Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación

Quinto Básico A y B Quinto Básico A y B

I.- Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas utilizando las
estrategias de comprensión de lectura.

El poder de las palabras y su impacto en el cerebro

Según el texto, ¿cómo impactan las palabras en las emociones de las personas?
Tanto las expresiones negativas como las positivas generan una reacción
en el cuerpo.
Muchos científicos han estudiado el poder de las palabras y su impacto en 6. ¿Qué significa responder a palabras negativas acudiendo a la razón? Discútelo con tus
el cerebro, en la salud y el bienestar. Toda expresión hablada, sea positiva compañeros(as), piensa en algunos ejemplos cotidianos y escríbelos.
o negativa, produce una descarga emocional desde el cerebro.

. ¿Qué tipo de emociones es importante generar cuando dialogamos para resolver un

conflicto?

Una palabra negativa o insultante activa la amígdala, estructura del

cerebro vinculada a las alertas, y genera una sensación de malestar,
ansiedad o ira. Y es ahí cuando la persona tiene dos posibilidades:
responder de una manera similar (incluso con una agresión física) o actuar
con indiferencia, acudiendo a la razón.

Las palabras positivas o estimulantes son asimiladas por el hemisferio

derecho del cerebro, que es el de las emociones. Por lo tanto, van a
generar placer, sorpresa y alegría.
 Lenguaje y Comunicación Lenguaje y Comunicación
Quinto Básico A y B Quinto Básico A y B

Lee y responde en tu cuaderno: I.- Lee el siguiente texto.

1. ¿Qué tipo de texto es este?

2. ¿Cuáles son las características de este tipo de texto?

3. ¿Cuál es la idea principal del texto leído?

4. ¿Puedes predecir algo acerca de la causa de la muerte del cocodrilo? ¿Qué clave
te entrega el texto?

5. ¿Dónde habitan los cocodrilos de agua salada?

6. ¿Qué características tienen estos cocodrilos? Indaga al respecto.

7. ¿Qué opinas acerca de que lo vayan a disecar para exhibirlo en un museo?

Fundamenta tu respuesta.
 Son textos que no siguen una estructura secuenciada y progresiva, en estos se
pueden observar cuadrados gráficos, tablas, imágenes, mapas etc…
Objetivo de la clase: conocer características del texto discontinuo y rescatar información
de él. Continuo: que no muestra interrupciones
Los estudiantes reciben el texto y dan una lectura preliminar. Dis: separación
El texto se lee en conjunto.
Responden preguntas ¿ De qué trata el texto?, ¿qué información nos entrega? Discontinuo: que consta de partes o elementos separados.
En conjunto registran la idea principal del texto y tres secundarias, anotan resultados en el
cuaderno.
Se plantean preguntas explícitas ¿Qué parte del helicóptero produce que éste tome vuelo?
Nombra las partes que componen un helicóptero
¿Qué es un helipuerto?

Preguntas implícitas ¿Por qué razón los helicópteros pueden aterrizar en espacios más
reducidos?
¿Qué nos intentan informar las imágenes de las personas?

Tres estudiantes leen sus respuestas.

Nuevamente se observa el texto, se plantean preguntas en relación al tipo de texto.
Profesor explica las razones de por qué el texto leído es un texto discontinuo.
Para finalizar los estudiantes responden una pregunta de cierre ¿ Qué características tiene
el texto que lo hace ser un texto discontinuo?
Estudiantes entregan respuestas. Se monitorea trabajo realizado.