PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencia de aprendizaje:
Óbjetivo de la Experiencia:
Tiempo estimado: Desde Hasta
DESCRIPCI
ÓN
Elemento
integrador
ÁMBITOS DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS INDICADORES
Revistas CE.CS.1.1 Reconocer que es un I.CS.1.1.1. Expresa sus
Identidad y CS.1.1.6. LUNES Flash car ser datos personales (nombre,
autonomía Identificar el nombre de  Escuchar canciones Periódicos integrador(siente,piensa,opina) apellidos, edad, teléfono,
su país y las acerca del país libros Con características personales, lugar donde vive y país en
características comunes  Observar videos del que conforman su identidad y lo el que vive) y reconoce que
de los ecuatorianos y Ecuador hace parte de una comunidad y es un ser que siente,
ecuatorianas.  Interpretar un núcleo familiar, con una piensa, opina y tiene
representaciones estructura y dinámica, que lo necesidades. (J.4.)
gráficas. identifican.
Descubrim  Interpretar canciones.
iento y Describir y apreciar  Observar símbolos
comprensi lugares, tradiciones y patrios.
ón del costumbres importantes  Realizar lluvia de ideas.
medio de su región y país, por  Identificar los símbolos
natural y medio de la observación patrios.
cultural de imágenes y la escucha  Entonar Himno
de relatos que forman Nacional.
parte de su identidad. MARTES
CN.1.3.12.  Organizar actividades
Observar, describir y para la jornada.
graficar las características
 Escuchar la lectura
de los elementos
acerca del país.
 naturales y construidos  Responder a preguntas
del paisaje local. sobre lo leído.
 Dibujar sobre paisajes
del país.
 Describir paisajes
dibujados
 Observar banderas de
las principales
provincias.
MIÉRCOLES:
 Observar flash Car.
 Describe las ilustraciones.
M.1.4.1.  Define personas y
Reconocer los colores situaciones.
primarios: rojo, amarillo y  Escoge ilustraciones. CE.M.1.1. Clasifica objetos del I.M.1.1.1.Compara y
azul; los colores blanco y  Crea ilustraciones. entorno, establece sus distingue objetos según su
Relaciones negro y los colores semejanzas y diferencias, la color, tamaño,
 Analiza y explica las
lógico secundarios, en objetos ubicación en la que se longitud, textura y forma
ilustraciones.
matemátic del entorno. encuentran en en situaciones cotidianas
 Observar portadas de
as referencia a sí mismo y a otros (I.2.)
diferentes cuentos y
objetos, selecciona los atributos
leyendas.
que los caracterizan para
 Interpretar cada una de
construir patrones sencillos y
las portadas.
expresar situaciones cotidianas.
 Realizar comparaciones
entre portadas.
 Escoger el cuento o
LL.1.5.3. leyendas.
Distinguir expresiones y  Predicciones de la
tonos dialectales del habla historia.
castellana para  Leer el cuento o leyendas
interactuar con respeto y (docente). CE.LL.1.2. Distingue palabras y
Comprensi valorar la diversidad  Escuchar con atención el expresiones coloquiales de su
ón y cultural del país. relato (estudiantes). localidad (términos, dichos LL.1.5.6. Adaptar el tono
expresión  Definir personajes, populares, etc.) e indaga sobre de voz, los gestos, la
oral y escenarios etc. sus significados, reconoce la entonación y
escrita  Encierra la respuesta entonación y pronunciación de
correcta.
 Poema “Ecuador”
  Pregunta respuesta sobre los diferentes dialectos del habla el vocabulario a diversas
el poema. castellana del país e interactúa situaciones comunicativas,
 Observar láminas acerca respetuosamente con sus según
del poema. hablantes. el contexto y la intención.
 Identificar y clasificar
imágenes.
 Buscar en revistas
imágenes.
 Leer, describir y buscar
semejanzas y diferencias
entre ellas.
 Canción “ A mi lindo
CS.1.3.6 Ecuador ”
Análisis de la canción.
Describir y apreciar
lugares, tradiciones y Conversatorio sobre su
costumbres importantes país.
de su región y país, por Observar lugares, fauna.
Descubrim medio de la observación Elaboración de postales
iento y de imágenes y la escucha y tarjetas. CE.CS.1.1 Reconocer que es un
comprensi de relatos que forman ser
ón del parte de su identidad. Lectura e intercambio integrador(siente,piensa,opina) I.CS.1.3.1. Practica normas
medio CS.1.3.6. de textos cortos. Con características personales, de respeto consigo mismo
natural y Describir y apreciar que conforman su identidad y lo y con
cultural lugares, tradiciones y Observa flash car. hace parte de una comunidad y los demás, respetando las
costumbres importantes Pregunta respuesta un núcleo familiar, con una diferencias individuales
de su región y país, por sobre lo observado. estructura y dinámica, que lo existentes,
medio de la observación Realizar comparaciones identifican. tanto en criterio como en
de imágenes y la escucha entre las láminas. opiniones, y practica los
de relatos que forman Expresar su sentir ante acuerdos establecidos con
parte de su identidad. lo observado. el grupo. (J.3., S.2., S.3.,
Escribir con su propio S.4.)
CS.1.3.7. código lo que siente.
Identificar alguna de las
manifestaciones Bailar según el ritmo de
culturales (música, la canción.
comida, festividades y Descripción de
movimientos
 tradición oral) de la Repisar por las líneas
localidad. punteadas para
interiorizar
movimientos.
Elabora creativamente
un dibujo utilizando
rasgos calígrafos
nuevos.

Observar imágenes
relacionadas con su país.
Pregunta respuesta
sobre lo observado.

Representar
creativamente lo
observado.
(Dramatizando).
Asociar lo observado en
las imágenes con lo que
puede observar a su
alrededor.
CN.1.3.4. Comentar historias
Explorar y reconocer las anécdotas de viajes por
plantas cultivadas y su país.
silvestres de la localidad, Video “Maravillas de mi
describir su utilidad e Ecuador” y Cd2.
identificar las formas de
cuidarlas. Análisis de lo observado
Descubrim CN.1.3.5. en el video. CE.CN.1.1. Explica desde su
iento y Explorar, identificar y Relacionar el video con propia experiencia las
comprensi proteger el lugar donde vivencias propias. características (crecer, CN.1.3.4. Explorar y
ón del viven las plantas y Nombrar lugares reproducirse, responder a reconocer las plantas
medio los animales y relacionar conocidos del país. estímulos), necesidades cultivadas y silvestres
natural y sus características Crear una situación (alimento, aire, agua), hábitat e de la localidad, describir su
cultural externas con su hábitat. imaginaria . importancia de los seres vivos utilidad e identificar las
CN.1.3.16. formas de cuidarlas.
Explorar sobre las Elabora un collage de tu (ser humano, animales
características de las país. domésticos y silvestres, plantas
plantas de un bosque o Dramatización con cultivadas y silvestres), los
jardín y de un lago o títeres o marionetas. diferencia de la materia inerte
acuario, relacionar las ¿De qué se trato en la (natural y creada) y comunica
características de las dramatización? formas de cuidado y respeto.
plantas con el medio en el Bailar con música de
que viven y comunicarlo nuestro país.
en forma gráfica Elaborar títeres con
relación a nuestro país.
CN.1.3.5. Realizar una pequeña
Explorar, identificar y dramatización.
proteger el lugar donde
viven las plantas y los
animales y relacionar sus
características externas
con su hábitat.
Relaciones
lógico
matemátic CE.M.1.3. Utiliza las nociones de
as M.1.4.4. longitud, capacidad, volumen y M.1.4.22. Describir objetos
Distinguir la ubicación de superficie, peso o temperatura del entorno utilizando
objetos del entorno según (corto/largo/alto/bajo; nociones
las nociones arriba/abajo, vacío/lleno; grande/pequeño; de longitud: alto/bajo,
delante/atrás y liviano/pesado; caliente/frío) largo/corto, cerca/lejos.
encima/debajo. para describir y comparar
M.1.4.5. objetos o lugares, identificar
Reconocer las semejanzas cuerpos
y diferencias entre los (prismas, cilindros y esferas) y
objetos del entorno de figuras geométricas (triángulos,
acuerdo a su forma y sus cuadrados y círculos) en su
características físicas entorno; comprende y
(color, tamaño y valora el espacio que lo rodea y
longitud). soluciona de forma individual o
M.1.4.6. Agrupar grupal situaciones cotidianas.
colecciones de objetos del
entorno según sus
características
físicas: color, tamaño
(grande/pequeño),
longitud (alto/bajo y
largo /corto).
Comprensi
ón y
expresión LL.1.5.4.
oral y Reconocer palabras y
escrita expresiones de las lenguas
originarias del Ecuador e
indagar sobre sus CE.LL.1.3. Desarrolla la
significados. expresión oral en contextos
cotidianos usando la conciencia LL.1.5.5. Desarrollar la
lingüística; la acompaña de expresión oral en
recursos contextos cotidianos,
audiovisuales en situaciones de usando la conciencia
expresión creativa; y adapta el lingüística (semántica,
tono de voz, los gestos, la léxica y
entonación y el vocabulario, sintáctica).
según el contexto y la intención
de la situación comunicativa que
enfrente.

Relaciones
lógico
matemátic M.1.4.10.
as Describir y construir
patrones sencillos
agrupando cantidades de
hasta diez elementos. CE.M.1.2. Utiliza el conteo de
M.1.4.18. colecciones de objetos de hasta M.1.4.13. Contar
Leer y escribir, en forma 20 unidades; el conocimiento de colecciones de objetos en
ascendente y cantidad y los numerales el círculo del 1 al 20
descendente, los números del 0 al 10 para ordenar, sumar o en circunstancias de la
naturales del 1 al 10. restar y resolver problemas cotidianidad.
1.4.12. sencillos en situaciones
significativas.
Utilizar la noción de M.1.4.14. Identificar
cantidad en estimaciones cantidades y asociarlas con
y comparaciones de los numerales
colecciones de objetos 1 al 10 y el 0.
mediante el uso de M.1.4.15. Escribir los
cuantificadores como: números naturales, de 0 a
muchos, pocos, uno, 10, en contextos
ninguno, todos. significativos.
M.1.4.13.
Contar colecciones de
objetos en el círculo del 1
al 20 en circunstancias
de la cotidianidad.
M.1.4.15. Escribir los
números naturales, de 0 a
10, en contextos
significativos.
M.1.4.14. Identificar
cantidades y asociarlas
con los numerales 1 al 10
y el 0.
M.1.4.17.
Realizar adiciones y
sustracciones con CE.LL.1.3. Desarrolla la
números naturales del 0 al expresión oral en contextos
10, con el uso de material cotidianos usando la conciencia
concreto. lingüística; la acompaña de I.LL.1.3.1. Desarrolla la
recursos audiovisuales en expresión oral en
situaciones de expresión contextos cotidianos
creativa; y adapta el tono de voz, usando la conciencia
los gestos, la entonación y el lingüística; la acompaña de
vocabulario, según el contexto y recursos audiovisuales en
la intención de la situación situaciones de expresión
comunicativa que enfrente. creativa; y adapta el tono
de voz, los gestos, la
entonación y el
vocabulario, según el
LL.1.5.5. contexto y la intención de
 Desarrollar la expresión la situación comunicativa
oral en contextos que enfrente. (J.3., I.3.)
cotidianos usando la
conciencia lingüística
Comprensi (semántica, léxica y CE.LL.1.4. Elabora significados
ón y sintáctica). de diversos materiales impresos
expresión LL.1.5.6. del entorno, a partir de la
oral y Adaptar el tono de voz, los diferenciación entre imagen y
escrita gestos, la entonación y el texto escrito, la relación entre el I.LL.1.4.1. Elabora
vocabulario a diversas ( contenido del texto con sus significados de diversos
LL.1.5.7. conocimientos y experiencias materiales impresos del
Acompañar el lenguaje previas, y los elementos del entorno, a partir de
oral, en situaciones de texto entre sí (personajes, diferenciar entre imagen y
expresión creativa, escenarios, eventos, etc.); de texto escrito; de relacionar
utilizando recursos predecir a partir del contenido y el contenido del texto con
audiovisuales. los paratextos; y de la posterior sus conocimientos y
comprobación o descarte de sus experiencias previas, y los
hipótesis; autorregula su elementos del texto entre
LL.1.5.9. comprensión mediante el sí (personajes, escenarios,
Extraer información parafraseo y formulación de eventos, etc.); de predecir
explícita que permita preguntas sobre el contenido del a partir del contenido y los
identificar elementos del texto. paratextos; y de la
texto, relacionarlos y posterior comprobación o
darles sentido descarte de sus hipótesis;
(personajes, escenarios, autorregulando su
eventos, comprensión mediante el
etc.). parafraseo y formulación
de preguntas sobre el
contenido del texto. (I.3.)

CE.LL.1.6. Registra, expresa y

comunica ideas mediante sus
propios códigos; explora la I.LL.1.6.1. Registra, expresa
formación de palabras y y comunica ideas mediante
oraciones, utilizando la sus propios códigos;
conciencia lingüística explora la formación de

LL.1.5.16.
Explorar la formación de
palabras y oraciones,
utilizando la conciencia
lingüística (fonológica,
léxica y semántica).
(fonológica, léxica, sintáctica y
semántica); selecciona y utiliza
diferentes recursos y materiales
para sus producciones escritas; y
muestra interés por escribir, al
reconocer que puede expresar
por escrito, los sentimientos y
las opiniones que le generan las
diferentes situaciones
cotidianas.
palabras y oraciones,
utilizando la conciencia
lingüística (fonológica,
léxica, sintáctica y
semántica); selecciona y
utiliza diferentes recursos
y materiales para sus
producciones escritas; y
muestra interés por
escribir al reconocer que
puede expresar por escrito
sentimientos y opiniones
que le generan las
diferentes situaciones
cotidianas. (I.1., I.2., I.3.)
 PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Experiencia de aprendizaje: Quiero aprender a leer.
Grupo de edad: 4 a 5 anos
Tiempo estimado: 1 semana. Desde el 16 hasta el 20 de mayo del 2016.
DESCRIPCIÓN Observación y escucha a los niños y niñas mientras juegan en el Rincón de Lectura, comenta: quiero leer las letras para saber que dice
en el cuento, yo también.
Elemento Interés por la lectura
integrador
ÁMBITOS DESTREZAS CON CRITERIS DE
DESEMPEÑO
Convivencia  Identificar prácticas socioculturales
de su localidad demostrando
curiosidad ante sus tradiciones.
 Ordenar en secuencia lógica
Relaciones sucesos hasta cinco eventos.
lógico representaciones gráficas…
matemáticas.  Describir oralmente imágenes
gráficas, digitales empleando
Comprensión oraciones.
y expresión  Contar un cuento en base a sus
del lenguaje. imágenes a partir de la portada
siguiendo la secuencia.
 Reconocer etiquetas, letreros de su
entorno inmediato y leerlos.
ACTIVIDADES RECURSOS CRITERIOS E INDICADORES
Lunes: Disfruta de la lectura.
Planeación de la Experiencia:
 Participar en la asamblea. Periódico
 Comentar sobre situaciones, acontecimientos,
noticias del entorno que sean de interés. Lee en variado material de
 Organizar actividades para la jornada. lectura.
Material de
 Escuchar la lectura de una noticia bomba.
 Responder a preguntas sobre lo leído. lectura
 Experimentar la necesidad de leer manipulando
Rincón de lectura. Elige libremente el material
material de lectura en la hora del cuento.
Martes: que desea leer.
 Desarrollar actividades iniciales con lectura.
Comenta lo leído.
 Lectura independiente en el rincón de lectura.
 Comentar libremente e intercambiar textos. Crea y lee pictogramas, de la
Miércoles:
caja de lectura.
 Conversar sobre situaciones interesantes.
  Crear pictogramas sobre la situación. Tarjetas,
 Elaborar una Caja de lectura con pictogramas y marcadores,
materiales del medio.
 Armar frases pictográficas, leerlas. Caja, material
 Copiar el dictado de pictogramas. para decorar
 Ejecutar la lectura de ambiente con la Caja de L.
Material Lee elementos relacionados
Jueves:
con el contexto.
 Organizar una tienda con material reutilizable. reutilizable,
 Leer los recipientes, envolturas… y caracterizar
productos de venta. Estantes, mesas
 Crear pregones sobre lo que se ha de vender. Crea textos orales, los
 Asumir roles, comprar y vender. representa y los lee.
 Viernes:
Material para
 Elaborar un cuento viajero con imágenes de revistas.
plástica,
 Seleccionar y extraer las imágenes.
 Organizar la secuencia del cuento.
 Dar un nombre al cuento
 Leer el cuento viajero.
 Dibujar la secuencia del cuento para leerlo en casa.

Elaborado por:

Dra. SANDRA BUSTAMANTE M.Sc.

La Metodología del Aprendizaje Experiencial |

El Aprendizaje Experiencial nos proporciona una oportunidad extraordinaria de crear espacios para
construir aprendizajes significativos desde la auto-exploración y experimentación, utilizando los
conceptos: learning by doing ó hands-on learning.

Podemos definir el aprendizaje como el proceso mediante el cual adquirimos nuevas habilidades,
conocimientos, conductas, instalamos y reforzamos los valores, como resultado del análisis, de la observación y
de la experiencia. Estos cambios pueden alcanzar grados diversos de estabilidad, y se producen como resultado
de estímulos y respuestas. Los aprendizajes del ser humano desde un punto de vista individual, se pueden
convertir en aprendizajescolectivos, en la medida que se guíen y socialicen, compartiéndolos al llevarlos hacia
reflexiones y aprendizajes grupales, que fortalezcan la integración en cada comunidad, la eficacia y la
productividad en el fomento por alcanzar grupos humanos inteligentes, abiertos al aprendizaje.
 El aprendizaje es un proceso mediante el cual el
conocimiento se crea en base a la transformación de una experiencia. El aprendizaje es permanente y activo, es
un proceso en el cual los procesamientos de la información implican que los aprendices, como socios del
aprendizaje, deben construir y reorganizar el conocimiento en su estructura cognitiva por medio
de sus propios niveles de representación, con los cuales, los socios del
aprendizaje transformanesa información acorde con sus propias realidades, experiencias anteriores, con sus
valores, normas y reglas, siempre y cuando estén alertas, reflexionen y procesen la experiencia para
conceptualizarla a su realidad para construir significado, para la construcción y deconstrucción de
aprendizajes.

La teoría del Aprendizaje Experiencial es holística, combinando la experiencia, la percepción, la cognición y

el comportamiento. Las experiencias anteriores son las que guían las futuras pautas de comportamiento en los
seres.
 Podemos considerar al Aprendizaje Experiencial como la
forma más natural, primitiva y real de crear aprendizajes. El Aprendizaje Experiencial es una
poderosa metodología constructivista (constructivismo), que es utilizada de manera consciente, planificada y
dirigida para ser utilizada como un sistema formativo adaptable a los diversos estilos de aprendizaje.

Llevada la metodología a la práctica, nos permite orientarla a la formación y transformación de las personas como
individuos en relación con sus competencias, su liderazgo, capacidad de toma de decisiones, así como desde el
punto de vista sinérgico y sistémico en la inter-relación con otros individuos, en la convivencia armónica, en la
comunicación efectiva, en la conformación de equipos de trabajo de alto rendimiento, en la concienciación
de la seguridad y salud, así como el fortalecimiento de sus valores y de su cultura, acompañando
el desarrollo de estas habilidades blandas o acompañando el aprendizaje de habilidades duras, en un sinfín
de acompañamientos que incluyen al campo terapéutico.

"Sería necio si pudiese borrar los errores de mi pasado, pues borraría la

sabiduría de mi presente y con ello, mis futuros éxitos"

Ernesto Yturralde
El modelo constructivista se centra en la persona, se fundamenta en sus experiencias previas, de las cuales
construye nuevas estructuras mentales, que deben ser continuamente
modificadas. El constructivismo considera que la construcción se produce:

Según Piaget: Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento;

Según Vigotsky: Cuando el aprendizaje se realiza en interacción con otros y

Según Ausubel: cuando es significativo para el sujeto.

Ernesto Yturralde manifiesta que las nuevas tendencias en el campo del aprendizaje se
inclinan hacia el aprendizaje basado en la
experiencia aplicando la metodología del aprendizaje experiencial mediante la implementación de talleres
experienciales o talleres vivenciales, talleres de inmersión, como parte de un proceso de capacitación,
talleres en los cuales, las actividades, dinámicas de grupos, simulaciones, clínicas, aplicando roles, socio-dramas,
vídeo-foros, entre otras herramientas, cumplen un papel primordial para promover desde la experiencia directa o
mediática, el auto-descubrimiento desde lo fáctico, fomentando espacios para la construcción de los aprendizajes
fundamentados en la inter-relación entre la experiencia y la reflexión tanto para los individuos como para los
grupos y equipos con variables incidentes como losconocimientos básicos de cada socio del aprendizaje,
sus valores instalados, sus supuestos, fortalezas interpersonales así como sus limitaciones. Con la metodología
el aprendiz es protagonista de su propio aprendizaje.

"El aprendizaje es experiencia, todo lo demás, es información"

Albert Einstein

El conocimiento es sin duda alguna, fundamental, sin embargo la experiencia es la que nos enseña al incorporar
sensaciones, sentimientos, evidenciando valores, comportamientos y principios que marcan huellas indelebles si
tenemos consciencia sobre ello.

Cuando aplicamos la metodología para el aprendizaje, las actividades que se diseñen y faciliten deben ser
profesionalmente estructuradas y dirigidas paraelicitar a lograr los objetivos propuestos. El aprendizaje
experiencial incrementa las expectativas de logro y la confianza en las propias habilidades de los
individuos, ayudando a integrar dicha experiencia con los conocimientos entre sí, así como con experiencias y
conocimientos anteriores, logrando promoverla adquisición de mayores conocimientos, de una manera
más profunda y de más largo plazo, provocando aprendizajes significativos.
 ¡El Aprendizaje Experiencial: Una filosofía de Vida!

Hacer las cosas para considerarlo como experiencia, no es suficiente. Es necesario reflexionar sobre los hechos
para provocar el aprendizaje y luego tomar las acciones pertinentes, caso contrario estaremos condenados a
vivir nuevamente nuestros errores y los de otros. Podemos considerar al AprendizajeExperiencial como la
generación de una teoría de acción, a partir de un experiencia, que idealmente deberá continuamente
modificada para mejorar los resultados.

La capacidad de análisis crítico y de la aplicación del conocimiento, son más poderosos que
la simple adquisición de conceptos teóricos. Es por esto que es evidentemente más necesario que
nunca, revisar las metodologías didácticas que se utilizan para educar y fomentar el aprendizaje de tal
forma que la educación no se enfoque en la simple transmisión de información, sino en la articulación de los
conocimientos (el saber) con la implementación de este conocimiento llevado a la práctica. para la creación de
competencias en las personas.

El Aprendizaje Experiencial ofrece una inmensa oportunidad para conectar lo teórico con lo práctico.

Debemos aprender a desaprender y aprender a aprender. Aprender de nuestros aciertos y errores, pero si
somos inteligentes podemos aprender de los aciertos y errores de los demás, acortando tiempos y optimizando
resultados. Para esto, provocar aprendizajes colectivos desde la reflexión y el diálogo, es primordial. Te
recomendamos acercarte a conceptos de andragogía y heutagogía.

Ernesto Yturralde ratifica la cita de Huxley: "Experiencia no es lo que le sucede a un individuo, sino lo que
el individuo, hace con lo que le sucede"

¡El Aprendizaje Experiencial es realmente una filosofía de vida!

 El Aprendizaje Experiencial en instituciones educativas |

Las intervenciones en gran cantidad de países

latinoamericanos se dan usualmente en los mercados corporativos con un enfoque más desde la andragogía,
sin embargo muchas instituciones educativas latinoamericanas han soslayado la incorporación de la
metodología en sus docentes y catedráticos, especialmente en los enfoques de la educación básica, que ha
tenido más que nada un acercamiento desde la lúdica y vemos gran ausencia en la educación
secundaria. Estados Unidos y otros países europeos y asiáticos, han incorporado desde hace algunos años
laeducación experiencial en sus metodologías de enseñanza incluyendo los Challenge Coursesen campos
de cuerdas.

Instituciones educativas de tercer y cuarto nivel, incorporan la casuística en combinación con los roles,
provocando excelentes resultados con la metodología experiencial, la cual puede potenciarse aún más
cuando los catedráticos lo aplican con la mirada consciente desde la metodología experiencial, haciendo las
preguntas adecuadas para facilitar las reflexiones que lleven a los aprendizajes y posteriormente a la
transferencia en su vida diaria, laboral o profesional.

"La educación superior tiene que adaptar sus estructuras y métodos de enseñanza a las nuevas
necesidades. Se trata de pasar de un paradigma centrado en la enseñanza y la transmisión de
 conocimientos, a otro centrado en el aprendizaje y el desarrollo de competencias transferibles a
contextos diferentes en el tiempo y en el espacio."
UNESCO, 1998

Esta metodología es poderosa para la instalación y reforzamiento de valores. "Los valores vienen desde
casa", pero las instituciones educativas tienen que acompañar el proceso y en ocasiones ser los agentes
principales para ello incorporando los ejes transversales en su malla curricular, dadas las falencias de

muchas sociedades. Las comunidades en el mundo entero comentan de la pérdida de los valores en la
actualidad, pero no trabajamos lo suficiente para garantizar en el futuro "una humanidad más humana",
centrada en los valores.

Los valores no se aprender al leerlos, estudiarlos y memorizarlos... los valores se interiorizan, se viven! ... y
el Aprendizaje Experiencial es la mejor herramienta que permite instalar los valores, vivir las emociones, el

civismo, concienciar la moral, de manera reiterada para que no solo sea un proceso de socialización, sino de
instalación.

Ernesto Yturralde Worldwide Inc., Training & Consulting, es una organización

incorporada en el Estado de la Florida, Estados Unidos, especializada en el Desarrollo

Organizacional, liderada por Ernesto Yturralde Tagle, precursor delAprendizaje Experiencial y
reconocido referente de esta poderosa metodología, quien ofrece contenidos y soluciones alas necesidades

de capacitación del talento humano de organizaciones corporativas, gubernamentales, educativas y

comunitarias, así como a facilitadores del aprendizaje y consultores en el desarrollo de sus competencias para

la implementación de la metodología, en procesos de formación y certificación de competencias.

Estudios relevantes sobre la experiencia |

NTL | National Training Laboratories presentó The Learning Pyramid (Pirámide del Aprendizaje) basado
en investigaciones, en la que se concluye que aprendemos...

el 5% de lo que escuchamos,
el 10% de lo que leemos,
el 20% de lo que escuchamos y vemos,
el 50% cuando argumentamos en grupos de discusión guiados,
el 75% cuando hacemos las cosas, y
el 80% cuando lo enseñamos y facilitamos a otros.

Por otro lado el maestro, Edgar Dale, investigando las mejores y peores maneras de aprendizaje, presentó en
1969: The Cone of Learning (El Cono del Aprendizaje) en el que se concluye que luego de 2 semanas
tendemos a recordar...

el 90% de lo que decimos y hacemos

el 70% de lo que hacemos
el 50% de lo que escuchamos y vemos,
el 30% de lo que vemos,
el 20% de lo que escuchamos,
el 10% de lo que leemos.
 "Puedes aprender más de un individuo, durante una hora de
juego, que en un año de conversación"
Platón

El desempeño personal y profesional de un individuo está en gran parte determinado por su capacidad
para comunicarse, transmitiendo sus ideas,
entablando y sosteniendo relaciones interpersonales, y participando activamente de grupos y equipos, a
diferentes escalas, así como por su proyección de liderazgo, capacidad de negociación e inteligencia emocional.

El juego serio |
Al juego, en el Aprendizaje Experiencial, hay que tomarlo muy en serio A través de la
metodología Aprendizaje Experiencial, los socios del aprendizaje, con su cuerpo y su mente, con sus 5 sentidos,
viven sensaciones, emociones, situaciones, permitiéndoles "darse cuenta" de los aspectos en los que deben
mejorar y trabajar, y encaminándolas luego a asumir compromisos de acción.

"Estudiando lo pasado se aprende lo nuevo"

Proverbio Japonés

Las Reflexiones como detonantes del aprendizaje,

se elicitan, en la medida en que las actividades que se estructuran y ejecutan, lleven a los socios del aprendizaje -
guiados por un Facilitador competente / calificado - hacia la interiorización de lo experimentado, para que a través
de adecuados procesamientos, se logre determinar y compartir al extraer lo vivido y reflexionado, con el ánimo
de llevarlo a la transferencia, es decir ponerlo en práctica en las diversas dimensiones del individuo en lo cotidiano:
como persona, en su entorno laboral, en su comunidad. El poder de la metodología APRENEX nos lleva a
procesos de transformación y demejoramiento de comportamientos y actitudes, partiendo de la reestructuración
de pensamientos, sentimientos y conductas, "haciéndose cargo" dentro del proceso de
mejoramiento. Losfacilitadores debemos ser instigadores, es decir: incitar, provocar e inducir a otros, a que
hagan algo, en nuestro campo, lo que tienen que hacer.

"Nunca dejamos de ser niños, con el paso del tiempo, tan solo cambiamos
de juguetes"
 Ernesto Yturralde

¿La Lúdica es equivalente a Aprendizaje Experiencial?

El concepto de Lúdica tiende mucho a confundirse con la metodología del Aprendizaje Experiencial, así como
la utilización de 2 anglicismos que se han popularizado mucho en Hispanoamérica: los términos TEAM
BUILDING y OUTDOOR TRAINING, los cuales en la medida de que sean bien estructurados y conducidos,
utilizan como soporte la metodología del Aprendizaje Experiencial.

Ernesto Yturralde manifiesta:

"La Lúdica encierra la esencia, el entorno, el placer;

el Team Building la acción o el objetivo de construir equipos;
el Outdoor Training el escenario, y
el Aprendizaje Experiencial, la metodología".

Si eres facilitador participa en las próximas Ediciones Internacionales del OTC | Outdoor Training Certification - Certificación
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Experiencial, y obtener una Certificación de Primera Parte. Elige la sede de tu mayor
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El Outdoor Training es más que una Aventura

Es muy usual que se confunda el Outdoor Adventure con el Outdoor Training en el mundo entero, tanto
por quienes están del lado de la oferta como de la demanda.

Si la aventura no se canaliza con una visión enfocada al aprendizaje, y el enfoque se dirige a objetivos tales
como: vivir la aventura desde el esparcimiento o la recreación ó con el enfoque de promover la integración del
 grupo, entonces los profesionales llamados a satisfacer estos requerimientos son especialistasen Deportes ó
Turismo: Agencias de Viajes, Guías Profesionales, Agencias de Eventos, y Administradores de Campos y
Parques, ya que se busca un evento o la aventura como fin.

Si a través de estas experiencias se busca ir al encuentro del aprendizaje, dando algunos pasos adicionales
para generar reflexión e interiorización y transformaciones, es área de la aplicación de la metodología
experiencial.

El Outdoor Training y el Outdoor Adventure en estado

puro, son actividades que avanzan en vías diferentes y cada una tiene a sus especialistas. Puedes hacer un
sinnúmero de actividades tales como: rafting, montañismo, velerismo, escalada, canopy, trekking, caballos,
canotaje,cuerdas bajas, cuerdas altas, expediciones en el bosque, circuitos en bicicleta, camping,
karting, paintball, experiencias que se pueden compartir con los compañeros de trabajo o
amigos. Estas experiencias en la mayoría de los casos integrarán a las personasinvolucradas de alguna
manera, culminando con entusiastas conversaciones no dirigidas en los momentos del snack, sin capitalizar las
experiencias ni la inversión de toda la logística. Si todoculmina en este punto, con el gran recuerdo de la
 aventura en la noche, este es un Outdoor Adventure, aún cuando se logre la integración del equipo, ya que
este es un hecho natural, que también lo puede generar una cena o reunión social o un fin de semana en un
viaje de incentivos; pero si a esta experiencia que hemos vivido, luego siguen los procesamientos dirigidos por
un facilitador profesional en Aprendizaje Experiencial, paraelicitar mediante el Debriefing de la experiencia
para descubrir, reflexionar, construir, potenciar y generar compromisos, manejados con coherencia e
impecabilidad, entonces estamos dentro de un verdadero proceso de Aprendizaje Experiencial mediante
el Outdoor Training.

En el Outdoor Adventure puro, la aventura es el FIN, en el Outdoor Training, la experiencia es el MEDIO.

Cada uno de los campos tiene su espacio... Consultores expertos en facilitación de procesos de aprendizaje,
y Técnicos expertos en aventura y deportes extremos. A pesar de tener formas parecidas, están en dos vías
diferentes, pero hay un punto de encuentro, al cual ciertos profesionales han llegado,logrando combinar en
armonía los dos enfoques: Aventura con Aprendizaje de una manera poderosa.
 El Outdoor Training te llevará desde el reto hacia el
proceso de Debriefing, dentro de los parámetros del aprendizaje y el Outdoor Adventure Puro hacia el reto y la
adrenalina, hacia la experiencia en sí misma. En el Outdoor Training los retos varían desde aspectos sencillos
pero desafiantes, retos que exigen al socio del aprendizaje de esfuerzos físicos mayores con riesgos
controlados, manejando el concepto de Reto Por Opción y las denominadas Zonas de Confort en el
Aprendizaje.

Diseñamos los programas acorde con tus requerimientos y exigencias desde un Nivel 1 hasta unNivel 3 en lo
que a desafíos se refiere. Los desafíos pueden estructurarse desde aspectos de tiempo, mentales, compromiso
hacia el logro, esfuerzos físicos de menor o mayor exigencia, características de los destinatarios con relación a
condiciones físicas especiales, edades y género.
 Puedes ingresar a estos contenidos a través de:

www.AprendizajeExperiencial.com www.AprendizajeExperiencial.org
www.AprendizajeExperiencial.net

Imágenes de talleres experienciales conducidos en Ernesto Yturralde Worldwide Inc.

¡Vamos donde nos requieras!

La implementación de los Outdoors, talleres, charlas motivacionales y conferencias que

nuestra organización ofrece con la aplicación del Aprendizaje Experiencial, no tiene límites geográficos, ya que
los facilitamos en tu propio país, o en la sede que tu decidas, pues contamos con un network
profesional de Facilitadores Internacionales Certificados bajo la dirección de Ernesto Yturralde. Y si lo
deseas, puedes solicitar la facilitación personal de Ernesto.

Un equipo de profesionales en 16 países que garantizan el éxito en los objetivos por ustedes buscados
puntualmente en cada taller, o en la implementación de programas más formales o en la estructuración de
educación continua en el formato de Escuelas Corporativas, así como e unBreakthrough, en un Kick-Off o
en Road Shows.

Es muy frecuente propiciar sesiones de entrenamiento para los colaboradores, sin embargo recomendamos
desarrollar previamente un taller de Habilidades Directivas, para los líderes y tener más coherencia en el proceso,
junto con el apoyo de los líderes organizacionales para que sean agentes facilitadores del cambio y la
transformación.

Puedes ingresar a estos contenidos a través de:

• www.AprendizajeExperiencial.com • www.AprendizajeExperiencial.net • www.AprendizajeExperiencial.org •

 Contáctanos para coordinar Talleres Experienciales en tu organización!

La Dinamización puede orientarse a Kick-Off Meetings, Breakthrough Meetings, procesos de aprendizaje para
el desarrollo de Ejes Transversales, fortaleciendo los valores, habilidades sociales o habilidades blandas,
tales como: comunicación, liderazgo, trabajo en equipo,Relaciones Inter-Personales, acercamiento al
Cliente interno y externos, negociación, en el contexto de talleres creativos, Open Space Workshopspara
resolución de Conflictos, mejora del Clima Laboral, en la creación y establecimientos de la Misión, Visión y
Valores, Principios de Buen Gobierno, en talleres especialmente creados o dentro de la estructuración y el
desarrollo de Convenciones Exitosas y Retiros Corporativos Anuales.

Los Talleres Experienciales o Talleres Vivenciales utilizan una metodología plenamente adaptable a la entrega
de múltiples programas de formación y entrenamiento, procurando desarrollarlos en el marco de un proceso de
aprendizaje. Se pueden desarrollar talleres con cientos de participantes simultáneoso consecutivamente, así
como en talleres muy productivos con grupos menores de participantes.
Talleres de Cuerdas, Cursos de Cuerdas, Challenge Courses |

Los Talleres de Cuerdas, Cursos de Cuerdas o Challenge Courses ofrecen elementos que son herramientas
para generar aprendizajes, siempre y cuando se los realicen con el acompañamiento de un Facilitador
acreditado. Estos programas de Cuerdas pueden quedar bajo la clasificación del Outdoor Adventure si se lo
encamina por la experiencia en sí misma al no generarse la participación del Facilitador en el diseño, conducción
de la actividad, guiando a los participantes a descubrir sus propios aprendizajes significativos. Si deseas
conocer más sobre Cuerdas, visita los enlaces abajo indicados:

www.Challenge-Courses.com www.ChallengeCourses.org www.ChallengeCourses.net

www.TalleresDeCuerdas.com www.CursosDeCuerdas.com www.CuerdasBajas.com www.CuerdasAltas.com

Se permite la transcripción dando el crédito, citando la fuente.

Copyright © Ernesto Yturralde Worldwide Inc.

 ¡Vive con tus colaboradores una nueva dimensión en el aprendizaje corporativo y obtén lo mejor de ti y
de cada uno de ellos... haz clic y contáctanos!

Tenemos varios formatos que permitirán ajustarse acorde

con tus necesidades organizacionales,al disoñar y acompañar los procesos de aprendizaje de la mano con los
procesos de cambio y mejora.

Hacemos el Delivery de los talleres en tu país, con un equipo local de Facilitadores Certificados en ciertos casos
o con Facilitadores Internacionales viajando desde varios países del continente. Los talleres experienciales
pueden ser desarrollados puntualmente para alcanzar determinados objetivos y sus formatos son variados, de
una o más jornadas consecutivas o a través de un PDC | Plan De Capacitación, en la gestión por
competencias y dentro del concepto de Escuelas o Universidades Corporativas. Reserva tus fechas!

El aprendizaje experiencial debe contar con 3 elementos clave en las actividades, simulaciones, talleres, lúdica,
dinámicas de grupo: Acción, Reto y Diversión.

Imágenes de talleres vivenciales conducidos en Ernesto Yturralde Worldwide Inc.

Quiero contactarme con ustedes para coordinar Talleres Experienciales!

Se identifican dos tipos de aprendizajes:

el Informacional Tradicional y el Experiencial.
 Aprendizaje Tradicional Aprendizaje Experiencial

Profesor Facilitador

Enfoque hacia la Educación Enfoque hacia el Aprendizaje

Intelectual Emocional - Racional
Salón de Clases convencional Indoor/Outdoor Training
Cabeza Corazón
Estructurado Creativo
Serio Curioso
Rígido Espontáneo
Se revela la respuesta Se descubre la respuesta
Repetición Intuición
Memorización / Razonamiento Vivencial / Razonamiento
Involucramiento pasivo Involucramiento activo
Temor Confianza
Siendo el mejor Dando lo mejor de uno
Conocimiento Entendimiento
Rápido Pausado
Espectro residual limitado Espectro residual permanente

En varios países existen profesionales con estudios en Recreación, Animación, Turismo, Hotelería y Educación
Física, profesionales que están en capacidad de ofrecer un conjunto de actividades lúdicas orientadas a la
diversión, a la recreación, el entretenimiento, el ocio y el tiempo libre y que cumplen con sus propios objetivos, en
una interesante y diferente dimensión.
 Quiero contactarme con ustedes para coordinar Talleres Experienciales en mi organización!

Cotización de nuestros talleres |

Puedes considerar programas de 1, 2 y 3 días consecutivos o varios talleres periódicos como parte de un
proceso, con objetivos temáticos puntuales para desarrollar habilidades blandas: mejora de la
comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, orientación a la metas, fortalecimiento de los
valores,vocación de servicio, capacidad negociadora, entre otras.

Formatos Inversión

Te recomendamos considerar al menos 2 jornadas consecutivas.

En algunos países es común el uso de formatos cortos de media jornada o menos, que no
permiten la instalación de competencias como muchas veces se pretende; pueden ser espacios
para sensibilizar, informar, integrar, desde ambientes lúdicos mas no para desarrollar
competencias. Formatos de 2 días son adecuados para alcanzar reflexiones, generar
compromisos de acción y llegar a un nivel de impacto en los socios del aprendizaje.

Talleres Experienciales / Team Building / Outdoor Training

USD. 240.00 + tax por persona considerando 2 jornadas full-day, con un mínimo de 20 pax.

USD. 120.00 + tax por persona por 1 jornada full-day o fracción, con un mínimo de 20 pax.

Talleres de Cuerdas Bajas / Challenge Courses

USD. 280.00 + tax por persona considerando 2 jornadas full-day, con un mínimo de 20 pax.

USD. 140.00 + tax por persona por 1 jornada full-day o fracción, con un mínimo de 20 pax. En esta

alternativa se utilizan elementos de Cuerdas Bajas: Esquíes (Trolleys), La A (A-Frame), Telaraña (Spider´s web), Todos a

Bordo (All-Aboard), Círculos de Poder (Raccoon Circles) entre otras ( www.CuerdasBajas.com ).

Los montos arriba indicados son referenciales y estarán sujetos a variantes y agregados que ustedes requieran
puntualmente para sus objetivos particulares. En caso de talleres para toda la organización, recomendamos
coordinarlos en grupos consecutivos - a día seguido - para optimizar la inversión y capitalizar los resultados de la
metodología, ya que los niveles de participación e involucramiento son inversamente proporcionales a la cantidad
de personas convocadas.

** Los montos incluyen el diseño instruccional, delivery (conducción y facilitación), materiales y elementos de
cuerdas, credenciales (ID tags), certificados, laptop, proyector, pendón alusivo al evento, entre otros detalles. No
incluyen costos de instalaciones / locaciones, servicios complementarios de alimentación para los participantes; ni
costos logísticos de transportación, hospedaje, ni alimentación del (los) facilitador(es). Sugerimos considerar el
arribo de nuestro equipo a la sede que ustedes indiquen, al menos 24 horas antes del inicio del evento y el retorno,
un día posterior a la última sesión. Deben considerarse los impuestos aplicables.

Los talleres se desarrollan en Español y pueden ser facilitados en Inglés con una tarifa adicional del 50% por
participante de la tarifa aplicable.