MATRIZ DE REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

# 1. AUT 2. AÑO 3. TÍTULO 4. RESUMEN 5. METODOLOGÍA 7.1. 8. RESULTADOS 9. DISCUSIÓN 10. 11. PARÁFRASIS 12. CRÍTICA 13. 14. ANEXOS 15. CITA (APA)

OR/E 2.1. IDIOMA 4..1 PROBLEMA/ 5.1. DISEÑO 5.2. INSTRUMENTO/S ARGUMENTOS CONCLUSION/ES BIBLIOGRÁFIAS (GRÁFICAS, 15.1. DOI - ISSN
S 4.2. CONCEPTOS / POBLACIÓN- 7.2. PROGRAMA CLAVE (CON 10.1 RELEVANTES ILUSTRACIONES, 15.2. FUENTE

4.3. TEORIAS MUESTRA INTERVENCIÓN CITACIÓN) RECOMENDACIO CUADROS, RECUPERACIÓN -

5.3. HIPÓTESIS NES TABLAS, ETC.) FECHA

HIPERVINCULOS
DE LOS ARCHIVO
1 Bellosta- 2017 Estudio piloto Este estudio Diseño Five En primer los resultados
Batalla, M., de la analiza experimental. Facet lugar, no se dan apoyo
Alfonso- Español influencia de los La muestra Mindfulness encontraron empírico a
Benlliure, una efectos de del Questionnaire diferencias las
V.,& Pérez- intervención una estudio (FFMQ) significati- hipótesis de
Blasco, J. basada en intervención estuvo (Baer, vas entre los investigacion
., mindfulness y basada en formada por Samuel y grupos en la Se produce
autocompasió mindfulness y 23 alumnos Lykins, 2011; variable un incre-
n autocompasió perteneciente Cebolla, Mindfulness mento
sobre n sobre la s al Grado de García- antes de significativo
la creatividad creatividad Magisterio de Palacios, la en todas las
verbal y verbal la Soler, intervención. subescalas
figurativa y figurativa Universidad Guillen, En cuanto a que
en en un grupo de Valencia Baños y las componen
estudiantes de (España). Botella, puntuaciones las
universitarios estudiantes El estudio 2012). anteriores variables de
de nuevo plantea la y Mindfulness y
ingreso en la hipótesis de Self- posteriores al Autocompasió
universidad. que la Compassion entrenamient n en el grupo
formación en Scale (SCS) o, en el grupo experimental,
habilidades (Garcia- experimental exceptuando
creativas Campayo, se observa un la subescala
debe ser uno Navarro- incremento Ausencia de
de los Gil, Andrés, significativo sobre-
objetivos Montero- en la variable identificación.
fundamentale Marin, López- Mind- Además, en el
s Artal y fulness grupo control
en Demarzo, no se
la enseñanza 2014; Los producen
universitaria, Neff, resultados cambios
ya que 2003) muestran significativos
favorece la mejoras en ninguna de
adaptación y Torrance significativas estas
el Test of en los niveles subescalas, a
afrontamiento Creative de atención excepción
eficaz de los Thinking plena y de un
alumnos (TTCT) autocompasió incremento
ante las (Torrance, n en la
exigencias 1990) y subescala
sociales y de En una en la Ausencia de
los ámbitos primera reu- creatividad juicios
académico y nión, verbal y hacia uno
laboral. se explicaron figurativa de mismo y una
las líneas los alumnos disminución
generales de del grupo en la
la experimental, subescala

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MATRIZ DE REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
investigación especialment Ausencia
y e en de
las la sobreidentific
característica fluidez y ación. una
s del originalidad de las
programa de verbal y en la singularidade
intervención fluidez y s de
os sujetos elaboración esta
fueron figurativa intervención
asignados a es la breve
los grupos duración de la
experimental misma, lo que
y implica un
control de importante
forma avance
aleatoria. La debido a las
evaluación ventajas orga-
anterior a la nizativas y
inter- económicas
vención que esto
se llevó a supone. Así,
cabo en las el programa
aulas de la de
facultad, intervención
fuera del basado en
horario mindfulness
lectivo. y
La autocompasió
intervención n de
estuvo basada Sharon
en el Salzberg
programa de (2011) se
entre- muestra como
namiento en una
mindfulness y estrategia útil
autocompasió para
n propuesto aumentar los
por niveles de
Sharon mindfulness y
Salzberg autocompasió
(2011). n
en
Finalizada estudiantes
la última universitarios
semana de la en solamente
intervención, 4 semanas de
se llevó entrenamient
a cabo la o. El
evaluación desarrollo de
posterior a la actitudes
misma en el relacionadas
grupo expe- con el
rimental mindfulness
y en el grupo y
control. la

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MATRIZ DE REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA
autocompasió
n parece
tener una
influencia
positiva en la
creatividad
de los
estudiantes,
tanto en lo
que se refiere
a la
verbal
como a la
figurativa. La
relación entre
ambos tipos
de
creatividad es
positiva,
aunque
moderada
(Clapham,
2004). Entre
las limitacio-
nes
de este
estudio, la
principal hace
referencia al
tama˜ no
reducido
de la
muestra, la
cual deriva
del carácter
piloto
del
mismo

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# 1. AUT 2. AÑO 3. TÍTULO 4. RESUMEN 5. METODOLOGÍA 7.1. 8. RESULTADOS 9. DISCUSIÓN 10. 11. PARÁFRASIS 12. CRÍTICA 13. 14. ANEXOS 15. CITA (APA)
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5.3. HIPÓTESIS NES TABLAS, ETC.) FECHA

HIPERVINCULOS
DE LOS ARCHIVO
2 Iglesias, 2018 Programa verificar la Diseño La No Al finalizar
et.al. para mejorar efectividad y explicativo, modalidad se el programa,
Español el establecer la Se fue tipo observaron los
afrontamient importancia implementó taller grupal, diferencias participantes
o del estrés de un un programa el significativa mostraron
de los programa de 5 cual está s entre menores
estudiantes, teórico- sesiones basado en aquellos niveles de
los práctico destinado a programas suje- ansiedad y
docentes y de mejorar el efectivos de tos del grupo de cortisol
los no entrenamient afrontamient la literatura experimental en cabello
docentes de o para el o del (Iglesias que comparados
la Facultad manejo del estrés. et al., 2015; completaron con los
de Farmacia estrés, Se utilizaron Iglesias et el programa, valores que
y destinado a como al., 2014, aquellos presentaban
Bioquímica profesionale indicadores Iglesias et que no lo al inicio.
de la s, docentes, de eficacia al., 2012) completaron La
Universidad no docentes mediciones y el grupo disminución
de Buenos y pre-post de control, de la
Aires estudiantes cortisol en salvo en la ansiedad
de las cabello y edad. observada
carreras de nivel de No se en las
Farmacia y ansiedad. hallaron personas que
Bioquímica. diferencias participaron
significativa y terminaron
s en la el programa
comparación es altamente
entre relevante, ya
el grupo que dicha
experimental emoción
y el control, caracteriza
en los los estados
niveles de de estrés
cortisol en crónico, por
cabe- lo
llo, cual

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ansiedad justamente
estado y uno de los
ansiedad resultados
rasgo, ni en esperables
el puntaje de de los
eventos programas
estresantes. de reducción
No se de estrés es,
hallaron en efecto, la
diferencias reducción de
significativa los síntomas
s en la emocionales
comparación subjetivos
entre de ansiedad.
el Este trabajo
grupo tuvo una
experimental serie de
y el control limitaciones.
tanto en los La primera
niveles de fue contar
cortisol con un
en cabello número
como en los peque˜ no de
niveles de participantes
ansiedad y muestras
estado y no homogé-
rasgo. neas. La
. segunda fue
el modo de
selección, ya
que fue de
forma
voluntaria y
no
aleatorizada

# 1. AUT 2. AÑO 3. TÍTULO 4. RESUMEN 5. METODOLOGÍA 7.1. 8. RESULTADOS 9. DISCUSIÓN 10. 11. PARÁFRASIS 12. CRÍTICA 13. 14. ANEXOS 15. CITA (APA)
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ESTUDIANTES (apellidos y nombre orden alfabético)

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