CONSTRUYAMOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PARA EVALUAR
HABILIDADES QUE FORMAN UNA COMPETENCIA

Evaluación Auténtica de los

aprendizajes
Alberta Gutiérrez Ortiz
Decreto de Evaluación
N° 67 /2018

Alberta Gutiérrez Ortiz

 Propósito y nueva estructura del sistema escolar

LOCE

Educación Educación media

Educación básica
Parvularia

1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Formación Formación general Profundización Formación

Parvularia de Formación diferenciada
general
LGE Educación
Parvularia Educación básica Educación media
 Ejemplo para análisis Perfil del Alumno 6° básico

INQUISITIVOS

Investigan y exploran el medio ,

conceptos, ideas y problemas
significativos y adecuados para la
edad utilizando variadas fuentes y
las tecnologías de la información
entre otros. Desarrollan
entendimiento interdisciplinario,
que les permite entender y actuar
en el mundo.
COMUNICADORES
Entienden y expresan ideas y
reflexiones e información con
un seguridad, eficacia y en forma
creativa, en lengua castellana
y indígena si es el caso y en
uno o más idiomas extranjeros
y en distintos modos de
comunicación.
REFLEXIVOS
Se dan tiempo para pensar y
aprender de sus propios procesos y
experiencias. Son capaces de evaluar
y entender sus fortalezas y
limitaciones para apoyar su
aprendizaje y desarrollo personal

ABIERTOS DE MENTE
Entienden y aprecian su propia
cultura, y sus historias personales,
valorando el pertenecer a la nación
chilena. Conocen y son abiertos a
otras culturas religiones , etnias y
puntos de vista, valores y tradiciones
de otras personas y comunidades.
Íntegros y valoran la vida democrática
Comprenden los principios del razonamiento
moral, desarrollan su espiritualidad , tienen
integridad y sentido de la justicia y valoran la
vida democrática

PENSADORES
Piensan en forma reflexiva, crítica y
creativa, evaluando y utilizando información
y conocimientos de forma sistemática y
metódica para reconocer y enfrentar
problemas simples, para la formulación de
proyectos y para tomar decisiones
razonadas y éticas.
SE EXPRESAN DE DIVERSAS FORMAS
Incorporan hábitos de práctica de Educación Física
y salud frecuente en su vida cotidiana de acuerdo a
su edad e intereses Conocen y aprecian
expresiones artísticas visuales de música , en el
entorno natural y sus recursos para lograr el
bienestar propio y de los demás.

AUDACES y CON INICIATIVA

tienen iniciativa personal , una
autoestima positiva y confianza en sí
mismos para explorar nuevas ideas y
oportunidades
RESPETUOSOS Y SOLIDARIOS
Muestran empatía, compasión y respeto hacia las
necesidades y sentimientos de otros. Reconocen
los deberes y derechos y sus responsabilidades.
Son comprometidos con servir y ejecutivos para
lograr hacer una diferencia positiva en la vida de
otros y en el entorno

ESFORZADOS Y PERSEVERANTES EN EL TRABAJO

Trabajan efectivamente, con esfuerzo,
perseverancia responsabilidad , tolerancia a la
frustración, de buen grado individualmente o en
colaboración con otros.
CAMBIOS QUE PROMUEVE
Corrige problemas existentes, más aún
con tres decretos anteriores que
solamente entorpecen la visión evaluativa
de los establecimientos educacionales,
Permite focalizarse en los aprendizajes de los
estudiantes con una visión más equitativa e
inclusiva de los procesos educativos.
 Unifica las normas de calificación y
promoción para todos los niveles de
educación básica y media, y amplía el
concepto de evaluación superando la sola
calificación, reconociendo un enfoque
inclusivo en los procesos de evaluación.
Entrega un marco para evitar algún tipo de rezago en el
proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, usando
todas las aproximaciones pertinentes para el adecuado
resguardo de acciones del aprendizaje, y deja el acto de
repitencia como último recurso de aplicación.
 Finalmente, es una oportunidad para que los
establecimientos educacionales actualicen sus
Reglamentos de Evaluación, de acuerdo a los
criterios de diversidad, potenciando la evaluación
sumativa (Formativa o de Proceso) e inclusión.

Es un llamado a que toda la

comunidad escolar sea partícipe de la
construcción de este importante
marco de toma de decisiones de la
política educativa a nivel escolar.
 Fomenta la reflexión pedagógica y colaborativa para
tomar decisiones respecto de qué, cuándo y cuánto
evaluar y calificar, lo cual presenta un avance respecto de
prácticas muy frecuentes actualmente que, por ejemplo,
definen la cantidad de calificaciones de los y las
estudiantes sobre la base de la cantidad de horas que
tienen las asignaturas.
En el marco de inclusión, en atención a la diversidad y el
resguardo del derecho a la educación, se elimina la
eximición de asignaturas o módulos, puesto que se
estima que esta medida deja a la o el estudiante sin
participación en las oportunidades de aprendizaje y
evaluación en el área del cual es eximida o eximido. Así,
la eximición se considera una respuesta inadecuada
frente a dificultades de las y los estudiantes, lo cual
puede reemplazarse por adaptaciones o
adecuaciones de sus oportunidades de aprendizaje y
evaluación.
En consecuencia, en vez de dejar de
participar de los procesos de
enseñanza-aprendizaje y evaluación
de una asignatura, el o la estudiante
podrá acercarse a esta área de una
manera diferente que le permita
aprender en función de sus
características y necesidades(ACT)
Por otro lado, y de acuerdo a la evidencia, se
indica que …

La repitencia suele tener más efectos

negativos que positivos, tanto para el
desarrollo como para el aprendizaje de los y
las estudiantes, afectando aspectos
socioemocionales y aumentando las
probabilidades de ausentismo y deserción
 Por lo tanto...

El nuevo decreto promueve el tránsito desde la

repitencia automática -modelo actual en Chile, en
que a partir del no cumplimiento de ciertas reglas
fijas el o la estudiante repite directamente- a un
modelo en el que el proceso de toma de decisión
de promoción o repitencia es un análisis colectivo
e integral de cada caso, y que debe ser
entendida como medida excepcional y donde el
centro está en proveer el mejor acompañamiento
posible a los y las estudiantes que hayan tenido
mayores dificultades.
En ese sentido, el nuevo decreto introduce los
siguientes cambios para los establecimientos
educacionales:

• Incorporar innovaciones en la didáctica y metodología de aula

• Fortalecer las prácticas evaluativas que se desarrollan al

interior de las comunidades educativas y los procesos de
toma de decisiones relativos a la promoción de los y las
estudiantes