INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 57003 ALMIRANTE MIGUEL GRAU 2 017

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13

“Resolvemos problemas de porcentajes en nuestra vida

cotidiana”

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE Henry huayllani choquenaira ÁREA Matemática
GRADO sexto SECCIÓN B DURACIÓN 90 minutos FECHA 04 10 2017
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIA
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDADES DESEMPEÑO
Matematiza Emplea un modelo de solución referido a porcentajes usuales cuando
situaciones. resuelve problemas.
Elabora y usa Emplea estrategias heurísticas, procedimientos y estrategias de cálculo
estrategias. cuando resuelve problemas con porcentajes más usuales.

SECUENCIA DIDACTICA:
PROCESOS

MOTIVACIÓN Y EVALUACION PERMANENTE

MOM ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS T
PEDAGOGICOS
La sesión se inicia con un reto matemático. Que lo resolverán en menos
Motivación
de 10 minutos.
A través de las siguientes preguntas: ¿qué estrategias de resolución
aprendieron en la sesión anterior?; ¿podrían explicar los pasos que
siguieron para resolver un problema?; ¿qué tipo de problemas
Recuperación de resolvieron?; ¿cuántas operaciones utilizaron para resolver los
saberes previos
INICIO

problemas?; ¿en qué problemas podrían utilizar las estrategias 1

aprendidas?; ¿alguna vez te han hecho un descuento?, ¿de cuánto?, ¿lo 5
puedes representar como porcentaje, fracción y decimal? Solicita la
participación de un estudiante para que anote sus representaciones en la
pizarra.
Propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas de
Conflicto cognitivo porcentajes empleando diversos procedimientos.
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Smart TV 7
DESARROLLO

CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES

Facilito la comprensión del problema presentado. Para propiciar su fracciones 0
rectangulare
familiarización pregunta lo siguiente: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
s
está promoviendo la Municipalidad de Trujillo?, ¿qué datos nos brinda?, fichas de
¿cuánto cuesta la entrada general?, ¿cuáles son los descuentos?, ¿qué aplicación
nos pide el problema?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias
palabras. Organízalos en equipos de cuatro integrantes, y entrégales las
fracciones rectangulares, papelote y plumones.
Promueve la búsqueda de estrategias; para ello plantea las siguientes
preguntas: ¿cómo sabremos en qué semana habrá un mayor número
de turistas?, ¿qué procedimiento podrías realizar para resolver el
problema?, ¿cómo podemos representar el costo de la entrada?,
¿podrías decir el problema de otra forma?, ¿cómo lo resolverías?
Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y
propongan de qué forma solucionarán el problema empleando los
materiales entregados. Acompáñalos en sus construcciones y discusiones
matemáticas, que cada equipo aplique la estrategia que mejor lo ayude a
solucionar el problema. Guiaré el proceso; a través de las siguientes
preguntas: ¿con qué fracción rectangular puedes representar el costo de
la entrada?, ¿por qué?, ¿a cuánto representa?, ¿por qué? Escribe la
equivalencia que observas.

Pregúntales lo siguiente: ¿será importante saber cuánto se pagará en cada

semana?, ¿cómo lo averiguamos?, ¿con qué fracción rectangular
puedes expresar cada semana respecto a julio?, ¿cómo sería su
representación gráfica?
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Se Concluye que, durante las dos primeras semanas de

julio, la entrada a las ruinas de Chan Chan costará S/. 60,
mientras que durante las dos últimas semanas costará S/.
40. Por lo tanto, habrá un mayor número de turistas
durante las dos últimas semanas, ya que la entrada costará
menos. De modo que el alcalde debe tomar las previsiones
en estas dos semanas últimas para atender bien a los
turistas.
Formaliza lo aprendido con la participación de los
estudiantes; para ello pregúntales lo siguiente: ¿qué
procedimientos hemos realizado para resolver problemas
con porcentajes?, ¿fue necesario encontrar equivalencias?,
¿cuáles encontraste? Consolida ideas fuerza junto con tus
estudiantes.

Propicia la reflexión sobre el proceso por el que ha

transitado el estudiante para emplear diversos
procedimientos al resolver problemas con porcentajes;
para ello pregunta, por ejemplo, ¿los procedimientos que
utilizaste fueron útiles?, ¿por qué fue necesario emplear la
representación gráfica y el uso de equivalencias?, ¿en otros
problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
Plantea otros problemas
Pide que, en equipo, todos resuelvan el siguiente problema:
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Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué
hemos aprendido hoy?, ¿cómo han hallado el porcentaje de
una cantidad?, ¿dio resultados?, ¿por qué?, ¿cómo se han
sentido?, ¿les gustó?, ¿trabajar en equipo te ayudó a
CIERRE

superar las dificultades?, ¿por qué?, ¿qué debemos hacer

para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has aprendido?,
¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has empleado los
descuentos?, ¿cómo complementarías este aprendizaje?
Reflexión sobre Brinda a todos palabras de aliento y agradecimiento por el trabajo
el aprendizaje realizado.

Pide a los estudiantes que, con ayuda de sus padres u otros

EXTENSIÓN:
familiares, resuelvan los ejercicios de las páginas 146 y 148 del libro de
comunicación.
VI. EVALUACION:
SITUACIÓN
DE INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO
EVALUACIÓN

ANEXOS: Adjunto: Resumen científico, instrumento de evaluación.

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VB° SUBDIRECCIÓN
DOCENTE

Anexo 1

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