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MODULO 2

UNIDAD 1
TRABAJO COLABORATIVO:
ROLES DE LOS ESTUDIANTES, EL DOCENTE Y LA INTERACCIÒN EN EL AULA.

I.- PRIMER INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

1.-De las características identificadas ¿Cuál creen que es la más importante?

- Permanente

- Reflexiva

- Retroalimentadora

2.- ¿Qué características importantes creen que les faltaron incluir?

- Que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

- Alienta a los estudiantes a progresar en sus aprendizajes.

- Genera la coevaluación y autoevaluación.

II.-SEGUNDO INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

ROL DEL DOCENTE, ROL DEL ESTUDIANTE Y ROL DE LA INTERACCION EN EL


AULA ENTRE EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE

ORIENTACIONES PARA LA
EVALUACIÒN FORMATIVA DE LAS
CARACTERÌSTICAS SEGÚN CIZEK COMPETENCIAS EN EL AULA.

DOCENTES. Atender a la diversidad de necesidades


de aprendizajes de los estudiantes
(4) Identifica conocimientos y habilidades brindando oportunidades diferenciadas
actuales del estudiante y los pasos en función de los niveles alcanzados por
necesarios para alcanzar los objetivos cada uno, a fin de acortar brechas y
deseados. evitar el rezago, la deserción o la
exclusión.

(2) Comunica objetivos de aprendizajes Comprender las competencias por


claros y específicos. evaluar a lo largo de la Educación
Básica y sus implicancias pedagógicas
para la enseñanza.

(7) Proporciona ejemplos de metas de Utilizar criterios de evaluación para


aprendizaje, incluyendo (cuando resulte construir instrumentos de evaluación de
pertinente) los criterios o rúbricas que se competencias cuyos criterios están en
utilizarán para calificar el trabajo del relación a las capacidades de las
estudiante. competencias.
(9) Incluye retroalimentación concreta y Retroalimentar a los estudiantes para
oportuna en relación con los objetivos de ayudarlos a avanzar hacia el nivel
aprendizaje, proporcionando esperado y ajustar la enseñanza a las
oportunidades para que el estudiante necesidades identificadas.
revise y mejore los productos de su
trabajo y su comprensión.

(6)Alienta a los estudiantes a progresar y Monitorea el progreso de los estudiantes


automonitorear la consecución de las hacia las metas para el logro de los
metas de aprendizaje. aprendizajes.

(10) Promueve la metacognición y la Permite obtener la información


reflexión de los estudiantes sobre su que necesitamos, ser conscientes de
trabajo. nuestros pasos durante el proceso de
solución de problemas y evaluar la
productividad de nuestro propio
pensamiento.
ESTUDIANTES Lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al tomar
(1) Requiere que los estudiantes asuman conciencia de sus dificultades,
la responsabilidad de su propio necesidades y fortalezas.
aprendizaje

5) Requiere el desarrollo de planes para Seleccionar o diseñar situaciones


la consecución de los objetivos significativas que sean retadoras para
deseados los estudiantes y que pongan en juego o
apliquen una serie de capacidades
evidenciando así los distintos niveles del
desarrollo de las competencias.

III.- TERCER INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

EVALUACIÓN FORMATIVA: RETOS Y QUE HACER PARA SUPERARLOS

ROL RETOS IDEAS PARA SUPERAR EL RETO

ESTUDIANTES Que el estudiante Trabajos grupales en el aula


asuma el papel de investigación y de
(1) Requiere que los protagónico interaprendizaje
estudiantes asuman la elaborando estrategias Implementación de Círculos
responsabilidad de su en la construcción de de estudio entre alumnos.
propio aprendizaje sus propios
aprendizajes.
(5)Requiere el desarrollo Conocer los objetivos Que los estudiantes
de planes para la o Competencias participen en la pre-
consecución de los deseados. planificación de los proyectos
objetivos deseados para conocer los objetivos
deseados.

Colocar un cartel con el


propósito de aprendizaje y el
criterio o rúbrica de
Colocar y dar a conocer evaluación en el desarrollo de
el propósito del la sesión de aprendizaje
aprendizaje en cada
sesión de aprendizaje.

DOCENTES Conocer y Implementar Jornadas


comprender las Pedagógicas con
(2) Comunica objetivos de competencias de participación de expertos
aprendizajes claros y grado y nivel que se
específicos van desarrollar a lo
largo de la escolaridad.

(4) Identifica Se especializa en las El docente construye su


conocimientos y herramientas de las material de apoyo o de
habilidades actuales del TICs para planificar el enseñanza por medio de
estudiante y los pasos proceso de enseñanza. recursos educativos como
necesarios para alcanzar audio, video, animación,
los objetivos deseados. mapas conceptuales.. etc
usando softwares educativos
y la Pizarra Interactiva Digital.

(7) Proporciona ejemplos Se familiarizan con Elabora diversos


de metas de aprendizaje, diversos instrumentos instrumentos de evaluación
incluyendo (cuando de evaluación. que integren el desarrollo de
resulte pertinente) los competencias (clasificar,,
criterios o rúbricas que se ordenar, analizar,
utilizarán para calificar el sistematizar, argumentar
trabajo del estudiante. ..etc.) y se logre el
aprendizaje autónomo.

(9) Incluye Retroalimentar el La retroalimentación se debe


retroalimentación concreta proceso Enseñanza- dar en cada sesión de
y oportuna en relación con Aprendizaje. aprendizaje ya que los
los objetivos de estudiantes desarrollan a
aprendizaje, través de esta acción el
proporcionando proceso mental, adquieren
oportunidades para que el conocimientos nuevos
estudiante revise y mejore basado en conocimientos
los productos de su trabajo previos, en contextos reales,
y su comprensión promoviendo el trabajo
cooperativo, desarrollando
pensamiento de lo más fácil
al complejo.

La retroalimentación le
permite ser consciente de los
logros y dificultades de los
estudiantes, apoyarlos para
que logren superarlos en
forma permanente.

INERACCIÒN EN EL Aplicar la Es importante este espacio


AULA Autoevaluación, entre estudiante –Docente y
Coevaluación y la estudiante-estudiante,
(8) Genera la evaluación Heteroevaluaciòn en estudiante-Directivos, porque
frecuente entre pares, la las sesiones de permite valorar los
autoevaluación y la aprendizaje desempeños que se van
integración de la logrando; el estudiante es
evaluación dentro de las capaz de organizar sus
actividades de respuestas y relacionarlos
aprendizaje. con las competencias,
comparar y analizar sus
logros.

El docente también valora su


desempeño e incrementa su
responsabilidad ante el
proceso E-A.

Se debe aplicar en cada


sesión de Aprendizaje.

IV.- CUARTO INSUMO DEL TRABAJO COLABORATIVO

Para tener una evaluación formativa se necesita conocer bien, las competencias que queremos
lograr en los estudiantes esto nos va a conducir a promover el rol activo de los estudiantes
permitiendo tanto a nosotros como a nuestros alumnos monitorear el aprendizaje, así mismo
tenemos que plantear objetivos claros y precisos, teniendo en cuenta las características de
nuestros estudiantes brindando oportunidades para que puedan desarrollarse y demostrar
sus logros con responsabilidad y autorreflexión

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