EL ENFOQUE COMUNICATIVO DE ENSEÑANZA DE LA LENGUA

A partir de los años setenta, aparece en Europa una nueva corriente lingüística denominada

Lingüística textual. La LT toma como unidad de análisis lingüístico y comunicativo al texto, es

decir, el mensaje completo del proceso comunicativo. Esto implica un punto de vista más
global del hecho lingüístico.

El Enfoque Comunicativo es la aplicación didáctica de la Lingüística Textual, considera métodos

funcionales y nocionales, así como las tipologías textuales. Este enfoque empezó a cobrar

vigencia a partir de los años noventa en todos los niveles educativos.

El objetivo fundamental del enfoque comunicativo es contribuir al desarrollo de la

Competencia Comunicativa, entendida como:

Competencia lingüística (habilidad para emplear los medios o recursos lingüísticos)

Competencia socio – lingüística (habilidad para adecuar los medios lingüísticos a las

características de la situación y el contexto).

Competencia discursiva (habilidad para relacionar coherentes las partes del discurso con este
como un todo).

Competencia estratégica (habilidad para iniciar, desarrollar y concluir la comunicación).

LOS PROCESOS DIDÁCTICOS EN EL AULA

Para que los procesos didácticos se puedan aplicar en el aula de manera pertinente, es
necesario crear un buen clima para aprender, donde las niñas y los niños se sientan seguros,
acogidos y con confianza para expresar tanto en forma oral como escrita lo que sienten y
piensan. Además de modelar las estrategias que queremos que nuestras niñas y niños
practiquen, y contar con un amplio abanico de recursos que nos permitan trabajar las
competencias comunicativas.

COMPETENCIA: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”

Antes de la lectura

Este momento de lectura implica el desarrollo de tres estrategias: identificar el propósito de

lectura, movilizar saberes previos necesarios para la comprensión del texto y elaborar
predicciones a partir de los indicios que ofrece el texto.

El propósito de este momento es hacer explícito el propósito de la lectura, conectar los

conocimientos previos con el tema del texto y motivar la lectura.

Durante la lectura
Consiste en leer el texto utilizando diversas formas de lectura: silenciosa, en voz alta, etc. Se

desarrollan las siguientes estrategias: formular hipótesis, formular preguntas, aclarar el texto,
utilizar organizadores gráficos (también después de la lectura). El propósito de este momento
es: establecer inferencias de distinto tipo, revisar y comprobar la propia comprensión mientras
se lee y aprender a tomar decisiones adecuadas frente a errores o fallas de comprensión.
Después de la lectura Implica las siguientes estrategias: formular y responder preguntas
(también durante la lectura), elaborar organizadores gráficos (también durante la lectura),
hacer resúmenes. El propósito de este momento es recapitular el contenido, resumirlo y
extender el conocimiento que se ha obtenido mediante la lectura.

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA”

Planificación

Este momento consiste en el planteamiento de ideas, en la identificación de necesidades de

información y en la elaboración de un plan de escritura. Está integrado por tres subprocesos:

-Establecimiento de metas u objetivos: se establece el plan de escritura en función del

propósito, destinatario y tema, también se plantea el lenguaje que usará y evalúa la
adecuación o necesidad de información.

-Generación de ideas del contenido: se establecen las ideas que se considerarán en el

contenido y se consultan diversas fuentes.

-Organización: el escritor estructura la información adecuándola al tipo de texto que escribirá.

Textualización

Consiste en producir el texto de acuerdo con lo planificado. Esto implica la elaboración del
borrador que recoge lo establecido en la planificación del texto.

En este proceso se tiene en cuenta el contenido, tipo y género textual, coherencia, cohesión,
las convenciones gramaticales u ortográficas.

En este proceso de construcción del texto, los acuerdos pueden modificarse como producto
del acto mismo de escribir.

Revisión

Es el momento en que el escritor compara su texto con los propósitos propuestos en la

planificación, lee el texto que va realizando para mejorarlo hasta su versión final.

Evalúa y revisa su texto para corregir los errores y problemas redactados.

COMPETENCIA: “SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”

Antes del texto oral

Es el momento que implica la generación del propósito comunicativo en los estudiantes,

teniendo en claro los propósitos de aprendizaje. Se planifica el tema y las actividades a realizar,
se movilizan los saberes previos y se establecen las normas sociales para participar como
oyentes y hablantes.

Durante el texto oral

Consiste en participar en distintas situaciones comunicativas formales e informales (diálogo,

debate, entrevista, asamblea, relatos, contar una anécdota, etc.) interactuando como
hablantes y oyentes, teniendo en cuenta lo planificado, las formas y modos de cortesía propios
de cada contexto, el uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales y la intención de
comunicación.

Después del texto oral

Implica la revisión y evaluación que hacen los interlocutores sobre su texto oral, tanto como
oyentes y como hablantes.

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE

COMUNICACIÓN

El Programa curricular de Educación Primaria 2017, menciona que el marco teórico y

metodológico que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje del área, corresponde al
enfoque comunicativo. Este enfoque desarrolla competencias comunicativas a partir de usos y
prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos:

• Es comunicativo, porque su punto de partida es el uso de lenguaje para comunicarse con

otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de
distinto tipo textual, formato y género discursivo, con diferentes propósitos, en variados
soportes, como los impresos, audiovisuales y digitales, entre otros.

• Considera las prácticas sociales del lenguaje, porque la comunicación no es una actividad
aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida
social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir
sentidos y apropiarse progresivamente de este.

• Enfatiza lo sociocultural, porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos
sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias
en cada uno de esos contextos y generan identidades individuales y colectivas. Por eso se debe
tomar en cuenta cómo se usa el lenguaje en diversas culturas según su momento histórico y
sus características socioculturales.

Más aún en un país como el Perú, donde se hablan 47 lenguas originarias, además del
castellano.

Asimismo, el área contempla la reflexión sobre el lenguaje a partir de su uso, no solo como un
medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar
distintas manifestaciones literarias, y para desenvolverse en distintas facetas de la vida,
considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación human
PREGUNTAS PARA EL PROCESO DE LECTURA