DIPLOMADO DIDÁCTICAS FLEXIBLES PARA POBLACIONES DIVERSAS:

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ASOCIADO A LA DISLEXIA

Estudiante

Maira Alejandra García Martinez

Profesor

Mg. Luis Alejandro Guio Rojas

Corporación Universitaria Iberoamericana

Licenciatura en pedagogía infantil

VII semestre

Barrancabermeja

2019
 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA ASOCIADO A LA DISLEXIA

La lectura y la escritura son actividades complicadas que son esenciales para obtener el
conocimiento y las instrucciones que se establecen en torno a una cultura y, por lo tanto, son
importantes para desarrollarse satisfactoriamente en la sociedad o su contexto cultural. La
Obtención o adquisición de estos dos procesos lingüísticos se da después del aprendizaje del habla,
de ahí la importancia de que las habilidades orales del habla se trabajen de manera adecuada antes
de iniciar el aprendizaje de la Escritura.

La dislexia es un trastorno de aprendizaje que se manifiesta como una amplia gama de

manifestaciones donde la capacidad de leer y escribir se ve alterada al confundir el orden de las
letras o las silabas, pero también la fluidez verbal; alteración que en numerosas ocasiones no se
diagnostica y ha estado muy presente desde hace muchos años por el cual ha habido investigaciones
por parte de neurobiólogos, psicólogos, pediatras, pedagogos, entre otros, con el fin de proponer
tratamientos y remedios aportando interesantes datos que poco a poco centran el conocimiento y
nos ayudan a comprender las interacciones que se esconden tras esta alteración. Por otro lado, cabe
resaltar también que para diagnosticar un niño o niña con dislexia se deben presentar los síntomas
con frecuencia y sus síntomas deben ser específicos.

Tunmey y Graney (2010) proponen que la conceptualización de la lectura y su proceso de

adquisición influye sobre la definición, etiológica e intervenciones de dislexia. Por estas razones la
implementación de estrategias para mejorar la comprensión de lectura en estudiantes de diferentes
edades, permite considerar las actuaciones de los niños y niñas en el aula de clase a la hora de
realizar una lectura y/o escritura demostrando diversidad funcional a través de las diferentes
dificultades que presenta al leer o escribir.
Tanto la lectura como la escritura han sido objeto de estudio por parte de diferentes autores,
existiendo gran cantidad de publicaciones y trabajos orientados a ahondar en estos temas, los cuales
en ocasiones han generado discusión y contradicción en las distintas investigaciones. Es importante
que dichos términos sean interpretados como el conjunto de estrategias iniciadoras y prioritarias
que favorezcan el proceso de adquisición de la lectura y la escritura.

La razón por la cual se utiliza lectoescritura y no pre-lectura y pre-escritura, es una cuestión

simplemente formal, optándose por dicho término debido a la frecuencia con la que aparece en la
literatura científica y en las distintas investigaciones realizadas sobre el tema, además de hacer
referencia a la interdependencia que debe existir en el proceso de aprendizaje, adquisición y
progresión en el dominio de dichas técnicas.

En conclusión, los niños desde que nacen se relacionan con el medio, utilizando distintas formas de
expresarse el cual va ayudando a crear una relación especial de comunicación. Por lo tanto, no hay
que excluir que esta forma natural de aprendizaje tiene un valor muy importante, pero que al llegar
al colegio cambia todo, ya que debe enfrentarse a actividades que en su mayoría son o están
mecanizadas y es allí donde el docente tendrá que emplear métodos o estrategias necesarias para
lograr crear escenarios que generen aprendizaje.