LA HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA FORMACIÓN DE CIENTÍFICOS.

En síntesis, esta lectura nos enseña el valor de la ensañan atravez de la historia, a crear
conciencia de que la historia de la ciencia no define la formación de los científicos. Los
estudiantes deben concientizarse de utilizar metodologías que beneficien su desempeño
profesional y científico ayuda a crear conciencia de que hay que construir nuevas
pedagogías de la ciencia que nos den una visión más amplia del quehacer científico
somos consiente de todos los inconvenientes que se presentan a un planteamiento
científico. Sin embargó esto puede constituir un nuevo mecanismo de enseñanza. La
formación de científicos debe hacer énfasis en favorecer los conceptos que ayuden a
mejorar y ampliar un conocimiento esto no quiere decir q se cambien los conceptos
anteriores, sino que se involucre una visión histórica de la ciencia, pero teniendo en
cuenta otros aspectos como lo son sociales políticos e ideológicos

INTRODUCCIÓN: Es muy importante que los estudiantes de hoy en día comprendan el

proceso histórico para construir conceptos. Que en la formación de científicos no sea solo
a conocimientos disciplinarios además de esto es necesario que los proyectos de estudio
les den elementos que los capaciten en construir y manejar conocimientos y que sean
capases de entender los conceptos y teorías de lo que están estudiando, y de esta
manera se den cuenta la importancia de los científicos históricamente.

ANTECEDENTE. Común mente la metodología de enseñanza no le da las herramientas

al estudiante para capacitarse en dale solución a problemas concretos o tomar decisiones
en canto a las políticas científicas del área en que se desempeñan. Poco conocen de la
construcción teorico-metodologica relacionada con su área de aprendizaje en pocas
palabras la educación tradicional no nos da generalmente una perspectiva real de la
actividad científica, de todo lo anterior se concluye que la ciencia es un cumulo de
resultado sin historia y que la ciencia tratada como algo que puede ser catada por los
ejemplos de trabajos expuestos en los libros científicos.

USOS DE LA HISTORIA DE LA CIENCIA. A pesar de que la historia de la ciencia acido

estudian en numerosos trabajos, su utilización en los salones de clase acido muy poco, su
enseñanza acido una tarea difícil no se amplía en los programas escolares ya sea por
falta de tiempo o poca formación de los docentes lo que lo convierte en un tema fastidioso
hasta llegar de solo memorizar datos nombres y fechas.
La teoría educativa se ha propuesto dar un nuevo enfoque a la enseñanza de la ciencia
con una nueva orientación que le dé la posibilidad al estudiante de tener un mejor
aprendizaje y pueda crear conciencia de la importancia social de su disciplina.

TEMA DE ENSEÑANZA. La historia de la ciencia puede ser utilizada como una

herramienta de análisis de la relación de la ciencia con la política, la generación de
tecnología y los mecanismos de apropiación y control de los conocimientos científicos por
parte de la sociedad en síntesis la historia de la ciencia nos demuestra cómo se obtiene y
se legitiman ideas y teorías dominantes de una sociedad.

FOCO DE DISCUSION. La historia de la ciencia se plantea como un mecanismo practico

para crear discusiones sobre cómo se construye un conocimiento científico, ya que nos
orienta a que es necesario que se deje de creer en la historia de la ciencia como una serie
de descubrimientos sucesivos realizado por un genio, y más bien ayudar a que el
estudiante comprenda cada una de las dificultades, obstáculos y errores que los
científicos tuvieron que sortear para elaborar una teoría.

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO. La historia de la ciencia puede ayudar a

diferenciar el proceso de construcción de conocimiento a nivel científico y escolar, que tan
frecuentemente se confunde con los programas escolares. Gagliardi y Giordan “los
alumnos no hacen ciencia en clase. La ciencia es una actividad institucional, integrada, en
la que se aceptan implícitamente o explícitamente ciertas teorías previas, y en la cual se
utilizan métodos aceptados por la comunidad científica. La actividad en clase de los
alumnos no es similar a la actividad científica”. El análisis y la discusión de un tema nos
permite visualizarlos desde diferentes ópticas dando la posibilidad a un mejor aprendizaje
del estudiante y que sea más coherente con la realidad del quehacer científico.

DEFINICIÓN DE LOS OBSTÁCULOS EPISTEMOLÓGICOS. Son las limitaciones o

impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para construir el conocimiento
real o empírico, el individuo se confunde por el afecto que ejercen sobre algunos factores,
lo que hace que los conocimientos científicos no se adquieran de una manera correcta, lo
que obviamente afecta su aprendizaje.

CONCEPTOS ESTRUCTURANTES. Son aquellos construidos por el estudiante

cambiando y transformando la idea que tenía anterior mente lo que le favorece a un mejor
aprendizaje. Los conceptos estructurantes ayudan a superar los obstáculos
epistemológicos.

CONCLUSIONES. Podemos concluir en este documento que la historia de la ciencia y la

formación de científicos es un tema que nos ayuda a ver la ciencia más allá de lo que solo
podemos apreciar, también nos ayuda a concientizarnos que nosotros como estudiantes
debemos avanzar y profundizar en cada uno de los conocimientos expuestos por estos
científicos y no limitarnos solamente a memorizar fechas, nombres específicos entre
otros. Sino que seamos capases de investigar y cuestionar cada una de las situaciones y
dificultades que tuvieron que afrontar para establecer sus teorías. También nos da la
posibilidad de estructurar nuestros propios conocimientos.