Clase 5 Memoria.

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########MEMORIA EL OLVIDOEn general, nuestra capacidad para recordar sucesos, planes
o caras, entre otra informaci�n, es extraordinaria. Tanto es as� que a lo largo de
la vida acumulamos cantidades ingentes de informaci�n, hasta el punto de que en las
culturas que no poseen escritura se deja el conocimiento de la historia del grupo
en manos de los ancianos, capaces de rememorar acontecimientos de varias
generaciones remont�ndose a cientos de a�os, capacidad que tienen que compartir con
los propios recuerdos.Bahrick, Bahrick y Wittlinger (1975) encontraron que incluso
48 a�os despu�s de dejar el colegio, los sujetos todav�a eran capaces de
identificar con relativa exactitud a sus compa�eros de entonces.Sin embargo, la
memoria no es perfecta, y diferentes factores afectan a la capacidad de retenci�n a
lo largo del tiempo. En un estudio posterior, Bahrick (1984) mostr� c�mo profesores
de universidad identificaron dos semanas despu�s al 69% de sus alumnos a los que
dieron clase durante 2-3 veces a la semana durante un per�odo de 10 semanas, un a�o
despu�s al 48%, cuatro a�os despu�s al 31%, y ocho a�os despu�s al 26%, ya pr�ximo
al azar.Evidentemente, no es lo mismo identificar a un compa�ero de clase con el
que est�s compartiendo varias horas al d�a durante a�os que a un alumno al que s�lo
ves unas pocas horas a la semana durante un �nico a�o, ni hay tantos compa�eros en
clase como alumnos puede tener un profesor a lo largo de un mismo a�o, y m�s a�n
con el paso de los cursos. A s�, una persona vista una �nica vez durante un corto
espacio de tiempo (20-40 segundos) suele olvidarse en relativamente poco tiempo.
Sheperd (1983), por ejemplo, hall� en una investigaci�n que la tasa de
identificaciones correctas disminu�a del 50% cuando se realizaba entre una semana y
3 meses, y al 10% cuando se hac�a a los 11 meses.Es un hecho que no somos capaces
de recordar absolutamente todo, y que en ocasiones olvidamos cosas fundamentales. A
lo largo del presente cap�tulo nos centraremos en el olvido, qu� es y por qu� se
produce, distinguiendo entre los olvidos que forman parte del funcionamiento normal
de la memoria y los olvidos patol�gicos.La curva del olvidoEl simple paso del
tiempo parece tener un efecto negativo sobre la capacidad de retenci�n. Como ya se
coment� en el cap�tulo 2, fue Ebbinghaus (1885) el primero en estudiar de forma
sistem�tica la perdida de informaci�n en la memoria como efecto del paso del
tiempo, definiendo la que se conoce como la�curva del olvido de Ebbinghaus.��l
mismo fue el sujeto de sus investigaciones, y el estudio consisti� en aprender
listas de trece s�labas que repet�a hasta no cometer ning�n error en dos intentos
sucesivos. Posteriormente, evalu� su capacidad de retenci�n con intervalos entre
veinte minutos y un mes. Los resultados encontrados mostraron que el olvido se
produc�a ya incluso tras los intervalos m�s cortos, y que se incrementaba a medida
que pasaba el tiempo, mucho al principio y m�s lentamente despu�s, en una funci�n
logar�tmica. La tasa de olvido para cada periodo fue estimada utilizando el�m�todo
de los ahorros, consistente en medir el tiempo que tardaba en reaprender la lista
en cada intervalo, de forma que cuantos m�s ensayos necesitaba para volver a
aprenderla mayor era el olvido.Ebbinghaus intent� explicar por qu� se produc�a el
olvido proponiendo varias teor�as. La primera afirmaba que las huellas de memoria
se deterioraban por el paso del tiempo por erosi�n, como le ocurre a una monta�a,
de forma que �las im�genes persistentes sufren cambios que afectan cada vez m�s a
su naturaleza�, es la conocida como�teor�a del decaimiento de la huella.�Otra
posible explicaci�n ser�a la�teor�a de la interferencia, seg�n la cual �las
im�genes anteriores est�n cada vez m�s superpuestas, por as� decir, y cubiertas por
las posteriores�. Por �ltimo la�teor�a de la fragmentaci�n�que supon�a �el
desmenuzamiento y la p�rdida de distintos componentes antes que un oscurecimiento�,
en el marco de la teor�a�multicomponente�de la huella de memoria (Bower, 1967).El
decaimiento de la huellaComprobar la teor�a del decaimiento de la huella no resulta
tarea f�cil debido a que dado que supone que el deterioro de la huella se produce
espont�neamente, y por tanto no se debe a la interferencia del material almacenado
posteriormente, habr�a que asegurar de alg�n modo que en los intervalos de
retenci�n el sujeto no realiza ninguna actividad que pueda interferir. Desde un
punto de vista neurol�gico, el decaimiento de la huella se producir�a por la
modificaci�n de las estructuras neuronales con el paso del tiempo, por ello los
primeros estudios (French, 1942; Hoagland, 1931), en la tradici�n de las
investigaci�n psicol�gicas con animales (Romanes, 1887), trataron de generar esos
intervalos sin actividad reduciendo al m�nimo la actividad fisiol�gica y
metab�lica. Sin embargo, la mayor actividad fisiol�gica tambi�n podr�a implicar un
incremento de la interferencia. A s� pues, esta teor�a todav�a no ha quedado
probada. Quiz� la tecnolog�a m�s avanzada de hoy d�a (por ejemplo, la� RM
funcional; �lvarez, R�os y Calvo, 2006) podr�a permitirnos avanzar en este campo.
Interferencia y memoriaEl decaimiento de la huella no ha quedado probado, sin
embargo los estudios sobre la�teor�a de la interferencia�s� arrojan datos acerca de
esta hip�tesis para explicar el olvido. Es m�s, los estudios sobre la interferencia
a su vez arrojan algo de luz sobre la teor�a anterior utilizando diferentes grados
de interferencia.Los primeros estudios relevantes sobre el efecto de la
interferencia en la memoria datan de principios del siglo XX. McGeoch y McDonald
(1931) manipularon la interferencia variando la semejanza del material a recordar y
la actividad de interferencia, encontrando que seg�n aumentaba la semejanza la
amplitud de �tems retenidos disminu�a. Estos datos ven�an a confirmar la
importancia de la interferencia en la memoria, como ya hab�an propuesto los
asociacionistas desde el siglo XVII. Los estudios sobre la interferencia supusieron
durante los sesenta y setenta una de las �reas m�s importantes en psicolog�a de la
memoria, sin embargo a partir de los ochenta su inter�s se ha reducido
sustancialmente. Los efectos de la interferencias, no obstante, quedaron claramente
establecidos, distingui�ndose dos tipos b�sicos: retroactiva y proactiva.
Interferencia retroactivaLa interferencia retroactiva hace referencia a la
interferencia que produce el aprendizaje posterior� en el recuerdo. El m�todo
utilizado para su estudio consiste b�sicamente en aprender una lista de �tems 1,
seguida de otra lista 2 o un periodo de descanso seg�n el grupo experimental, e
intentar recordar despu�s la lista 1. Con este paradigma Slamecka (1960) encontr�
que el n�mero de �tems memorizado est� en funci�n del n�mero de ensayos de
aprendizaje iniciales, mientras que la cantidad de olvido est� en funci�n del
n�mero de ensayos de interferencia con la segunda fase (figura 22).La interferencia
retroactiva ha sido propuesta como explicaci�n al efecto de la informaci�n post-
suceso del que hablaremos m�s adelante. Interferencia proactivaHace referencia al
caso en que el aprendizaje anterior interfiere con el posterior. Underwood (1957),
uno de los principales investigadores sobre la interferencia, explic� parte de los
resultados de sus experimentos por el efecto que las investigaciones realizadas,
siempre con los mismos sujetos, causaban en las siguientes. A s�, represent� la tasa
de olvido como una funci�n del n�mero de experimentos sobre s�labas sin sentido en
que sus sujetos hab�an participado anteriormente. Cuantas m�s listas previas
aprende el sujeto, peor es la retenci�n. No obstante, estos resultados y los
encontrados por otros investigadores con posterioridad estaban mediados por el
n�mero de ensayos necesarios para aprender cada lista, sensiblemente menor a medida
que iban participando en sucesivos experimentos.En cualquier caso, la interferencia
proactiva se produce m�s all� de la influencia en el efecto del n�mero de ensayos,
ya que se encuentra tambi�n en sujetos que participan por primera vez en un
experimento. Por ello, Underwood y Postman (1960) proponen que el olvido podr�a
producirse por efecto de la interferencia de los h�bitos del lenguaje del sujeto en
la conocida como interferencia extraexperimental.�Sin embargo, los datos
encontrados mostraron que la tasa de olvido no parec�a tener ninguna relaci�n con
la frecuencia de las palabras, o en el caso de s�labas sin sentido con la
frecuencia de los pares de letras constituyentes en la lengua inglesa. Es m�s
Underwood (1964) puso de manifiesto que el rendimiento medio en funci�n del n�mero
de �tems correctos parece no depender ni de la naturaleza del material ni del grado
de aprendizaje, manteni�ndose constante a lo largo del tiempo y las circunstancias,
incluso en pacientes amn�sicos (Baddeley, 1999). Estos datos que no terminan de
explicar el efecto de la interferencia como causante del olvido llevaron a buscar
otras explicaciones menos asociacionistas y m�s cognitivas.Olvido dependiente de
clavesEntonces, �qu� determina el olvido?. Tulving (Tulving y Osler, 1968; Tulving
y�Pearlstone; 1966; Tulving y Thomson, 1973) propuso una alternativa a las teor�as
sobre el olvido, argumentando que se producir�a debido a la falta de claves de
recuperaci�n adecuadas, y no tanto por la sobrescritura o destrucci�n de las
huellas de memoria iniciales. A s�, el olvido ser�a tanto
un problema de p�rdida de la informaci�n como de�accesibilidad�a las huellas de
memoria correctas (Tulving y Pearlstone, 1966). La interferencia retroactiva seg�n
este autor se deber�a a que los ensayos interpolados dificultaban la ejecuci�n de
la tarea al eliminar claves de recuperaci�n, pero no destruir�an la informaci�n en
s� misma. Diferentes investigaciones le llevaron a proponer el�principio de
codificaci�n espec�fica�al que nos hemos referido en varias ocasiones en diferentes
temas, y que es la principal teor�a para explicar los errores cometidos por los
testigos de un suceso al describir los hechos presenciados.La p�rdida de
informaci�nEn cualquier caso, los propios procesos de codificaci�n y recuperaci�n
de la informaci�n ser�n los principales responsables de la p�rdida de informaci�n.
El procesamiento a que se somete la informaci�n provoca que en cada paso, en cada
fase, la informaci�n original se vaya transformando y deteriorando de modo que la
informaci�n resultante al final de estos procesos s�lo sea una caricatura del
original.La primera p�rdida de informaci�n se produce debido a los procesos de
atenci�n y percepci�n. Los sistemas sensoriales humanos tienen limitaciones, de
modo que parte de la informaci�n ambiental no llega a estimular nuestros sentidos,
y la que lo hace sufre los efectos de los procesos de transducci�n e
interpretaci�n. Pero, adem�s, los filtros atencionales impiden que todos los
est�mulos que llegan a nuestros sentidos se procesen con la misma intensidad, dado
que nuestros recuerdos atencionales necesarios para el procesamiento profundo de la
informaci�n son limitados. A partir de ah�, la informaci�n que llega (el imput)
sufre un proceso de selecci�n de la informaci�n relevante, es interpretada de
acuerdo con nuestros conocimientos previos, las demandas de la tarea y el contexto,
se abstrae su significado que implica la p�rdida de parte de la�forma�para
quedarnos con el�fondo, y finalmente se da un proceso de integraci�n en las
estructuras de conocimiento (procedimentales, sem�nticas y epis�dicas) que supone
un nueva transformaci�n (y contaminaci�n de la informaci�n) y la p�rdida de aquello
que no encuentra un lugar donde remplazarlo (aunque presenciar c�mo una persona
monta una bomba, en la medida en que no tuviera conocimientos previos sobre
mec�nica, electr�nica y explosivos, la representaci�n que del suceso generar�a no
ir�a m�s all� de alguien que junta �cosas� mediante unos cables poniendo unas
�cosas� dentro de otras, y que s�lo ser�a interpretado como tal si se me informaran
de qu� se trata; por mucho que me proporcionen informaci�n sobre mec�nica cu�ntica,
si no tengo las estructuras previas de conocimiento suficiente la representaci�n
que generar� de esa informaci�n ser� pobre y dif�cilmente integrable entre mis
conocimientos previos).�Durante el proceso de retenci�n, la informaci�n adem�s
puede sufrir una transformaci�n debido a la�difusi�n�de la huella de memoria, en la
medida en la que puede repetirse la informaci�n en contextos diferentes, y
al�solapamiento�con otra informaci�n, en la medida de que informaci�n relacionada
se presente en el mismo contexto. A s�, se ir�n produciendo efectos de interferencia
que dificultar�n la recuperaci�n posterior.Pero es el proceso de recuperaci�n el
que despu�s de la codificaci�n dar� lugar a mayor p�rdida y distorsi�n de
informaci�n.Supuesta la existencia de la huella de memoria, unos indicios adecuados
facilitar�n su acceso, aunque puede que no toda la informaci�n sea susceptible de
ser accesible, por lo que la v�a de acceso ser� fundamental (ver en el cap�tulo 11
m�todos de obtenci�n de declaraciones). Posteriormente la informaci�n se
reconstruye, se dota de significado en el marco de los conocimientos y del contexto
actuales (que pueden ser diferentes a los del momento de la codificaci�n) y se
completa rellenando los huecos que queden en la memoria de forma que finalmente
podamos relatar un suceso lo m�s completo y coherente posible. Por �ltimo, debemos
tener el vocabulario y las capacidades expresivas suficientes para describirlo.
Olvido, no amnesiaEn ocasiones, el olvido como un fen�meno normal del sistema de
memoria humano se confunde con los problemas patol�gicos de memoria, las amnesias.
A s� ocurre por ejemplo en personas de edad avanzada, que habitualmente se quejan de
fallos en la memoria atribuy�ndolos a una patolog�a (frecuentemente a una
incipiente demencia), cuando no es as� en todos los casos. De este modo, la
neuropsicolog�a distingue entre olvidos benignos y amnesias. Siendo las causas de
los olvidos benignos muy variadas, y en muchas ocasiones relacionadas m�s con
problemas perceptivos y de atenci�n que provocan un deficiente procesamiento de la
informaci�n, que con problemas de la memoria.Desde un punto de vista de la memoria,
tenemos que por un lado, como hemos visto de memoria autobiogr�fica, la memoria se
encarga de registrar informaci�n significativa. Por otro, la distintividad es un
factor a tener en cuenta en los procesos de recuperaci�n. A s�, ser�a normal no
recordar, por ejemplo, qu� comimos hace tres d�as porque todos los d�as comemos, a
no ser que la comida tuviera un significado especial. Ya sea por la interferencia
que producen las comidas anteriores y posteriores, o por la dificultad de encontrar
una informaci�n sin las claves adecuadas. En el marco de �sta �ltima teor�a, la
falta de significatividad y distintividad caracter�sticas de la rutina de los
ancianos podr�an hacer parecer que su memoria falla m�s de lo que cabr�a esperar.
Tipos� de amnesiaPara comprender mejor la diferencia entre el olvido y las amnesias
convendr�a revisar la taxonom�a acerca de los distintos tipos de amnesia existente,
que permitir� hacerse una idea global acerca de en qu� consiste, aunque no
profundizaremos en ellas.La primera dificultad con la que nos encontramos al
definir la amnesia es la variedad de problemas de memoria diferentes que podr�an
ser catalogados bajo este ep�grafe (Fern�ndez-Guinea, 2004). A esto debemos a�adir
que las posibles taxonom�as que podemos encontrar se realizan bajo criterios
diferentes, de modo que en ocasiones se clasifican teniendo en cuenta el tipo de
enfermedad que la causa o a que va asociada, en otros casos el criterio tiene que
ver con el �rea cerebral supuestamente da�ada, y por �ltimo podemos encontrar
clasificaciones de las amnesias basadas en funci�n del d�ficit funcional que
presentan los pacientes.Basada en la enfermedadLas clasificaciones en funci�n de la
enfermedad que causan la amnesia distinguen por regla general entre amnesias por
da�o cerebral (cerrado o abierto), por patolog�as v�ricas, por intoxicaci�n
(alcoholismo y otras drogas, CO2...), vasculares (infartos cerebrales, ictus...), o
por deterioro asociado a alguna enfermedad degenerativa� (A lzheimer, por ejemplo),
entre otras. El principal problema con que nos encontramos al utilizar este
criterio es que el estudio de casos cl�nicos muestra que estas enfermedades
provocan una gran variedad de s�ntomas, que no se dan en todos los pacientes, que
adem�s pueden padecer con grados de afectaci�n muy distintos, y que se manifiestan
conductualmente de forma diferente en cada paciente. No hay m�s que leer algunos de
los casos que describe Sacks (2002) para darse cuenta de ello. A �n as� tiene su
inter�s desde un punto de vista cl�nico, pues marca las pautas para el estudio
diagn�stico de estas enfermedades y la posible predicci�n de su evoluci�n. No
obstante, desde el punto de vista de la investigaci�n nos encontramos con un grave
problema al utilizar este criterio. Por un lado, por la dificultad para adjudicar
los sujetos a los grupos experimentales (Manzanero, 2007a), por otro por la
variabilidad intragrupo. Siendo especialmente grave en el caso de enfermedades cuyo
diagn�stico cl�nico resulta m�s que discutible, como por ejemplo en la Enfermedad
de A lzheimer, tal y como reconoc�a un prestigioso especialista en el�XI Curso
Nacional de la Enfermedad de A lzheimer�celebrado en febrero de 2006 en Bilbao,
donde afirmaba (no sin cierto rubor) que las autopsias de sus pacientes
diagnosticados de esta enfermedad s�lo confirmaban en torno al 30% de los casos.
Basada en la localizaci�n cerebralOtro tanto podr�a suceder cuando la clasificaci�n
se realiza atendiendo a criterios basados en el �rea cerebral supuestamente da�ada.
Utilizando este criterio podemos encontrar que las amnesias se clasifican en
corticales y no-corticales, o m�s espec�ficamente amnesias por da�o en el �rea
frontal dorsolateral, en el sistema l�mbico, en el l�bulo temporal medial...
(Markowitsch, 2003). El problema es que, como en la anterior, pacientes con un da�o
en la misma zona desarrollan patolog�as diferentes. Quiz� la Resonancia Magn�tica
funcional (RMf) permita realizar un diagn�stico m�s preciso, hasta entonces desde
el punto de vista de los d�ficit de memoria probablemente ser�a m�s pr�ctico
utilizar otros criterios (Baddeley, 1999).Basada en un d�ficit funcionalPor �ltimo
podemos encontrarnos con clasificaciones basadas en los d�ficit funcionales que
presentan los pacientes. A s� podemos encontrar pacientes con d�ficit de la memoria
operativa, de la memoria epis�dica, de la memoria sem�ntica o de la procedimental.
Para la identificaci�n de personas, para la memoria autobiogr�fica e incluso, m�s
espec�ficamente, hasta pacientes con d�ficit en la memoria sem�ntica para seres�no-
vivos�(Peraita, 2001). A qu� lo m�s interesante (aunque tambi�n lo m�s raro) son los
pacientes con d�ficit puros, que posibilitan el estudio de disociaciones entre
distintos procesos y sistemas de memoria. De entre todas hay un tipo muy especial e
interesante que es el�s�ndrome amn�sico�que implica un d�ficit severo de memoria en
ausencia de otros d�ficit cognitivos, y con la memoria operativa, autobiogr�fica y
sem�ntica preservada.Los tres grandes tipos de amnesias
desde un punto de vista funcional son: la��amnesia post-traum�tica,�la�amnesia
retr�grada�y la�amnesia anter�grada:La amnesia post-traum�tica�es quiz� la m�s
com�n y cursa con lesiones cerebrales graves por accidentes traum�ticos. Se
caracteriza por confusi�n, problemas para seguir actividades en curso, identificar
el contexto en que se encuentra el paciente o recordar material presentado. El
grado de afectaci�n puede variar de unos momentos de lucidez a otros de amnesia
severa, y en general es un estado din�mico que evoluciona en el tiempo. La amnesia
post-traum�tica generalmente implica amnesia retr�grada y anter�grada, en
diferentes grados.La�amnesia retr�grada se caracteriza por la dificultad para
recordar hechos pasados. La gravedad de la amnesia puede evaluarse por la cantidad
de perdida que puede remontarse incluso a varios a�os de la vida del paciente. La
amnesia retr�grada asociada a lesiones post-traum�ticas suele mejorar con el tiempo
recuper�ndose progresivamente los recuerdos. A unque es com�n que queden lagunas en
la memoria de estos pacientes, que depender� de la gravedad de la lesi�n (Baddeley
y Wilson. 1986). En cualquier caso, los recuerdos que generalmente no se recuperan
son los relativos a los momentos inmediatamente antes y durante el accidente. Este
fen�meno se ha explicado mediante diferentes hip�tesis que ponen el �nfasis en un
fallo de los procesos de codificaci�n de la informaci�n o bien en los de
recuperaci�n. Yarnell y Linch (1970) proponen que la informaci�n se habr�a
codificado inicialmente pero no se habr�a concluido el proceso de consolidaci�n de
la huella de memoria en la memoria a largo plazo. Para otros, (Miller y Springer,
1974) el problema ser�a claramente de recuperaci�n.La amnesia anter�grada hace
referencia a problemas de la memoria en curso y al aprendizaje de nuevos datos, de
tal modo que los pacientes parecen no disponer de recuerdos nuevos desde el momento
de producirse la lesi�n hacia delante. En general, la mayor�a de los d�ficit de
memoria presentan este tipo de amnesia. Que puede afectar a muy diferentes tipos de
memoria, por ejemplo la capacidad para material verbal y mantenerse intacta para
viso-espacial o al contrario. Y puede afectar a diferentes sistemas de memoria, lo
que en diferentes enfermedades neurodegenerativas depende del grado de afectaci�n.
A s�, en la enfermedad de A lzheimer, los primeros d�ficit, en fases iniciales,
implican afasias y fundamentalmente amnesia anter�grada, que afecta al sistema de
memoria epis�dica. M�s adelante se producen d�ficit en el sistema de memoria
sem�ntica y en algunas tareas espec�ficas del sistema de memoria procedimental, que
se muestran en el bajo rendimiento de los pacientes en pruebas de facilitaci�n
perceptiva. En estados avanzados de la enfermedad se presentan amnesias
retr�gradas, d�ficit en la memoria operativa y un bajo rendimiento en tareas de
facilitaci�n conceptual. No obstante, no todos los estudios coinciden en sus
resultados (Fleischman y Gabrieli, 1998) debido fundamentalmente al tipo de tareas
utilizado, al tipo de material presentado y fundamentalmente a la selecci�n de los
pacientes.MEMORIA S FA LSA SEl s�ndrome de la memoria falsa se caracteriza por la
presencia de recuerdos falsos�que pueden aparecer tanto de manera espont�nea como
de manera inducida. Se trata de un s�ndrome porque hace referencia a un conjunto de
elementos que son caracter�sticos de una determinada situaci�n, en este caso, la
evocaci�n de hechos cuya existencia s�lo es reconocida por la persona que los
evoca.No se trata de una enfermedad o de un trastorno, ya que no ha sido reconocida
como categor�a cl�nica por las organizaciones internacionales especializadas. No
obstante, el sindrome de memoria falsa ha emergido de manera importante en
investigaciones del �mbito cient�fico y legal, como consecuencia de distintas
pol�micas y controversias generadas en dichos contextos. Veremos a continuaci�n
algunos detalles sobre las caracter�sticas y la historia del s�ndrome de la memoria
falsa.S�ndrome de la memoria falsa: �qu� es?En el siglo XIX, las primeras hip�tesis
p�blicas sobre los falsos recuerdos�fueron hechas por Sigmund Freud, quien propuso
que un trauma fundacional reprimido y ocurrido en la infancia daba origen a los
s�ntomas psicosom�ticos de las mujeres adultas a las que atend�a.Posteriormente, el
mismo�# HYPERLINK "https://psicologiaymente.com/biografias/sigmund-freud-vida-obra-
psicoanalista" #Sigmund Freud#�modifica su teor�a y habla de dichos recuerdos como
una serie de fantas�as en las que subyacen los eventos traum�ticos, y ofrece para
esto una interpretaci�n desde su teor�a del desarrollo psicosexual.Tiempo despu�s y
con el desarrollo de distintos enfoques psicoterap�uticos, gran parte de los
acercamientos cl�nicos�se basaron en la creencia de que exist�a un trauma
reprimido�y susceptible de ser recordado. Es decir, estaba presente la intenci�n de
desvelar las experiencias traum�ticas de la infancia a trav�s de distintas
t�cnicas, que van desde la�# HYPERLINK
"https://psicologiaymente.com/clinica/hipnosis-realidad-o-fraude" #hipnosis#�hasta
la terapia individual cl�sica.Con el paso del tiempo, todo lo anterior empez� a ser
ampliamente cuestionado, debido a la posibilidad de crear un entorno sugestivo en
donde la persona terminara por evocar recuerdos de experiencias que nunca
ocurrieron, o evocarlos de manera distorsionada.Falsos recuerdos: tipos y
caracter�sticasUn falso recuerdo, o una memoria falsa, es todo reporte memor�stico
en el que hay una diferencia parcial o total con los hechos de inter�s (Pinchansky,
V�quez y Zeled�n, 2004). En otras palabras, se trata de memorias que se recuerdan
aunque no han ocurrido realmente, o que�han sido distorsionadas de manera
importante.Son im�genes del pasado que carecen de existencia objetiva (su
existencia no puede corroborarse por los testimonios de terceras personas), pero
que una persona puede evocar asegurando que han ocurrido tal como lo reporta. Por
lo mismo se trata de recuerdos que pueden causar una experiencia emocional
importante y significativa en quien los reporta.�Su conformaci�n no necesariamente
depende del olvido, aunque puede estar estrechamente ligado a este.Existen dos
tipos b�sicos de falsos recuerdos, los recuerdos espont�neos y los recuerdos
implantados.1. espont�neos: Se generan como resultado del funcionamiento interno de
la memoria, pero dicho funcionamiento�puede ser evocado involuntariamente por
influencia ajena, por ejemplo por medio de una petici�n de alguien externo de
reportar con claridad alg�n hecho.2. ImplantadosSon resultado de la exposici�n de
una persona a informaci�n falsa, que se presenta de manera coherente y l�gica con
los esquemas de conocimiento de la persona.�Se origina a partir de un tercer
elemento informativo, que puede ser un comentario hecho por alguien, o por ejemplo
mediante una pregunta sugerente.En este caso, el tercer elemento informativo se
presenta con la intenci�n de provocar o forzar al reconocimiento de un falso
acontecimiento. Es decir, los falsos recuerdos implantados, a diferencia de los
espont�neos, son creados de manera voluntaria por alguien que no es la persona los
reporta.Los recuerdos falsos implantados�fueron especialmente estudiados por la
psic�loga estadounidense Elizabeth Loftus. Los resultados de sus investigaciones
impactaron de manera importante los procedimientos legales del sistema penal.Causas
Pinchanski, V�quez y Zeled�n (2004) siguiendo a Brainerd y Reyna (1995), nos dice
que los mecanismos generales de conformaci�n de los recuerdos falsos, as� como en
los recuerdos verdaderos, dependen principalmente de los siguientes elementos:El
tipo de informaci�n que se memoriza�(de sentido com�n o informaci�n compleja).La
v�a de memorizaci�n (oral, t�ctil, auditiva, visual o combinada).El momento de
evaluaci�n�de la memoria (si es inmediato o tiempo despu�s de haber sucedido el
evento).El procedimiento para evocar el recuerdo (por reconocimiento o por recuerdo
libre).A su vez, dichos elementos�dependen de mecanismos tanto cognitivos como
socioculturales, en donde se conjugan la elaboraci�n memor�stica con las relaciones
de poder que se establecen en un contexto determinado. Por ejemplo, en el contexto
penal, la instrucci�n de un abogado o del ministerio p�blico de recordar un
acontecimiento determinado, puede ser un elemento detonador para crear un falso
recuerdo espont�neo.A s� mismo, la psiquiatra Janet Boakes (1999), quien es una de
las pioneras en los estudios sobre el s�ndrome de la memoria falsa (especialmente
en relaci�n con los recuerdos sobre abuso sexual infantil), sugiere que este
s�ndrome ocurre en gran medida�como consecuencia de la sugesti�n producida en el
contexto psicoterap�utico.De acuerdo con Boakes, muchas de las personas que
reportan haber recuperado recuerdos de una experiencia previa de abuso sexual, que
no puede ser corroborada por elementos externos a la propia persona, lo hacen
dentro de un proceso terap�utico, lo que la misma autora atribuye a la influencia
de las pr�cticas, las creencias y la influencia del profesional.MNEMOTECNIA La
mnemotecnia o nemotecnia como tambi�n se le conoce, es el�nombre�con el cual se
describe a la t�cnica de memorizaci�n que se basa en asociar la informaci�n a
retener, con�# HYPERLINK "https://conceptodefinicion.de/datos/" #datos#�que ya son
parte de la memoria de una persona. Dentro de la�# HYPERLINK
"http://www.elalmanaque.com/psicologia/historia.htm" \o "HISTORIA DE LA PSICOLOG�A
- elalmanaque.com" \t "_blank" #psicolog�a#�y pedagog�a, la mnemotecnia es
considerada un arte, que se encarga de facilitar la memorizaci�n a trav�s
de�medios�o artificios convencionales.Los medios mnemot�cnicos sobrecargan el
esp�ritu utilizando para ellos una multitud de�ideas�auxiliares que es necesario
retener, adem�s de su relaci�n con las ideas
centrales. Por lo general las t�cnicas mnemot�cnicas suelen radicar en vincular
las estructuras y los contenidos que necesitan ser retenidos con determinados
emplazamientos f�sicos que se ordenan respecto sea�# HYPERLINK
"https://www.kathegiraldo.com/convivencia/" \o "Convivencia � Valor Personal -
kathegiraldo.com" \t "_blank" #la convivencia#Es importante se�alar que existen
diferencias entre la memoria y mnemotecnia. Ya que por un�lado�la memoria se
describe como la capacidad de ingresar, mantener y recuperar cierta informaci�n;
mientras que la mnemotecnia es una t�cnica que se utiliza para�# HYPERLINK
"https://conceptodefinicion.de/poder/" #poder#�recordar alg�n�hecho.En la
actualidad existen una�serie�de t�cnicas que sirven para incrementar el�# HYPERLINK
"https://conceptodefinicion.de/nivel/" #nivel#�de la retenci�n, como por ejemplo la
creaci�n de palabras con las iniciales de cada t�rmino que la persona en cuesti�n
quiere memorizar, la conformaci�n de�# HYPERLINK
"https://manualpsicotecnicos.es/el-casillero-de-memorizacion-la-clave-para-una-
memoria-efectiva" \o "El casillero de memorizaci�n, la clave para una memoria
efectiva - manualpsicotecnicos.es" \t "_blank" #casilleros mentales#, as� como
tambi�n las conversiones de n�meros.Las reglas mnemotecnicas suelen tener grandes
ventajas, sin mencionar el hecho de que es bastante sencillo y estrictamente
relacionada a las�ideas�que el individuo quiere guardar en su memoria, como es el
caso de una fecha de importancia, o una serie de palabras. En este sentido, existen
diversas mnemot�cnicas, sin embargo, entre las m�s utilizadas se pueden mencionar
las siguientes:Casilleros mentales: esta se trata en enlazar las palabras que se
quiere retener utilizando para ello una lista de palabras conocidas y estructuradas
por la propia persona.Conversiones num�ricas: Esta se caracteriza por el hecho de
transformar los n�meros en consonantes y tambi�n por el hecho de a�adir vocales
para formar una palabra. Por lo tanto, el individuo debe de�crear�una tabla en el
que a cada n�mero le corresponda una consonante.M�todos.Los m�todos nemot�cnicos
consisten en asociar los contenidos y estructuras que quieren retenerse con
determinados emplazamientos f�sicos ordenados a conveniencia. Estos m�todos nos
permitir�n memorizar m�s f�cilmente el contenido deseado. A pesar de que nos lleve
un tiempo la organizaci�n del material, permitiremos a nuestro cerebro acceder m�s
r�pidamente a nuestro recuerdo. A dem�s,�evitaremos que el contenido se retenga en
la memoria a corto plazo, ya que aqu� la informaci�n solo permanecer� unos
segundos, facilitando as� el acceso a una memoria a largo plazo la cu�l retendr� la
informaci�n durante d�as, semanas e incluso a�os.Un ejemplo sencillo es el que
sirve para saber qu� meses tienen 31 d�as:Se cierra la mano en forma de pu�o.Cada
nudillo representa un mes con 31 d�as.El hueco entre nudillos (valle) representa
los meses que tienen menos de 31 d�as.# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Enero" \o
"Enero" #Enero#�es representado por el primer nudillo (el del dedo �ndice); por lo
tanto tiene 31 d�as.# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Febrero" \o "Febrero"
#Febrero#�es representado por el primer valle (el que est� junto al nudillo que
representa a enero), ya que tiene menos de 31 d�as.A �# HYPERLINK
"https://www.ecured.cu/Marzo" \o "Marzo" #marzo#�le corresponde el segundo nudillo.
Y as� sucesivamente hasta llegar a�# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Julio" \o
"Julio" #julio#, que es representado por el �ltimo nudillo (el del dedo me�ique).Se
regresa al primer nudillo (el del dedo �ndice) para representar a�# HYPERLINK
"https://www.ecured.cu/A gosto" \o "A gosto" #agosto#, que tambi�n tiene 31 d�as. Y
la secuencia contin�a hasta�# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Diciembre" \o
"Diciembre" #diciembre#.RecuerdosEstas t�cnicas pueden consistir en una frase, un
poema muy corto o una palabra especial que se utiliza para ayudar a recordar algo,
especialmente listas. La mnemotecnia, de esta forma, no conf�a s�lo en la
repetici�n para recordar los hechos, sino que tambi�n se basa en las asociaciones
entre conjuntos de datos para construir el recuerdo. Las sucesiones utilizadas por
la mnemotecnia deben tener sentido, ya que una mnemotecnia aleatoria no ayuda a la
memoria. T�cnicasExisten t�cnicas para aumentar la�# HYPERLINK
"https://www.ecured.cu/index.php?title=Retenci%C3%B3n&action=edit&redlink=1" \o
"Retenci�n (la p�gina no existe)" #retenci�n#, como la formaci�n de palabras con
las iniciales de cada palabra que se desea memorizar, la elaboraci�n de casilleros
mentales y las conversiones num�ricas. En el caso de los casilleros mentales,
consiste en tener una lista de palabras perfectamente conocida y ordenada en la
mente, que se asocia con las palabras que se quieren memorizar. En cuanto a las
conversiones num�ricas, el proceso reside en la conversi�n de n�meros en
consonantes y, con esas consonantes, formar palabras a�adiendo libremente vocales.
EjemplosPara recordar la medida de un nudo, que es equivalente a 1,852 kil�metros
por hora, se utiliza la frase �Un ocho sin codos�.Para recordar la ecuaci�n general
de los gases (PV=nRT, donde P es�# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Presi
%C3%B3n" \o "Presi�n" #presi�n#, V es�# HYPERLINK
"https://www.ecured.cu/Volumen" \o "Volumen" #volumen#, n es el n�mero de moles
del�# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Gas" \o "Gas" #gas#, R es la constante ideal
para los gases y T es la�# HYPERLINK "https://www.ecured.cu/Temperatura" \o
"Temperatura" #temperatura#), se utiliza la frase �P�jaros volando es igual al
n�mero de ratones trotandoA LTERA CIONES DE LA MEMORIA Las�alteraciones de la
memoria�se pueden clasificar en alteraciones de la fijaci�n y de evocaci�n (punto
de vista cl�nico). Desde el punto de vista cronol�gico la alteraci�n mn�sica puede
ser anter�grada y retr�grada. Finalmente, hay otras cuyas causas son org�nicas. La
memoria constituye una de las actividades ps�quicas m�s importantes de los seres
humanos.�De hecho, todas las personas necesitamos esta habilidad mental para poder
funcionar adecuadamente en cualquiera de nuestros �mbitos u actividades que
realizamos.Popularmente, se relaciona la memoria con la capacidad de recordar
aspectos o vivencias anteriores.Sin embargo, a pesar de que esta afirmaci�n pueda
interpretarse como cierta, la memoria es una actividad que hace mucho m�s que
proporcionar el recuerdo, ya que tambi�n permite captar y �almacenar la informaci�n
en las�# HYPERLINK "https://www.lifeder.com/funciones-partes-del-cerebro-
humano/" \t "_blank" #estructuras cerebrales#.A s� pues, como la memoria realiza
diversas actividades, las alteraciones que se pueden padecer en esta actividad
ps�quica tambi�n pueden adoptar distintas modalidades.Las tres funciones b�sicas de
la memoriaA ntes de ponernos a explicar los distintos tipos de alteraciones en la
memoria, resulta relevante hacer una breve revisi�n sobre el�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/memoria/" \t "_blank" #funcionamiento de la memoria#.De
hecho, para poder entender el por qu� las personas podemos padecer trastornos
mn�sicos distintos debemos comprender previamente cu�les son las actividades
principales que realiza esta habilidad ps�quica.De forma general, la memoria
funciona como un aparato que desempe�a tres funciones principales. Estas son la
fijaci�n o codificaci�n, la conservaci�n o elaboraci�n y la evocaci�n o
recuperaci�n.Fijaci�n o codificaci�n. Hace referencia a la actividad mental que
realiza la captaci�n de material, su elaboraci�n perceptiva y la fijaci�n en las
estructuras cerebrales correspondientes.De este modo, la fijaci�n constituye el
elemento principal que determina el aprendizaje ya que permite retener y almacenar
la informaci�n captada por los sentidos.Conservaci�n o elaboraci�n. Constituye la
siguiente actividad que desempe�a la memoria y consiste en almacenar y sobretodo
conservar la informaci�n captada anteriormente.Sin esta capacidad la informaci�n se
introducir�a en las estructuras cerebrales pero no se mantendr�a, por lo que el
recuerdo desaparecer�a con facilidad.Evocaci�n o recuperaci�n. Esta �ltima funci�n
principal de la memoria permite actualizar y reproducir en la conciencia en forma
de im�genes mn�sicas los recuerdos que ya est�n almacenados en la memoria.Sin la
actividad de evocaci�n la informaci�n quedar�a almacenada en la mente pero no
ser�amos capaces de recuperarla, por lo que no servir�a de nada tener memoria.
A lteraciones mn�sicasLas alteraciones en la memoria pueden ser distintas en funci�n
de la actividad mn�sica que se vea afectada. A dem�s, este tipo de alteraciones se
pueden clasificar en funci�n de diferentes categor�as. A s� pues, no s�lo la
actividad de memoria alterada o el fallo mn�sico padecido resultan relevantes. La
clasificaci�n etiol�gica, la clasificaci�n cronol�gica y las modalidades de la
alteraci�n en la memoria son tambi�n conceptos importantes.A continuaci�n
revisaremos los distintos tipos de alteraciones mn�sicas que se pueden presenciar
en funci�n de cada una de las categor�as clasificatorias.A lteraciones en la memoria
desde el punto de vista cl�nicoCl�nicamente la relevancia sobre el tipo de
alteraci�n mn�sica recae principalmente en el mecanismo de memoria que se ve
afectado. De este modo, podemos clasificar los tipos de alteraciones a partir de la
clasificaci�n que hemos descrito anteriormente: fijaci�n, conservaci�n y evocaci�n.
Las alteraciones que se pueden presenciar en funci�n de estos criterios son los
siguientes.A lteraciones de la memoria de fijaci�nEste tipo de alteraciones se
caracterizan por presentar fallos en el proceso de fijaci�n. Como hemos dicho, esta
actividad resulta imprescindible para poder recordar ya que si esta no funciona, el
recuerdo no consigue formarse y la memoria queda vac�a de contenido. Las
alteraciones en
la memoria de fijaci�n se ponen de manifiesto cuando un hecho o una vivencia pasa
por nosotros desprovista de contenido afectivo, es decir, de forma indiferente.
Este fallo va muy ligado con la atenci�n, ya que no conseguimos captar los
est�mulos con suficiente firmeza como para que se forme un recuerdo consistente que
pueda fijarse en las estructuras cerebrales.La alteraci�n puede presentarse de
distintas formas y con diferentes intensidades, por lo que puede confeccionar una
condici�n patol�gica o una afecci�n relativamente normal o benigna. Cuando trata de
una alteraci�n patol�gica de la memoria de fijaci�n, la persona puede sentir
inter�s por una vivencia o un est�mulo concreto pero no ser capaz de captarlo y
fijarlo, por lo que los aspectos apenas dejan huella y posteriormente no se
consigue recordarlo. Dicho de otra forma, la afecci�n patol�gica en este tipo de
memoria produce una incapacidad de aprender y retener informaci�n nueva.Las tres
modalidades principales que puede adoptar esta afecci�n son:Total o masivaSe
caracteriza por padecer una incapacidad total de fijar vivencia. Un caso muy
significativo es el que se produce en el�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/sindrome-de-wernicke-korsakoff/" \t "_blank" #S�ndrome de
Korsakoff#, una alteraci�n producida por el�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/alcoholismo-cronico/" \t "_blank" #alcoholismo cr�nico#�y
algunos�# HYPERLINK "https://www.lifeder.com/traumatismo-craneoencefalico/" \t
"_blank" #traumatismos craneoencef�licos#. En estos casos, el enfermo est�
incapacitado para fijar en su mente la totalidad de los acontecimientos que ocurren
en su alrededor. La vida se desliza por el paciente sin dejar huella y la persona
se va quedando mentalmente vac�a y reducida a los recuerdos de los sucesos pasados,
los cuales al estar ya almacenados s� que se recuerdan con normalidad. En estos
casos suele ser habitual presenciar lo que se conoce como fabulaciones, es decir,
relatos a veces detallados sobre sucesos vividos pero que no pertenecen a recuerdos
sino que son productos de procesos de fantas�a e imaginaci�n.LacunarEsta condici�n
no constituye propiamente una alteraci�n de la memoria de fijaci�n sino que se
produce como consecuencia de una profunda alteraci�n de la conciencia. En estos
casos, la p�rdida de los recueros abarca un periodo de tiempo determinado,
normalmente durante los momentos en los que se padece un s�ndrome confusional, una
epilepsia o una psicosis t�xica.Parcial�Finalmente, en este �ltimo tipo de
alteraci�n de la memoria de fijaci�n, la capacidad de retener informaci�n nueva se
encuentra inhibida o disminuida.De este modo, la persona puede presentar cierta
capacidad de fijar informaci�n en sus estructuras cerebrales pero con mayores
dificultades y con menor eficacia que el resto de gente.Esta afecci�n puede
producirse o bien por casusas org�nicas� como lesiones cerebrales o bien por
alteraciones afectivas.A lteraciones de la memoria de evocaci�nComo hemos visto, la
memoria de evocaci�n hace referencia a la capacidad que tenemos las personas de
recuperar la informaci�n que ha estado previamente almacenada en las estructuras
cerebrales.Este tipo de alteraciones se pueden dividir en cuantitativas y
cualitativas.A lteraciones cuantitativas de la memoria de evocaci�n.Como su propio
nombre indica esta afecci�n hace referencia a la cantidad de fallos que se
presencian en la memoria de evocaci�n. Es decir, delimita la cantidad de
informaci�n almacenada en el cerebro que se la persona es capaz de evocar. Podemos
encontrar 3 alteraciones diferentes:Hiperamnesia: constituye un aumento de la
capacidad de evocaci�n. Puede observarse en casos de grandes calculadores y de
ciertos prodigios memor�sticos. Esta alteraci�n tambi�n puede observarse como
s�ntoma de la excitaci�n man�aca.Hipomnesia:�constituye una disminuci�n de la
capacidad de evocaci�n, por lo que la persona tiene m�s dificultades para recuperar
sus recuerdos. Suele ser un s�ntoma t�pico de los cuadros depresivos.# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/amnesia-retrograda/" \t "_blank" #A mnesia
retr�grada#:�confecciona una incapacidad de evocar los recuerdos. Los fallos pueden
hacer referencia a determinadas experiencias (amnesias sist�micas) �pocas concretas
(amnesias localizadas) o a la totalidad de los recuerdos almacenados previamente
(amnesias generales).A lteraciones cualitativas de la memoria de evocaci�n.A
diferencia de las alteraciones anteriores, este tipo de afecciones se clasifican en
funci�n de las caracter�sticas del fallo mn�sico que se presencia. Constituyen
trastornos extra�os con propiedades particulares. Se pueden distinguir dos tipos
principales.Fabulaciones:�constituye el relato realiza por un paciente sobre
recuerdos inventados que nunca han sucedido. En algunos casos sirven de �relleno�
para cubrir lagunas de la memoria como ocurre en algunas patolog�as como el
S�ndrome de Korsakoff.Paramnesias:�constituyen falsos reconocimientos. Se puede
padecer el fen�meno de lo �Ya visto� donde el sujeto atribuye el car�cter de
conocido a un hecho nuevo o desconocido, y el fen�meno de lo �Nunca visto� donde el
individuo atribuye el car�cter de desconocido a un elemento ya conocido.
A lteraciones en la memoria seg�n cronolog�aSeg�n las caracter�sticas cronol�gicas
de los aspectos que no se consiguen recordar las alteraciones mn�sicas se pueden
clasificar en dos tipos de afecciones distintas:A mnesia anter�gradaHace referencia
a la incapacidad para aprender nueva informaci�n tras la aparici�n del trastorno
que dio lugar la amnesia. De este modo, la persona es capaz de recordar los
aspectos previamente almacenados pero olvida al mismo tiempo que se presenta y
capta informaci�n nueva. Como vemos, en estos casos se ve da�ada la capacidad de
fijaci�n, se presenta tras traumatismos craneoencef�licos u alteraciones org�nicas
y suelen constituir afecciones reversibles.A mnesia retr�gradaEste tipo de
alteraci�n hace referencia� a todo lo contrario de lo expuesto en el caso anterior.
De este modo, el individuo que presenta este amnesia retr�grada es incapaz de
recordar la informaci�n aprendida de forma previa a la aparici�n del trastorno.
Normalmente se suelen olvidar en primer lugar los recuerdos m�s pr�ximos en el
tiempo y posteriormente se van olvidando los recuerdos m�s remotos. Este tipo de
amnesia puede presenciarse en la�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/alzheimer/" \t "_blank" #Enfermedad de A lzheimer#�donde la
persona puede llegar a olvidar hasta su propia identidad o� la de sus familiares
m�s cercanos.A lteraciones en la memoria en funci�n de su causaLas afecciones
mn�sicas tambi�n pueden adoptar distintas caracter�sticas en funci�n de su
etiolog�a, es decir, dependiendo de los factores que originan la aparici�n del
fallo de memoria. De forma general, podemos diferenciar dos tipos principales: las
alteraciones originadas por causas org�nicas y las originadas por factores
afectivos o psicol�gicos.Causas org�nicasEstas alteraciones de la memoria est�n
producidas por una patolog�a f�sica que produce da�os en el funcionamiento cerebral
y en los mecanismos de memorizaci�n.Existen 6 tipos principales de este tipo de
afecciones:1- S�ndrome de KorsakoffConstituye un s�ndrome amn�sico causado por un
d�ficit de�# HYPERLINK
"https://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002401.htm" \t "_blank"
#tiamina#�en el cerebro. La situaci�n m�s frecuente radica en el d�ficit
nutricional producido por el alcoholismo cr�nico, aunque tambi�n puede originarse
tras otras enfermedades como el carcinoma g�strico o la hipermesis grav�dica.A nte
la aparici�n de este s�ndrome, la memoria reciente se ve altamente afectada,
mientras que la memoria remota permanece m�s conservada.A s� mismo, la p�rdida de
memoria puede acompa�arse de otros s�ntomas como apat�a, pasividad, falsos
reconocimientos o fabulaciones.2- Blakcouts alcoh�licosTras una elevada ingesta de
alcohol el individuo puede despertar sin capacidad de recordar lo sucedido durante
la embriaguez. Esta alteraci�n mn�sica afecta �nicamente a la informaci�n
presenciada durante los momentos de intoxicaci�n.3-�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/amnesia-global-transitoria/" \t "_blank" #A mnesia global
transitoria#Es un trastorno de inicio brusco que suele durar entre 6 y 24 horas en
las que la persona es incapaz de recordar absolutamente nada de lo sucedido durante
el episodio.4- DemenciaEs la principal causa de alteraci�n de memoria, suele ser
originado por enfermedades neurodegenerativas como el A lzheimer o el�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/parkinson/" \t "_blank" #Parkinson#, y se acompa�a de
otros fallos cognitivos como trastornos del lenguaje, alteraci�n de habilidades
motoras o d�ficit en la capacidad de reconocer objetos.La afecci�n se caracteriza
por ser cr�nica y progresiva, por lo que los fallos en la memoria empiezan siendo
leves pero se van incrementando de forma irreversible.5- DeliriumEs un trastorno de
memoria secundario a una grave de alteraci�n de la conciencia y a la disminuci�n de
la capacidad de mantener la atenci�n.6- Olvidos benignos de la edadCon la edad
pueden aparecer fallos en la memoria� y la capacidad de aprendizaje puede verse
leve disminuida. Esta condici�n forma parte del envejecimiento normal del individuo
y no se considera patol�gica.Causas afectivasPadecer ciertas alteraciones
psicol�gicas puede ocasionar d�ficits y afecciones en el funcionamiento de la
memoria. Los casos m�s t�picos son la amnesia selectiva producida por el�#
HYPERLINK "https://www.lifeder.com/trastorno-de-estres-postraumatico/" \t "_blank"
#estr�s postraum�tico�#donde la persona es incapaz de recordar algunos de los
aspectos sucedidos, y la amnesia por ansiedad en la que se puede ver alterada la
memoria de fijaci�n.Otro caso muy com�n es la amnesia disociativa o psic�gena en la
que el individuo es
incapaz de recordar informaci�n personal relevante y que van acompa�ados de
estados afectivos como angustia, estr�s elevado y, en algunos casos�# HYPERLINK
"https://www.lifeder.com/depresion-mayor/" \t "_blank" #depresi�n#.BIBLIOGRA F�A
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