EVIDENCIA: ANÁLISIS DE CASO “MODELOS MENTALES”

CAMILA ALEXANDRA QUIRÁ MOSQUERA

INSTRUCTOR:

LEIDY ALEXIA BARRIOS RIVAS

Curso:

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

(1885420)

(Formación virtual)

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE

SENA

2019
 EVIDENCIA: ANÁLISIS DE CASO “MODELOS MENTALES”

Clase o asignatura: Matemáticas.

Entorno de los estudiantes: Educación inicial (quinto de primaria), educación media

(sexto y séptimo en secundaria).

Problemática: sumado a que las matemáticas son un área poco atractiva para muchos
estudiantes, se evidencia en ellos la dificultad de comprensión de lo que son números
racionales (fraccionarios), no logran identificar fácilmente las diferentes representaciones
de las fracciones, es decir, sus fracciones equivalentes y por ello presentan dificultad a la
hora de empezar a realizar operaciones básicas sobre dicho objeto matemático. También,
en grados de secundaria como sexto y séptimo sucede, en algunos casos, que los docentes
inician sin dar un repaso previo, y al enfrentarse a diversos temas que involucran también
operaciones con fraccionarios presentan dificultades ya que de por si algunos memorizan
algoritmos solo por el momento, es decir, no aprendieron de una forma correcta el tema
entonces no recuerdan lo visto previamente y esto conlleva a pérdidas significativas en las
evaluaciones.

Estrategias:

 El docente debe plantear un propósito determinado: lograr un aprendizaje

significativo en los estudiantes. Así mismo debe de establecer unos objetivos con
los estudiantes, darles alternativas de evaluación y motivación de la clase
mostrándoles que en diversas situaciones de la vida cotidiana encontramos
números fraccionarios.

 El docente debe hacer una prueba diagnóstica en cada grupo para determinar
cuáles son realmente las falencias que tienen los estudiantes en el tema y que no
les permiten avanzar en el mismo. Por consiguiente el docente podrá reforzar el
contenido y continuar con desarrollo del curso.
 El maestro debe realizar talleres prácticos en el aula con los estudiantes para así
aclarar dudas y reforzar el tema. Por ejemplo, para iniciar se puede llevar una torta
para compartir con todos los compañeros y ver que al hacer la repartición se
obtienen números fraccionarios a partir de la unidad (torta). Ahí estaríamos
mostrando una utilidad de dichos números.

 Ilustraciones: uso de la representación visual de los conceptos objetos o situaciones

de la teoría o tema. En TICs o llevando al estudiante a que el cree las ilustraciones
en materiales dinámicos y didácticos en donde se apropie de la temática. Se
pueden elaborar tiras de papel de colores que representen la unidad y sus diferentes
particiones mostrando por medio de estas las fracciones equivalentes y empezar a
desarrollar algunas sumas básicas como se muestra en la siguiente imagen.
 Utilizar las diferentes estrategias PNL para saber por dónde le llega la información
al alumno, ya sea por medio del aprendizaje visual, auditivo, kinestésico. Donde así
deberá identificar el tipo de aprendizaje de cada estudiante para garantizar una
gestión significativa del conocimiento.

 Por último el profesor hará una comparación entre el aprendizaje de antes y

después de los estudiantes, para así reestablecer las estrategias.