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1. “La pobreza infantil está a menudo 1. Colombia es un país con un enorme nivel de desigualdades sociales
asociada con la falta de condiciones en la
vivienda, en la salud y en la alimentación,
lo que limita el desarrollo de los niños que
viven en esta situación” – Pag 236.
2021 METAS 2. “la atención integral a la primera
PRIMERA EDUCATIVAS: LA infancia se constituye como un escenario
INFANCIA. EDUCACIÓN QUE complejo donde convergen diversos tipos
QUEREMOS PARA de instituciones que no siempre actúan de
LA GENERACIÓN forma coordinada” – Pag 236
DE LOS 3. “Diseñar una base de datos especializada
BICENTENARIOS. que permita contar con la información
necesaria para orientar y definir programas
y políticas a favor de la infancia.” – Pag
238.
1. “La infraestructura escolar, entre la que
se contemplan oficinas administrativas,
salas de profesores, instalaciones
deportivas, comedores, laboratorios, salas
de computación y bibliotecas, entre
otras…” –Pag 71.
EDUCACIÓN. 2021 METAS 2. “los computadores de los
EDUCATIVAS: LA establecimientos escolares, son
EDUCACIÓN QUE especialmente significativos para aquellos
QUEREMOS PARA niños de nivel socioeconómico bajo, cuyos
LA GENERACIÓN hogares carecen o cuentan con una
DE LOS disponibilidad mínima de estos recursos.”
BICENTENARIOS. –Pag 71.
3. “Es preciso, al mismo tiempo, un
compromiso social con la lectura capaz de
encontrar nuevos lugares que faciliten el
contacto con los libros y estímulos más
eficaces para reforzar la actividad lectora”
– Pag 114.
ANÁLISIS.
relacionadas con la parte económica precisamente, la pobreza y el abandono del
estado van estrechamente relacionadas y las políticas públicas encaminadas hacia
la mejora de estos factores no tienen en cuenta que el verdadero problema
empieza desde allí mismo, desde donde crean las políticas, es como querer sacar
una cura desde el mismo veneno estatal que ahoga miles de sectores del país y
que afecta principalmente nuestras infancias. Se pretende buscar la mejora del
desarrollo de los niños pero no se empieza por reconocer de quién ha sido
históricamente el error.
2. La intervención de las distintas instituciones tienen su problema directamente
allí: no hay un orden, una coordinación, un plan de acción que organice éstas en
función de una atención verdaderamente integra y constante a las infancias más
afectadas por la pobreza.
3. Estos diseños de bases de datos se crean particularmente para la situación
ligada con las condiciones de las infancias, este es un punto a favor en cuanto se
organiza de manera más rigurosa los programas o rutas de acción pero que
infortunadamente se queda ahí en la mayoría de los casos.
1. Estos son espacios con los cuales muchas escuelas de vereda, rurales, “situadas
en casas”, etc no cuentan y y limitan la educación meramente al aprendizaje de
aula-cuaderno y no posibilita el desarrollo de sus actividades educativas en otros
espacios; es muy importante que estas políticas se paren desde ahí, desde la
misma transformación de la escuela y que esta influya en sus aprendizajes y
destrezas.
2. Es muy importante esta premisa porque se llega a entender que estas
desigualdades sociales y económicas mencionadas anteriormente afectan la esfera
educativa de los niños y niñas en esta era globalizada de las TICs; las políticas
efectivamente desarrollan un escenario que pasa y no es desconocido como la
falta de esos insumos y herramientas tecnológicas que también acompañan los
procesos de aprendizaje de los niños.
3. Aunque la lectura sea parte de objetivos del aprendizaje y de la educación no
debe solo limitarse a las horas de estudio dentro de la institución educativa sino se
deben posibilitar espacios como bibliotecas o lugares culturales que también
permeen y despierten ese interés e importancia por la lectura.