y anorexia) educativos ambientales y “Aprovechemos los recursos de
Cuestionario
Identificar los efectos nocivos que ocasionan ambientales comunitarios. la Amazonía
al ambiente el funcionamiento de las centrales ecuatoriana”. Trabajo grupal
hidroeléctricas. OE2. Estudiantes se Con esta finalidad,pregunta:
apropian de prácticas ¿qué recursos naturales posee
Valorar los procesos de innovación científica ambientales que contribuyen nuestra Amazonía?,
referentes a la descomposición de la materia. a generar un entorno local y ¿cómo podemos hacer uso de
global saludable y
los recursos amazónicos sin
sostenible.
causar daño al ecosistema?,
¿qué sucedería con los
ecosistemas de la Amazonía si
se talan los árboles de los
bosques o se contamina el agua
de los ríos?
Recuerda con los estudiantes la
visita y exploración que
realizaron por la
localidad,
en la que observaron
los ecosistemas
e identificaron
aquellos
problemas ambientales, como la
contaminación por acumulación
de
residuos sólidos, que afectan su
equilibrio.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Digrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños, • Psicomotricidad
direcciones y presiones en la escritura • Estimulación cognitiva, afectiva
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)