PROGRAMACION ANUAL 2019

I. DATOS GENERALES:

1.1.1.1. UGEL: : CHANCHAMAYO

1.2. I.E.I: : “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”

1.3. ÁREA: : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.4. GRADO / SECCIÓN / CICLO: : QUINTO GRADO/ ciclo VII

1.5. DIRECTORA: : MG. CECILIA LEÓN YUCRA

1.6. SUB DIRECTORA: : MG. SUSANA CLEOFÈ CERRÒN ROMERO

1.7. COORDINADORA: : Lic. RURZMERY OSORES CASTILLO

1.8. HORAS SEMANALES: : 6 HORAS

1.9. DOCENTE RESPONSABLE: : Prof. George D. Santos Navarro

Prof. Percy I. Coca Gamarra

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1. MATRIZ DE SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
La institución educativa “SAGRADO CORAZÓN DE JESÚS”, al realizar su diagnóstico ha identificado las siguientes problemáticas:

1.- NOS Los estudiantes, al iniciar el año escolar en la Institución Educativa “Sagrado Corazón de Jesús”, llegan a las aulas con muchas expectativas
CONOCEMOS académicas, sociales, recreativas, etc.; sin embargo, se evidencia ciertas dificultades para integrarse en los trabajos en equipo, generando
PARA CONVIVIR casos de agresión que deterioran la autoestima y las relaciones interpersonales, que origina un clima desfavorable para su aprendizaje. Por
EN ARMONÍA lo tanto, es conveniente realizar acciones de orientación para trabajar en democracia, desarrollando y consolidando sus potenciales
cognitivos y afectivos. Ante esta situación nos planteamos las siguientes preguntas ¿Qué hacemos para convivir en armonía?, ¿Podemos
representamos nuestros acuerdos?, ¿Qué hacemos para convivir en armonía con la naturaleza?

2.- LEEMOS MÁS, Leer es un beneficioso ejercicio mental que favorece la concentración y el aprendizaje, lo cual conlleva a desarrollar una buena investigación.
PARA APRENDER En la I.E. “Sagrado Corazón de Jesús”, se observa que la mayoría de estudiantes no tiene el hábito de investigación ni de lectura; en
MEJOR consecuencia, no desarrollan sus capacidades comunicativas, lo cual se evidencia en los trabajos que presentan. Ante esta situación se
generan preguntas problematizadoras para despertar el interés. ¿Qué tipos de textos leemos?, ¿Qué tipo de información podemos obtener
de las lecturas?, ¿Cómo nos informamos sobre los fenómenos físico en nuestro planeta?
3.- NOS Los estudiantes de la II.EE. SCJ consumen alimentos con alto contenido de azúcares, carbohidratos y grasas saturadas que ocasionan
ALIMENTAMOS enfermedades como obesidad, diabetes, hipertensión, anemia, etc. Por ello es pertinente que conozcan los beneficios de una alimentación
ADECUADAMENTE saludable y realizar acciones de orientación e investigación que nos permitan conocer la cantidad de nutrientes que tienen los alimentos que
consumimos. Para ello nos planteamos las siguientes interrogantes. ¿Qué alimentos son nutritivos?, ¿Cómo se deben consumir las frutas y
verduras?, ¿Cómo diferenciamos los tipos de alimentos?, ¿Cómo nos afecta el consumo de alimentos chatarra?

4.-CONOCEMOS En la I. E “Sagrado Corazón de Jesús”, se ha evidenciado que un buen porcentaje de estudiantes demuestran poca identidad nacional,
NUESTRA regional, local e institucional. Esto se evidencia en el desconocimiento de su historia, sus costumbres, valores, carisma, etc.; que genera
PATRIA, alienación, despersonalización y poco sentido de pertenencia. Por tanto, nos planteamos las siguientes interrogantes: Por ello nos planteamos
PARTICIPANDO las siguientes interrogantes: ¿Cómo se inició nuestra historia?, ¿Qué símbolos nos identifican como peruanos?, ¿Qué inventos tecnológicos
EN DIFERENTES se habrán desarrollado en el Perú?
ACTIVIDADES

5.- CUIDEMOS En la provincia de Chanchamayo los pobladores realizan tala y quema indiscriminada de árboles en las laderas y como consecuencia de ello
NUESTRO se producen los deslizamientos de tierra en época lluviosa, provocando los huaicos e inundaciones de las zonas bajas, atentando contra el
AMBIENTE medio ambiente y el desarrollo sostenible. Por tanto, nos planteamos las interrogantes: ¿Cómo podemos prevenir la contaminación de los
elementos de la naturaleza?, ¿Cómo informamos a la población sobre las consecuencias del rozo y la tala de árboles?, ¿por qué no debemos
cortar ni efectuar el rozo en nuestra comunidad?

6.- NOS En la I.E.I Sagrado Corazón de Jesús se observa que la comunidad educativa hace uso indiscriminado de productos descartables y no
ORGANIZAMOS practica el segregado correcto de los residuos sólidos dentro y fuera de la institución; mostrando indiferencia a las consecuencias en el
PARA CUIDAR deterioro de nuestro planeta. Frente a esta situación nuestra comunidad educativa tiene que conocer, difundir y aplicar las medidas
NUESTRO preventivas para el cuidado de nuestro medio ambiente mediante la segregación adecuada de los residuos sólidos. Por ello nos planteamos
PLANETA las siguientes interrogantes: ¿De qué forma podemos mantener nuestras aulas limpias?, ¿Cómo nos afecta vivir en un ambiente
contaminado?, ¿Qué hacemos para informar a la población sobre la correcta segregación de residuos sólidos?

7.- PREVENIMOS La naturaleza se encuentra en constante movimiento y transformación y se manifiesta a través de fenómenos naturales de mayor frecuencia
DESASTRES como: el fenómeno del niño, friaje, sequía, terremotos y otros. Los estudiantes de la IEI Sagrado Corazón de Jesús, necesitan conocer y
NATURALES asumir con responsabilidad los protocolos para una evacuación óptima en casos de desastres naturales donde demuestren actitudes de
respeto a sus compañeros, para promover el bienestar común. Por ello nos planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué fenómenos naturales
ocurren en nuestra localidad?, ¿Qué hacer antes, durante y después de un fenómeno natural?, ¿Cómo podemos utilizar la ciencia para
prevenir o mitigar los efectos de estos desastres?

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 8.- USAMOS LA En la I.E.I “Sagrado Corazón de Jesús”, se observa que los estudiantes hacen un inadecuado uso de las tics (celulares, programas televisivos,
TECNOLOGÍA redes sociales, juegos, etc.) que repercute en el resultado de los logros de aprendizaje. Por ello es de vital importancia que el estudiante
PARA MEJORAR conozca los nuevos y diversos usos de los recursos disponibles que les permitan demostrar sus habilidades tecnológicas, para organizar sus
NUESTROS ideas, esquemas, etc. aplicados en su proceso de aprendizaje. Ante esta realidad se plantean los retos de conocimiento: ¿Cómo evolucionó
APRENDIZAJES la física? ¿Qué diferencias hay entre la física clásica y la moderna? ¿Qué instrumentos de medición modernos conoces?

III. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS ÁREAS CURRICULARES:

COMPETENCIA: “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CAPACIDADES
CONOCIMIENTOS”

NIVEL ESPERADO CICLO VII: Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos +Problematiza situaciones
científicos y observaciones previas. Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando +Diseña estrategias para hacer indagación
principios científicos y los objetivos planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que +Genera y registra datos de información
evidencian la acción de diversos tipos de variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en +Analiza datos e información
cuenta el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, +Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
las argumenta apoyándose en sus resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las indagación
interpretaciones de los resultados de su indagación.
COMPETENCIA: “EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES CAPACIDADES
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO”
NIVEL ESPERADO CICLO VII: Explica, con base en evidencias con respaldo científico, las relaciones +Comprende y usa conocimientos sobre los seres
cualitativas y las cuantificables entre: la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros vivos, materia y energía y biodiversidad, tierra y
materiales o con campos y ondas; la información genética, las funciones de las células con las funciones de los universo.
sistemas (homeostasis); el origen de la Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los +Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
registros fósiles. Argumenta su posición frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones científico y tecnológico.
sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.

COMPETENCIA: “DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER CAPACIDADES

PROBLEMAS DE SU ENTORNO”

NIVEL ESPERADO CICLO VII: Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema +Determina una alternativa de solución
tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y justificar su alternativa de solución tecnológica
basado en conocimientos científicos. Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos +Diseña la alternativa de solución tecnológica
estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o etapas. Establece características +Implementa y valida la alternativa de solución
de forma, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las tecnológica.
herramientas y materiales seleccionados. Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando

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los requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones en las dimensiones y +Evalúa y comunica el funcionamiento y los
procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa de solución. Explica el conocimiento científico y el impactos de su alternativa de solución
procedimiento aplicado, así como las dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la
eficiencia y propone estrategias para mejorarlo. Infiere impactos de la solución tecnológica y elabora
estrategias para reducir los posibles efectos negativos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: “SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR CAPACIDADES

LAS TIC”
NIVEL ESPERADO CICLO VII: Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos +Personaliza entornos virtuales
espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática +Gestiona información del entorno virtual
administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos +Interactúa en entornos virtuales
socioculturales expresando su identidad personal. +Crea objetos virtuales en diversos formatos

COMPETENCIA TRANSVERSAL: "GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA" CAPACIDADES

NIVEL ESPERADO CICLO VII: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende +Define metas de aprendizaje
definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende +Organiza acciones estratégicas para alcanzar
que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y sus metas
considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y +Monitorea y ajusta su desempeño durante el
previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera proceso de aprendizaje
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de
logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza
ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

IV. CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE INICIO FINAL Nº DE SEMANAS
I 11/03 17/05 10
II 20/05 26/07 10
EVALUAC. DE ACT.FORMATIVAS (1ra.sem) 30/07 02/08 01
REAJUSTE DE LA PLANIFIC. (2da.sem) 05/08 09/08 01
III 12/08 11/10 09
IV 14/10 20/12 10
TOTAL, DE SEMANAS 41

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Total, de 40 semanas de 45 horas semanales, siendo un total de 1 800 horas pedagógicas.

OBSERVACIONES:

DÍAS FERIADOS
TOTAL DE TOTAL DE
BIMESTRE I II III
IV DÍAS HORAS
18-19 01 05 29 01
DÍA/MES 24 Junio 30 Agosto 08 Octubre 09 81
Abril Mayo Julio Julio Noviembre
DÍAS DE JORNADA PEDAGÓGICA

TOTAL DE TOTAL DE
BIMESTRE I II III IV
DÍAS HORAS

19-20
DÍA/MES 30 -31 Julio/ 01-02 Agosto 06 54
Diciembre

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 V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:
De acuerdo a las problemáticas identificadas en la institución educativa desarrollaremos 8 unidades durante el año:
Unidades Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
“NOS “LEEMOS “NOS CONOCEMOS “CUIDEMOS “NOS “PREVENIMOS “USAMOS LA
CONOCEMOS MÁS, PARA ALIMENTAMOS NUESTRA NUESTRO ORGANIZAMOS DESASTRES TECNOLOGÍA
PARA APRENDER ADECUADAMENTE” PATRIA, AMBIENTE” PARA CUIDAR NATURALES” PARA MEJORAR
Situación
CONVIVIR MEJOR” PARTICIPANDO NUESTRO NUESTROS
significativa
EN EN PLANETA” APRENDIZAJES”
ARMONÍA” DIFERENTES
ACTIVIDADES
Informe de
Informe de Informe de
Informe de laboratorio Informe de
laboratorio Informe de laboratorio Informe de
laboratorio Prototipo que laboratorio Informe de
Prototipo laboratorio Cuadro laboratorio
Prototipo represente los Prototipo de un laboratorio
Productos didáctico Prototipo de comparativo Prototipo de un
tecnológico tipos de generador Prototipo de
sobre los tipos máquinas sobre tipos de panel solar
relacionado con la circuitos eléctrico gata hidráulica
de simples ondas
energía mecánica. eléctricos
movimientos

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1° bimestre 2° bimestre 3° bimestre 4° bimestre

PROPÓSITOS DE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
APRENDIZAJE:
ÁREAS

N “Convivimos “Usamos la
COMPETENCIAS Y “Promoviendo la “Nos
° en armonía “Cuidemos “Leemos más, “Recuperando tecnología “Prevenimos
ENFOQUES identidad alimentamos
demostrand nuestro para aprender actitudes para mejorar desastres
TRANSVERSALES nacional, adecuadamente
o cambio de ambiente” mejor” ambientales” nuestros naturales”
regional, local e ”
actitud” aprendizajes”
institucional”

4 semanas 6 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 6 semanas 4 semanas

1 “INDAGA
MEDIANTE
Ciencia y Tecnología

MÉTODOS
x x x x x x
CIENTÍFICOS
PARA CONSTRUIR
CONOCIMIENTOS”
2 “EXPLICA EL
x x x x x x x
MUNDO FÍSICO
 BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y
UNIVERSO”
3 COMPETENCIA:
“DISEÑA Y
CONSTRUYE
SOLUCIONES
TECNOLÓGICAS x x x x
PARA RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO”

4 “SE DESENVUELVE
EN ENTORNOS
VIRTUALES x x x x
GENERADOS POR
LAS TIC”
5 "GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
x x x x
MANERA
AUTÓNOMA"
ENFOQUES
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
TRANSVERSALES
 Enfoque Intercultural x x
 Enfoque de Atención a la
x x
diversidad
 Enfoque de Igualdad de
x
género
 Enfoque Ambiental x x x
 Enfoque de Derechos x x
 Enfoque de Búsqueda de la
x x
Excelencia
 Enfoque de Orientación al
x x x x x
bien común
 VI. PRODUCTO ANUAL:

EXPOSICIÓN DEL DÍA DEL LOGRO: Noviembre

VII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

1. La experimentación demostrativa y de descubrimiento.

2. Aplicación de Métodos: Método Inductivo, Método Deductivo. Método inductivo – deductivo.
3. Aplicación de la metodología activa. (Método Lúdico, Método Heurístico, Método de dinámica de grupos, Método de Tándem.)
4. Motivación permanente, Lluvia de ideas.
5. Participación voluntaria, activa de los estudiantes para el trabajo cooperativo.
6. Activación de conocimientos previos y de aprendizajes significativos.
7. Relación entre conocimientos previos y nuevos.
8. La ejercitación permanente como técnica de estudio.
9. Reflexión permanente sobre su propio aprendizaje.
10. Lectura comprensiva. (Niveles: literal, inferencial y crítico)

VIII. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN: En cada unidad se evaluará competencias del área.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
• Evaluación de entrada:
• Se toma al inicio del año escolar
• Según los resultados, el docente reajustará su planificación
• El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación
• Evaluación formativa:
• Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
• Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje
• Evaluación sumativa:
• Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
• Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
• Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 IX. MATERIALES Y RECURSOS

ESTRUCTURADOS NO ESTRUCTURADOS
TEXTO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA y CUADERNOS DE TRABAJO UTILES DE ESCRITORIO
FICHAS DE TRABAJO ELABORADORAS POR EL DOCENTE DE AULA RECURSOS NATURALES
PRACTICAS DE LABORATORIO INSTRUMENTOS DE MEDICION
KITs DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y TECNOLOGIA PAPELOGRAFO
AULA DE INNOVACIÓN: MULTIMEDIA
RECURSOS TECNOLÓGICOS LAPTOP

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MG. SUSANA CLEOFÈ CERRÒN ROMERO LIC. RURZMERY OSORES CASTILLO
VªBºSUB DIRECTORA COORDINADORA

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GEORGE D. SANTOS NAVARRO PERCY I. COCA GAMARRA

DOCENTE DOCENTE