HCB Carmelo

UDS: COMPARTIR – VEREDA EL CARMELO
PROYECTO PEDAGÓGICO
CRECIENDO FELIZ
DIOCELINA GAVIRIA
MADRE COMUNITARIA
VEREDA EL CARMELO
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA DE HCB DE SUCRE
CONTRATO: 19262018-484
UDS: COMPARTIR
CÓDIGO DE UDS: 1978500057994
SUCRE, CAUCA 2019

ATENCION INGERAL A LA PRIMERA INFACIA
AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA
“La importancia de invertir en los primeros años de vida trae con el tiempo unos
retornos de inversión mucho más altos, los cuales han sido comprobados en varios
estudios. Garantizar a un niño o a una niña un adecuado desarrollo durante esos
años, traerá en el futuro múltiples beneficios que la sociedad podrá reconocer y
valorar”.
Así lo afirma Germán Quiroga, Director de Primera Infancia del Instituto Colombiano
de Bienestar Familiar - ICBF, quien explica las bondades que tiene para las
sociedades el invertir y atender integralmente a los niños y a las niñas durante sus
primeros cinco años de vida.
El invertir en las aptitudes socioculturales de los niños y las niñas tales como
educación, salud, personalidad, motivación y confianza en sí mismo genera más
beneficio económico y social para los estados que el mismo gasto en programas
sociales o de infraestructura, lo cual hace a la sociedad equitativa y con mejor
calidad de vida.
Si la sociedad es capaz de intervenir en una edad temprana puede mejorar la

capacidad cognitiva y socioemocional, así como la salud de los más vulnerables
La intervención temprana fomenta la escolaridad, reduce la delincuencia, promueve

la productividad de la fuerza laboral y disminuye el número de embarazos entre
adolescentes
1. CONTEXTUALIZACION
En departamento del Cauca se encuentra el Municipio Sucre, el 10 de diciembre

de 1999 fue reconocido como municipio gracias a la iniciativa de sus pobladores.
Es importantes el sector agropecuario con cultivos como la caña panelera, el café, el
plátano y los frutales, especialmente la mora de castilla con 18 hectáreas
sembradas en el municipio. En cuanto a la producción pecuaria se cuenta con
Ganadería para carne y producción lechera, la avicultura, porcicultura, piscicultura
y acuicultura. Por el Norte limita con los municipios del Patía y la Vega, por el Oriente
con Almaguer, la Vega y Bolívar, por el Occidente con el Patía y en su parte sur con
el Municipio de Bolívar.
Lugar habitado por familias trabajadoras, comprometidas y dispuestas a dar un

buen ejemplo a sus niñas y niños. Viéndolos crecer en un hogar seguro y digno
donde prevalece el respeto y el amor
1.1. Diagnostico:
La vereda cuenta con servicio de carretera para desplazamiento de vehículos

como: carro, moto, bicicletas y caballo
Las familias se dedican al cultivo de plátano, yuca, frijol, café, caña, arracacha, y
la cría de animales para la venta y el consumo propio y suplir sus necesidades
básicas en alimentación, vivienda y desarrollo, garantizando espacios donde la
armonía, el respeto, la seguridad, y el cuidado integral de las familias se garantiza
con el apoyo entre vecinos familiares y amigos.
Las familias de la vereda el Carmelo cuentan con la unidad de servicio HCB

COMPARTIR, espacio que atiende 4 niños y 4 niñas.
Usuarios en buena condición de salud y en desarrollo integral adecuado

La comunidad también cuentan con servicio de agua potable, viviendas en buen

estado según su cultura y costumbres, espacios de recreación como canchas,
zonas verdes e institución educativa para la primaria
Llegar al HCB COMPARTIR, es de fácil acceso para las familias usuarias y

visitantes que lo deseen conocer.
Cuentan los niños y las niñas con diagnóstico de peso y talla.

Cuantos niños (_______) cuantas niñas (_______)
Según peso para la talla:
Según peso para la edad:
Bajo peso (____) Peso normal (____) Sobrepeso (____) Obesidad (______)
CARACTERIZACIÓN DE LOS USUARIOS

¿Cuántos niños y cuantas niñas atienden el Hogar Comunitario?
NIÑOS 5 NIÑAS 3
¿Cuántos niños y niñas tienen Registro Civil?

SI 8 NO 0
¿Cuántos niños y niñas tienen el Carnet actualizado de Control de Crecimiento y Desarrollo?

SI 8 NO 0
¿Cuántos niños y niñas están afiliados al Sistema General de Seguridad Social en Salud?
SI 8 NO 0
¿Los niños y niñas son beneficiarios del régimen?

CONTRIBUTIVO 0 SUBSIDIADO 8 ESPECIAL 0
¿Los niños y niñas cuentan con Carnet de Vacunación Actualizado?

SI 8 NO

¿Cuántos niños y niñas son menores de 2 años?

1
¿Cuántos niños y niñas están entre los 2 y 3 años?

5

1

1
¿A qué grupo étnico pertenecen los niños y niñas?

NO SE
8
AUTORECONOCE
¿Los niños y niñas han sido víctimas de desplazamiento u otro hecho victimizante?
SI 0 NO 8
¿Cuál es las características de las viviendas de los niños y niñas?

CASA 8
¿Cuál es tipo de tenencia de la vivienda de los niños y niñas del hogar Comunitario?
PROPIA 0 FAMILIAR 8 EN ARRIENDO 0
¿Cuál es el tiempo de permanencia del núcleo familiar en corregimiento o vereda?

+15 AÑOS
¿Cuántos cuartos dispone el núcleo familiar para que duerman los niños menores?
DORMITORIOS 3
¿Cuánto niño-niño duermen con adultos en la misma habitación?

0
¿Cuántos niños y niñas duermen con adultos en la misma cama?

0

¿Cuántas viviendas cuentan con espacios independientes para dormitorio, cocina y baño?
8
¿Los niños-niñas menores de 5 años duermen en?

CAMA 8 OTRO 0
¿El núcleo familiar de los beneficiarios tiene acceso los siguientes servicios domiciliarios?
ENERGIA 8 GAS NATURAL 0 ACUEDUCTO 0 TELEFONO 8 ALCANTARILLADO 0
¿El agua que consumen y utilizan para la preparación de los alimentos la obtienen de?
ACUEDUCTO 0 ALJIBE 8 PILA PUBLICA 8 AGUA DE LA LLUVIA 0 AGUA EMBOTELLADA 0
¿Qué día el núcleo familiar recibe el servicio de agua?

TODOS LOS DIAS si
¿En qué condiciones los hogares usan el agua?

TAL COMO LA OBTIENEN 0 LA HIRVEN 8
¿Cuál es el tratamiento que le dan a las basuras?

LA QUEMAN 8 LA ENTIERRAN 8 LA TIRAN AL LOTE O PATIO 8
¿Con que tipo de sanitario cuenta el hogar?

INODORO CONECTADO A POZO SEPTICO 8
¿Con que se cuenta cerca de las viviendas de los beneficiarios?

VIAS DE ACCESO 1 TRANSPORTE PUBLICO 1 SEDES EDUCATIVAS 1 BIBLIOTECAS PUBLICAS 0
¿Cuándo el grupo familiar se apoya de sus vecinos?

TIENE ALGUNA DIFICULTAD 8 FESTEJOS COMUNITARIOS 8 ACTIVIDADES DEPORTIVAS O LUDICAS 8
¿Qué actividades comparte el grupo familiar con sus vecinos?

FESTEJOS FAMILIARES 8 CIVICAS O COMUNITARIAS 8 EMERGENCIAS NATURALES 8
¿Con quien comparte sus dificultades el núcleo familiar?

FAMILIARES 8 AMIGOS 8 VECINOS 0
¿Cómo resuelve el núcleo familiar cuando se presenta alguna dificultad con sus vecinos?
DIALOGANDO 8

¿Con quién permanece los niños y las niñas una vez salen de la unidad de servicio?
PAPA 0 MADRE 8 HERMANOS 0 EMPLEADA 0 ABUELO(A) 0
¿Quién realiza las actividades del cuidado de los niños y las niñas menores de 5 años en el
núcleo familiar?
LABORES EXCLUSIVAS DE LABORES EXCLUSIVAS DE EL PADRE Y MADRE COMPARTEN LABORES Y
0 0 8
LA MADRE LA PADRE RESPONSABILIDADES
¿Cuál es el motivo más frecuente de disgusto entre los adultos del núcleo familiar?
PROBLEMAS ECONOMICOS 8
¿Cómo se solucionan los problemas dentro del núcleo familiar?

DIALOGANDO 8
¿Qué actividades los adultos que conforman el núcleo familiar permiten que los niños y las
niñas participen?
RECOGER JUGUETES 8 ORGANIACION DE ESPACIOS DE LA VIVIENDA 8
¿Qué actividades y decisiones de su interés, los adultos que conforman el núcleo familiar
permiten que los niños y las niñas participen?
ELECCION DE ROPA QUE VA A USAR 0 EXPRESAR OPINIONES Y SENTIMIENTOS 8
ELECCION DE JUGUETES 0 ELECCION DE ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO Y RECREACION 8
¿Qué tipo de reconocimientos o incentivos se les dan a los niños-niñas menores de 5 años por
sus logros?
LE DAN UN REGALO 0 LO FELICITAN VERBALMENTE 8 NO REALIZAN NINGUNA ACCION 0

1.2. Justificación
La propuesta busca cambiar algunas situaciones en el contesto que obstaculizan el

desarrollo integral de los niños y las niñas, comprometiendo a la misma vez a los
adultos responsables para que se involucren el cuidado y crianza de sus hijos.
Teniendo en cuenta la caracterización es evidente que se debe trabajar y enfatizar

en las familias, que reconozcan que los primeros años de vida de sus niños y niñas
son definidos en el desarrollo de habilidades, destrezas, emociones, sentimientos,
conocimientos, autoestima, autonomía y seguridad de sí mismo, logrando así
comprometerlos y hacerlos participes de la construcción de los cimientos que
soportaran los éxitos y fracasos de sus hijos e hijas.
En esa medida en que se diseñen y ejecuten las propuestas en esa misma medida
se producirá el análisis y la reflexión de la práctica educativa pedagógica que ha de
facilitar pautas y criterio para ir revisando y retroalimentando este proyecto.
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. Marco normativo y político
Atención integral a la Primera Infancia. Brindar educación inicial de calidad en el

marco de una atención integral, es asegurar el acceso y permanencia a niños y
niñas menores de 5 años a la prestación de servicios que garanticen como mínimo
los derechos a educación inicial, atención y cuidado, nutrición y salud.
A nivel mundial la primera infancia representa una prioridad para los gobiernos,
quienes deben garantizar la materialización de los derechos de los niños y las niñas
para lograr un desarrollo integral
La Constitución Política de Colombia de 1991 La Constitución Política de Colombia

de 1991, que declara al país como un estado social de derecho, en sus artículos
artículo 44º, 67º, hace referencia directa a la protección de los niños y niñas, lo que

implica una ratificación de la Convención de1989 y establece un orden jurídico

específico para los niños y niñas. Política Nacional de Primera Infancia
Reconociendo la importancia de la primera infancia, el país a través de su gobierno
instituyó una política nacional, formalizada mediante el Documento CONPES Social
109 de 2007 denominado “Colombia por la Primera Infancia”, que se convierte en la
primera política pública en toda su historia dirigida de manera explícita a este grupo
poblacional.
2.2. Marco conceptual pedagógico
Por su parte, los hogares comunitarios creados en 1972 son una modalidad de
atención orientada a niñas y a niños menores de 5 años de edad con el objetivo de
brindarles atención en afecto, nutrición, salud, protección y desarrollo psicosocial
Sobra destacar la importante y valiosa respuesta que el Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar (ICBF) proporciona al momento histórico que vive el país en
relación con la situación de abandono, problemas de salud y desnutrición
Por otra parte, con la Declaración de la Convención Sobre los Derechos del Niño,
suscrita por Colombia en 1989 y que entró en vigencia el 2 de septiembre de 1990,
el país asume un compromiso con las niñas y los niños que implica adoptar las
concepciones explícitas e implícitas en esta declaración, así como su visibilizarían
en la perspectiva de derechos: (Comisión Intersectorial para la Atención Integral de
la Primera Infancia, 2013)15
• La igualdad sin distingo de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de
otra índole, origen nacional o social y posición económica;
• Tener una familia considerada como grupo fundamental de la sociedad y medio

natural para su crecimiento y bienestar;
• Tener un nombre, una nacionalidad y conocer a sus padres;
• expresarse con libertad;

• La crianza, el desarrollo y la educación;
• La protección contra toda forma de abuso y maltrato;
• El disfrute del más alto nivel de salud;
• Un nivel de vida adecuado para su desarrollo;
• El descanso y esparcimiento, el juego y las actividades recreativas;
• Participar libremente en la vida cultural y en las artes.
De acuerdo a la ley de infancia y adolescencia establecida en nuestro país se tiene

en cuenta cada uno de los artículos para apoyarse en estos y dar ejecución al
proyecto que se viene desarrollando en las comunidades.
La primera infancia reconocida como una etapa fundamental en el desarrollo del ser
humano. Es así como todos los desarrollos y aprendizajes que se adquieren durante
este periodo dejan una huella imborrable para toda la vida. De esta manera, las
experiencias pedagógicas que se propicien en una educación inicial de calidad
deben ser intencionadas y responder a una perspectiva de inclusión, equidad que
permita el reconocimiento de la diversidad étnica, cultural y social, las
características geográficas y socioeconómicas de los contextos, así como a las
necesidades educativas de los niños y las niñas.
Según la Teoría Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compañeros más avanzados es el de apoyo, dirección y organización del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que él pueda ser capaz de dominar esas
facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas que la
actividad exige. Esta orientación resulta más efectiva para ofrecer una ayuda a los
pequeños para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que podríamos
entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que todavía no
pueden conseguir por sí solos.
Los niños que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto está cerca de
lograr poder realizarla de forma autónoma, pero aún les falta integrar alguna clave

de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientación adecuada, sí son

capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboración, la
supervisión y la responsabilidad del aprendizaje están cubiertas, el niño progresa
adecuadamente en la formación y consolidación de sus nuevos conocimientos y
aprendizajes.
Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños

interiorizar las estructuras de pensamiento y comporta mentales de la sociedad que
les rodea, apropiándose de ellas.
NOTA:
Se convocó a las familias usuarias a la uds COMPARTIR y algunos de los

vecinos con más que contar (historia de la vereda y su gente) aportes que
permitieron construir de la manera más fácil y acertada el proyecto
pedagógico y el plan de trabajo, para atender niños y niñas de 1 año a 5 años
de edad, en la uds COMPARTIR de la vereda el Carmelo del Municipio de
Sucre, Cauca
3. OBJETIVO GENERAL
Garantizar atención y un espacio donde se generen conocimientos desde la

cotidianidad, las prácticas culturales, como espacio educativo significativo y
fomentar el amor, el respeto y el buen trato así a los niños, niñas de 1 año a los 5
años de edad y las familias de la vereda el Carmelo Municipio de Sucre, Cauca

3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Permitir que los niños y las niñas construyan conocimientos por medio del
juego, el arte, la literatura y la exploración del medio. Donde su propia
imaginación y aprendizajes les permitan disponer de espacios acogedores y
seguros.
 Entender la necesidad de garantizar el ejercicio de los derechos de los niños y

las niñas.
 Recuperar la cotidianidad y las prácticas culturales, como espacio educativo

significativos
 Generar espacios de libertad, participación y motivación que conlleven a

reforzar positivamente una buena conducta
 Motivar la participación e integración entre niños y niñas en las actividades y

temáticas propuestas.
 Fortalecer el desarrollo infantil en todos los procesos desde el hogar

4. METODOLOGIA
Desde el modelo pedagógico del constructivismo y apoyado en las teorías del

Aprendizaje Significativo se busca generar experiencias que permiten en niños y
niñas desarrollar competencias para resolver problemas sencillos, a través de
actividades lúdicas, que los prepare para interactuar en los grupos sociales a los
que pertenecen.
Para desarrollar y ejecutar este proyecto pedagógico en la unidad se optó por

realizar actividades, donde las niñas y niños aprendan desde su contexto de manera
activa y participativa, partiendo de lo que conocen
En la metodología a utilizarse se dará cumplimiento a los momentos que a

continuación se explica cada uno de ellos y en el planeador se describen una a una
las actividades a desarrollar
INICIO DE LA ACTIVIDAD: saludo de bienvenida a los niños y las niñas se les invita
a ponerse cómodos, cantando canciones de bienvenida,
DESARROLLO DEL TEMA: se tiene en cuenta la planeación y el tema intencionado
CIERRE DE LA ACTIVIDAD: los niños y las niñas van de regreso a casa, la madre
comunitaria saca conclusiones y evalúa el desarrollo de la atención del día.
4.1. Organización de ambientes educativos
Se ambienta el espacio para recibir a los niños y a las niñas, se tiene en cuenta que
cuenten con el material suficiente adecuado e intencionado a la planeación que se
tiene para la ejecución

4.2. Definición del método pedagógico
Los principios pedagógicos son la vida familiar, el juego de roles y la vida en grupo.
La organización del tiempo y espacio se hace a través de momentos pedagógicos
que serán los que ayuden al manejo del antes, ahora y después, estos son: la
bienvenida, actividad inicial, desarrollo del tema y cierre de la actividad. Este
documento se complementa con la ficha integral que es un instrumento educativo
referido tanto a las acciones de los niños y niñas
Además con la organización de los juguetes y materiales pedagógicos que les

permita a los niños y niñas el desarrollo de la expresión gráfica, la construcción del
pensamiento lógico y creativo, construcción de las nociones de causalidad,
clasificación, seriación, y manipulación de los objetos y juegos simbólicos facilitando
la comunicación, la interacción, expresión de sentimientos, la construcción de
normas, la conquista de la identidad y el manejo del cuerpo y de la autoestima.
4.3. Selección de estrategias pedagógicas
Hace referencia a estrategias como los “rincones”, que posibilitan planear y

organizar momentos, ambientes, interacciones y experiencias que llenan de sentido
el quehacer cotidiano del agente educativo con un grupo de niños y niñas.
También entre estas estrategias pedagógicas en el espacio se dispone información

alusivos al tema, material pedagógico como juguetes, vinilo, crayones, papel, libros
de cuentos.
La intencionalidad de cada rincón dispuesto en el espacio, es buscar que las niñas

y los niños desarrollen habilidades de pensamiento, motrices, habilidades de
comunicación de interacción y de conocimiento. Para que refuercen cada uno de
los procesos psicológicos poniendo en práctica los valores morales para así
incentivar el vivir en paz y armonía consigo mismo, con los demás y con el entorno.

4.4. Planificación pedagógica
Las planeaciones resultan de cada evaluación diaria al terminar el día, y con la

mirada puesta a dar respuesta a las necesidades con la prioridad que amerite
Cada propuesta pedagógica se soportara en el formato que se ha dispuesto para

la misma, formato que se encuentra en la documentación que se entrega mensual
5. Seguimiento al desarrollo integral de las niñas y los niños.
Se realiza el seguimiento dando cumplimiento a la valoración de cada uno de los

formato en las fechas que la E.A.S lo requiere
En busca del siguiente resultado para posteriormente socializarlo a los padres de

familia de cada niño y niña.
Cuentan los niños y las niñas con la valoración, en la Escala de Valoración

Cualitativa del Desarrollo Infantil
Cuantos niños (____) RIESGO (____), ESPERADO (____), AVANZADO (___)
Cuantas niñas (____) RIESGO (____), ESPERADO (____), AVANZADO (___)
6. Socialización y retroalimentación
La participación de las familias en el proceso educativo se da mediante

formaciones a padres, fechas que se han dispuesto según guías de la E.A.
expuestas en el plan de trabajo

6.1. Definición de espacios para la participación de las familias y agente

educativa.
Necesidades encontradas en la observación realizada y con aportes de las

familias responsables de los niños y las niñas usuarios al HCB-COMPARTIR
NECESIDAD IMPORTANCIA
Fortalecer la autonomía y
Control de esfínteres autoestima
Para que se reconozca como ser
Partes del cuerpo - lateralidades humano, Ubicación acertada
Sin escolarizar, bases
Alistamiento para la educación fundamentales para la articulación a
formal la educación formal
Para evitar dificultades en la
Aprender a compartir convivencia con las demás
personas
Corrección de vocabulario Que los niños y las niñas cambien
palabras agresivas por palabras de
buen-trato
Higiene personal Cuidado de la salud de los niños y
las niñas
Fortalecimiento del lenguaje Que se logre hacer entender con
facilidad de las demás personas
Apropiación de su cultura Que se apropie y reconozca su
entorno para que lo cuide
Festejos culturales Que reconozca lo que se festeja en
su comunidad y entorno
Reconocimiento de la variedad de Que pueda diferenciar entre

animales animales en las diferentes
categorías

Importancia del juego Que se logre entender que es juego

y que no es juego
Importancia de la tierra Que se le reconozca, se le cuide y
se le ame
Importancia de reconocer su Que se reconozca y se respete
sexualidad como es y respete a los demás con
sus diferencias
Respeto por la familia Que reconozca quien es su familia y
el valor que tiene
TEMAS MES A MES – AÑO 2019

Bienvenido, adaptación
ENERO Apropiación de su cultura
Reconocimiento de la variedad de
animales
Partes del cuerpo – lateralidades

FEBRERO Control de esfínteres
Higiene personal
Toma de 1 peso y talla
Mes de la mujer
MARZO Aprender a compartir
Importancia del juego
Los derechos y los deberes
Aplicación de escala de valoración
cualitativa

Mes del niño

ABRIL Festejos culturales
Corrección de vocabulario
conductas
Mes de la familia
MAYO Respeto por la familia
Fortalecimiento del lenguaje
Control de esfínteres
toma de 2 peso y talla
Mes del padre

JUNIO Importancia de reconocer su
sexualidad
Control de esfínteres
Los valores
6.2. Valoración de los procesos pedagógicos
La manera y periodicidad de hacer el balance de los procesos, los logros, y la

forma de alcanzarlos.
Por medio de actividades pedagógicas activas, integrales y participativas se

buscara identificar los avances de los usuarios en las dificultades que se
presentaron en la caracterización, proponiendo espacios educativos donde se logre
dar solución a dichas situaciones con el fin de promover y participar el desarrollo
integral de los usuarios.
DOCUMENTACION Y SISTEMATIZACION
En LA UDS COMPARTIR en general soporta toda la información en:

 Planeadores
 Observadores
 PPEC
 A-Z
 Carpetas de los usuarios
 Formatos únicos para registrar información

 Carpetas personales de cada usuario
Nexo: 1
Imágenes de aporte de las familias en la construcción del PPEC



HCB Carmelo

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UDS: COMPARTIR – VEREDA EL CARMELO

ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA DE HCB DE SUCRE

CÓDIGO DE UDS: 1978500057994

SUCRE, CAUCA 2019

Si la sociedad es capaz de intervenir en una edad temprana puede mejorar la

La intervención temprana fomenta la escolaridad, reduce la delincuencia, promueve

En departamento del Cauca se encuentra el Municipio Sucre, el 10 de diciembre

Lugar habitado por familias trabajadoras, comprometidas y dispuestas a dar un

La vereda cuenta con servicio de carretera para desplazamiento de vehículos

Las familias de la vereda el Carmelo cuentan con la unidad de servicio HCB

Usuarios en buena condición de salud y en desarrollo integral adecuado

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

La comunidad también cuentan con servicio de agua potable, viviendas en buen

Llegar al HCB COMPARTIR, es de fácil acceso para las familias usuarias y

Cuentan los niños y las niñas con diagnóstico de peso y talla.

Según peso para la talla:

Según peso para la edad:

CARACTERIZACIÓN DE LOS USUARIOS

¿Cuántos niños y niñas tienen Registro Civil?

¿Cuántos niños y niñas tienen el Carnet actualizado de Control de Crecimiento y Desarrollo?

¿Los niños y niñas son beneficiarios del régimen?

¿Los niños y niñas cuentan con Carnet de Vacunación Actualizado?

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

¿Cuántos niños y niñas son menores de 2 años?

¿Cuántos niños y niñas están entre los 2 y 3 años?

¿Cuántos niños y niñas están entre los 3 y 4 años?

¿Cuántos niños y niñas están entre los 4 y 5 años?

¿A qué grupo étnico pertenecen los niños y niñas?

¿Cuál es las características de las viviendas de los niños y niñas?

¿Cuál es el tiempo de permanencia del núcleo familiar en corregimiento o vereda?

¿Cuánto niño-niño duermen con adultos en la misma habitación?

¿Cuántos niños y niñas duermen con adultos en la misma cama?

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

¿Los niños-niñas menores de 5 años duermen en?

¿Qué día el núcleo familiar recibe el servicio de agua?

¿En qué condiciones los hogares usan el agua?

¿Cuál es el tratamiento que le dan a las basuras?

¿Con que tipo de sanitario cuenta el hogar?

¿Con que se cuenta cerca de las viviendas de los beneficiarios?

¿Cuándo el grupo familiar se apoya de sus vecinos?

¿Qué actividades comparte el grupo familiar con sus vecinos?

¿Con quien comparte sus dificultades el núcleo familiar?

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

¿Cómo se solucionan los problemas dentro del núcleo familiar?

ELECCION DE JUGUETES 0 ELECCION DE ACTIVIDADES DE ESPARCIMIENTO Y RECREACION 8

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

La propuesta busca cambiar algunas situaciones en el contesto que obstaculizan el

Teniendo en cuenta la caracterización es evidente que se debe trabajar y enfatizar

Atención integral a la Primera Infancia. Brindar educación inicial de calidad en el

La Constitución Política de Colombia de 1991 La Constitución Política de Colombia

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

implica una ratificación de la Convención de1989 y establece un orden jurídico

2.2. Marco conceptual pedagógico

Sobra destacar la importante y valiosa respuesta que el Instituto Colombiano de

• Tener una familia considerada como grupo fundamental de la sociedad y medio

• Tener un nombre, una nacionalidad y conocer a sus padres;

• expresarse con libertad;

AGENTE EDUCATIVO: DIOCELINA GAVIRIA

• La crianza, el desarrollo y la educación;

• La protección contra toda forma de abuso y maltrato;

• El disfrute del más alto nivel de salud;

• Un nivel de vida adecuado para su desarrollo;

• El descanso y esparcimiento, el juego y las actividades recreativas;

Cuantos niños (__) RIESGO (), ESPERADO (), AVANZADO (_)

Cuantas niñas (__) RIESGO (), ESPERADO (), AVANZADO (_)